论医学院校优化人文素质教育的重要性——医学院校人文素质教育系列研究(一)
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策医学生作为未来医生的培养对象，具有着重要的医疗服务和医疗教育职责，同时也面临着日益严峻的医疗环境与医学伦理问题。
因此，加强医学生人文素质教育具有着重要的意义。
一、重要意义1.增强医学生的社会责任感医学生作为医疗救治的主要力量之一，应具备扎实的医学知识和良好的医德医风，对医患关系有清晰的认识、尊重患者、关心患者和负责任的态度。
通过加强人文素质教育，提高了医学生的社会责任感，保障患者权益，强化医疗服务质量，推动医疗制度改革。
2.培养医学生的人文素养医学生在日常的医疗工作中，需面对各种各样的人群和事务，如何把握匹配患者的个性化特征、建立基于合作的信任关系等，均离不开人文素质。
通过人文素质教育，帮助医学生提高人际交往能力、批判性思维能力和日常生活管理能力，使其具备综合素质，成为具有高度人文情怀的医生。
3.促进医疗卫生的可持续发展当前，医疗卫生资源日益短缺，不合理的医疗行为使医疗资源的浪费成为常态。
通过人文素质教育，提高医学生的社会责任感和职业道德，培养他们的节约意识和创新精神，帮助他们寻找减少资源浪费的方法，促进可持续医疗卫生发展。
二、相关对策1.将人文素质教育纳入医学教育的核心内容将人文素质教育纳入核心内容，具体包括以案例分析、课堂讲授和库斯勒式病例讨论等方式，多方位展示和体验医患关系和医学伦理问题，力求增强医学生的人文感受和理念理解。
2.提高现有教学的人文素质绩效评估创新通过评估现有教学方法的人文素质融入程度，加强教师的人文教育观念和理念，将评价的结果作为人文素质教育质量的重要依据，确保人文素质教育达标。
3.新开一些人文课程和课程整合围绕医生的职业生涯历程，开设适合该阶段学生整个人能力的课程，并对已选修的课程补充人文素质教育的模块，从而为医学生提供全方位的人文教育，提升他们的人文素质。
4.深入推进医学生志愿活动发挥医学生志愿活动的功能，让他们走进社区等地，通过服务行动学习领悟人文精神与医学伦理。
医学生人文素质教育的必要性和模式探讨
医学生人文素质教育的必要性和模式探讨医学生人文素质教育是医学人文教育的重要目标，也是医学教育的重要组成部分，体现了医学人文关怀的本质。
培养医学生良好的人文素质，既体现医学职业价值观的需求，也体现社会对医学发展的需求。
医务社会工作的视角是以社会工作价值观为依托，从医务社会工作理论层面去诠释医学职业价值观与社会工作价值观的内在要求，同时从医务社会工作实务层面为改善医患关系及为患者提供服务时独特的视角和方法，为医学生人文素养的培养提供借鉴，对构建和谐医患关系进行思考和探索。
1.医学生人文素质教育的必要性医学从产生到发展的历程，都凸显出浓厚的人文关怀，医学的科学性是建立在人文关怀基础之上的，不管医学技术何等发展进步，医学的目标始终是“人的健康”，把患者的生命和健康放在第一位，是医学职业价值观的鲜明立场。
现代医学人文精神的内在本质是对人的生命及对人类的身心健康与自然、与社会、与人之间的和谐互动和可持续发展的关注。
因此，对医学生人文素质的教育就是强调医学人文关怀的本质，去理解医者对“人”和“健康”的深切关怀与同情，去理解“人的健康”与自然、与社会及其人际关系的关联性，使得医学生能以更加全面和理性的视角，去理解和认同职业价值观，作出正确的职业定位和职业认知，对于提高医学生的人文素质，深化医疗卫生事业的改革和发展，具有重要意义。
1.1医学生人文素质教育的培养目标医学生人文素质教育的目标是使医学生理解和认同“防病治病，救死扶伤，实行社会主义人道主义，全心全意为人民的身心健康服务”的职业价值观，能胜任医疗护理工作中对患者身心健康的关怀和照顾。
“医者仁心”这一医学人文素质的内涵，强调医德高尚和医术精湛，医德和医术都是医学生应该具备的基本素质。
医者只有高超的医术是远远不够的，更需要有高尚的医德，要有对人的生命、意义和个人价值的关注。
因此，人文素质教育是医学生成长成才过程中的核心价值导向，通过人文素质教育培养医学生“以人为本”、“以患者为中心”的人文价值观，并以此为前提，实现在医学实践过程中恪守医生职业道德、奉献精神和责任意识，具有良好的心理素质、社会适应能力和敬畏、关爱、呵护生命的人道主义情感，能更好的站在患者的角度去理解和思考问题，更好的服务患者需求，真正做到为患者“减轻痛苦、恢复健康”。
医学人文素质教育的重要性及内容
医学伦理规范
让医学生了解并遵守医学伦理规范，如《希波克 拉底誓言》、《日内瓦宣言》等，明确医生的职 业道德要求。
医学心理学教育
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心理诊断与评估
教育医学生掌握心理诊断 的基本技能，能够运用心 理学原理对患者进行心理 评估。
加强医学人文素质教育有助于改善 医患关系，提高医疗服务质量，促 进医疗行业的和谐发展。
医学人文素质教育现状
教育理念滞后
课程设置不足
部分医学院校对人文素质教育的重视程度 不够，教育理念滞后于医学模式的转变和 医疗行业的发展需求。
医学人文素质教育的课程设置相对单一， 缺乏系统性和深度，难以满足学生全面发 展的需要。
心理治疗与干预
培养医学生掌握心理治疗 的基本方法和技术，能够 在临床实践中对患者进行 心理干预和治疗。
医患沟通技巧
提高医学生的医患沟通能 力，使其能够有效地与患 者及其家属进行沟通，建 立良好的医患关系。
医学社会学教育
社会因素对健康的影响
让医学生了解社会因素对健康的影响，如经济、文化、教育等社 会因素对人群健康的影响。
未来医学人文素质教育还将更加注重国际化发展 ，通过开展国际交流与合作，引进国外先进的教 学理念和方法，推动我国医学人文素质教育的改 革与发展。
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医学人文素质教育的评价指标体系应包括知识、能力、态度和价值观等多个方面 ，涵盖医学人文知识、医学伦理、医学心理学、医学社会学、医学法学等内容。
指标权重分配
根据医学人文素质教育的重要性和各指标之间的内在联系，合理分配各指标的权 重，确保评价结果的科学性和合理性。
《2024年医学生人文素质教育体系构建研究》范文
《医学生人文素质教育体系构建研究》篇一一、引言随着医学的进步和社会的快速发展，医学生人文素质教育逐渐成为医学教育领域的重要议题。
医学生不仅需要掌握扎实的医学知识，还需要具备人文关怀、伦理道德等综合素质。
因此，构建一个完善的人文素质教育体系对于培养高素质的医学人才具有重要意义。
本文旨在研究医学生人文素质教育体系的构建，以期为医学教育提供有益的参考。
二、医学生人文素质教育的内涵与重要性医学生人文素质教育是指通过教育手段，使医学生具备人文知识、人文精神和人文行为等方面的素质。
它包括人文科学、伦理道德、心理健康、艺术修养、文化素质等多个方面。
医学生人文素质教育的目标是培养具有同情心、责任心、感恩心等良好心理素质的医学人才，以及具备独立思考、创新能力、沟通能力等综合能力的医学人才。
医学生人文素质教育的重要性在于：首先，有助于培养医学人才的全面素质，提高其社会责任感和职业道德；其次，有助于医学生在医疗实践中更好地理解患者需求，提高医疗服务质量；最后，有助于构建和谐的医患关系，促进医疗卫生事业的发展。
三、医学生人文素质教育体系的构建1. 课程设置与教学内容构建医学生人文素质教育体系，首先要从课程设置与教学内容入手。
医学教育应增加人文社会科学类课程的比重，如医学伦理学、医学心理学、公共卫生等课程，让学生在学习医学知识的同时，掌握人文社科的基本知识。
同时，教学内容应注重理论与实践相结合，通过案例分析、实践操作等方式，让学生更好地理解和应用所学知识。
2. 教学方法与手段在教学方法与手段上，应采用多元化的教学方法，如讲座、讨论、案例分析等，激发学生的学习积极性和参与度。
同时，利用现代信息技术手段，如网络教学平台、多媒体教学资源等，拓宽教学渠道，提高教学效果。
3. 校园文化与活动校园文化与活动在医学生人文素质教育中起着重要作用。
学校应营造良好的校园文化氛围，如举办医学人文讲座、艺术展览等活动，让学生感受到人文精神的熏陶。
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策作为医学生，除了专业知识的学习，人文素质教育也是非常重要的一部分。
医学生需要具备良好的人文素养，才能更好地去关心患者、理解患者并为他们提供更好的医疗服务。
本文将讨论加强医学生人文素质教育的重要意义以及一些相关的对策。
1.1 患者与医生的关系医生是治病救人的使者，而患者是医生的服务对象。
良好的患者与医生的关系能够提高患者的治愈率和生存质量。
而良好的患者与医生的关系需要医生具备良好的人文素质。
只有具备了人文素质，医生才能更好地理解患者，从而更好地与患者沟通和交流。
1.2 医患沟通医生与患者之间的沟通是医疗工作中至关重要的一环。
良好的沟通能够增强医生与患者之间的信任感，并且能够促进医疗工作的开展。
而加强医学生人文素质教育，可以促进医生更好地与患者进行沟通，提高医患双方的满意度。
1.3 专业素养的提高医学是一门高度的专业学科，医生需要具备相关的专业知识和技能。
而加强医学生人文素质教育，可以提高医生的专业素养，使医生不仅仅具备了专业知识和技能，还能够更好地理解患者，从而为他们提供更好的医疗服务。
1.4 丰富医学生的内涵人文素质教育可以提高医学生的综合素质，丰富他们的内涵。
这对于医生来说是非常重要的，因为医生需要在日常工作中去面对各种不同的患者，他们需要具备丰富的内涵，才能更好地应对各种复杂的情况。
1.5 促进医患关系和谐医患关系是医疗工作中非常重要的一环。
良好的医患关系可以促进医疗工作的开展，减少医患矛盾，提高医疗质量。
而加强医学生人文素质教育可以提高医生的人文素养，促进医患关系的和谐，从而提高医疗工作的质量和水平。
2.1 制定相关的教学大纲和教材作为医学生人文素质教育的一部分，应该在教学大纲和教材中加入相关的内容。
这样可以使学生在学习医学专业知识的更好地了解医患关系、医患沟通等相关内容，从而提高他们的人文素养。
2.2 加强相关的教学培训针对医学生的人文素质教育，应该加强相关的教学培训。
开展医学人文素质教育的重要性与必要条件
目录
• 引言 • 医学人文素质教育的重要性 • 开展医学人文素质教育的必要条件 • 医学人文素质教育的内容与方法 • 医学人文素质教育的实施与评估 • 面临的挑战与未来发展
01 引言
背景与意义
医学人文素质教育的提出
随着医学模式的转变和医疗卫生事业的发展，医学人文素质教育逐渐成为医学 教育的重要组成部分。
03
通过校园文化建设、医学人文讲座、艺术展览等方式，营造浓
厚的医学人文氛围，潜移默化地影响学生。
评估教育效果
制定评估标准
根据教育目标，制定具体的评估标准，包括学生的医学人文素养 、沟通能力、伦理意识等方面的评估指标。
实施评估过程
采用问卷调查、访谈、观察等方式，收集学生的反馈信息，了解 教育效果。
分析评估结果
对收集到的数据进行分析，总结教育成果，发现存在的问题，为 改进医学人文素质教育提供依据。
06 面临的挑战与未来发展
当前面临的挑战
医学人文素质教育资源不 足
目前，医学人文素质教育的相关课程、教材 和师资力量等方面资源相对匮乏，无法满足 广大医学生的需求。
医学人文素质教育与医学教 育融合不足
在医学教育体系中，医学人文素质教育往往被视为 附加课程，未能与医学专业课程有效融合。
医学人文素质教育的意义
它不仅能够提升医学生的综合素质，还能够促进医疗卫生事业的可持续发展， 更好地满足人民群众的健康需求。
目的和任务
目的
通过开展医学人文素质教育，培养具 备良好人文素养、职业道德和沟通协 作能力的医学人才，提高医疗服务质 量。
任务
将医学人文素质教育贯穿于医学教育 的全过程，构建完善的课程体系，加 强师资队伍建设，创新教学方法和手 段，营造良好的校园文化氛围。
浅谈医学生人文素质教育的重要性及方法
浅谈医学生人文素质教育的重要性及方法作者：杨慧明杜东伟杨凡杨速飞唐章荟摘要：医护人员服务意识差、就医环境差，是我国医疗卫生体制存在的突出问题之一。
此外，从开大药房到收红包等不良行为，个别医疗机构和医护人员的不良行为降低了医疗卫生行业的整体形象。
要扭转这种局面，在学医期间加强学生人文素质教育，培养学生医德医风显得尤为重要。
本文阐述的是加强医学生人文素质教育重要性并探讨了加强医学生人文素质的方法。
关键词：医学人文素质重要性一、加强医学生人文素质教育重要性1、医学生是经济社会发展和卫生事业改革与发展的重要人才资源如何适应新形势、新任务的基本要求，对医学生进行人文素质教育和培养是医学院校面临的一项重大的任务。
加强和改进医学生人文素质教育，提高他们的人文素质，把学生培养成为我国医学卫生事业合格的建设者和接班人，对不断深化医疗卫生事业改革和发展、促进社会进步具有重大而深远的意义。
2、对医学生进行人文素质教育是促进学生全面发展的基本要求人类社会正步入知识经济时代，我国正在构建以人为本的和谐社会。
这就要求科学教育与人文教育相互融合，必须提高医学生人文素养，把他们培养成为尊重人类、尊重生命、有爱心和高尚职业道德的人类健康的守护者。
3、对医学生进行人文素质教育是医学教育遵循医学自身发展规律、顺应医学模式转变的必然要求20世纪以来，特别是五、六十年代以后，人类疾病谱发生了很大的变化，由社会因素、心理因素、环境因素及行为因素诱发的心脑血管病、精神疾病、肿瘤等非传染疾病的发病率明显增加，人类对健康的定义也发生了很大改变。
医学模式已由传统生物医学模式向生物——心理——社会医学模式转变，这就对医药卫生人才整体素质尤其是人文素质提出了新的要求。
医学教育应顺应医学模式的转变，加强医学生的人文素质教育，这也是医学人文性复归的客观要求。
4、对医学生进行人文素质教育是提高未来医务人员道德水平的客观要求高等医学教育以培养德术兼备的医学人才为己任，在医疗实践中，医德与医疗技能相辅相成，缺一不可。
论医学教育中医学人文素质的重要性
论医学教育中医学人文素质的重要性医学教育中注重培养医学人文素质的重要性不言而喻。
在医学教育中，人文素质指的是医学生在学习医学知识和技能的过程中，注重培养对患者的关怀和尊重、正确处理医患关系、积极参与医疗伦理和法律教育等方面的素质。
具有良好的人文素质的医学生在未来的医学实践中能够更好地与患者进行沟通和交流，从而提高医疗服务的质量和效果。
医学人文素质关乎医患关系的和谐与稳定。
作为医生，与患者良好的关系是发挥医疗技术、传递医疗信息和解释疾病情况的基础。
医患关系的破裂不仅会影响医生的医疗行为，也会对患者的治疗效果和康复带来负面影响。
良好的医患关系能够建立在医生具备恰当的沟通技巧、敏感性、谦逊和尊重患者意愿的基础上，这就需要医学教育注重培养医学人文素质。
医学人文素质是医生赢得患者信任的关键。
患者在求医过程中往往需要信任医生的专业能力和诊疗建议。
仅凭技术能力不足以赢得患者的信任。
医生的医学人文素质对于建立起与患者之间的信任和亲和力至关重要。
医生应该能够适应不同患者的心理状态和需求，通过一对一的沟通与交流，让患者感受到医生的关心和思考，从而建立起良好的医患关系和信任。
医学人文素质对于医生的终身学习和发展同样至关重要。
医学知识的更新和发展是医生终身职业发展的必备要素。
而医学人文素质的培养则使得医生能够保持敏感的观察力，更好地理解患者病情和需求，为患者提供更加贴心的医疗服务。
医学人文素质还使得医生能够更加积极主动地面对和适应医学伦理和法律规范的发展和变化，从而为患者提供更加安全和合法的医疗服务，促进医疗行业的健康发展。
医学教育中注重培养医学人文素质的重要性在于，它关乎医患关系的和谐与稳定，是医生赢得患者信任的关键，以及医生终身学习和发展的基础。
医学教育应当倡导培养全面发展的医学人才，注重医学人文素质的培养，以提高医疗服务的质量和效果，切实解决医患矛盾，促进医疗行业的健康发展。
《2024年医学生人文素质教育体系构建研究》范文
《医学生人文素质教育体系构建研究》篇一一、引言在医学领域，医学生的教育不仅仅局限于医学专业知识的传授，更应注重人文素质的培养。
人文素质教育是医学教育的重要组成部分，它有助于培养医学生的道德情操、人文关怀、沟通能力和团队合作精神等非技术性技能。
本文旨在探讨医学生人文素质教育体系的构建，以培养具备全面素质的医学人才。
二、医学生人文素质教育的重要性1. 提升医学生综合素质：人文素质教育有助于培养医学生的道德情操、审美观念、文化素养和人际交往能力，使医学生具备更全面的综合素质。
2. 增强医学生人文关怀：通过人文素质教育，医学生能够更好地理解患者的需求，关注患者的心理健康，提高医疗服务的人文关怀。
3. 促进医学生职业发展：具备人文素质的医学生在职业生涯中更容易与患者、同事建立良好的关系，提高工作效率和职业满意度。
三、医学生人文素质教育体系构建的原则1. 科学性原则：遵循医学教育规律，结合医学发展需求，科学设置人文素质教育课程。
2. 全面性原则：注重培养医学生的道德情操、审美观念、文化素养、沟通能力和团队合作精神等各方面素质。
3. 实践性原则：强调实践操作，通过实践活活动培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4. 创新性原则：鼓励医学生发挥创新精神和创业能力，培养具备国际视野的医学人才。
四、医学生人文素质教育体系的构建1. 课程设置：设置医学伦理学、医学心理学、医学社会学、医学人文通识等课程，使医学生全面了解医学人文领域的知识。
2. 教学方法：采用案例教学、讨论式教学、实践式教学等多种教学方法，提高医学生的学习兴趣和参与度。
3. 实践环节：加强临床实习、社区服务、志愿服务等实践环节，使医学生在实践中锻炼人文关怀和沟通能力。
4. 师资队伍：加强师资队伍建设，提高教师的人文素质和教学水平，为医学生提供优质的教学资源。
5. 评估与反馈：建立完善的评估与反馈机制，对医学生的人文素质教育效果进行评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策医学生人文素质教育，是指对医学生进行道德、伦理、人文等方面的教育培养，使其具备良好的医德医风和人文素养，成为具有医学专业知识和良好医学人文素质的医学人才。
医学生人文素质教育的重要性不言而喻，它不仅关系到医生自身的职业道德和社会责任，更关系到医患关系的和谐、医疗质量的提升，乃至整个医疗体系的良性发展。
本文将从医学生人文素质教育的重要意义和相关对策两方面进行探讨。
1. 提升医患关系和谐度医患关系是医学领域中的重要问题，而医生的人文素质往往直接影响着医患之间的关系。
医生如果具备良好的人文素质，便会更加尊重患者、关心患者，及时、耐心地倾听患者的诉求，从而提升医患关系的和谐度，减少医患纠纷，增加医生的就医满意度。
2. 提高医生的职业道德水准医学是一门高度的社会责任职业，医生的职业道德水准直接关系到医生在临床工作中的表现和态度。
加强医学生人文素质教育，有利于培养医学生树立正确的医疗伦理观念，提高医生的职业道德水准，使他们能够遵守医生的职业道德准则，不断提升自身的医德医风。
3. 提升医疗质量医学生人文素质教育的加强，不仅有利于提高医生的职业素养，更有利于提升整个医疗团队的服务质量。
医生在医疗工作中的主动沟通、耐心解释、细心照顾等细节，都直接关系到患者的治疗效果和医疗质量，而这些都需要医生具备较高的人文素养。
4. 促进医疗体系的良性发展加强医学生人文素质教育，有利于医学生全面发展，提高整个医疗体系的服务水平，促进医疗体系向高质量、高效率、高安全性的方向发展，形成完善的医患关系、营造良好的诊疗氛围。
加强医学生人文素质教育的重要意义不言而喻，其影响涉及到医患关系和谐度、医生的职业道德水准、医疗质量的提升以及整个医疗体系的良性发展。
如何加强医学生人文素质教育成为当前亟需解决的问题。
1. 从课程设置着手，注重人文教育加强医学生人文素质教育，首先应该从课程设置着手，注重人文教育。
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２ ０ １ ３年 第２期
论 医学 院 校 优 化 人 文 素 质教 育 的重要 性
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医学 院校人文素质教 育 系列研 究 （ 一）
Ｏ黄 伦 峰
（ 漯 河 医学高 等专 科 学校 ， 河南 漯 河 ４ ６ ２ ０ ０ ２ ）
［ 摘 要］ 医 务工作者与患者接触， 不是纯 科学的事情， 而是需 要一种以 人为本的 人文关怀。这就要求医
是 自然科 学与人文科 学 的结合 。医学 不同 于机械 制造 或者
化工这类单 纯 与物 打 交道 的科 学 ， 它 的 服务 和研 究对 象 是
人， 它是与人特别是与病 人这样 一个 弱势群 体打 交道 的“ 人 学” ， 其必然与人 的心理 、 社会等特征 以及文化 和环境等 因素
［ 基金项 目］ 河南省教育厅 ２ ０ １ ２年度人文社科项 目《 论 医学院校优化人文素质教育 的有效途径》 阶段性 成： ￣（ ２ ０ １ ２一 Ｑ Ｎ－ ３ ４ １ ） ；
漯河医学高等专科学校 ２ ０ １ １年度人文社科项 目《 论医学院校优化 人文素质教育 的有效途径—— 以漯河医学高等专科
学校为例》 阶段性成果 （ ２ ０ １ ０ Ｈ ０ ８ ） 。 ［ 作者简介］ 黄伦峰 ， 男， 山东济宁人 ， 漯河医学高等专科学校讲师 ， 硕士质教育是医学院校在素质教育 、 人文 素质教育 的基础 上， 有针对性地开 展的对 医学生 人文 精神 的教 育 ， 其 目的应 当是 自觉地将医学精神 和 人文精 神 的培养贯 穿于 医学 教 育 的始末。医学人文素质教育是一种 多层 面 、 全 方位 的综 合教 育 这种教育不是单一的增设某一类课 程就能解 决 的， 它应 当是 一种文化 、 精 神的 渗透 ， 是 一种 由外 而 内潜移 默化 式 的 浸润教育 。检验这 种教 育的效 果 ， 不是看 学分 的高 低 ， 而 是 看 医学生修养 、 人格 的提高 和升华 与否 ， 是 看 医学 生 的嘉 言
的消极暗示 。 这或许只是一个 言过 其实 的笑话 ， 但 不可 否认 的 是， 医 务工作者尤其是 医生 的人文 素养 的确需 要进 一步加 强。这
是因为 ：
一
烈依赖性和高度期 待性 ， 如果 简单 地“ 将 医学 看做纯 科学 是 危险的。科学与人文高度结合才能造 就一名优秀 的医学生 ， 并使其 日后成为 一名合 格的 医务工 作者 。医生在给 患者治 病时面对的不 仅 仅是 一个 个 发生 病变 的 器官 ， 而 是病 因 各 异、 心情各 异 、 处境各 异的患者 。与不 同的患者接 触 ， 不是纯 科学 的事情 ， 而是需要一种 以人为 本的人文关 怀。这就需要 医学 生在 成为医务工作 者之前应 提高人 文素养 ” ， 既要有 扎实的医学专业知识和技能 ， 帮助病人 减轻甚 至消除 肉体痛 苦； 又要有较高 的人文素养 ， 帮助病人纾解 心理压力 ， 消除病
方面 ， 医学作 为一 门呵护 人 的健 康 ， 拯救 人 的性命 的
特殊 的职业 ， 它不仅仅是 －ｆ ｌ自然科 学 ， 还是一 门人文科学 ，
素质教 育就是 “ 通过人 的左右 脑 的开发 和塑造 ， 在社 会 实践 的基础上 ， 培养科学精神品质和人文精 神品质相统 一的 人， 以实现个体的发展与社会的和谐一致的人的素质 ” 。 人 文素质教育就是将 人类 优秀 的文化成 果 ， 通过 实践 体验 、 知 识传授以及氛 围熏 陶 内化为稳 定 的价值 取 向和品质 。医学
有关 ， 这决定 了医学具有一定 的人文学科特征 。 另一方 面， 作为患 了疾病 而又 不懂 医学 的病人 ， 他们 将
一
、
问题 的提 出
１ ９ ８ ８年 ， 世界 医学 教育 大会通 过《 爱 丁堡 宣言》 称： “ 把
自 身 的健康甚 至性 命 系于 医生 身上 ， 医生 的一 言一行 ， 甚 至
人 紧张 、 害怕情绪 。
而学 习医学的学生即医学生 ， 是 医学 职业未来 的从 业者 和发展者 ， 其未来工 作 的对 象就 是遭受 不幸 和痛苦 的病人 。
所以， 对医学生人文素质 的培养是 医学 高等教育 不能忽视 的
大课题 。 二、 医 学 人文 素质 教 育 的 内 涵
是一句“ 说 者无 意听者有心” 的话语 ， 都可能对病 人产生 一种
或积极或 消极 的心理 暗示。正是 因为病人对 医学 、 医生 的强
医生培养成为一个专 心 的倾 听者 ， 自信 的观察 者 ， 敏锐 的交
谈 者和有 效 的 临床 医生 ， 而 不 再 满 足 于 仅 仅 治疗 某 些 疾 病。 ” …这就要求 医生 不仅要有较 高的专业技 能 ， 还要有 较高 的人文 素养 。但 是 ， 在我 国当前 医学 院校的教 育体制和 教育 模式下 培养 的医学生 尚欠缺这样一种较高的人文素质 。 网上 流传 着医生三句话 能吓死病人 的帖子 ， 说一名 不善 于人 际沟通 、 不 了解病人心理 的医生 三句话就 能吓死一个病 人 。他对病人说 的第 一 句话是 ， “ 你 怎么才 来？ ” —— 言下之 意是病人 的病 已经很重 了。第二 句话 是 ， “ 你来 晚 了。 ” —— 言下之意是病人 的病 可能 没有 救了 。第 三句话 是 ， “ 你 回去 吧。 ” ——言下之意是再治疗也是多余 ， 回去准备 后事吧 。或 许医生说这三句话 的本 意不 是我们理 解 的言 下之 意， 但是， 对一名有着身心负担 的病人来说 ， 他有 可能接受 医生言语上
学院校在培 养 医学生时 ， 注重人文素养教 育， 既要有对人 的医疗权利 、 生命价值 、 健康利益 、 人 生需求和人格 尊严 的
关怀 ， 又要 培养 医学生的爱 国主义 、 民族认 同感 、 职 业品格 、 道德情操和创新精神 。
［ 关键词 ］ 医学院 校； 人文； 素质教育； 职业品 格 中图分 类号 ： Ｃ Ａ１ ７ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２— ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ １ １ ３— ０ ２