高中数学教学与信息技术整合的策略研究
【课题中期汇报】市级课题《信息技术与高中数学教学的深度融合研究》
2、课题研究的理论依据
1、借助信息技术，创设情境，激发学生学习的兴趣。 2、借助信息技术，搜集信息，充实学习内容。 3、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程。 4、借助信息技术，虚拟现实，把知识还原于生活实际。
微专题：《空间几何体的外接球与内切球》、《以“换”代“凑”——
换元法在基本不等式中的应用》
4、课题研究进展、成果、问题以及下阶段计划
阶段性研究成果
比
赛 ①吴老师在市教育系统高中教师教育教学信息化应用技能岗位练兵竞赛 、 活动中，荣获优秀奖。 获 ②吴老师参加了高中数学二轮微专题复习教学素材（教学设计案例）征 奖 集评选比赛。 及 ③吴老师参加了2019年市中小学优质课评选比赛。
④李老师参加了2019年市中小学技术学科教师教学技能比赛。
荣 ⑤吴老师被评为“市骨干教师”。 誉
4、课题研究进展、成果、问题以及下阶段计划
存在问题及有待研究问题
1、课题组大部分成员承担的工作任务多、压力大，课题研究的时间和精力不 够充裕理论水平还比较有限。
2、由于学校的手机禁令，课后学生对微课的推送不能及时收看，只能通过晚 修或课外时间利用教室电脑进行播放。课件及微课的制作在数量及质量上仍 需进一步改进，真正使得信息技术起到很好的辅助教学作用。
3、课题组采用的观察、调查法、实验比较法只在课题组主持人的两个实验班 进行，涉及面较窄，应在多个实验班进行推广。
4、课题研究进展、成果、问题以及下阶段计划
信息技术与高中数学教学融合策略探究
课程教学 >>174信息技术与高中数学教学融合策略探究陈国胜江西省抚州市第一中学摘要：新课标要求运用学科课程与信息技术整合的方式来对教学内容的呈现进行丰富，对学生的学习方式和教师的教学模式进行改进。
基于目前高中数学教学现状，学生和数学教师之间几乎没有交流，学生难以理解课本中的重难点知识内容。
随着科学技术的进步和信息技术的融入，以上问题均能够有效解决，促进学生形成多样化和形象化的思维。
因此，本文对高中数学教学中信息技术的应用进行研究，为提升高中数学教学效率提供相关参考。
关键词：信息技术；高中数学；教学融合现在信息技术就广泛应用对于数学教学产生了深刻影响，并且教育改革你要求把信息技术与课程内容有机结合。
注意百顺反融入的数学课程的各个部分。
经过广大教育工作者的研究与实践，发现信息技术的应用必须与传统教学相结合，才能够取得更好的教学效果，并且教师一定要熟悉教材内容，把教学资源与信息技术有效整合，才能够真正的找到他们的结合点，从而提高高中数学的教学效率。
一、激发学生学习兴趣在高中数学课堂教学中，教师不能仅仅依靠知识点讲解、做题巩固等方法提升教学的有效性，而应该主动激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，这样才更利于将学生被动学习的课堂转变为学生主动探究的课堂。
而借助信息技术可以优化教学的内容，可以为学生提供良好的学习氛围，营造一个个具有趣味性的情境，从而让课堂氛围变得更加活跃，学生也受到良好氛围的影响，开始主动探索知识的要点。
例如，在学习《空间几何体》部分知识的时候，如果依靠“粉笔+黑板”的方式，即使教师口述得再生动，学生们欠缺立体思维，也很难理解相关的知识点。
这时候，教师可以借助信息技术设备为学生营造一个良好的氛围，主动融入视频、动画、图片等内容，让学生能够在教师创设的情境的吸引下，产生学习的兴趣。
如可以导入建筑师设计图纸的情境，先展示学生们比较 熟悉的金字塔、雷峰塔、水立方等常见的几何体，然后要求学生假设自己是设计师，应该如何画出图纸。
【课题研究方案】《信息技术与高中数学教学的深度融合研究》课题研究方案
《信息技术与高中数学教学的深度融合研究》课题研究方案《高中数学教学过程中的信息技术应用》课题研究方案1、课题的核心概念及界定信息技术：是指对信息进行采集、传输、存储、加工、交流、应用的手段和方法的体系。
现代信息技术是指以网络技术和多媒体技术为核心的技术的总称,是与信息获取、理解、分析、加工、处理、传递等相关的技术。
本文所指信息技术为以计算机为核心的现代信息技术,主要包括多媒体计算机、教师网络、校园网和因特网(Internet)、教育资源网络平台等。
高中数学教学：人教A版的高中数学必修课程、选修课程的教与学。
深度融合：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与数学学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式以及学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
2、课题研究的背景和意义近年来，无论是基础教育还是高等教育，信息化教学模式中的“多媒体教学”已实现了广泛化与常态化。
有数据调查显示，目前将“翻转课堂教学模式”、“微课教学模式”、“APP辅助教学模式”等应用于教学实践的教师数量占被调研总人数的35%左右，这说明教师对信息化教学热点有一定的积极关注度，许多教师能够将教学实践、教育前沿理念和信息技术结合起来，并应用于实践。
各种技术和教学内容融合的方式和深入程度不同，不同教育阶段对不同的技术应用情况也有差异，并在应用评价和应用效果上呈现出不同的特点。
因此，现代信息技术与教学内容的融合仍处于持续向纵深方向发展的过程当中。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
...”课题组所处的是农村校，学生是全市中下水平的学生，学生的学习积极性和学习的关注度都有欠缺，有一部分学生出现了倦学怠学的情况。
信息技术与高中数学教学有效整合的策略研究
如在教学统 计 内容时， 教师 可 以采取 多 学 习 的同时 ， 使学 生有 机会 自主探 索 数学 的发 生、 发展 过 生 能主动进行 学习。 程 ， 将 学生 的情感 、 并 态度与 价值 观念 等融 入 教学 内容 与 种学 习方式让 学生 自学 ， 学生 自己上 网收 集资料 ， 让 进行实 课 程 结 构 的各 环节 、 素 中， 养 学生 自主学 习的 能力 、 要 培 地调 查研究 ， 或进 行实践探 究等， 师适 当给 予指 导。 教 在教 创 新 的能 力 以及 探 索与实 践能 力。 多层 次 教学 目 的实 现 授 选修 系列 的一些专 题 时， 标 教师 可 利用多媒体 或 展 示 台给 需要 教 师综 合运 用 各种 教 学方 式 、 方法 、 具 ， 学生 创 学生提 供足够 的和 教材 配 套 的问题情境 与思考题 。 工 为 在课 堂 设多样 灵活 的学 习平 台 。 在设 计 时， 提 前论 证 信息 技 术 上 ， 要 采用教 师有重 难 点的讲解 、 组讨论 、 分 小组交流 相结合 在 多层 次 教学 目 中所 起 的 重要 作用 ， 标 包括 知 识 技 能、 过 的学 习方 式， 课后则采取 撰写读书报告、 论文 的形式 。 程方法、 情感 态度 与价值 观 等 方面 。 息技 术 的应 用包 括 信 但 是 对必修系 列 以及 选修 系列 １ ２７ 以进行 拓展 延 、 ０可 上机 操 作 、 网上 查 阅资 料 、 用网络 工具 等 多种 形式 ， 运 这 伸 的 内容 ， 如反 函数、 复合函数 的概 念 、 函数 图象 变换 、 概 些 形 式 都 会 促 进 学 生 的 自主 思 考 、 主动 建 构 与 理 解 探 究 率 几何 概 型 的 计算 等 ， 师 可 以先 给 学 生 提 供 相 关 的数 教 能力 ， 再加 上 与 实验 、 作 、 制 调查 、 谈 等 动 手 活 动 的 有 学软件 ， “ 何画板 ”“ ＋ 智 能平 台 ”以及Ｐ Ｔ 实验 课 访 如 几 ＺＺ Ｐ、 效结 合， 以更快 更好 地实现 多层 次 教学 目 。 可 标 习 ，如 查 阅 资料 、使 用 几何 画 板 、观 察 、联 想 、 类 比 、 件 等 信息技 术 支持 ， 引导 学生 采 用 自己动 手实 验与 分组合 容。 别 是对 一些 核心概 念与 基本 思想 （ 函数、 特 如 向量、 导 例 如 教学 圆锥 曲线 ，可 以课 前 先让 学 生进 行 自主 预 作 探 究相 结合 的学 习方 式 ， 进一 步、 去 深层 次 理解 教 材 内 归纳 、 综合 等 。这 一 系 列 的思 维活 动 较好 地 体现 了信 息 数、 统计、 形结合 、 数 空间观念 等 ） 的教与学， 教师 在设计、 技 术 对 组织 学 习活 动 的 作用 ，而对 于 学 生形 成 主动 学 习 组织 教学 时， 充分 利用 信息 技术 手段 ， 学 生提 供 丰 富 要 给 的态度 以及 促成 多重 教学 目标 也非 常有效 。 的情 境 ， 让学 生在认 知 的冲 突 中、 知 识 的形 成 与 发展 中 在
信息技术与高中数学课程整合的实践研究 (9)
信息技术与高中数学课程整合的实践研究1. 研究背景和意义随着信息技术的飞速发展，计算机技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
信息技术对教育的影响也逐渐显现。
数学作为一门基础课程，在高中阶段的学习尤为重要，与此同时，信息技术也在不断渗透到数学教学中。
以前，我们只是用计算器来简化数学计算，但现在，计算机已经可以成为我们教学的重要工具之一，课程整合就可以在这个背景下展开研究。
2. 信息技术与高中数学课程整合的意义在教学实践中，信息技术能够为数学教学提供新的手段和方法，如数学软件、计算工具及网络资源，可促进学生数学思维和创造性的发展，以及作为一种交互式教学形式，使学生对抽象概念有更加深入的理解。
此外，通过应用信息技术，可以实现数学教材的在深入探究和扩展，将很好地促进数学教育的全面发展。
3. 实践研究：信息技术与高中数学课程整合为实现信息技术与高中数学课程的整合，我们采用了一些实际的措施，打破传统的数学教学模式，让学生在学习数学知识的同时，也能够掌握可以运用的信息技术手段。
（1）网络资源的应用现代的数学教学软件、网站，可以让学生轻松获得大量教学资源，如后台交互解析器、数学操作系统、数学教育网站等。
学生可以通过搜索合适的数学课程资料，获取足够的前沿数学知识信息，以及通过网站中的资源分享社区交流与学习。
例如：在教学过程中，我们通过让学生去探讨近年来热门的数学领域，如大数理论、微积分中取极致、概率论等。
学生可以通过网络获取到相关领域的学术资料，利用互联网上特定的学习交流平台，与其他同学一起探讨学术问题，探索数学的奥妙。
（2）数学软件的应用数学软件具有易于学习和使用的特点，可以很好地帮助学生理解抽象概念，并提高数学计算能力。
例如，我们可以引入一些类似于Matlab或Maple等数学软件进行实验、仿真或计算，来更深入理解欧拉方程、傅里叶变换等。
例如：在某次数学课中，我采用了MATLAB软件，针对某一种特定的函数进行实验探讨，通过实验验证了函数的性质，并让学生自己提出一些未知数据进行试验。
信息技术与高中数学课程整合存在的问题及解决策略
向 “ 数 学 ”。 它拓 展 的 不仅 仅 是 学 习 的 空 间 ，更 打开 智 能平 台、Ａ ｖ ｎ ｅ ｒ ｐ ｅ 、Ｔ 图形 计 算 器等 ， 教师 做 ｄａ ｃ ｄ Ｇ ａ ｈｒ Ｉ
学 习 思维 的闸 门 。可 以说 信 息技 术 给 高 中 数学 课 程插 上 能够 熟 练 掌握 的并 不 占多数 ，能 熟练 制 作课 件 并 能在 教 了 一双 腾 飞 的 翅 膀 。然 而 ，在整 合 的过程 中 ，也 存 在 一 学过 程 经 常运 用 的 教 师也 只有参 加 课 题 实验 的几 位 骨干 些不 容忽 视 的 问题 ，必须 加 以重 视和 解决 。 教师。
设 再 现课 文 所 描 绘 的 生活 画 面 ，使 学生 如 临 其 境 ，提 高 趣 ， 提 高 学 生 的 听 说 能 力 ， 加 快 学 生 学 习 英 语 的 速 兴 趣 ，将 文 字 形 象 化 ，把 语 言 文字 直 接 变 成 活 生生 的生 度 ，增 强 英 语 课 堂 教 学 的视 觉 效 果 ，有 效 激 发 学 生 的 活 展 现在 学生 面 前 ，在演 绎 中重 现 生活 ，感 悟 生 活 ，加 丰富情 感 ，为学 生完成教 学 目标提供 一个宽松 的、和 深 对课 文 所描 写 的那 段生 活 的理 解 。 ”比如 学 习ｐ ｐ ￣ ｅ ｄ 学 谐 的 、 自然 的 学 习 环 境 。
媒 体课 件 ，教 师 必 须亲 自创 作 ，把 自身 的 教 学风 格 融 入 习 质 量 。 实 践 证 明 ，利 用 多 媒 体 技 术 创 设 多 种 情 境 ，
课 件 中 ，体 现 自 己的教 育 思 想 ，这 样 学 生 易于 接 受 。不 不 仅 有 助 于 调 动 学 生 的所 有 感 官 和 过 去 的经 验 去 探 索 能违 背 多 媒 体 辅 助教 学 “ 助 ” 的本 意 ， 弱化 教 师 在 课 与 解 决 问 题 ，而 且 能 促 进 知 识 的 迁 移 。通 过 信 息 技 术 辅 堂 教 学 中 的主 导作用 。 １ ５信 息 技术 的运用 目的不 明确 ． 与 课 程 的 有 机 整 合 ， 数 学 课 就 会 变 得 生 动 形 象 ，学 生 对 学 习 的 兴 趣 就 会 大 大 增 强 ， 学 生 的 数 学 思 维 能 力 也
信息技术与高中数学课程整合策略研究
6中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .36C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教研究信息技术与课程的整合是新课标的基本理念之一。
《普通高中数学课程标准》指出:现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。
整合的原则是有利于学生认识数学的本质。
信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要。
1信息技术与课程整合对于高中数学教学的意义1.1信息技术与课程整合可以使抽象概念形象化在日常的数学概念教学中,抽象的概念往往成为教师头痛的事情:语言再生动也无法把抽象的图形变化说清楚,黑板与粉笔再好也不能把空间的关系展示出来。
而信息技术通过教学课件等形式就很容易解决这个问题,信息技术与课程整合可以抽象概念形象化,能够更有利的促进新课程的实施。
1.2信息技术与课程整合可以扩大数学课堂的知识容量“教科书+黑板+视听媒体”的传统的教学媒体所呈现的形态,由于形式单一、缺乏交互功能而使数学课堂受到很大局限,信息技术与课程整合却可以打破这种局限:首先,教师可以利用信息技术创设情景,由于教学课件等的制作都在课前完成,这样,课堂上教师就可以用播放教学课件的形式,来创设教学情境,从而为课堂教学节约了宝贵的时间;其次,信息技术作为展示工具可以代替教师的不必要的板书,从而为教师进行其他的教学活动节省了时间;最后,教师可以通过网络,把课堂与大千世界连接起来,从而突破书本、课堂的限制,使教学知识量得到扩大,使学生思路得到开阔。
1.3信息技术与课程整合可以使学生更好地突破认知难点由于信息技术具有把抽象的知识形象化、复杂的理论具体化的特点,因此,信息技术与课程整合可以使学生更好地突破认知难点。
例如,在讲授二次函数在比区间上的最值这部分难点内容时,可以这样运用信息技术来处理这个难点:首先,拖动鼠标,观察函数图像的变化,然后引导学生得出分类讨论的依据。
浅谈高中数学教学与信息技术的高效融合
实践分享浅谈高中数学教学与信息技术的高效融合■初怡冰摘要：随着互联网的普及，信息技术在各行各业之中都得到了有效的应用，尤其是对于教育领域来讲，它更是能够起到十分关键的助推作用。
在高中数学学科之中，因为知识点具有抽象性和逻辑性的特点，加上知识体系过于庞大和复杂，学生存在着一定的学习难度。
为了简化学习难度，提高教学效率，教师可以将信息技术与高中数学进行整合，提升教学的质量和效率。
本文从信息技术与高中数学整合的价值入手，提出具体的应用策略。
关键词：信息技术；高中数学；融合策略一、信息技术在高中数学中的应用价值1.信息技术能够增加学生对于数学知识的理解能力高中数学涉及了三角形、立体几何、解析几何、函数等知识，这些内容有着共同的特征，那就是空间逻辑性和抽象性强。
许多学生在之前并没有接触过相类似的知识，即使通过教师的讲解，他们也很难去充分地理解。
信息技术的融入能够将复杂、逻辑性强的数学知识形象化、多元化、直观化地展现在学生的面前，让他们更加容易理解。
在不断的信息化学习中，学生的空间想象能力以及抽象分析能力将会得到有效的锻炼和增强，在增强学生理解能力的同时，还能够培养他们的数学思维。
2.信息技术能够拓展数学教学资源在数学教学过程中，教师的教学资源往往来源于教材、教师参考书以及往年的考试试卷，由此可见，教师所传授的数学知识受到了一定的限制，仅仅局限于数学教材，这对于学生的数学知识拓展来讲是存在着一定局限性的。
将信息技术与数学教学相结合，教师可以利用信息技术来拓展教学的资源，为学生普及一些教材上没有的，但是与知识点相关联的内容，以此来解决教学资源不足的问题。
同时，教师可以利用信息技术提前准备好教学的课件，来减少黑板板书书写的时间，提高课堂效率。
教师可以利用这部分时间，去为学生普及更多的数学课外知识，这对于学生的数学核心素养提升有着一定的帮助。
二、信息技术在高中数学教学中的应用策略1.利用信息技术，开展课前预习工作课前的预习工作十分重要，通过预习，学生能够将前后的知识点进行联系，对于学习过但是不熟悉的内容进行及时的复习，在思维之中有一个简单的框架和认识。
论信息技术与高中数学课堂教学的有效融合
论信息技术与高中数学课堂教学的有效融合信息技术在当今社会已经渗透到各行各业的方方面面，它的应用不仅仅局限于工作和生活中，教育领域也是信息技术得到广泛应用的领域之一。
高中数学作为学生学习的重要科目，如何有效地利用信息技术进行教学融合，提高数学教学的效果，已成为当前的热点话题。
本文将探讨信息技术与高中数学课堂教学的有效融合，从而提高数学教学的效果。
高中数学课程的学习对于学生的逻辑思维能力、数学推理能力和问题解决能力等方面的培养有着非常重要的作用。
而信息技术的引入为数学教学提供了更加丰富多样的教学手段和方式，极大地拓展了数学教育的领域和深度。
通过信息技术与高中数学课堂的有效融合，可以更好地激发学生学习数学的积极性和主动性，增强学生对数学知识的理解和应用，提高数学教学的效果。
信息技术可以为数学教学提供更加直观、形象的展示和表达。
在传统的数学教学中，很多概念和定理都是通过纸面和黑板来呈现的，限制了学生对数学概念的深入理解和抽象思维能力的培养。
而通过信息技术的应用，可以利用多媒体等形式，用图片、动画等方式来展示数学概念和定理，从而更加生动直观地展现数学的抽象概念，使学生更容易理解和接受。
在高中数学的几何学中，通过信息技术可以使用几何绘图软件制作各种几何图形，展现几何图形的性质和变化规律，使几何概念更加形象化和直观化，帮助学生更好地理解和掌握几何知识。
信息技术可以为数学教学提供更加个性化、差异化的学习资源和教学内容。
高中数学学科包含的知识点较多，学生的学习兴趣和水平也有所不同，传统的教学方式往往难以满足不同学生的学习需求。
而信息技术可以根据学生的不同水平和学习兴趣，提供个性化的学习资源和教学内容，使学生更加主动地参与到学习中来。
老师可以利用网络资源和教学软件，为学生提供不同难度和风格的数学题目和解题方法，让学生可以根据自己的实际情况进行选择和学习，更好地拓展数学知识，提高数学解题能力。
信息技术与高中数学课堂的有效融合，可以为数学教学提供更加多样化和丰富化的教学手段和方式，极大地拓展了数学教育的领域和深度，为提高数学教学的效果提供了有力的支持。
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略
1.利用数字化资源：教师可以利用数字化资源，如教学视频、动画、
模拟实验等，来辅助教学。
这些资源可以帮助学生更直观地理解数学概念，提高他们的学习效率。
同时，教师还可以利用网络资源，如在线教学平台、教育网站等，为学生提供更丰富的学习内容和资源。
2.制定个性化教学计划：信息技术可以帮助教师更好地了解学生的学
习情况和学习需求，从而制定更符合学生个性化需求的教学计划。
通过在
线测试和评估，教师可以及时发现学生的学习困难，给予针对性的辅导和
帮助。
3.利用交互式教学工具：信息技术可以为教师提供各种交互式教学工具，如数学软件、数学游戏等，帮助学生更活跃地参与到课堂教学中。
这
些工具可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的逻辑思维和问题解
决能力。
4.利用在线教学平台：教师可以利用在线教学平台来开展远程教学和
网络辅导，为学生提供更灵活的学习方式。
通过在线讨论和问答，学生可
以在不受时间和空间限制的情况下，与老师和同学进行互动交流，提高学
习效果。
5.鼓励学生自主学习：信息技术可以为学生提供更多的学习资源和学
习工具，帮助他们更好地进行自主学习。
教师可以引导学生学会利用信息
技术进行自主学习，培养他们的学习自觉性和主动性。
总的来说，利用信息技术开展高中数学教学，可以提高教学效率，激
发学生学习兴趣，培养学生的综合能力。
但是，教师在利用信息技术开展
教学时需要注意选择适合的教学资源和工具，合理设计教学内容和方法，
充分发挥信息技术在教学中的作用，才能有效提高教学质量，促进学生全面发展。
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高中数学教学与信息技术整合的策略研究
作者：张王文
来源：《亚太教育》2015年第10期
摘要：在高中数学的课程指导上，就明确了要积极将高中数学与信息技术进行有机的结合，在这方面要让教师充分的认识、探索和开发。
在高中数学课程的教学中，整合信息技术，能够促进数学变式教学，有利于学生对数学原理和应用知识的理解，有助于数学教学效果的提升。
关键词：高中数学;信息技术;整合
中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0038-01
引言
近些年来，随着科技和信息技术的发展，我国的教育问题和质量提升也面临中极大的挑战。
高中阶段是学习的重要阶段，而数学学科是理科的基础学科，这个阶段也是要学生建立主动性与独立性的阶段，为了让学生获得较全面的拓展，在教师充分的教导下，获得更大的提高，需要与现代化的信息技术结合起来，达到数学学习的目的。
信息技术是最近20年来发展起来的，在一定程度具有改革趋势，可以为我国高中教学提供有力的保障。
所以，在高中数学教学上，要加强与信息技术整合的进度，让学生更好的了解数学的原理，掌握更好的学习方法和技巧，促进学生对数学的学习。
一、高中数学与信息技术整合的含义
所谓高中数学与信息技术整合就是指运用信息技术手段运用到数学教学中，从而进行科学合理的融合，彼此吸收优点，从而促进高效快速的学习。
教师可以综合运用信息技术，加强数学教学，将数学中的知识运用信息技术表现出来，让学生能够更加直观的了解数学，更加深入理解数学知识，加强自主学习的能力，实现数学课程的教学效果。
二、高中数学教学与信息技术整合的意义
（一）利用信息技术可以让数学知识变得更加直观
高中数学在数学的整个学习过程中，都是相对比较复杂，知识的量比较大的阶段，在教学中采用信息技术不仅可以使教学内容变得更加直观，可以让复杂的难题及解题思路清晰的展示出来，结合多媒体的方式，促进学生的消化和吸收。
同时，教师也可以运用多媒体调节课堂气氛，美化课件，吸引同学们的注意力，改变数学教学中的枯燥。
比如说，教师在对几何进行讲解中，就可以发挥多媒体的作用，让学生充分的认识，了解几何图形变化的原理，加深对知识的运用和理解等。
（二）利用信息技术可以提高数学教学的效果
高中数学教学目的最为重要的就是通过教学使学生对教学目标的内容进行掌握，并在应试教育中获得比较理想的成绩。
然而，目前的教学方式都是教师讲解，学生听课，这种填鸭式的教学方式，无法充分发挥学生的主观能动作用，对学生的深入理解也没有太大的推动作用。
信息技术与数学教学结合起来，可以弥补传统教学上的缺陷，转变学生接受知识的方式，促进学生思维的发展，让学生通过多媒体了解知识的原理，直观的认识到数学的奥妙，提高他们的学习兴趣，改善学习效果。
三、高中数学教学与信息技术整合的策略
通过对高中数学教学与信息技术整合的内涵及意义进行了剖析，可以了解到信息技术的发展能够推动数学教学效果的实现，帮助学生理解数学的知识，转变他们的思考方式，同时还可以激发他们学习的兴趣，因此需要进行对数学和信息技术整合，主要采取以下措施实现整合。
（一）运用数学软件探究问题的本质
高中数学中有很多定理、性质、规律和结论，在得出这些结论前，很多数学家进行了多方面的探索，他们是先通过一定的方式进行观察和分析，然后提出问题，在对这个问题进行深入的思考和探索，最后经过整理得出结论，达到了对数学知识和规律的拓展。
如果没有任何的提示，直接将这些告诉学生，学生理解可能会遇到困难和疑惑。
科学的数学软件能够为学生创设实验环境，通过对这些函数现象，几何规律进行实验，从而得出实验结果，这样学生就亲身体验了这个解惑的过程，能够得到比较直观的认识。
（二）运用数学软件探索解题思路和方法
对于一些数学问题，尤其是以图形为主的数学知识，可以充分发挥信息技术的优势，运用数学软件可以展示问题的情境，在教学中可以让学生在多媒体的协助下直接观察图形，找到规律，对图形进行动态的显示，在动与静的转变过程中促进学生的思考，从而找到适当的解题方法。
例如，在线性规划的问题讲解上，在多媒体上就可以显现出可行域，并呈现在坐标上，这样就比较容易获得解题的方法。
（三）运用数学软件开展建模等研究性学习
数学教育其实最大的难题就是在数学原理的学习中原理与现实生活差距较大，造成学生的理解和接受都不十分理想。
有一部分的学生因为长期得不到很好的理解，慢慢的就失去了对数学学习的兴趣，所以在课程改革上加强数学和生活的联系是改革的重要内容，强调数学的应用性。
在《普通高中数学课程标准》中就多次强调，要运用数学建模开展数学活动，加强数学的运用，帮助学生解决在实际中遇到的问题。
数学建模的突出特点就是让学生对数学思维的培养，通过发现问题，分析和研究问题，得出适合问题的解决方式，可以促进学生培养学习兴趣。
所以，运用信息技术来进行数学建模，是促进师生共同完成学习目标的重要方式。
结束语
综上所述，在数学教学的过程中，还不能完全实现信息技术的应用，要充分发挥它的优势，找到最佳的结合点。
数学教学与信息技术整合的目标之一就是能够解决传统解决解释不清的问题，利用这点可以和传统教学结合起来，探索知识的本质，理解并解决数学难题。
（作者单位：蚌埠三中）
参考文献：
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[3]周秀女.基于信息技术条件下中职数学探索型教学模式的研究[J].中等职业教育（理论），2013，12（09）.
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[5]毛刚强.以人教版《同角三角函数关系》为例浅谈如何设置高中数学教学例题[J].现代阅读（教育版），2012年24期.。