浅谈新课程背景下的小学英语课堂教学
新课标背景下提升课堂有效性的策略
新课标背景下提升课堂有效性的策略摘要：2022年教育部更新了义务教育阶段各科的课程标准，推出了《义务教育英语课程标准(2022年版)》,新版课程标准对义务教育阶段的英语教学提出了许多新的要求，并成为小学英语课堂教学的主要指导。
而新课标的实施也意味着小学英语课堂教学迎来全新的改革，传统小学英语课堂教学中存在的诸多问题都需要得到解决。
在新课标下，教师围绕学科核心素养，开展多元教学，全面提升学生的英语素养，成为英语课堂教学的主要内容。
关键词：新课标；小学英语；课堂教学；一、新课标背景下小学英语课堂教学的新要求(一)以核心素养培养为中心2022版英语新课标明确指出英语课程要围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。
可见，核心素养培养毫无疑问是小学英语课程教学的中心，小学英语的核心素养包含四个方面的内容，涵盖了小学英语学习的主要方面，所以教师在开展小学英语课堂教学时，也应当围绕核心素养的目标。
(二)注重兴趣激发在《义务教育英语课程标准(2022年版)》中，对小学中高学段(二级)的英语教学提出了兴趣激发的新要求。
新课标指出小学二级英语教学要关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会。
因而兴趣激发也是小学英语课堂教学的新要求之一，在传统的小学英语课堂教学中教师更加注重英语知识和技能的教学，而对于学生的学习兴趣培养方面则存在一定不足，但是实践经验表明，兴趣才是推动学生学习的主要动力，所以新课标更加注重教师对学生的英语学习兴趣进行激发。
(三)重视对学习方法的引导对于小学中高段英语的教学，新课标指出小学英语教学应当重视对学生英语学习方法的指导，为他们学会学习奠定基础。
在新时期生本教育构建的背景下，学生成为课堂的主体，所以对于学生主动学习能力的培养也是新课标下小学英语课堂教学的重要内容，而培养学生的学习主动性就需要教师引导学生养成良好的英语学习习惯，引导学生掌握高效的英语学习方法，以此帮助学生掌握长期的英语学习能力。
新课程理念下小学英语课堂教学的探索
新课程理念下小学英语课堂教学的探索摘要：随着新一轮英语课程改革的逐渐深入，小学英语课堂教学也在不断地改进和完善。
为了更好地适应新课程改革的变化，我们必须要结合新课程改革的理念，深入钻研我们的教学，提高教学水平。
笔者对新课改背景下的小学英语教学进行了深入细致的探索和研究。
关键词：小学英语；新课改；教学研究小学英语教学是培养学生英语素养，提高语言交际能力的重要途径之一。
在当前新课程改革的新形势下，我们只有结合新课程改革的理念，深入钻研我们的教学，才能提高教学水平。
本人就此谈谈对课堂教学的几点探索和认识。
一、创设教学情境，提高学生兴趣在小学英语课堂教学中，通过创设一定的教学情境，可以很好地吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。
创设情境的方法很多，在教学中我们可以通过多媒体创设直观形象的教学情境，例如，在6a at christmas一课教学中，通过多媒体向学生展示欢庆圣诞节的画面，再配以优美的圣诞歌，学生学习的兴趣很快就被调动起来，此外，我们还可以联系小学生的生活，创设生活情境。
例如，在小学三年级unit 5a let’s learn这一单元第一课的教学中，利用食物来呈现本课所要认读的六种食物的单词。
这些食物是学生们所熟悉和喜爱的。
食物的呈现让学生们眼前一亮，倍感兴奋。
单词的呈现与句子有机地融在一起并配以动作，让学生动起来，让课堂活起来，做到了词不离句，符合语言学习的规律，学生易于理解和掌握。
二、抓住心理特点，采取游戏教学小学生们活泼好动，喜欢游戏。
因此，为了能够更好地发挥出学生学习的积极性和主体性，我们可以抓住小学生们的这一心理特点，采取游戏教学，使学生在主动学习英语知识的同时，也获得学习英语的快乐。
例如，教学中我们可以通过字母卡片，让学生做猜单词的游戏。
猜中的学生上来替换台上的同学，这样学生在做游戏的同时，真正体现了生生互动。
再如，在上面所学的unit 5a let’s learn本单元第一课教学中，可以根据学生的年龄特征和认知规律，依据教学内容，采用游戏表演等教学方法，将食物词汇的教学融于动作show “pass me the cake / bread/...”句型之中，通过游戏表演，让小学生们在听、说、做、唱中整体体验感知，有效地激发出小学生的学习兴趣，提高了教学的效果。
浅析新课程下的小学英语课堂教学互动
（） １运用多种教学手段， 创设教学的互动情境
在小学英语教学中， 创设情境让学生感知语言 ， 在真实 情境中运用语言会收到意想不到到的效果 。授新课时， 教 师要创设情景 ， 通过实物 、 卡片、 幻灯机 、 录音机、 简笔画、 多 媒体电脑等进行教学 ； 并结合课文 内容， 通过歌 益、 游戏等
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２１ ００ ０ 总 ４期） 年第ｌ 期（ 第１ ０
浅析新课程 下的小学英语课堂教学互动
阮小 丽
江都 市 宜陵 中心 小学 ，江 苏 江都 摘 要
２ ５ ３ ２２１
结合教 学实践阐述 了小学英语课 堂教 学互动存在 的 “ 失真”问题 ： 片面强调 “ 的互动， 动” 面向部分
在有的课堂教学互动中， 师生之间是缺乏对话的， 不是 教师个人 的“ 自” 就是师生间表面 的言语交谈 。 独 ， 这些“ 对 话” 很难说是真 正意义上 的对话。 课堂教学 中的对话 ， 应该
是师生双方的“ 敞开” 接纳”在相互接纳和相互作用 中， 和“ ，
布今天是某某同学的生 日， 希望大家来参加 ｐｒ ， ａ ｙ 并让学 ｔ 生们分组准备。 这样 ， 有的小组决定去买生 日蛋糕， 于是小 组 内出现 了售货员 、 做蛋糕师傅 、 顾客； 有的小组决定几个
学生的缺场 的互动， 以知识教育为 中心不和谐的互动 。因此 ， 还课 堂教学互动的本真面 目， 关键在 于建立教 师与 学生之间多元理解 的 自觉对话 ， 具体表现为师生间的角色对话和言语对话 。
关键词 教 学互动 误 区 角 色对话 言语对话 文章编号 ：０ ２７ ６ （０ ０ １．０ １ ２ １０．６ １２ １ ）００５ ． ０
一起 ， 共同举行 ｐｒ 。通过这种学习， ａｙ ｔ 教师把“ 舞台” 给了 学生， 学生在合作中不仅巩 固了语言知识， 还得到了愉悦的
“三新”背景下小学英语课堂变革的探索与实践
“三新”背景下小学英语课堂变革的探索与实践摘要：本项研究深度探讨了在“三新”教学理念指导下，小学英语教学的创新实践及其实证成果。
深入分析新课程标准、教材及评测体系改革的必要性，结合对人教版小学英语PEP教材的实际应用，本文构建了一套创新的小学英语课堂教学改革方案。
深度解析了如何在学校教育过程中贯彻新课程标准的策略，成功融合了创新教学资源，并研究了新型评价工具在促进学生全面成长中的关键影响力。
旨在为优化小学英语教育提供可行性建议的研究。
关键词：三新；小学英语；课堂变革；新课标；新教材；新评价；人教PEP 版引言：教育改革不断深入，小学英语教学方法也在不断创新。
新课程标准、课本及评估体系的落地，为小学英语教学注入了新的活力，同时也带来了前所未有的挑战。
在人教PEP版英语教材的陪伴下，小学生不仅学习了国家标准课程，更在语言应用和文化交流技能上得到了显著提升。
应对"三新"挑战，探索小学英语教育创新之路，已成为当前紧迫的任务。
本文聚焦新课程标准、教材及评价方式，探究其融入教学的实际路径，旨在为小学英语教学改革探寻高效策略，助力教育工作者顺利过渡至新教学模式。
为学生提供更优质的教育资源和服务，从而实现教育目标的有效实现和学生综合素养的全面提升。
一、新课标背景下小学英语课堂变革的意义新时代我国小学英语教育革新成为关注的焦点。
英语在中国的基础教育中,在全球化和信息化的背景下越来越重要。
教育观念的迭代和教学技巧的创新，让小学英语教学同时遭遇了考验与史无前例的良机。
小学阶段，孩子们通过实践锻炼，铸就了坚固的英语功底，这对其日后的学业成就和职业生涯有着不可估量的积极作用。
优化小学英语教育，增强学生跨文化沟通能力，扩展国际视野，大幅提高综合素质及竞争力。
深化英语教育改革，优化资源分配，点燃教学创新之火，助力我国教育飞跃发展。
随着时代的变迁，革新小学英语教育模式应运而生，成为教育改革的重中之重，旨在培养适应时代需求的英语人才。
新课改背景下小学英语教育中对于情境教学探讨
新课改背 景下小学英语教育中对 于情境教学探
３ 采用多种教学方法， 加深与学生间的感情 正确认识 自己， 尊重他人 ， 学会 交流与合作 ， ３ ． １ 创设 良好 的课 堂 气氛 具有团队精神 ， 理解文化的多样性，初步具 题 。 紧张的情绪是对英语学习产生影响的一个 有 国际视野和参与国际交流的能力等。在这 【 关键词 Ｊ 、 学英语 ；新课 改；情境教 学 因素 。在紧张 的状态下学生往往会注意力不集 样的规 划下， 新的高中地理课程理念确定为： 中， 记忆力下降 ， 说起英文来语无伦次。因此， 培养未来公 民必备的地理素养；满足学生不 情 景 教 学 法 是 小 学 英 语 教师必须能够创造一个有利于学习情绪状态的 同的地理学习需要 重视对地理 问题的探 免 强调信息技术在地理学习中的应 用；注重学 教师在实 际应用 英语教 学不 环境 中，让学生做好以消除紧张情绪的准备。 错 的选择 ，教师通 过创建 一 前 面 已经 提 到 ，老 师 在 课堂 上 的表 现 出表 情 ， 习过 程 的评 价 和 学 习结 果 评价 的 结 合 。 个 良好 的英语 学 习环 境 ，激 肢体语言等 ，可能给孩子幼小 的心灵 留下深刻 【 关键词 】高中地理 ；学习兴趣 ； 课堂 发学生 的学 习英语 的热情 ， 的印象 ，所以教师应该给学生足够的空间，充 气 氛 提高学 生在语境 中语言 运用 分利用各种直观教学手段，从而激发学生的各 的能 力 。 种感 官，激发他们 的学习热情 ，激发英语学习 重视学 习兴趣的培养 １在 课 堂 上 ， 创 设 生 活 兴趣 的形成。与此同时 ，还可以促进英语的音、 德国教育学家第多斯惠曾经说过 ： “ 教 情景学习英语 形、意在学生的头脑中印象的深刻化。 学的艺术不 在传授 本领 ，而在 于激励 、唤 在 英语 课上 ，教师 首先 ３ ． ２ 教 师应给予学生及时的鼓励 和肯定 ， 醒、鼓舞 。”所 以， 教师要 用语 言这个 媒介 ，创造 学 习 以增加 学生的 自信心和学习热情 根据学生的年龄特点、知识
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
新课标理念下的小学英语课堂教学评价随着新课标理念的不断推行，小学英语课堂教学也呈现出了新的特点和趋势。
那么，如何进行有效的评价呢？以下是对小学英语课堂教学评价的思考和建议。
一、评价目标明确评价既是课堂教学的重要组成部分，也是教师完成教学目标的重要手段之一。
因此，在评价前，教师首先需要明确自己的教学目标，并将评价目标与之相对应。
例如，在小学英语课堂教学中，教师希望孩子们能够掌握基本词汇、语法结构和语音语调等方面的知识，同时也希望他们能够在交流中理解和表达意思，并具备初步的听说读写能力。
因此，在评价中，教师需要综合考虑这些方面的表现，并有针对性地进行评价。
二、评价工具多样化评价工具的多样性是有效评价的前提之一。
在小学英语课堂教学中，评价工具可以包括测试、观察、问答、讨论等多种形式。
例如，在测试中，可以采用选择题、填空题、配对题等方式，检测孩子们的词汇掌握情况；在观察中，可以观察孩子们的听说读写表现，了解他们的语言运用能力；在问答和讨论中，可以考察孩子们的思维能力和语言交流能力。
三、评价内容具体细致评价内容的具体细致程度直接影响评价的准确性和有效性。
在小学英语课堂教学中，评价内容可以包括词汇、语法、发音、表达等多个方面。
具体来说，可以评价孩子们的词汇量、词汇掌握程度、语法结构使用情况、语音语调表现、表达能力等方面的表现，从而全面了解孩子们的语言能力和学习进展。
四、评价方式及时反馈评价的最终目的是帮助孩子们发现并解决问题，因此，及时反馈是评价的重要环节。
在小学英语课堂教学中，教师可以采用口头或书面方式进行评价反馈。
例如，针对孩子们不懂的词汇或语法结构，可以采用示范性讲解，帮助他们消除困惑；对于孩子们的优秀表现，可以及时肯定和鼓励。
此外，教师还可以将评价结果通过家长会等渠道告知家长，与家长共同关注孩子们的语言学习状况。
五、评价模式灵活多样评价模式的灵活多样性是评价的另一重要环节。
在小学英语课堂教学中，评价可以采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，既关注孩子们的学习过程，也重视对孩子们学习成果的总结和归纳。
新课程背景下的小学英语课堂教学方法研究
２ ０ １ ４年 １ 月 ８日
新课程 背景下的小学英语课 童教学方法研 究
文／ 吕 琼
如何提
摘
要： 随着新课程改革的不断深化， 小学英语课堂教 学理念和教学模式都发 生了一定 的变化。 在 当前新形势下 ， 如何有效地 构建
高技课 堂， 成 为小 学 英 语 教 育教 学 的重 要 课 题 。
明 确 课 堂教 学 目标
是小学英语课 堂教学 日标 的主要体 现。基 于此 ， 在小 学英语课堂
教 学 过 ・ Ｉ Ｊ ， 教 师应 当积 极 采 用 更 加 贴 近 现 实 生 活 的 一 些 教 学 方
式 和力 ‘ 法．
的教学效果 。基 于此 ，课程开始 之前 ，可 以开 展两分钟 的“ Ｆ ｒ ｅ ｅ Ｆ ａ ｌ ｋ ” 活动 ， 内容 、 题材不 限制 ， 要求学生尽 量多说 。在此 过程 中，
， ． ： 一些精美的生 日贺 、 书籍封面等生动形象的具体事例 ， 让学 产生美感 ， 在一片惊异声中体会 Ｗｏ ｒ ｄ的魅力 ， 激发 学， 寸 信息 课的浓厚兴趣 ， 从 而达 到提 高课 堂教学效率 的
门的 。
缺， 从而促进师生 良好合作学 习关系的形成 。 三、 创设问题情境 ， 促进学生合作学 习
（ 作者 单位
・编 辑
陕 西省 商洛 市灵 口镇 中心小 学 ）
代 敏 丽
摘
要： 众所周知， 信息技术对人们 的生活和学习有着深远的影响。如何培养 学生应用信息技术 的能力 ， 增强学生
良好的信息素养 ， 把信息技术作 为支持终身 学习和合作学 习的平 台， 探讨有效的教 学方法， 提高信 息技术课堂效率 ， 是
、
新课标下的英语教学
新课标下的英语教学摘要：在传统的小学英语教学中，往往更加注重学生的应试成绩，而忽视其他英语能力的培养，导致小学生的英语应用能力得不到综合性发展。
随着“新课标”的改革，教育更加趋于公平、公正，也更侧重于小学生各方面的核心素养的培养。
而作为一名小学英语教师，必须深入了解和把握“新课标”的宗旨和理念，积极探讨在教学活动中如何培养小学英语核心素养，进而促进小学生全面、综合发展。
关键词：新课标；小学；英语教学引言：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识与技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性与提高人文素养的过程。
从以往的旧课标可知，小学英语更侧重技能的培训，如过于重视语法和词汇等知识的讲授，而忽视培养学生实际语言的运用。
义务教育英语新课标更多体现的是工具性与人文性的统一，小学生不仅要掌握基本的语法、词汇，还要具备主动学习英语，运用英语的意识，形成规范的英语思维。
那么，在英语教学过程中如何实施这些理念呢？下面谈谈自己的看法。
一、小学英语教学的现状分析当前，小学教育强调应试教育，主要采取填鸭式的教学方式，这种教育方式导致学生学习较为被动，缺乏主动思考、举一反三的能力，长期以往，并不利于小学生的健康发展。
由于传统的填鸭式和唯分数论的教学理念根深蒂固，严重束缚了我国学生的学习与发展。
这与新课标改革中促进学生全面发展的理念是有所偏差的。
例如，在小学英语课堂教学中，传统应试教育会存在种种不利影响：一是，强调灌输式的教学方法，老师处于主体地位，是课堂教学活动的主导者，而学生只能被动接受，课堂学习的主要目的是提高学生知识点的记忆能力，应付考试，取得高分数，却忽视了英语知识的应用能力；二是，小学英语教师的教学方法较为单一、乏味，主要以照本宣科的方式开展教学工作，不能充分调动学生的学习兴趣，致使课堂氛围无比沉闷。
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浅谈新课程背景下的小学英语课堂教学观察
课堂教学是学校教学的基本形式,也是课程改革的重要阵地。如何
加强小学英语课堂教学的有效性,不断提高小学英语教学质量,是我们
每位英语教育工作者必须思考的问题。按照国家教育部颁发的《英语
新课程标准》,结合小学英语教学的实际,我认为应从以下几个方面着
手:
一﹑抓教师,重在提高素质
目前,我国小学英语教育还处于一个起步阶段,还存在许多这样或
者那样的问题,其中比较突出的是教师素质的问题。由于小学英语课
程的普遍开设,使得小学英语教师的需求量迅速增加,由此产生了教师
总体的外语专业水平和教学水平方面的质量问题。因此,在新课程背
景下,要想提高小学英语课堂的教学效果,提高小学英语教师的素质是
亟待解决的问题。
在新课程背景下,小学英语教师必须具备一定的思想道德素质、
身体心理素质、文化知识素质、教育能力素质。由于小学英语教师首
先是一名教师,应该具有普通教师必备的知识、技能等几方面的素质,
因此必须熟练掌握课堂教学的基本技能,如:语言技能、体态技能、情
感技能、艺术技能、礼仪技能等,同时要通过创设情境、师生互动、
讲授指导、巩固强化等课堂活动来逐步实施这些教学基本技能。此外,
小学英语教师还应该具备一定的专业素质,如:准确流利的语音、语调、
贴近儿童生活的词汇量、牢固的语法修辞等。为此,提高小学英语教
师的专业素质迫在眉睫。笔者认为,应从以下几方面考虑:
一是加强多渠道的在职培训。由于英语教师必须有三种models,
即知识型、应用型和反思型,因此我们必须加强教师的在职培训,积极
组织教师参加上级部门组织的专业技能培训以及参加与自己专业对
口的高等院校的函授学习等。二是加强校本研修。由于教师的专业成
长贵在学习、重在反思,因此校本研修是促进教师专业成长的一种有
效研修方式。校本研修的顺利实施,需要教师及时扭转观念,积极寻找
实践反思、专业引领、同伴互助和理论学习的有效“路径”。三是加
强教师资格鉴定。对即将上岗的教师要加强考核,内容应该包括英语
专业知识、专业技能以及教学理论素养等方面。
事实上,一堂高效的英语课,离不开教师准确地把握教学理念,同
时更需要教师拥有精湛的专业知识和熟练的教学技能。只有小学英语
教师的素质普遍得到提高,才能适应新课程下英语课堂教学的需要。
二、抓学生,重在培养兴趣
《英语课程标准》明确指出,要重视从学生的日常生活出发,培养
学生实际运用语言的能力。这就要求教师要将英语语言融入学生的生
活,以此来提高学生的学习兴趣。由于儿童模仿力强、记忆力好,因此
要创照条件让学生多听、多说,培养他们基本的听说能力。为此,在小
学英语课堂教学中我们要注意以下方面:
一是课堂教学英语化。也就是在小学英语课堂教学中要尽可能多
地使用英语,使整个课堂形成一种良好的英语学习环境。事实上,学习
一种语言,轻松、愉快的语言环境很重要。如果我们在课堂上不能创
设一种形象生动、欢快活泼的英语环境,学生就会感到学习外语十分
枯燥乏味、学无所用。因此,在课堂中教师要充分运用眼神、手势、
动作、表情等形式,培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的
习惯,从而使他们初步形成直接用英语进行交流的能力。二是课堂教
学短时化。心理学家认为,小学阶段的学生好奇心强,但是注意力容易
分散。实践证明,20分钟正是三年级学生学习英语的最佳时段,可以保
证他们思想集中、思维活跃、感觉新鲜、兴趣浓烈,加之教材的口语
化、情景化、形象化,可以使他们把学习积极性充分调动出来,从而可
以增强教学效果。如:比较合理的教学设计是:上课前10分钟,或听一
听优美的英文歌曲,或复习一下上节课的内容,或让学生用英语报天气
预报等,从而学生的思维带到英语的环境中来;接下来的20分钟是新
课导入、讲解,这是一堂课的关键所在,教师要善于利用学生注意力高
度集中的时候完成教学任务;最后的15分钟是练习巩固、复习总结、
布置作业的时间,也可以引导学生做一些轻松的活动。由于这种课往
往是达到兴奋点时就要和老师说“Bye-Bye”了,因此此时学生的心情
往往是恋恋不舍、意犹未尽。三是课堂教学趣味化。现代心理学之父
皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有研究表明:小学
阶段正是学生情感性学习的关键时期,这个阶段儿童的学习活动带有
很大程度的情绪化倾向。当儿童对学习产生真正的好奇心以及浓厚的
兴趣和强烈的欲望时,不仅能使他们产生情感迁移,而且会使他们的注
意力特别集中和持久,学习和交往能力也会迅速提高。因此,在课堂教
学中创设各种情境本身就应是学生学习兴趣激发和培养的过程,其具
体的教学手段、方式方法有很多,可以多角度、多方位设计各种游戏、
竞赛、问题,发展学生横向、类比、联想等思维,使他们不仅仅停留在
理解和掌握所学的内容上,而且还能利用自己所学的各种知识去创
造、去探索,不断增强创新的能力。四是在教学中了解学生。1.了解学
生的思想情绪。学生在课上的表现,课下完成作业的情况,以及学习中
的各种状况都和学生的思想情绪有关。应该及时注意了解其中的原
因。在备课中考虑如何将其与课堂提问、作业抽查相结合,及时提出
要求,予以鼓励、帮助和引导。2.在教学中应了解学生的英语水平。包
括学生在听、说、读、写能力上,在语音语法词汇上的水平。这对于
掌控教学进度,进行因材施教都是有直接关系的。根据问题的难易程
度提问不同的学生，布置作业根据学生的基础作适当的安排,不仅事
半功倍,而且可以让学生体会到教师的关爱、融洽师生关系促进教与
学。最后应了解学生的学习方法、爱好和对于教学的期望。学生是教
学的主体,他们的爱好、特长是什么,他们对于教师的教学方法有什么
建议和反馈,在备课时,应该根据学生的合理意见和要求,改进教学方
法,使之更切合学生的需要。
三、抓教材,重在打好基础
教材是教学活动的一种材料和资源,是教师帮助学生积累经验和
习得知识的工具。小学英语教材内容具有较大的灵活性和开放性,同
时具有一定的弹性和伸缩性。教师在使用教材的过程中,可以根据学
生的实际情况以及不同的教学内容、教学环境创造性地取舍、补充和
调整教材。要根据学生的生理及心理发展的特点认真研究教材和教法,
面向全体,因材施教,调动学生学习的主动性和积极性。为此,我们要做
到以下几点:
一是要研究教材,强化基础知识。小学阶段所学的英语知识非常
少,学生很容易掌握。如:《英语课程标准》规定,三年级要求学生能听
懂24组会话并能进行简单交流;能听说认读包括文具、人体、家庭等
123个单词和听说读写26个字母。这就要求我们教师必须吃透教材、
领会课标,把零散的知识系统地贯穿起来,采取形式多样、充满趣味的
教学手段传授给学生,使每一位学生都能打好扎实的语言基础,特别是
最基本的词汇、语法和常用句型等知识基础。同时,在课堂教学中教
师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和总结等,把更多的时间
让给学生。二是可以调整教学内容的顺序。教材的编写顺序固然有其
科学的依据,但是并非适用所有的教学活动和所有地区。如:我们使用
的教材是《新课标pep版》,它是由课程教材研究所英语课程教材研
究开发中心和加拿大Lingo Media国际集团联合编写的,我们在使用
教材过程中要进行不同程度的整合。如:有的教师在教学五年级中的
两个方位介词“behind”“near”“under” “over”和三年级下册中的
三个表示方位的介词“in ”“on”“under”放在一起进行教学,使学生
对于这部分的内容有了一个整体认知感,学起来也比较容易理解。三
是可以变静为动,活化教学内容。对于教材中的重点内容以及学生很
难理解掌握的基础知识,应设法使静态的文字变成活泼的交际活动,使
学生在语言活动中学习语言、在创设的语言环境中运用语言。如:教
学《新课标pep版》教材中三年级上册 “Unit 2 Look At Me Lesson 2”
时,教师就把表达身体各部位名称的单词编成了一首儿歌“Head，
should ，kness ,toe,eye,mouth,nose.”让学生在说唱儿歌的同时带着动
作指出对应的部位,使学生很好地理解和掌握了单词。实践证明,把难
度较大的教学重点以学生所喜闻乐见的儿歌的形式予以呈现,可以极
大地调动他们的学习积极性和主动性。
近年来,随着基础教育课程改革的稳步推进,新的教学理念正在逐
步转化为教师自觉的课堂教学行为,教师的教学方式和学生的学习方
式都发生了许多积极的变化。人们已经不再把教师讲得是否精彩和课
堂知识容量的多少作为衡量教学好坏的唯一标准,而学生学得是否主
动和参与教学活动是否积极,即课堂教学的有效性和高效性已经成为
人们关注的焦点。因此,作为英语教师,我们一定要更新自己的教学观、
教材观、学生观,采取一些有效的措施,组织丰富多彩的教学活动,以此
来完成小学英语的教学任务。
总之,实施有效教学是完成小学英语教学目标、提高小学英语教
学质量的重要途径。因此,教师素质的提高、学生兴趣的培养、教材
内容的把握、课堂活动的设计是我们每一位英语教师都要认真思考的
问题。