我的数学快乐教学
小学数学教学中的“愉快教学”
小学数学教学中的“愉快教学”【摘要】“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。
【关键词】小学数学教学愉快教学1 引“趣”激“情”，在快乐中求知教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。
低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。
教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。
2 启发诱导，在求知中有乐真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。
因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。
例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：首先组织信息发布会：学生个个争先发布自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%的儿童不同程度近视……教师也参与发布信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。
同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。
【高中数学】数学课堂中的快乐教学
【高中数学】数学课堂中的快乐教学【高中数学】数学、课堂中的快乐教学新课程标准要求教师“通过研究性学习培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力”其中，创新能力的培养应是核心；学生创新意识的培养往往有赖于教师在教学过程中教学观念、教学方法和教学手段的创新。
因此在数学教学中，应积极进行快乐教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。
所谓快乐教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。
在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果。
作为一名中学数学教师，更应拥有一双“慧眼”，应善于从生活中、周围环境中、平常处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
通过联系实际、因势利导、循循善诱，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件快乐的事情。
现就我在教学中的几点做法写出来与大家共勉：一、建立和谐的师生关系和谐融洽的师生关系是实施快乐教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。
师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。
在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。
二、精心挑选和整合一些生动有趣的数学知识在初中数学教学中，教师可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。
新课改下小学数学“快乐教学”
浅谈新课改下小学数学的“快乐教学”摘要在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。
树立“快乐教学”的思想，强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，有效地消除学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快。
关键词新课改小学数学“快乐教学”小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。
一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。
所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。
在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈。
课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。
由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。
另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣赞可夫说：”教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用我们来了解一下快乐教学法的内涵。
快乐教学法，是指在教学过程中注重培养学生的快乐心理和积极情感，通过创设轻松、愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在快乐中获得知识，形成健康的人格和态度。
快乐教学法的核心理念是以学生为中心，关注学生的身心发展，追求学生的全面发展和幸福成长。
快乐教学法也是一种尊重个性的教学方式，注重挖掘每个学生的特长和潜能，让每个学生都能在快乐的氛围中得到满足和成长。
在数学教学中，快乐教学法的应用可以带来丰富的教学成效。
通过教师的引导和设计，创设愉快轻松的学习氛围，将抽象、难懂的数学知识转化为生动、形象的教学内容，通过游戏、趣味性十足的教学活动，调动学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力。
快乐教学法能够使学生的学习情感更加积极，增强学习的自信心和热情，从而提高学习的效果和成绩。
在数学教学中运用快乐教学法能够让数学变得更加具体、形象，并能够促进学生对数学认识的深刻与广泛展开。
快乐教学法还可以激发学生的好奇心、创造力和想象力，培养其独立思考、分析和解决问题的能力，打破传统的教学模式，提高数学教学的针对性和趣味性，从而激发学生对数学的浓厚兴趣。
在实际的教学应用中，教师可以通过以下几种方法运用快乐教学法进行数学教学。
建立学生导向的教学模式，引导学生通过寓教于乐的方式，主动学习数学知识。
在教学活动中，通过小组合作、角色扮演、数学趣味游戏等形式，调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和动手能力，让学生在快乐中主动学习数学知识。
教师可以通过教学设计和教学活动，增加一些生活化的数学内容，例如数学与生活、数学与实践等，让学生在日常生活中感受到数学的普遍存在，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以通过多媒体教学、互动式教学等形式，将数学知识进行形象化、可视化呈现，使学生在视觉、听觉上获得愉悦，从而激发学生对数学学习的热情和兴趣。
教师可以通过数学角色扮演、数学趣味竞赛等形式，激发学生学习数学的兴趣，并激发学生学习数学的好奇心和求知欲。
快乐学习数学——幼儿园大班数学教案
快乐学习数学——幼儿园大班数学教案数学作为一门抽象的学科，在幼儿园教育中起着非常重要的作用，不仅能够提升幼儿的数学能力，更能够培养幼儿的逻辑思维、认知能力和创新能力。
但是，如何让幼儿在数学学习中感受到快乐，是目前教育工作者面临的一大难题。
本文将针对幼儿园大班数学教学，提供一份快乐学习数学的教案，结合幼儿的认知特点和兴趣点，让幼儿爱上数学，享受数学带来的乐趣。
一、教学目标1.开发幼儿的观察力和思维能力2.培养幼儿对数字和计算的理解和掌握能力3.锻炼幼儿的逻辑思维和解决问题的能力4.让幼儿在数学学习中体验到快乐和成就感二、教学重点1.数字和计算2.几何图形和空间3.量和测量三、教学方法1.游戏教学法2.探究式教学法3.情境教学法四、教学内容1.数字和计算（1）认识数字：通过游戏、图画教具等形式，让幼儿认识数字，并了解它们的大/小、前/后、相等等基本概念。
（2）加减法初步：通过游戏、实物等方式，让幼儿学会加减法的口诀，并通过具体的操作体验加减法的基本原则。
2.几何图形和空间（1）认识几何图形：通过游戏、实物、图画教具等形式，让幼儿认识常见的几何图形，如圆形、三角形、正方形等，并了解它们的基本特征。
（2）空间方向感：通过游戏、模型等形式，让幼儿学会分辨方向，如前后、左右等，培养幼儿的空间方向感。
3.量和测量（1）认识长度、体积等基本量：通过游戏、实物、比较等形式，让幼儿认识长度、体积等基本量，并了解它们的测量单位。
（2）使用尺子量尺寸：通过实物、尺子等形式，让幼儿学习使用尺子测量物品的长度、宽度等尺寸。
五、教学步骤1.数字和计算（1）认识数字：教师通过贴有数字的卡片、图画教具等形式，向幼儿介绍数字，并让幼儿学会识别数字。
（2）加减法初步：教师向幼儿展示实物，例如玩具、糖果等，让幼儿了解加减法的口诀；然后教师给出具体的数字和实物，让幼儿亲自操作，体验加减法的基本原则。
2.几何图形和空间（1）认识几何图形：教师通过游戏、图画教具等形式，向幼儿介绍常见的几何图形，并让幼儿学会识别图形和它们的基本特征。
数学快乐教学
浅谈数学快乐教学托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”的确，人们常说的，兴趣是最好的老师。
对于每一个学生而言，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生们喜欢某种活动时，他们便会全情投入，来获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，我经常将现代教育信息技术应用于教学中去，为孩子们创设快乐的学习环境，来激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，让每一个孩子都爱学习，爱数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
1.创设情境，激发兴趣堂上，教师的任务就是创设教学情境，来激发学生的学习兴趣，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅喜欢数学，而且会做数学，会用数学。
真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面的发展。
2.抓住儿童的特点，讲故事，学数学故事中有有趣的情节，丰富的情感。
寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。
在实验教材中，我们可以看到许多有趣、美丽的童话内容，一年级上册的小兔盖房子，野生动物园，下册热闹的小河边，小熊的一家...... 这些都是孩子们喜欢和熟悉的情境，而在这里也包含了许多奇妙的数学知识，需要探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。
3.小组讨论，培养合作能力主动的和富有个性的过程，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”的独立性，还要培养学生吸取别人意见，与人合作的精神，小组合作学习就给学生提供了一个培养社会性的绝好机会。
当提供的材料需要资源共享时，当问题有一定的难度需要相互启发时。
这时靠个体的力量不能解决，学生为了解决问题，会主动地小组讨论，合作完成。
这是我们经常说的“跳一跳”才能摘到的桃子，学生会觉得有讨论的需要和必要。
小学数学快乐教学的实践与体会
博 士 ”来评 理 。 “ 山羊 博 士 ”讲 明 白了 ，用红 粉 笔在 十
位 的右 下 边 标 出 小 “ １ ” 的位 置 。粗 心 的 学 生就 会 记 住 这 个 小 “１ ” 了 。退位 减 也 是 用 同样 的方 法 。再 如 在 教
学一 年 级满 十 的加 法 时 ，开始 学生 掌握 不 好 ，我们 做 了 １ 棵 果树 ，上 面 结 满 了五 颜 六 色 的果 子 ， 每个 果 子 上 都 有 不 同的数 字 ，让 学 生进行 摘 果子 比赛 。回答 对 了 ，喜
生对 数 学学 习往 往缺 少 兴趣 。因此 ，在 小 学数 学 教学 活
动 中 ，要想 方 设法 调动 学 生学 习 的积极 性 。对 此 ，笔 者
认 为应 根据 学 生的 认知 规律 ，把抽 象 的数 学知 识转 化 成
形 象 的 、 易 识 记 的知 识 。其 次 ，要 根 据 学 生 的心 理特
场 的 地 砖 是 正 方 形 的 ” …… 这 样 ，学 生 在 快 乐 的气 氛
思考 ，争先 恐后 地 回答 。通 过 这一趣 味 性 的表演 活 动 ， 学 生 的积极 性很 高 ，而 且在 玩 的过程 中加深 加 了 印象 。
只有 游 戏新 颖 、形 式 多样 ，才 能有 效激 发 学生 的兴 趣 ，
教 师 导言 ： “ 收 获 的季节 到 了 ，小东 和 小超 家 的玉米 都 获 得 了大 丰收 。两 个 大大 的 玉米 堆像 两座 小 山，那么 ， 同学们 ，你们 能知 道 这两 堆玉 米 到底 有 多少 吗 ？这是 我 们 生活 中的实 际 问题 哟 ，如果 你 在很 短 的时 间里 就 能算 出来 ，这 是 多么 了不 起 的事啊 ！那 么 ，今 天 我们 学完 这 节 课 ，就 能解 决这 个 问题 了。 ”学生 带着 好奇 而 又疑 惑
我的数学教学故事(精选4篇)
我的数学教学故事（精选4篇）我的数学教学故事篇一兴趣是最好的老师。
学生有了学习兴趣，就能集中注意力开动脑筋。
所以对于学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大动力。
学习兴趣是以需要为基础的，是在学习活动中发生、发展起来的，学生对教学情境和教材内容感到有趣、为其新异性所吸引而产生直接兴趣。
这种兴趣很不稳定，常随产生兴趣的情境的消失而下降，因此我们在教学中应注意随时创设情境，激发兴趣，教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，有意识的收集一些数学小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学。
在数学教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使数学课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
为此，我一直都是本着这个目标出发，下面，我来讲讲有关我的一个小小数学教学故事吧：我在教乘法结合律和交换律时，为了便于学生理解定律，告诉学生乘法结合律就好比是三个小朋友在玩游戏，所站的位置不变，只是先前两个人做游戏，再与第三个人做游戏，然后改变规则，先后两个人做游戏，再与第一个人做游戏，玩法不变。
这样一讲，学生哈哈大笑，一下子就理解乘法结合律的本质了。
这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。
所以说，在教学中要注意理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：学习一个新知，尽量用不同的方式去帮助学生理解，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用联想去学习。
这样学习不累效果还会更好。
我的数学教学故事篇二泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。
我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。
谈小学数学中的“快乐教学”
谈小学数学中的“快乐教学”摘要：在很多学生眼中，数学就意味着无休止的计算、测量，是“抽象”“枯燥”的代名词，随着小学数学教学改革的不算深入以及数学自身的发展，人们对数学的认识已经发生了转变，数学学习是一个充满心智思维的活动，是一个充满趣味的探索过程，是提高人们思维能力的推进器，与人们的生活密不可分。
数学新课程标准的理念也提出，要让学生在愉快的气氛中进行数学学习，让学生在学习数学知识、探究数学问题过程中体验数学带给他们的乐趣。
因此，小学数学教师在教学过程中要充分利用数学知识的魅力，改革数学方式，充分调动学生学习的积极性，增强学习的动力，达到愉快教学的目的。
关键词：小学数学；教学方式；快乐教学我国古代教育家孔子很早就提出了“快乐教学”的意义，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，阐明了“愉快教学”的意义。
现代教学观念认为，课堂教学有两条主线，一条是知识主线，一条是情感主线。
对于数学课堂教学而言，知识主线可以让学生学习到丰富的数学理论知识，情感主线可以营造出愉快的气氛，在这种快乐的学习氛围中，学生内心世界变得活泼、开朗，可以消除他们紧张的情绪和疲劳感，保持充沛的精力和活跃的思维，从而有效地改善数学课堂的教学效果。
下面笔者就自己多年来的小学数学教学经验，谈一谈“快乐教学”的看法。
一、实施“微笑”教学微笑教学是老师表达对学生关心、热爱的最直接和有效的方式，是教师最好的“教具”。
众所周知，教师的情绪最容易感染到学生，因此教师的“微笑”，也会将这种快乐传达给学生，舒缓学生内心的紧张情绪。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，一方面可以营造一种愉快融洽的师生氛围，另一方面可以起到教学相长的效果。
每节课，教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，面带微笑会给学生一个良好的印象，可以给课堂定下一个快乐而安详的基调，也便于老师尽快地融入教学角色。
教师无论在课外遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室传染给学生，更不能将坏情绪施加于学生，对学生发脾气、过分指责。
快乐学习数学的高中活动教案
本文将详细介绍一个名为“快乐学习数学”的高中活动教案。
在这个活动中，参与者将学会如何通过有趣的方式掌握数学知识，并在实际的生活中应用它们解决问题。
教案目标：通过快乐活动让学生对数学产生兴趣，进而提高数学成绩。
教案内容：第一阶段：认识数学在本阶段，学生将了解数学在日常生活中的应用，以及数学的基础知识。
活动一：数学地图在这个活动中，学生将了解数学在不同领域的应用，例如商业、工程、科学等。
教师可以提供一份地图，上面标注各种数学应用的地点。
学生将分组前往这些地点，并在每个地点上解决一个数学问题。
例如，学生可以前往商店了解销售数据，分析顾客购买偏好等。
活动二：数学知识问答教师将提供一系列数学问题，学生将分组对这些问题进行问答。
这个活动的目的是检验学生对数学知识的理解和掌握程度。
第二阶段：游戏学习数学在这个阶段，学生将通过各种游戏学习数学知识。
活动一：拼图游戏该游戏需要学生拼出一个二元一次方程组，每个组对应一个不同的颜色。
当学生拼完拼图后，根据方程组的解决策略来判断方程组是否可解。
活动二：纸牌游戏每个组将拥有自己的一副纸牌，每张纸牌代表不同的数学问题。
通过这个游戏，学生将理解数学问题的背后原理。
第三阶段：实际应用数学在这个阶段，学生将学习如何将数学知识应用到实际中，解决现实中的问题。
活动一：房屋设计在这个活动中，学生将围绕一所房子进行设计。
学生需要确定房子面积、色彩、窗户尺寸等，通过这个活动，学生将学会如何应用面积、比例等数学知识解决现实问题。
活动二：生态环境调查这个活动将围绕校园生态环境展开，在这个活动中，学生将收集环境数据并通过数学方法分析数据，学生将学会如何用数学方法解决实际问题。
教学效果：学生通过这个教案，不仅理解了数学在现实生活中的应用，更加了解数学的现实应用，学生还学会了在面对实际问题时如何用数学方法解决问题。
总结：通过这个教案，学生将不再认为数学枯燥无味，而是会认为数学充满趣味性，交融在他们的现实生活中。
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我的数学快乐教学
[摘要] 《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。
所以在数学课堂教学中，必须让学生真正成为课堂的主人，时刻体验着学习数学的乐趣。
笔者经过一年多的教学实践,从三个方面谈谈自己的体会：一、真情交融——增强学生对数学的情感；二、寓教于乐——提高学生对数学的兴趣；三、享受成功——增添学生对数学的信心。
[关键词] 新课程快乐数学
进入21世纪，我们的教育经历了从传统教育向素质教育的转变，虽然取得了很大的进步，但是由于几十年来传统教育模式中我们过多地强调教师的教，而突视学生的学，更没有去关心学生是否真正乐意去学，造成一些学生学习积极性不高，作业不按时交，甚至作业出现抄袭等现象，根本体会不到学习数学的乐趣。
作为执教才一年的新老师，由于教学经验及教育理论素养的不足，在这些方面曾经迷惘过，也走过不少弯路，经过不断地反思、摸索，不断地实践、总结教学经验，平时多加强与学生之间的良好沟通，及时把握学生的学习动态。
经过一年的不断努力，学生的学习积极性和学习数学的兴趣都有了很大的提高。
《数学课程标准》认为：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。
下面，我就自己这一年中的教学实践，谈谈自己的在这方面的一些体会，以及如何让学生融入教师的教学活动，让他们从中获得学习数学的快乐：
一、真情交融——增强学生对数学的情感
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣和情感，这就是我们常说的“爱屋及乌”。
学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见,要培养学生对数学的学习热情，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
数学教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
师生是教学中的一对矛盾，把这对矛盾转化为一个统一体，首先要拉进师生距离，大教育家孔子说：“亲其师，信其道。
为此，我利用做班主任的优势，经常和班上的学生聊天、谈心，了解学生的思想情感，增进师生之间的情感。
我班一个名叫诸晨霞的学生，刚进学校的时候学习的热情比较高，成绩也很好，但有一段时间情绪慢
慢变的低落，上课也无精打采，成绩也一落千丈，后来我才了解到：原来是他父亲生了严重的肾病，为了看病，把刚造的房子也卖了，家境一落千丈，母亲只好没日没夜的打工，煎药照顾父亲的担子就落在了她稚嫩的肩膀上。
这些变故让她失了方向，精神也就更不好了。
了解到这些后，我成了她家的常客，陪她煎药，陪她做作业，让她觉得还有人在支持她，她并不是孤军奋战。
一段时间下来，她适应了新的生活，慢慢的恢复到原来自信乐观的模样了。
此外，我还时常加强反馈，及时了解教学效果。
学生对老师教学的反馈，既是检验教师教学效果的重要途径，也是增强学生学习热情的重要手段。
数学的一些概念、原理比较抽象，如果上课时，教学方法没运用好，有些学生肯定会听得“云里雾里”，达不到预期得教学目的，那么课后就应该多深入学生之中，让他们说说哪些内容还没弄懂，对老师的上课有什么更好的建议和意见，或者让学生通过写小纸条等书面形式表达对老师的看法。
加强反馈，深入学生其中，及时了解教学效果，一方面有利于自己教学方法的改进和教学质量提高，另一方面，也让学生认为这个老师很谦虚，对工作认真负责，从而更好展现自己的人格魅力，增强对学生对数学的情感。
二、寓教于乐——提高学生对数学的兴趣
要让学生体会到学习数学的快乐，提高学生对数学的兴趣，课堂教学是最为关键最为重要的一环。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。
所以在数学课堂教学中，必须还主体地位与学生，让学生真正成为课堂的主人，融入到课堂教学中去。
丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识，我们只要善于让学生发现这些知识，并用来解决实际问题，学生将品味到数学的“妙趣横生，其乐无穷”。
如四边形的内角和教学中，我就先引入一个故事，然后要学生进行讨论：小刚家有个木材加工厂，正好读初二的他看到很多丢弃的形状和大小都完全相同的四边形边角废料,小刚说如果能把这些废料拼成地板,这样既环保又能赚钱;旁边的工人师傅都说他傻的可爱,异想天开,你们认为他的想法能实现吗?实际的操作加上理论的支持,学生的兴趣空前高涨。
教材上的概念、性质等一般都是以结论或者精练的数学语言呈现的，学生理解它们，会有一定的困难，游戏可以改变知识的呈现方式，即通过具体的经验去为所必须学习的内容做准备。
例如，用掷骰子来引入无理数，在小数点后，依次写出骰子出现的数字。
在游戏中体会事件的随机性，通过1、2、3、4、5、6各个数字的随机出现，发现小数点后数字的无规律性；让学生感受到无理数是实实在在的一类数。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。
数学在所有学科中是比较难让学生感兴趣的，它充满数字、原理、计算公式、图形等等，既
抽象又枯燥。
只能靠学生的思维能力和想象力去理解接受。
但学生的思维比较具体、形象，自主能力较差，同时又活泼好动，心理素质还很不成熟，他们对数学学科的兴趣在很大程度上还取决于教师所创设的教学情境。
教师只有依据学生的认知规律以及学生的年龄特征，精心设计组织教学，尽量做到玩中学，学中玩，以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，才能使学生自觉主动地学习，从而达到好学，乐学的境界。
三、享受成功——增添学生对数学的信心
让学生享受成功是激发学生健康的情感，增强他们的信心，促进他们主动学习的强大动力。
尤其是对学困生而言，享受成功的积极意义还远远不止这些。
我班上有些学生学习很努力，但数学成绩就是不怎么好，在批改他们的作业中，虽然他们的正确率比较低，但我总是在他们的作业后面写一些激励性的话语，并肯定他们作业中的一些优点。
我班有个叫王圆圆的学生，进学校的时候，数学成绩很差，考试成绩经常是十几分，她几乎都放弃数学了，后来在我的不断鼓励下，现在她每次数学考试都能及格了。
“你回答的很正确”、“不错啊，差点就全对了”、“不错，进步很大”等等，成了我上课经常挂在嘴边的话语。
每当数学测验后，成绩好的学生以及有进步的，哪怕只有一点进步的学生，我都会大力表扬和鼓励。
在享受成功的过程中，学生增添了学习的兴趣和信心，也深深体会到了学习的快乐。
总之，在新课程背景下，我们老师要转变教学观念，运用多种科学手段，激活课本上那冷漠的数字、公式、原理，让他们时时以真诚、微笑的面孔对着我们的学生，让我们的学生永远觉得学习数学是快乐的。