苏教版四年级科学《食物的消化》教学设计
苏教版四年级上《食物的消化》教案
《食物的消化》教案一、教学目标1、知识与技能目标：能描述消化系统的组成，了解消化器官的功能和作用。
2、过程与方法目标：概述食物在人体内的消化过程。
3、情感态度与价值观目标：培养健康、科学的饮食习惯。
二、教学重难点教学重点：描述食物在人体内消化的全过程。
教学难点：举例说出消化器官与其消化功能相适应的结构特点。
三、教学方法科学探究四、教学过程（一）创设情境，导入新课1、出示美食图片，提问：大家吃过这些美食吗？想吃吗？2、为什么我们生活中有的人吃的很多不长胖而有的人吃得很少却长胖？这是为什么？与什么关系呢？学生讨论：人对食物的消化与吸收3、小结：人体有一个约长7米的消化系统，下面我们一起去看看食物是怎样被人体消化的。
（板书课题）（二）合作交流，解读探究1、出示消化器官图，提问：什么是消化？人体的消化器官有哪些？消化：动物或人的消化器官把食物变成可以被机体吸收养料的过程。
2、食物进入人体后，究竟去过哪些地方？又有哪些器官在发挥作用呢？3、学生看着图讨论并推测消化器官的名称与位置。
消化器官：口腔、食道、胃、肝、小肠、大肠等。
4、师生共同推测食物被消化的过程。
5、出示食物消化过程图，验证推测，并说出不同消化器官的构造特征与其发挥的作用。
口腔：进入食物，咀嚼食物。
食道（长管）：运送食物至胃部。
胃（袋子）：分泌胃液，搅动食物。
肝：分泌胆汁，解毒。
小肠（长且弯曲）：消化吸收，将食物运送至大肠。
大肠（弯曲，长，粗）：储存食物残渣，将食物运送至肛门。
（三）课堂练习1、通过对消化器官的结构与功能描述，学生找出正确的器官并准确的说出其位置。
2、师小结：清楚各消化器官的位置很重要，一旦出现病痛可以让我们及时找出原因，对症下药，不会出现摸着自己的胃说肝疼。
我们已经了解了人体的消化器官及食物在人体内的消化过程，大家能否在自己身上或同桌身上指出消化器官的大概位置。
（四）本课小结1、消化：动物或人的消化器官把食物变成可以被机体吸收养料的过程。
四年级上册科学教案-4.3 食物的消化｜苏教版 (9)
《食物的消化》教学设计教学目标：（一）过程与方法：1、能根据已有的体验对人体的消化器官做出推测。
2、能用图画和文字记录的方式进行交流。
（二）科学知识：1、知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
2、知道保护消化器官的保健常识。
（三）情感态度与价值观：1、关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。
2、意识到个人对自己的身体健康负有责任；3、能与同学共同讨论研究并合作学习；4、能大胆想象。
教学重点：了解食物在人体内的消化过程。
教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。
教学准备：1．巧克力、画人体消化过程的人体轮廓图、贴人体消化器官的模型、指认消化器官在人体位置的挂兜。
２．有关消化器官以及食物消化过程的课件。
教学过程：（一）猜谜导入１．我想给大家猜一个谜语，猜中了有奖。
［课件］"上下两队兵，守在大门口，谁要跑进来，必定碎成粉"。
（打一人体器官）学生猜对后，老师从口袋中摸出一块巧克力奖励给学生。
２．问：巧克力在你牙齿的攻击之下已经发生了变化，是吗？引导全体同学思考：你们知道刚才这位同学吃的巧克力现在在什么地方了吗？有什么变化吗？然后再进一步启发学生思考：这块巧克力还会经过我们人体的哪些器官，在这些器官里它又发生了哪些变化？引出课题［课件出示］:食物的消化。
（意图：运用学生平时感兴趣的猜谜，并且还有奖品，使学生能积极参与。
奖品的设置是特别的"巧克力"，让学生马上就尝一尝，他在咀嚼的同时，让学生思考，从而引到了本节课所要研究的内容上。
）（二）大胆猜测，进行新课（1）教师出示一张人体轮廓图问:这个人吃下去的东西去了哪里?（2）学生在人体轮廓图上画食物旅行图来表达自己的猜测。
进行交流。
（3）[课件出示]：吃下去的东西依此去了哪里？我们的身体又会对食物做些什么？（4）对同学们的猜测给以肯定，看书质疑。
同学们猜测的对不对，究竟食物是怎样在我们体内“旅行”的？它又会发生什么变化？让课本来告诉我们答案。
四年级上册科学教案-4.3食物的消化苏教版
《食物的消化》教学设计【教学内容分析】本课内容是以小学科学苏教版四年级上册第四单元《吃的学问》第三课《食物的消化》为原型，以食物的消化为话题，展开的一堂科学探究学习活动。
在日常生活和学习中，学生对消化器官有所了解，但大多是模糊、粗糙、零碎的，甚至会把人体的一些其他器官错认为是人体的消化器官。
另外，在行为习惯方面，学生存在着不吃早餐、饭后剧烈运动、狼吞虎咽等不良的饮食习惯，影响身体的健康成长。
本课正是以学生的现有经验为起点展开的一个知识更新的学习过程,进而达到用获取的知识督促自己养成良好的生活习惯的过程。
本课就内容而言，包括认识人体的主要消化器官，了解其主要功能，以及养成健康的饮食习惯。
我们不能从外部直接观察到消化系统的内部状态，如何由表及里，解开暗箱呢？本课特意创设问题情境，由学生已有经验入手，激发学生对科学知识的心理需求，经历由图片、文字、视频等资料自主获取知识、自我内化的过程。
【教学目标】1、认识人体主要的消化器官，了解食物的消化过程。
2、学生经历问题---猜想---资料获取知识的学习过程；3、学会用科学指导生活，认识到养成良好生活习惯的重要性。
【教学重点】学生经历自主获取关于人体的主要消化器官及其功能的科学知识的学习过程。
【教学难点】通过观察、推理、整理、归纳等科学方法等来表述自己的观点。
【教学准备】消化系统标准图、人体轮廓图、文字资料、视频、课件等。
【教学过程】一、经历问题—猜想—整理归纳—资料对照的学习过程，认识人体的主要消化器官1、问题情境，调动已有经验我们每天都会吃食物，你有没有想过，我们吃进去的食物，会经过人体的哪些器官？A、生自由发言。
B、提供人体轮廓图，学生小组合作画猜测。
C、小组汇报。
D、整理归纳学生猜想。
2、想知道我们身体内部到底是什么样的吗？提供图片资料，认识人体主要的消化器官。
1、学生对照图片，画对了哪些。
2、对照图片找自身相对应的部位（提醒学生胃的位置）。
3、按顺序贴卡片，并说一说食物要经过的路线。
四年级上册科学教案-4.3 食物的消化｜苏教版 (15)
《食物的消化》教学设计一、教学分析《食物的消化》是苏教版《科学》四年级上册第四单元《吃的学问》第3课时的内容。
食物中含有的营养成分必须通过消化器官消化吸收，才能被人体利用，维持人体生长、发育、代谢、修补等生命活动。
消化器官的健康和良好的饮食习惯，是人体吸收、利用营养物质的基本保证。
因此，学习了食物中的主要营养和科学合理搭配食物之后，指导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，了解消化道运送食物的方式，懂得消化器官保健的常识，养成良好的饮食习惯，重视消化器官的保护，对学生健康生活与成长十分重要。
针对小学生的认知水平和实际需要，先了解人体的消化器官的位置和功能，然后了解食物的消化过程和人体是怎样吸收营养的，最后认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
本课重在指导学生了解食物在人体内的消化过程。
二、教学目标1.知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
2．知道消化道运送食物的方式是蠕动。
3．能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
4．使学生关注饮食卫生，养成健康科学的饮食习惯。
三、教学重点和难点教学重点：了解食物在人体内的消化过程。
教学难点：了解消化道运送食物的方式。
四、教学准备多媒体课件、小熊饼干、人体轮廓图、消化围裙、胶管、保鲜袋、丝袜筒、花豆、乒乓球。
五、教学过程（一）情景导入1．同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师要带领大家进行一次特殊的旅行，为了使这次旅行更有趣，老师请来了导游--“熊博士”。
2．饼干一般用来做什么呢？今天“熊博士”要带领我们去一个充满活力的地方参观，那就是我们的身体里面，让我们跟着“熊博士”一起体验食物在体内的消化。
引出课题：食物的消化。
（二）检测前概念1．你准备好了吗？旅行要开始啦！课前大家都洗手了吗？请同学们拿出准备的“熊博士”饼干，放入嘴巴，吃的时候不要说话以防呛到或噎住，要像美食家那样细嚼慢咽，细心体会“熊博士”在体内的变化。
《食物的消化》 苏教版四年级上册科学 教学设计
《食物的消化》教学设计一、教材分析：教学内容：本课是苏教版四年级上册第四单元《吃的学问》第三课《食物的消化》，以食物的消化为话题，以学生的现有经验为起点展开的一堂科学探究学习活动。
学情分析：知识方面，学生对消化器官的了解大多是模糊零碎的，分不清哪些是消化器官。
行为方面，学生存在着不吃早餐、饭后剧烈运动等不良的饮食习惯。
二、教学目标：知识与技能：●了解消化器官，认识消化过程。
●知道什么样的饮食习惯好。
过程与方法：●会画出食物在人体内的“消化旅行图”。
●会做食物在消化器官里的蠕动实验。
情感、态度与价值观：●关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
三、教学重点、难点：重点：了解食物在人体内的消化过程。
难点：了解食物在消化道里的运动方式。
四、教学准备：多媒体课件、人体模型、表格、彩笔、牛肉干、漏斗、塑料管、塑料膜、袜筒等。
五、教学过程：（一）猜谜导入1、我想给大家猜一个谜语，猜中了可有奖品哦。
听仔细了："上下两队兵，守在大门口，谁要跑进来，必定碎成粉"。
（打一人体器官）2、学生猜对后，老师从口袋中摸出一粒牛肉干：奖励你一颗牛肉干，尝一尝味道怎么样？你可以吃慢点，它在你的牙齿的攻击之下已经发生了变化，是吗？3、引导全体同学思考：你们知道刚才这位同学吃的牛肉干现在在什么地方了吗？有什么变化吗？然后再进一步启发学生思考：这粒牛肉干还会经过我们人体的哪些器官，在这些器官里它又发生了哪些变化？（设计思路：运用学生平时感兴趣的猜谜，并且还有奖品，使学生能积极参与。
奖品的设置是特别的"牛肉干"，让学生马上就尝一尝，他在咀嚼的同时，让学生思考，从而引到了本节课所要研究的内容上。
）（二）认识消化器官1、初步推测消化过程谈话：其实牛肉干从进入人的口腔，就已经开始了它的消化之旅，通过食管它将进入我们的身体，继续它那奇妙而新奇的消化之旅。
（板书课题）（1）分组推测：牛肉干在身体里还要到哪些地方旅行？（2）分组画图表示，提醒小组要合理。
四年级上册科学教案4.3食物的消化苏教版
食品的消化一、教课目的：知识与技术：认识人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食品在人体内将会按次序进入这些器官，被消化汲取。
知道消化道运送食品的方式是蠕动。
知道各个消化器官的结构及功能。
过程与方法：能够在已有经验的基础上，画出食品在人体内的“消化旅游图”，并能够在不停完美认识的过程中，存心识地对自己的察看记录进行增补完好。
会借助实物的察看建构人体消化器官的特点。
感情、态度与价值观：能够在独立思虑的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作沟通。
关注饮食消化卫生，自觉培育健康、科学的饮食习惯。
二、教课要点、难点：要点：认识食品在人体内的消化过程。
难点：认识各消化器官的特点及功能。
三、教课准备：多媒体课件、动物消化器官、表格、小馒头、IPAD 。
四、教课过程：（一）讲话导入1、讲话 :同学们 ,你们今日吃早餐吃了什么?2、学生沟通自己的状况 .3、讲话：以一顿早餐吃一个鸡蛋、一个面包和一杯牛奶为例，我们吃进去了多重的食品呢？我们能够来称一下。
（老师在实物投影长进行称量）4、计算：以这一次早餐的重量为基础，算一算一年我们大体会吃进去多重的食品？5、讲话 :每日三餐是每一个人正常生活的基本保障,经过计算我们知道我们一年大概会吃下600-800 斤重的食品 .面对这个数字 ,你有什么好奇的吗 ?6、学生说说自己的想法。
7、揭题 :我们今日就来研究一下食品的消化问题.（二）认识消化器官1、初步认识消化器官发问 :食品是如何被消化的？它们会去哪里?在那边又发生了怎么样的变化 ?（1）个别推断：老师合时把学生说到的器官名称在黑板上表示出来。
（2）每说到一个新的器官，老师都要让学生充足说出对于这个器官所知道的知识。
（3）解说：我们把同学们所说的这些负责食品消化的器官，也叫作消化器官。
2、认识口腔对食品的消化作用（1）讲话：食品进入我们人体的第一站是口腔，在口腔里，食品发生了如何的变化？有方法知道吗？（2）活动介绍：认真口胃一下小馒头，体验食品在口腔内所发生的变化。
四年级科学上册教案 -《3 食物的消化》苏教版
《食物的消化》教学设计一、教材分析与总设计意图《食物的消化》是苏教版小学科学四年级上《吃的学问》单元中的第三课。
本单元是小学阶段生理与健康领域的一个重要内容，在学生了解食物中主要营养及其来源、科学合理的搭配食物的基础上，本课将引导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，重视对消化器官的保护，同时为学生后继的学习和全面发展打下了基础。
本节课中，学生理解消化过程实际上是一个解暗箱的过程，本课难点在于难以通过实验探究的方式让学生体验食物消化的动态过程。
因此教师需要站在儿童的立场，设计教学过程，将看不见的消化过程直观呈现，但又不能将本节课的重点仅仅指向知识层面，而应该重视儿童核心素养的培养。
因此，我尝试借助信息化手段，将iPad引入科学教学中，利用iPad上的软件、电子书等资源，将信息技术带来的直观感受与学生常规的探究过程、体验活动相结合。
二、学情分析小学四年级学生从年龄特征和认知特点上，具有一定的观察能力，对未知事物有一定的好奇心，通过一年的科学学习，他们有较强的探究意识和一定的分析归纳能力。
在日常生活中，学生对消化过程有些零碎的认识。
在课前安排了画“食物旅行图”的前测活动，并经分析发现大部分学生对口腔、食道、胃这三个消化器官较为熟悉，但对于小肠、大肠的认识较为模糊，对消化道的认识也比较混乱。
有的学生认为食物进入口腔以后，在体内会进入两条管道旅行，他们的解释是：一条食物的消化，一条是排泄残渣。
也有的学生认为吃进去的食物经过口腔到胃就排出体外了。
通过访谈形式了解到大部分学生并不明确食物的消化过程，尤其对小肠的作用一无所知。
还有学生甚至会把人体其他器官错认为是消化器官。
三、教学目标1、借助iPad上软件资源，以及相关人体模型认识消化器官，并能以小组合作贴图的方式展现学习结果，提升学生观察能力以及小组合作探究的能力。
2、借助iBooks上的电子书合作学习消化过程，并能从中归纳提取关键信息，简单描述食物消化过程，认识到每个消化器官都有各自功能但又是配合完成食物的消化吸收。
四年级上册科学教案-4.3 食物的消化｜苏教版 (10)
【苏教版四年级上册】《食物的消化》教学预案教学目标：科学概念：1.了解人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2.知道消化道运送食物的方式是蠕动。
3.知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
过程与方法：1.科学探究:能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
2.从教师提供的资料中提取有用信息完善自己对人体消化器官的认识。
3.通过简单体验活动加深对某些消化器官功能与形态建立联系。
情感态度与价值观：1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2.正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识，逐步构建科学概念。
3.知道消化器官的保健常识。
教学重点：1.学生以“食物的消化”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念。
2.认识人体的主要消化器官，了解食物在人体的消化过程。
教学难点：1.了解消化道运送食物的方式。
2.提高学生提取和采集信息的能力。
教学准备：1.人体消化器官围裙，食物消化过程分段视频2.学生绘画的人体轮廓图教学过程：一、问题导入1.同学们，今天早上，你们的早饭都吃了哪些食物？（学生回答）同学们的早餐非常丰富，那么这些食物都到哪里去了呢？你有什么想法？（指名汇报）2.学生们把自己认为的食物到了人体的哪里去了的想法画在人体轮廓图上。
（教师发放人体轮廓图，学生作画）3.指名几个有代表性想法的学生，把自己的想法与其他同学进行交流。
4.同学们的想法，各有不同，那么究竟是什么样子的呢？其实呀，科学家们也一直在思考这个问题。
（出示科学家研究食物消化的科学史知识）二、科学探究（一）指导学生了解人体的消化器官1.教师出示，研究食物消化的科学史：古埃及人在5000年前就开始解剖人体了，他们通常把肠子等重要器官拿出来放进坛子里……2.究竟怎样才能准确的了解食物到了人体的哪里去了？你们有什么好的方法？3.随着科学技术的发展，如今科学家们通过各种科学技术已经得出了结果，让学生穿着人体消化系统围裙学习人体消化系统，教师介绍食物依次到了人体的哪些消化器官。
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苏教版四年级科学《食
物的消化》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
食物的消化
教学目标：
科学探究：
1.品尝和“跟踪”小馒头，能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
2.通过简单体验活动加深对某些消化器官功能与形态建立联系。
情感、态度与价值观：
1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2.正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识，逐步构建科学概念。
3.知道消化器官的保健常识。
科学知识：
1. 知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
2.知道消化道运送食物的方式是蠕动。
教学重难点：
重点：认识人体的主要消化器官，了解食物在人体的消化过程。
难点：了解消化道运送食物的方式。
教学准备：
人体轮廓图、人体模型、塑料软管、保鲜袋、馒头等。
教学过程:
一、谜语导入
同学们，我这里有一些馒头，你们想吃吗？
老师的馒头是给聪明的小朋友准备的！这里有一个谜语，谁先猜到它，馒头就奖给谁！
(红门楼，白门坎，锁不住，关不严。
（谜底是我们身体的一部分）)
二、了解学生前概念
馒头去哪了？（指名汇报）
（一）把你们各自的想法用铅笔画在轮廓图上，画画馒头先生先后去身体的哪些器官去旅行了呢？
（二）展示作品
三、科学探究
（一）食物在人体内是怎样消化的
1.你们有没有发现这几位同学展示的旅行图各不相同，但正确的食物旅行图只有一个。
我们可以用哪些方法来探究正确的食物旅行线路呢？
（查阅资料、照X光片、请教医生、老师、家长…）
同学们想到了很多办法，那么，现在我们就采用“查阅资料”的办法来了解一下食物的消化过程。
2.请同学们仔细默读课本第46页的“人体消化器官图”，想想人体的消化器官有哪些，它们分别有什么作用。
3．出示人体模型，指认消化器官及作用，构建科学概念。
板书：口腔食道胃小肠大肠肛门
哪位同学在人体模型上完整的指一遍？
4.现在开始检查自己刚才画的人体“旅行”图是否正确，用红颜色的笔在原图上修改，发展、完善自己的想法。
5．大声说一说。
（二）消化道是用什么方式使食物前进的？
同学们，在我们的实际生活当中，常常会遇到很多疑惑，就像我们班的同学，有一天，就在争论这样一个问题：倒立吃东西时，食物会不会进到胃里？
1.学生猜测，做出假设。
想验证我们的猜想吗？那么，今天，我就和大家共同动手做做实验，来探究一下这个问题。
2.指导学生做模拟食物在消化道里运动的实验。
（1）出示温馨提示和实验步骤
温馨提示：
a.小组成员要合作完成实验，认真观察并填写好实验记录单
b.模拟胃挤压食物时，动作要轻柔，不要把保鲜袋弄破
c.实验材料中的馒头不可以吃
d.完成实验后，别忘了将做实验的材料轻轻放回盒中
（2）小组合作实验。
（3）汇报探究成果：通过实验，我发现：食物在消化道内的运动方式是蠕动，肠胃的逐段蠕动，推进食物向下一个目标前进。
（板书：蠕动）
四、培养成良好的饮食习惯
（一）通过今天的学习，我们知道，食物的消化，对于人来说有着很重要的作用，那么我们平时应该养成什么样的饮食习惯，来保护我们的消化器官呢（指名学生回答）（二）其实民间有许多的有关饮食方面谚语，老师收集了几条，我们来一起读一读。
饭后走一走，活到九十九。
精粮合口味，粗粮润肠胃。
白菜萝卜汤，益寿保健康。
早上喝盐汤，胜喝人参汤。
五、随堂练习：
1.人体里有一条近（）米长的消化系统。
我们吃的食物经过的消化器官次序是（）、（）、（）、（）、（）、（）。
2.食道是靠（）的方式是食物前进的。
六、板书设计：
3.食物的消化
口腔食道胃小肠大肠肛门
蠕动
温馨提示：上下楼梯靠右行，你谦我让脚步轻。