徐琼简介儿童发育量表 DF
精选-修订完整_(儿研所)婴幼儿发育诊断量表
婴幼儿发育诊断量表（ 0-6 岁）指导语首都儿科研究所（ 1999 年）实施方案1、计算实足月龄：以月龄为单位。
首先计算出实足年龄，即几岁几月零几天，再把岁和天数均换算为月，以月龄为单位。
月变日为一月 =30日岁变月为一岁 =12月例 1：测验日期94 年8月13 日出生日期93 年8月26 日0 岁 11月 17 天=11.6 月例 2：测验日期94 年8月13 日出生日期91 年9月20 日2 岁 10月 23 天=34.8 月2、标记主测月龄：用△标记。
在主测月龄前以△标记，以示此月龄为该儿童的实际月龄。
3、测查顺序：以先易后难为原则。
先查动手的项目，如精细动作、适应能力，再查语言、社交，最后查大运动。
4、记录结果：通过的项目用○表示，不通过的项目用×表示。
5、测验结束：不管主测月龄的项目是否通过，向前测二个年龄组的项目要通过，向后测二个年龄组的项目不通过。
6、计分方法：1岁以内：每个领域有一个项目为一分，有二个项目各为 0.5 分。
1 - 3岁：每个领域有一个项目为三分，有二个项目各为 1.5 分。
4 - 7岁：每个领域有一个项目为六分，有二个项目各为 3 分。
计分方法：先找出基础得分，按领域计算，把连续通过的项目读至最高分，再把不通过的项目抛开（不计算），把后边得分的项目逐项加上，即为该领域的分数。
注意事项：1、测试的环境要安静，光线明亮，年龄小的儿童允许一位家长陪伴。
2、严格按指导语进行操作，不要家长插话，不解释指导语，如“倒”、“孔”，防止暗示、启发、诱导。
3、要熟记项目名称，掌握操作方法及通过标准。
4、检查者的位置要正确，桌面要干净，测查箱内的用具不要让儿童看到，用一件取一件，用毕放回。
5、向家长解释要恰当，注意技巧，尤其是对发育落后的儿童更要慎重。
测查用具1、诊查床：一般医用诊查床或一般单人床。
2、围栏床：小孩用单人小床。
四周有转栏，栏高55×宽 65×长 125 厘米。
百科CDCC中国儿童发展量表
中国儿童发展量表CDCC20世纪30、40年代,随着智力测验的广泛应用,对婴发展的评估问题越来越受到教育、心理及临床工作者的重视;1940年,美国耶鲁大学的格塞尔 A. Gesell发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表Gesell Developmental Schedules;在20世纪60年代,弗兰肯堡和多兹W. K.Frankenburg&J．B．Dodds编制并发表了丹弗发展筛选测验Denver Developmental Screening Test,DDST;随后,韦克斯勒学龄前和学龄初期儿童智力量表、贝利婴儿发展量表Bayley Scales of Infant Development、麦卡锡儿童能力量表McCarthy Scales of Children's Ability,MSCA和布雷泽尔顿新生儿行为评估量表Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scale9 NBAS 也相继发表;上面提到的这些量表,有一些如WPPSI、DDST、MSCA等已经在中国标准化;不过,随着我国心理学的发展,国内的学者已不满足于修订国外的量表;从20世纪80年代中后期开始,国内的一些学者已经开始自己研制标准化测验并陆续发表研究成果;中国3—6岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行研制的有代表性的幼儿发展量表,下面就予以介绍;1985年,在北京师范大学张厚粲教授的主持下,中国3—6岁儿童发展量表的研制工作正式启动;到1992年10月通过专家为止,一共历时7年;现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下：一中国3—6岁儿童发展量表的构成该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成,共有1 6个项目;每个项目所测量的主要内容是：1．智力发展量表1看图命名主试出示图片,要求受测者在5秒钟内用恰当的词汇对图片上的景或物命名;有10张图片,分为10个题目,正确回答一题记1分,满分为10分;主要测量视觉辨认、记忆力和语言能力;2量词使用主试出示图片,要求受测者在5秒钟内准确使用量词说明图上有多少东西;有9张图片,其中一张图片用于练习,分为8个题目,正确回答一题记1分,满分为8分;主要测量视觉辨认和使用量词的能力;3看图补缺主试出示图片,要求受测者在10秒钟内指出图画中缺少的部分;有10张各缺少一个主要部分的图片,分为10个题目,正确回答一题记1分,满分为10分;主要测量观察力、记忆力及区分本质特征与非本质特征的能力;4语言理解主试出示图片并说出一个含有特定空间词汇的句子,要求受测者在10秒钟内根据对句子的理解找到相应的图画;有7幅图画,分为7个题目,正确回答一题记1分,满分为7分;主要测量理解空间关系和语言的能力;5按例找图主试呈现图例后,要求受测者根据每组图片中几种图形间的关系,在10秒钟内从备选的小图中找到应放在空白处的图形;有11张图片,其中的一张是图例,分为10个题目,正确回答一题记1分,满分为10分;主要测量视觉辨别能力、图形比较、想象力、分析概括及类比推理的能力;6袋中摸物要求受测者从一个装有各种小物品的布袋中一个一个地取出主试指定的物品;分为8个题目,每题限时20秒;正确回答一题记1分,满分为8分;主要测量对物体形状、大小、软硬等物理特性的认知与分类、词语理解、触摸觉和手的灵巧性等;7拼摆图形由两部分组成：第一部分要求受测者照图纸拼出图形；第二部分要求受测者在看过摆好的图形之后,凭记忆用彩色积木照样摆出图形;两部分各有题目6,每题限时30秒;正确回答一题记1分,满分为8分;主要测量视一动协调能力、色彩分辨能力、记忆力、分析与综合能力和空间知觉能力;8数数算算共有16个题目,分为三类：第一类由第1- 4题组成,主要测试儿童对数的认知；第=类由第5—9题和第11题组成,都是计数题；第三类由第10题和第12 -16题组成,都是计算题;每题限时10秒;正确回答一题,第1-12题记1分,第13 -16题记2分,满分为20分;主要测量数概念、数量推理和计算能力;9分析错误主试呈现图片后,要求受测者指出图上的人有哪些地方做得不对;有6幅图画,分为6个题目,每题限时20秒;正确回答一题记1分,满分为6分;主要测量观察力、记忆力和道德判断能力;1 0社会常识要求受测者回答8个有关日常生活的常识问题;每题限时30秒;正确回答一题记1分,满分为8分;主要测量对日常生活用具、场所以及行为规范正确认知的能力;11人物关系主试出示图片后,要求受测者指出图中人物的特征和关系;有两张大图片,共提出14个问题;每题限时10秒;前8个问题,正确回答一题记1分,后6个问题,正确回答两题记1分,满分为11分;主要测量对对人物性别、年龄、等特征的认知以及对人物关系的判断能力;上述11个项目中的第1、2、4项构成语言能力分测验,第3、5、6、7、8项构成认知能力分测验,第9、10、11项构成社会认知能力分测验;2．运动发展量表1单脚站立要求受测者单脚站立,记录所能坚持的时间;最低分为0分,最高分为5分;主要测量儿童的平衡能力;2立定跳远要求受测者从起点线使劲往前跳,记录所能跳的距离;最低0分,最高5分;主要测量儿童的爆发力;3左跳右跳要求受测者双脚同时起跳,往一条直线的左边、右边来回不停地跳,不要踩在线上;该项目限时20秒;主要测量儿童动作的灵活性;4蹲蹲站站要求受测者先蹲下,再站直,又蹲下,再站直;该项目限时20秒;最低分为0分,最高分为5分;主要测量儿童的耐久力;5快捡小豆先将小筒里黄豆倒在筒盖上,要求受测者把黄豆一粒一粒地捡到小筒里;该项目限时20秒;最低分为0分,最高分为5分;主要测量儿童的手眼协调能力和手部动作的灵敏度;二施测方法首先要按照测验手册中的指导语对受测者逐项地进行测试;然后,将前11个项目的分数相加,求得智力发展量表的原始分数；将后5个项目的分数相加,求得运动发展量表的原始分数,将智力发展量表与运动发展量表的分数相加,求得整套量表的总分;再根据受测者的实足年龄和各项原始分数查测验手册中的原始分数与百分等级的换算表,即可对受测者的总体发展状况和智力及运动方面的发展水平做出评估;三常模团体的抽样本量表的常模团体是用阶段分层抽样的方法从全国六大行政区的18座城市的幼儿中抽取的;受测者的年龄分布在3岁至6岁6个月之间、总人数为2368人;每3个月划分为一组,共分为12个年龄组;此外,分层变量还包括性别、家长文化程度、地区与城市级别等,并适当考虑家长的职业;所得样本的各层比例基本符合1986年公安部编制的全国县市人口的统计资料;四信度和效度编制者用再测法前后测间隔两周检验了本量表的信度,所得的稳定性系数为0. 893 ;分别计算4个分测验的分数与总分的相关来检验量表的内部一致性,所得的内部一致性系数在一之间;这些数据均表明,该量表具有很高的可靠性;在效度方面,编制者先后做了以下四方面的检验：①分析了量表分数的发展趋势,发现不同年龄儿童的各项测验成绩随年龄的增长而提高；②计算了量表分数与中国比内测验分数的相关系数,结果为0. 603；③计算了量表分数与教师评定的相关系数,结果为；④分别在项目和分测验两个层次上进行了因素分析,从智力发展量表的11个项目中抽取出了6个公因子命名为社会认知能力、观察力、注意力、综合概括能力、计算能力和语言表达努力,从整套量表的四个分测验中抽取出2个公因子命名为言语认知能力和运动操作能力,符合编制者的理论构想;评价：中国3-6岁儿童发展量表是一套由国内学者自己编制的幼儿发展量表;它以心理学理论为基础,的实践经验为依据,参考了大量国内外现有的婴幼儿发展量表,其内容效度较高;它的结构合理,测量项目丰富,测验材料有趣,从信度和效度的检验结果来看,也达到了测量学的要求,因此,适于在我国推广使用;不过,测验手册中提供的常模资料还不够丰富,在重新修订时需要制定多样化的常模,以便于发挥该量表更大的作用;。
百科：CDCC中国儿童发展量表
中国儿童发展量表(CDCC)20 世纪30、 40年代，随着智力测验的广泛应用，对婴幼儿发展的评估问题越来越受到教育、心理及临床工作者的重视。
1940年，美国耶鲁大学的格塞尔( A. Gesell)发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表( Gesell Developmental Schedules)。
在20 世纪60 年代，弗兰肯堡和多兹(W.K. Frankenburg&J． B ． Dodds)编制并发表了丹弗发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test，DDST)。
随后，韦克斯勒学龄前和学龄初期儿童智力量表、贝利婴儿发展量表(Bayley Scales of Infant Development)、麦卡锡儿童能力量表（McCarthy Scales of Children's Ability，MSCA）和布雷泽尔顿新生儿行为评估量表(Brazelton Neonatal Behavioral AssessmentScale9 NBAS)也相继发表。
上面提到的这些量表，有一些如WPPSI 、 DDST 、 MSCA 等已经在中国标准化。
不过，随着我国心理学的发展，国内的学者已不满足于修订国外的量表。
从20 世纪 80 年代中后期开始，国内的一些学者已经开始自己研制标准化测验并陆续发表研究成果。
中国 3— 6 岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行研制的有代表性的幼儿发展量表，下面就予以介绍。
1985 年，在北京师范大学张厚粲教授的主持下，中国3— 6 岁儿童发展量表的研制工作正式启动。
到1992 年 10 月通过专家鉴定为止，一共历时7 年。
现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下：（一）中国3— 6 岁儿童发展量表的构成该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成，共有 1 6个项目。
每个项目所测量的主要内容是：1．智力发展量表(1) 看图命名主试出示图片，要求受测者在 5 秒钟内用恰当的词汇对图片上的景或物命名。
0-6岁儿童神经心理发育量表
先找出基础得 分，按领域计 算，把连续通 过的项目读至
最高分
计分方法
再把不通 过的项目 抛开不计
算
把后边得 分的项目 逐项加上
为该领 域分数
计算智龄和发育商
智龄=五个领域分数之和÷5 发育商=（智龄/实际月龄）×100
智能水平评价
依据统计学换算结果，婴幼儿的智能水平可分为 五个等级：
参考文献
4.Ueda R. The standardization of Denver Developmental Screening Test Japanese children Proceedings Second International Coneress on Developmental Screening. Santa Mexico,1977:131-148.
1.左启华． 婴儿 － 初中生社会生活能力量表［M］.北京医科大学，1998．
2.薛红，茅于燕，张春茹，等.纵横查结合方法测定0~3岁小儿精神发育（智能） 量表的一次尝试.中华医学杂志，1986,66:70-72.
3.宋杰，朱明妹编译.小儿智能发育检查.第2版，上海：上海科技出项目可 以询问家 长。
记录结果
通过的项目用“○”或“√”表示，不通过的项目 用×表示。
测验结果
不管主测月龄的项目是否通过
向前测两个年龄组
向后测两个年龄组
计分方法
年龄段 有一个项目 有两个项目
1岁以内 1-3岁 3-7岁
1分
每一个0.5分
3分
每一个1.5分
6分
每一个3分
十足年龄以月为单位，把岁和天数 均换算为月，以月龄为单位。
1月=30日
1岁=12月
例： 测验日期 18年6月13日 出生日期 17年6月26日
(完整版)儿童认知发展迟缓评定量表(CCDS)
(完整版)儿童认知发展迟缓评定量表(CCDS)儿童认知发展迟缓评定量表（CCDS）简介儿童认知发展迟缓评定量表（CCDS）是一种常用于评估儿童认知发展水平的工具。
通过使用该量表，可以对儿童在认知能力方面的发展进行系统化评估，并获得相应的评分。
CCDS量表以其简单易用和较高的可靠性而广泛应用于临床和研究领域。
量表结构CCDS量表包含五个子量表，涵盖了儿童认知能力的各个方面：1. 感知与感知组织能力：评估儿童的感知和感知组织能力，包括对外界刺激的感知和判断、模式识别等能力。
2. 记忆与研究能力：评估儿童的记忆和研究能力，包括对信息的记忆、研究新知识的能力等。
3. 语言与沟通能力：评估儿童的语言表达和沟通能力，包括语言理解、语言表达、交流和表达意图等。
4. 推理与逻辑能力：评估儿童的推理和逻辑思维能力，包括推理、归纳、演绎和解决问题的能力等。
5. 注意力与集中力：评估儿童的注意力和集中力，包括儿童的专注能力、集中注意力的能力等。
使用方法1. 准备工作：在进行评估前，需确保评估场所的安静和舒适，并与儿童建立良好的互动和信任关系。
2. 评估过程：根据评估者的指引，按照量表的指示对每项任务进行评估。
评估者可以通过观察、提问和记录等方式获取评分依据。
3. 评分标准：每个任务根据不同的评估指标进行评分，通常使用定量或定性指标进行评分，具体评分标准可根据实际需要进行调整。
4. 结果解读：根据各项任务的评分结果，综合判断儿童的认知发展水平，可以将其与正常发育的儿童进行比较，并得出评估结论。
应用领域CCDS量表适用于儿童认知发展相关的研究和临床领域。
在研究领域，可以通过运用该量表来探索儿童认知发展的规律性和差异性，并为相关理论与实践提供支持。
在临床领域，可以借助该量表对儿童认知发展的问题进行早期识别和干预，以促进他们的认知能力的发展和改善。
总结儿童认知发展迟缓评定量表（CCDS）是一种用于评估儿童认知能力的有效工具。
0~6岁儿童发育行为评估量表
以下是一些常用的0~6岁儿童发育行为评估量表:
1. 丹佛发育筛查量表（Denver Developmental
Screening Test, DDST）: 该量表是一种用于筛查6个月至
24个月龄婴儿发育异常的工具。
包括视听反应、觅食、拥抱、肢体运动、语言和社交行为等5个方面的评估。
2. 婴幼儿神经发育评估量表（Newcastle-Ottawa Scale, NOS）: 该量表主要用于评估婴幼儿神经发育评估量表的质量
和可靠性。
包括质量评估、信度评估和效度评估三个方面。
3. 儿童行为问卷（Child Behavior Checklist, CBCL）: 该量表是一种用于评估6岁及以上儿童行为问题的问卷。
包
括攻击性、焦虑、抑郁、依赖、强迫、社交障碍等各个方面。
4. 婴幼儿发育评估量表（婴幼儿发育评估量表，
Toddler Development Inventory, TDI）: 该量表是一种用
于评估0~6岁儿童发育情况的问卷。
包括认知、语言、社会
适应、情感和运动等五个方面。
这些量表可以帮助家长、医生、教育工作者等专业人员对
儿童的发育行为进行评估和监测，及时发现问题并采取相应
的干预措施。
2006年WHO儿童生长标准差数值表
47.4
48.6
49.9
1
69.6
72.1
74.5
76.9
79.3
81.8
84.2
1
7.1
7.9
8.8
9.9
11.0
12.3
13.7
1
42.5
43.8
45.0
46.3
47.6
48.9
50.2
2
70.6
73.1
75.6
78.0
80.5
83.0
85.5
2
7.2
8.1
9.0
10.1
11.3
12.6
9.8
11.1
12.6
14.5
4
41.7
43.1
44.5
45.9
47.2
48.6
50.0
5
71.1
74.0
76.8
79.7
82.5
85.4
88.2
5
7.0
7.9
8.9
10.0
11.4
12.9
14.8
5
41.9
43.3
44.7
46.1
47.4
48.8
50.2
1
6
72.0
74.9
77.8
80.7
83.6
46.7
48.1
49.5
50.9
10
75.2
78.4
81.5
84.6
87.7
90.8
94.0
10
7.8
8.7
9.8
11.1
12.5
14.3
口运动评估量表在我国的临床应用初探
口运动评估量表在我国的临床应用初探徐琼;徐秀;刘静;鲁萍【期刊名称】《中国妇幼健康研究》【年(卷),期】2011(022)002【摘要】目的了解口运动评估量表在国内应用的可行性.方法选取130位婴幼儿,分为非器质性生长发育迟缓组、生长发育正常组和脑瘫组,应用口运动评估量表评估其口运动功能,并对数据进行分析.结果量表的二人信度r为0.917～0.987,均P<0.001.脑瘫组、非器质性生长发育迟缓组口运动异常比例分别为100.0%和34.5%,明显高于生长发育正常组的5.5%.非器质性生长发育迟缓组婴幼儿的口运动平均分为2.93,生长发育正常组为1.12,脑瘫组为5.33(F=72.01,df=2,P<0.001),用scheffe差别检验法,3组间均数的差异在P<0.05的水平上有统计学意义.结论口运动评估量表的操作评分简单易行,评估项目客观,在我国的引入和临床应用具有可行性、必要性.【总页数】4页(P125-127,145)【作者】徐琼;徐秀;刘静;鲁萍【作者单位】复旦大学附属儿科医院,上海,201102;复旦大学附属儿科医院,上海,201102;复旦大学附属儿科医院,上海,201102;复旦大学附属儿科医院,上海,201102【正文语种】中文【中图分类】R788【相关文献】1.中文版简明精神状态量表与蒙特利尔认知评估量表临床应用进展 [J], 甘露;刘涛;王淑华;郑健刚2.粗大运动功能测试量表与Peabody粗大运动发育量表在脑性瘫痪康复疗效评估中的应用 [J], 史惟;廖元贵;杨红;徐秀娟;王素娟3.中枢神经损伤性运动障碍的评估--评估量表的临床应用 [J], 张丽霞;王彤4.Alberta婴儿运动量表与Gesell发育量表在高危儿运动评估中的一致性 [J], 程冰梅;肖华;何璐;陈瑞琼;郑韵5.我国肿瘤病人营养风险评估量表临床应用研究进展 [J], 晏超;杨胜欢;黎静;李永红因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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盖泽尔发育量表
贝利婴儿发育量表
第一版：1969年；第二版：1993年；第三版：2006年 测试年龄：1～42个月 测试时间：45～60分钟 测试内容
智能量表：测查记忆、习惯、解决问题、早期对 数的概念、普遍化与分类、发音、语 言及社交技能
运动量表：测查大小及精细动作的能力 行为评价：注意程度、情绪的调节、动作的质量 测试项目：智力量表178项；运动量表111项；行为评
行为评估量表 （5项）
家庭环境量表 感觉统合能力发展量表 Chat-23, 社交沟通能力量表 儿童行为量表
听力检测：听力、听知觉 视力检测：视力、视知觉
丹佛发育筛查测验（DDST）
发表于1967年 智力筛选：可疑患儿 测试内容：共105项
包括 个人－社会、精细动作－适应性 语言和大运动，共四个能区
个人-社会 日常生活的熟练性、独立程度和与其他孩子交往的能力， 如：穿脱衣服、使用餐具、知道住址等
语言 接受和表达语言的能力，如说出物体的颜色、重复话语、 描述图画等
Griffiths精神评估量表
手眼协调 精细运动的技巧、手部灵巧性和视觉追踪能力，如 串珠子、用剪刀、复制图形、写字等
表现 视觉空间能力、工作的速度和准确性，如搭建楼梯、 完成拼图等
麦卡锡幼儿智能量表 (McCarthy Scale of Children’s Abilities, MSCA)
斯坦福比奈智力量表（S-B量表） (Standford-Binet Intelligence Scale)
盖泽尔发育量表
是以正常行为模式为标准来鉴定观察到的行为模式，着重 于判断小儿神经系统的完善和功能的成熟
关键年龄：4周、16周、28周、40周、52周、18个月、24 个月、36个月。
测试内容：适应行为、大运动、精细动作、语言和个人－ 社会性行为
测试项目：63项；8个分量表 适用年龄：4周～3岁 测试时间：60分钟 测试结果：以年龄来表示，用发育商数（DQ）表达
DQ<85：可能有某些器质性损失 DQ<75：发育落后
简介儿童发育量表评价围产期 脑损伤的远期神经发育功能
复旦大学附属儿科医院 徐琼
简介
心理测量：利用心理测验或量表作为手段， 对心理进行观察和描述，包括对智力、行为、 人格及脑损害进行测量
心理测量为临床和科研提供标准化的、数量 化的、相对客观的方法，已成为临床心理学 的重要诊断手段
智力测验目的
评价儿童的心理和行为发育水平 为有脑损伤的神经－精神发育障碍的 诊断和鉴别诊断提供依（MR/ADHD/LD) 辅助评价治疗效果与判断预后
儿童行为发育的评估
各类智测评估 （11项） 筛查量表 （5项）
DST、DDST PPVT、CRT 言语筛查评估
诊断量表 （6项）
Bayley II、Gesell 学龄前儿童韦氏量表 学龄儿童韦氏量表 Griffiths儿童发展量表 韦氏记忆量表 麦卡锡儿童智能评估量表
韦氏儿童智力量表内容
言语量表
知识：一般知识兴趣及长时记 忆的能力 领悟：对社会适应程度，尤其 对论理道德的判断能力 算术：心算、注意力和短时记 忆能力 分类：抽象和概括能力 背数：注意力和短时记忆力 词汇：词汇解释、言语表达和 长时记忆等能力
操作量表
译码：学习新联想的能力、 手眼协调能力、注意力及短时 记忆力等 填图：视觉辨认能力和对组 成物体要素的认知能力等 积木：空间关系、空间结构 和视觉－运动协调能力等 图片排列：部分与整体和逻 辑联想能力等 拼图：想象力、利用线索能 力和手眼协调能力
测验表的结构
各能区组成成份 年龄组、项目号、得分栏、 情景栏、项目名称 情景编码 避免频繁改变体位 简化操作过程 测试程序 智力能区 社会适应能 区 运动能区
适应能
测验表的结构
0–96个月项目 29个年龄组
结果记录 P代表通过 F代表失败 N代表不确定
项目测试的范围
测试开始 小儿年龄相对应的项目开始
正常(>=85)；可疑(70～84)；异常(<70)
PPVT（Peabody Picture Vocabulary Test)
为美国智能不足协会介绍的诊断智能迟缓常用的 九种智能测验方法之一。
诊断语言障碍中词汇听觉联想能力的单项测验 方法。
在美国和欧洲广泛应用
PPVT
特点：信度高，效度好，智力筛查 应用：儿科临床，教学。可用于集体测试以
言语量表
常识：一般知识兴趣及长时记忆的能力 如：狗有几条腿？儿童节是哪一天？一斤有几两？
领悟：对社会适应程度，尤其对伦理道德的判断能力 如：如果你把小朋友的皮球弄丢了，你应该怎么办？
算术：心算、注意力和短时记忆能力 如：小华有４分钱，妈妈又给２分，他总共有多少钱？
分类：抽象和概括能力 如：蜡烛和电灯的想象地方在哪儿？苹果和香蕉
价量表30项 结果判断：正常：>85；轻度延迟：70～84；
明显延迟：<70
贝利婴儿发育量表 II后的效果 教育家长，说明小儿发育的过程 作为科研用的工具
Griffiths精神评估量表
是英国心理学家Ruth Griffiths创立的婴幼儿神经发育 评估量表 1954年出版：0-2岁；5个领域 1960年延伸版：2-8岁；6个领域
实际推理 解决实际问题的能力、对数学基本概念的理解、有 关道德和顺序问题的理解，如数数、比较大小、形状、 高矮等
韦氏儿童智力量表
WPPSI：3岁半～6岁9个月 WISC：6岁半～16岁11个月 目的：测查儿童的一般智力水平、语言和操作
智力水平，以及各种具体能力，如知识、计算、 记忆、抽象思维等。 用途：智力评估和智力低下儿童诊断 测试时间：90分钟
背数：注意力和短时记忆力 如：数字顺背；数字倒背。
词汇：词汇解释、言语表达和长时记忆等能力 如：什么是刀？什么是帽子？
测试纸
智力测验筛查法与诊断法的区别
测验目的
量表特点 测查时间 结果判断 适用对象
筛查法 了解被测儿童发育程度 早期发现异常儿童 方法简单 10～15分钟 正常或不正常 正常儿童、高危儿 可疑儿童
测试结束 向上：连续二个年龄组 的项目通过 向下：连续二个年龄组 的项目全部失败
测试时间 平均15分钟
测验结果计算及评分
量表原始分计算 1.各能区原始分数：根据项目号，将得分为
“P”的最后一个项目号减去此项目前的失败 项目数 2.测验原始总分：三个能区原始分数相加
根据原始分，查常模表 结果表达
测试时间：20分钟 适用年龄：0～6岁
结果评定：异常、可疑 正常及无法 解释四种
优点：简单快速 缺点：假阴性高 对小婴儿和>4岁儿测试
项目少，难度低
0–6岁发育筛查测验(DST) (全国城市常模)
卫生部85攻关课题 为我国儿童实际发育状况编制 历时5年，于1996年编制完成 获国家科技成果三等奖
测验项目的编制
参照20多种国内外智能发育量表 初选294个项目 预试验 确定120个项目 测验内容：运动、社会适应、智力3个能区 各能区项目比例：1：1：2 测验适用年龄：0～84个月（不满7岁） 项目编排：0～96个月
测验表的结构
一般情况 正式测验部分 1.运动能区 30项 2.社会适应能区 30 项 3.智力能区 60项
发育的测试，不仅仅是一个认知或智力方面的测试 能力发育评估跨越从婴儿到8岁的年龄段 评估孩子5-6个领域 每个领域都是在统一人群中被标准化，可以更可靠和准
确地跨领域来比较同一个孩子的能力
Griffiths精神评估量表
运动 粗大运动技能包括平衡性、协调控制动作，如上下楼梯、 踢球、跳跃等
Griffiths精神发育评估量表 (Griffiths Mental Development Scale)
韦氏学龄前与学龄初期儿童智力量表（WPPSI） (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence)
韦氏儿童智力量表（WISC） (Wechsler Intelligence Scale for Children)
诊断法 对智力发育情况 做全面评估 方法复杂 1～2小时 智商或发育商 筛查异常儿童 科研对象
谢谢！
作为集体间评比的一项指标
PPVT中国版
图片：150---120张 图形：西方---东方 年龄：2岁半至18岁----3岁3个月至9岁
诊断性智力测验
盖泽尔发育量表 （Gesell Development Diagnosis）
贝利婴儿发育量表（BSID II) (Bayley Scale of Infant Development II)