新课改背景下小学语文教学的开放性探讨
新课改下小学语文的开放式教学研究
为了有效践行 开放 式的教学理念 ，首先 需要开放教学 目标 ，即
在教学实践 中按照不同层次 、不 同阶段的执行教学 目标 ，另外还需
要将 教学 目标与教学内容 、评价方法连为一体 ，只有这样才能够真 正提 高课 堂教学 的效果 与效率 ；其次 ，由于受到传统的教育观 、学
小学语文 的教学 不能仅限于课堂学习 ，更多 的学 习还得依靠课 外学 习。语文 与其 它学科 最大的区别在于其拥有广阔 的想象空 间， 而学生在课 堂上被激发的兴奋点及疑点都会被一 直延伸 至课外 ，因
如，笔者在教 《 长征》一课时。由于小学生 目 前还不了解中国 历史 ，对红军长征过程 中所 遇到的各种 困难更 是理解不到。对此 。 在为学生上课之前，先向学生讲一些关于红军长征的历史故事及为
趣 ，拓展学生学生语文的空间 ，提升学生的语 文基础 素养 。 例如 ：在低年级 的识字 、认字教学 中，我们不仅需要采取课堂
教学 ， 同时还需注意将生活 中的教学资源寓教于乐的引入到教学 中； 高年 级 的学 生则 可带领 学生走 出校 门 ，在街道 上去观察 各种告 示 牌、 、 街边广告等等 ， 组织学生去寻找错别字 ， 并指导学生进行分类 改正 ，以此来达到巩 固课堂教学知识的 目的。
学生播放关于战争时期的影片。 让学生切实感受到红军的不畏艰难、
尽量多讲几次 －对 于具有发 散性 思维性质的练习 ，教师可 以组织学
三、教 学理念 开放
教学理念是整个教学 活动的灵魂 ，理念 的先进性 可促进 更好 、
更快实现教学 目的。 近几 年来 ， 我 国开始对基础教育进 行全面改革 ， 坚持 以提高 国民素 质的发展宗 旨，重点培养学 生的实践能力与创 新
新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究
新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也面临了新的挑战和机遇。
在这样的大背景下，小学语文教学的现状如何，针对这些问题又该有怎样的对策呢？一、小学语文教学的现状1. 儿童语文初学状态不佳由于家庭环境、幼儿园对语文启蒙的不足，很多小学生入学时对于汉字读音、笔画都存在比较大的困难，严重影响了后续的语文学习。
2. 课堂教学内容单一部分小学老师只重视教材的讲解，缺乏多样化的教学方法和手段，从而导致课堂内容单一，学生容易产生枯燥乏味的感受。
3. 学习压力过重小学语文教学的课程设置涉及到多个知识点，学生需要在短时间内掌握这些知识，难度逐渐加大。
加之近年来升学竞争的压力日益增加，小学生的学习压力也越来越大。
二、应对之策1. 引导家长儿童提前进行语文启蒙在入学前，家长应引导儿童进行适当的语文启蒙，如培养对汉字的认知、韵律感和文字积累能力等，可以帮助进一步提高小学生语文学习水平。
2. 创新教学方法，多样化教学内容小学语文教学标本兼治，教师应引入多样化的教学方法，如板书、互动教学、游戏教学等，同时，要适当延伸教学内容，发掘学生的兴趣点，提高学生的学习积极性。
3. 顺应新课改的重心，改革考核方式新课程改革的方向是以学生本身为中心，把握学生的学习特点和需求进行教学设计，那么评价更应该重视学生的个性化表现。
教师应该建立一套更加科学、公正、合理的考核机制，让学生感受到学习成果的回馈。
4. 加强家校合作教师应该与家长建立密切的互动沟通机制，及时反馈学生的学习状况和进展，家长也应该积极参与到学生的语文学习中来，互相配合，形成良好的学习氛围。
总之，随着新课改的不断深入，小学语文教学也必将迎来更多改革和创新，而从根本上改善和提高教学水平，实现小学语文教育的目标，需要更多的努力和拼搏。
小学语文教学开放性
小学语文教学的开放性探讨摘要：小学语文教学改革在最近几年取得了很大的进步，随着素质教育的不断深入，语文教师也在不断的探索创新的教学思路。
本文主要是结合教学实际，对小学语文教学的开放性做了简要探讨。
关键词：小学语文教学开放性素质教育一、实现以能力教育为主，教学模式要有开放性小学语文教学过程，实质上是学生语文能力训练的过程，是教师引导学生学习语言、运用语言的过程，其核心内容是培养学生的理解与表达的能力。
教学方式的开放性意味着教师应该在一定范围内允许学生表达不同的意见。
就表达而言，它的开放性体现在强调发挥学生的主体性，强调尊重学生的差异。
教师应该为学生创造条件，鼓励他们有表达和交流的愿望，并且能够把自己想要表达的内容用适合自己的方式充分、准确地表达出来。
教师只有不断提升自己的能力，积极探索开放式的教学模式，才能在推行素质教育的今天，做好小学语文的教学。
二、实现以学生为本的教学，教学目标要有开放性教学过程是在教师的指导下，学生自主地去学习新知识、了解新事物、掌握新技能的过程，其目的是提高自己的能力，能更好地适应社会的发展要求。
也就是说，学生才是学习的主体，在教学过程中必须要体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
在新课改的实施要求下，结合主体教育思想，小学语文教学不能把目标局限在掌握基础的字、词、句、篇和基本的听、说、读、写能力的培养上，我们要将眼光放得更长远，注重所学知识和能力的运用，将学习的最终目标定位为更好地为生活服务。
因此，小学语文教学要切实做到以学生为主体，以实际生活应用为目标。
三、实现以全面发展为方向，教学评价要有开放性在小学语文教学改革过程中，教师应首先采取措施促进学生德智体美劳等方面都有所发展，但是针对不同学生不同的情况重点又要有所不同，应该因材施教。
这就要求教师对学生进行评价时既要从德智体美劳、知识、能力、情感、态度、价值观等方面对一个学生进行全面的评价，又要按照实际情况针对不同的学生给予不同的评价标准。
新课改背景下小学语文开放性教学
浅谈新课改背景下小学语文开放性教学关键词：新课改；小学语文；开放性教学新课程改革的不断深化，推动了小学语文的开放性，小学语文开放性教学对于培养小学生的能力，提高学生的综合素质有着重要的作用。
小学语文教学是为了让学生能有个良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和素养。
开放性的教学过程要注重学生的个性，鼓励学生采用自己的方式去自主学习，培养学生独立学习的能力。
一、增强教师的开放性教学意识小学语文的学习是学生学习其他科目的基础，课堂教学是语文教学的主要途径，对于学生的综合素质的发展有着重要的意义。
小学语文教学是为了让学生能够更好地运用语文这个工具，能够准确地表达出自己的情感以及在其他科目中的见解，重要的是能够完成基本的人际交流。
小学语文开放性教学要从课堂开始实施，在课堂教学中，教师是学生的引导者，这就需要教师有足够的开放性教学的意识。
开放性教学的课堂，教师要充分尊重学生的意愿，理解学生之间存在的差异，重视学生所提出的问题，帮助学生解决问题。
随着教学的不断改革，教材上的一些内容可能会跟学生的实际情况出现冲突，教师在教学中就要把重点放在学生身上，鼓励学生自主思考，拓展思维模式，培养学生自主学习的能力。
小学语文的开放性教学首要的是教师的引导作用，所以在开放性教学实施的过程中，教师首先要增强开放性教学的意识才能更好地带领学生开展开放性教学。
二、学生是开放性教学的主体在教学中，学生是教学的主体，让学生自主选择学习的内容是在课堂上充分尊重学生的教学主体地位的正确体现，让每个学生都能够充分展示自己的才华，展现自己的兴趣所在。
在这个环节中，教师应该引导学生明白自己的学习任务和目标，让他们明白该怎么学，学到什么程度，达到一种什么样的目标。
对于一堂课来说，学生可能只会对其中的某一个部分感兴趣，并且每个学生的兴趣是不一样的，所以这个时候要让学生自己选择学习的内容。
对于教师而言，是要完成教学目标；对于学生而言，能切实掌握实际的知识才是最重要的。
新课改背景下小学语文开放性教学
浅析新课改背景下小学语文开放性教学摘要：随着新课程改革的深化以及素质教育的不断推进，传统的小学语文教育教学模式已经不能适应时代的发展需要。
开放性的语文教学是现代教育教学理念的产物，并且经过近几年的发展，取得了较大的成就，但是在实际的教学过程中仍存在有一些需要解决的问题。
因此，小学语文的开放性教育还需要教师进一步深化，为实现学生的全面发展而不断探索。
关键词：新课改；小学语文；开放性教学新课程改革的不断深化，推动了小学语文教学的开放性，对于培养小学生的能力，提高学生的综合素质具有重要的意义。
小学语文教育的目的是为学生创设良好的学习情境，培养学生自主学习的意识和习惯，这也是开放性教学的宗旨，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
新课改背景下，小学语文的开放性教学将学生作为整个教育教学过程的主体，教师为学生创造开放性的学习环境，培养学生的发散性思维以及逻辑思维能力，实现学生的全面综合发展。
小学语文的开放性教学包括开放性课堂教学以及开放性教育模式，是一个对学生全面开放的教学系统，不再像传统的教学模式那样将学生限制在教材上，打破了原本机械式的教育模式。
开放性的小学语文教学模式将语文学习的领域扩大到了学生的实际生活之中，更加注重语文教材内容之间以及与其他学科知识之间联系的开放性，将教材与学生的生活实践相结合，实现了课堂内外的有效沟通，让学生在相互渗透的教学内容之中，提高学习效率，完善自己的语文实践能力。
一、增强教师的开放性教学意识，建设开放性课堂语文学习是学生学习其他学科课程的基础，课堂教学作为语文教学的主要阵地，其对于学生综合素质发展具有重要的作用。
小学语文教学就是为了让学生能够正确地运用语言这个工具，准确地表达出自己的想法、感受，并且有效地完成人际交流。
小学语文开放性教学必须要从建设开放性课堂开始，教师的开放性教学意识也要得到相应的提高。
开放性课堂必须要建立在尊重学生的基础上，理解差异、尊重个性，重视学生提出的不同意见，增强自己的开放性教育教学理念。
新背景下小学语文开放性课堂教学构建
浅谈新背景下小学语文开放性课堂教学的构建摘要：系统论指出：一个系统只有开放，不断地和外界事物相交换、联系，才能够从无序到有序、从低级到高级。
教育也一样，随着素质教育的纵深发展，开放性的课堂教学已成为教育教学所倡导的。
语文学科的工具性特征决定了小学语文教师必须改变传统课堂教学的封闭性、单一性和局限性，进而结合时代发展的潮流构建开放性的课堂教学，借此来引导学生自主地学习，拓宽学生学习语文的范畴，提升学生的语文素养和综合技能。
关键词：新背景；小学语文；开放性课堂教学；构建开放性课堂教学是新背景下的产物，有助于活跃学生的思维，刺激学生学习的态度，让学生在自由、宽松的氛围中学习。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》征求意见稿中提出：过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。
笔者认为开放性的课堂教学能够引导学生活泼学习，调动学生自主学习。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新背景下小学语文开放性课堂教学的构建。
一、设置开放性的教学目标新课改强调课堂教学中学生的主体性作用。
小学生年龄有限，自主学习能力严重匮乏，在学习过程中需要一定的教学目标来引导他们自主或者合作探究、实践完成学习。
可以说，教学目标是小学语文课堂教学的基础性和决定性内容。
因此，笔者认为构建开放性的课堂教学应设置开放性的教学目标，在教学过程中，结合学生主体性教育理念，将小学语文教学目标适当地拓宽，即：在掌握基础的字、词、句、篇、章和基本的听、说、读、写能力的培养之上运用语文知识服务生活，强化学生对语文知识和能力的实践与运用。
我们知道，生活是丰富、多样的，从而，教学目标也自然是开放性的。
二、开展丰富多样的教学内容小学语文属于基础教育阶段且语文学科的工具性特点决定了小学语文教学阶段的重要性。
可以说，小学语文学习效果将直接影响到学生以后对其他学科包括语文学科的学习态度、情感以及价值观念。
新课改倡导课堂教学资源的整合、优化，笔者也认为教材的内容毕竟是有限的，想要学生全面地了解、认知、掌握语文知识，就必须拓宽教学内容范畴，即：不能只是简单地引导学生记忆固定的字、词、句，背诵文章、诗歌，硬性的模仿写作等等，而应引导学生掌握这些知识并懂得运用这些知识，学习文章、诗歌，感悟正确的人生观、价值观等等，深化小学语文教学内容。
新课改背景下的小学语文教学策略研究
新课改背景下的小学语文教学策略研究1. 引言1.1 研究背景新课改作为我国教育改革的重要举措，对小学语文教学产生了深远的影响。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的语文教学模式逐渐显现出局限性，需要在新课改的框架下进行重新思考和调整。
研究小学语文教学策略在新课改背景下的应用，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。
在新课程标准的指导下，如何有效引导学生的学习兴趣和提高语文素养已成为当前教育工作者亟需解决的问题。
本研究旨在探讨新课改背景下小学语文教学策略的实施情况，分析其中存在的问题及原因，并提出相应的改进建议。
通过深入研究，可以为小学语文教学提供更加科学有效的指导，促进学生全面发展，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
部分就结束。
1.2 研究目的研究的目的是探讨在新课程改革背景下，如何更好地指导小学语文教学。
通过分析新课程改革对小学语文教学的影响，了解语文教学策略在教学中的重要性，研究小学语文教学策略的现状，探究新课程改革背景下的小学语文教学策略，并进一步探讨如何有效实施这些策略。
通过这些研究，旨在帮助教师更好地应对新课程改革带来的挑战，提升小学语文教学的效果，促进学生语文能力的全面发展。
通过探讨新课程改革背景下的小学语文教学策略的应用，为未来的教学实践提供参考，为新课程改革对小学语文教学策略的进一步提升奠定基础。
1.3 研究意义小学语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情感的重要途径，而新课程改革为小学语文教学提供了更大的发展空间。
研究小学语文教学策略的意义在于，可以帮助教师更好地把握新课程标准，有效地引导学生学习，提高教学效果。
研究语文教学策略还可以促进传统教学模式向现代化教学模式的转变，激发学生学习的兴趣和主动性。
通过深入探讨新课程改革背景下的小学语文教学策略，不仅可以促进教师的专业成长和发展，还可以推动教育教学的创新与改革，为教育事业的发展提供有益借鉴。
新课改背景下小学语文教学
新课改背景下的小学语文教学探讨小学语文作为我国义务教育阶段的基础学科,对打好小学生基础和素质的培养有着不可替代的作用。
那么我们如何抓住新课改的契机,努力提高小学语文教学质量呢?下面本人就此谈几点看法。
一、改革教学,观念为先实行新课程改革,首先必须转变观念。
首先,要实现学生观的转变,把学生当作活生生的学习主体,而且是具有充分的创造潜能的主体。
从学习目标的确定到学习方法的选择,从学习计划的制订到学习内容的选取,以至于学习进度、学习时间等都必须是由学生的自主行为决定的,适合学生主体的。
其次,要实现教学观的转变,教学其根本的改变已经把重心转向学习一种在教师引导下的学习者主体自身探究性的创造性的学习。
最后,要实现教学价值观的转变,在评价教学时,要由重知识向重能力、重发展、重创新转变。
二、改进教学方法,优化课堂教学在小学语文新课程教学中,要实施创新教育,培养学生的创新素质,就必须改革课堂教学,进行探究性学习、自主性学习。
在教学中,变讲授为自主活动、集体讨论、师生交流等多种方式配合协作。
鼓励学生主动提问,独立思考,自己发现问题解决问题,特别是鼓励有创建性的与众不同的见解,哪怕这种见解不成熟。
对教师而言,教学方法的选择,要以学生的学习需要为依据,而且学生的需要也是个性化的,所以课堂上教和学的方法不是一成不变的,而应是多样化的,可由学生个体根据自己的学习情况自主选择。
总之,教和学的方法都不是唯一的而应是丰富多样的,以往那种一讲到底、一问到底的方法都是不行的。
三、加强实践,活化课堂教学传统的语文教学空间往往只是局限在封闭的课堂上,以教室为牢,以教材为木,以接受为法,以作业为训练,以考试为目标,走进了一个非常狭窄的空间。
而事实上,课堂学习只是给学生语文学习引一条路子,更多的还在于课堂之外。
所以,只靠课堂学习语文,是远远不够的,教师和学校必须努力拓展课外的渠道,全面开展课外语文实践活动,让学生走出课堂去拓展视野,丰富生活,将课堂上学到的知识运用到实践中去,把课堂上产生的疑问带到生活中去解决,只有通过自己的亲身实践,才会体会到学习的有用,才会体会到学习的快乐,才会形成有用的学习本领,获得成功的体验。
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新课改背景下小学语文教学的开放性探讨
发表时间：2019-05-08T15:20:06.230Z 来源：《基础教育课程》2019年5月09期作者：刘茜[导读] 近几年来，随着教育体制的不断改革，此时小学语文教学得到了较快的发展，并且小学教学开始向着开放性的方向发展，最终提高了小学生的综合素质。
刘茜（青海省西宁市南山路小学青海西宁 810000）
摘要：近几年来，随着教育体制的不断改革，此时小学语文教学得到了较快的发展，并且小学教学开始向着开放性的方向发展，最终提高了小学生的综合素质。
本文主要对开放式小学语文教学的原则进行了分析，并且对小学语文教学开放性的实现途径以及方法进行了探讨，最终提升了小学语文教学效果。
关键词：新课改；小学语文；开放性；教学方式
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）05-051-01 小学语文的开放性教学包括开放性课堂教学以及开放性教育模式，是一个对学生全面开放的教学系统，不再像传统的教学模式那样将学生限制在教材上，打破了原本机械式的教育模式。
开放性的小学语文教学模式将语文学习的领域扩大到了学生的实际生活之中，更加注重语文教材内容之间以及与其他学科知识之间联系的开放性，将教材与学生的生活实践相结合，实现了课堂内外的有效沟通，让学生在相互渗透的教学内容之中，提高学习效率，完善自己的语文实践能力。
1实施小学语文教学开放性的重要意义
1.1提高课堂的教学效率和质量
对于小学语文的开放性教学模式来说，课堂验证是最直观的检查手段。
语文教学的开放性注重与实际生活相结合，与试验互动相穿插。
在课堂活动过程中，学生主动对所学内容进行研究和探索，提高了学生的自主学习能力。
激发学生的学习兴趣是教学质量的有力保障，兴趣是最好的老师。
小学语文的学习质量在一定程度上的进步，对学生升入中学后的再教育起到了很大的铺垫作用。
因此实施开放性教学方式对于提高课堂教学效率和质量有巨大的推动作用。
1.2促进学生综合能力和自身素质协调发展
小学语文教学的开放性直观表现在教材的教学内容和教学目标的要求上，这也是促进学生全面发展的最直接途径。
新课改在语文教学的内容设计上，打破了固有的教科书知识面狭窄的局面。
学生可以通过影像、实践、网络等途径对学习内容进行搜索。
教学目标的要求上彻底打破了学生被动吸收知识的状况，通过试验、社会调查、小组讨论等形式，学生成为教学的主体，老师则在一旁发挥自身的引导作用。
这样一来，学生的自学能力会得到飞速的提升，在语文学习中自由发挥想象，是学生主动愿意学习的前提。
为学生的语文素质提高打下良好的基础，对于促进学生综合能力和自身素质协调发展，也可以起到辅助作用。
2实施小学语文教学开放性的方法策略
2.1采用多样化的教学方法，以学生为主体
小学语文课文的学习具有一定的故事穿插效果。
小学生可以通过语文课的学习，培养自己的感性认知能力，打下文字功底。
在课堂教学环境下，培养学生的听说读写能力外，要着眼于学生的实践运用能力，与实际生活接轨。
我国的传统课堂学习就是集体教学式吸取知识结构，任课教师把一种教学方式应用在一个班级的学生身上。
根本上无法达到因材施教，更加不能顾及到每个学生的自身学习特点，也就阻碍了学生的个性化能力培养。
因此老师在教学过程中要尽可能多地给予学生自主学习的空间，设置几种学习方案，让学生自行挑选，在学生们愿意接受的前提条件下进行学习。
采用情景教学和小组讨论教学的方式开展课堂活动，只要能达到教学效果，任何一种开放式学习方法都是有效的。
2.2教师与学生之间的关系开放化
轻松无压力的学习环境，是每个学生都想达到的理想状态，老师与学生在教学过程中的关系极为重要。
语文教学环境下，老师要起到的是引导作用，真正意义上做到抛砖引玉，让学生自主探究学习内容。
首先，老师要和学生建立一个良好的交流互动平台。
在轻松无压力的前提下，开展课堂教学。
新课改要求老师摒弃传统的一味教书的模式，学生们被动吸取所学内容的教学效果证实：传统的教学理念不适用于当今课改要求。
通过丰富多彩的教学活动，让学生们在玩中学、学中乐，真正把学习当做乐趣对待，这也是课改的追求方向之一。
老师要叫学生大胆发言，给予学生更多的鼓励和眼神上的肯定。
对语文学困生老师要耐心引导，避免正面的批评指责。
老师与学生互换角色，让学生成为语文课堂知识讲解的老师。
让学生在轻松无压力的环境下学习，注重学生学习的情绪性，注重课堂气氛的开放性。
2.3借助多媒体教学设备辅助教学
多媒体技术在教学中的应用基本普及，其巨大辅助性作用丰富了教学效果。
由于多媒体课件可以展现声音、图片、动画视频，学生们可以声情并茂吸收到语文知识的趣味性。
通过有趣的动画视频课堂导入学习内容，从而激起学生的语文学习热情，自觉参与到教学环节当中来。
老师可以为学生提供书本以外的知识，展现与课程相关的学习内容进行课堂扩展。
这样不仅提高了教学效率，学生们也愿意接受书本以外的知识学习。
3结束语
综上所述，课改过程中，主力军就是教师。
小学语文教师任务艰巨，不仅要传授理论知识，还要对学生心理发育和行为习惯的养成起到引导的作用。
这就要求老师提高教学水平，增强自身的职业道德素质，真正做到为人师表。
小学语文的开放性教学模式，可以促进教师不断地运用新型的教学方式，丰富多彩的课堂教学活动教书育人。
注重每个学生的因材施教，培养学生的自主学习能力，加强对学生思维创新能力的培养。
参考文献
[1]杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见.成功教育（教育），2011（7）.
[2]梁丽丽.对小学语文教学方法的反思.潍坊教育学院学报，2001（4）.。