数学快乐课堂的教学策略
构建“数学快乐课堂”的策略
构建“数学快乐课堂”的策略
1. 设计丰富多彩的数学活动：在课堂中加入各类数学游戏、竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 运用多媒体教学：通过多媒体教学可以加深学生对于数学知识的理解和记忆，并增加课堂的趣味性和吸引力。
3. 打造互动课堂：在数学课堂中鼓励学生发言、提问、讨论等互动活动，让学生参与到课堂中来。
4. 着手提高学生的数学能力：通过课堂讲解、作业布置、模拟考试等多种形式，提高学生的数学能力和应试能力。
5. 创新教学方法：针对学生不同的学习特点，设计不同的教学方法和策略，让每个学生都能够在数学课堂上找到适合自己的学习方法和途径，从而更好地掌握数学知识。
打造小学数学快乐课堂的教学策略
打造小学数学快乐课堂的教学策略快乐课堂首先是指儿童的课堂！课堂是学生在学校中的主要学习和活动的场所，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态，学生通过课堂学习，不仅获得知识和能力，更主要的是应得到精神的满足和享受。
创设快乐的课堂生活能让学生体验到学习的快乐，更有助于学生形成乐于学习、善于思考、勤于动手的良好品质。
值得一提的是：我们这里所说的快乐，是指重视儿童快乐学习的过程，主张在学生活起来、动起来的学习过程中，而不是仅仅在结果中获得快乐。
快乐课堂所主张的快乐，旨在改变学生学习过程本身，使得学习与情感体验结合起来，让学生的学习不完全是为了学习的结果，而是为学习活动本身的乐趣而进行。
下面，就让我们一起走进我们的快乐课堂，共同享受与品味快乐课堂中师生的“快乐”！1．合作了，快乐这学期我们学习了《认识时间》为了让孩子加固知识点，我们在班上经行了一堂小组合作----制作钟表比赛。
先让学生根据自己对钟表的认识和记忆，采用比赛的形式，在15分钟内尝试完成钟表的基本造型制作。
由于学生好胜心强各不甘示弱，很快就积极投入到自主探究和大胆尝试之中。
虽然做出的作品简单、粗糙甚至出现了不同的错误，但学生始终处于一种积极的学习状态中。
那么这时老师再引导学生分析手表的制作步骤图，让学生清楚各个符号代表的含义，学生对新知的掌握就尤为认真。
然后再进一步地引导学生欣赏和分析不同的钟表造型与装饰方法，不仅开阔了学生的视野，解决了本课的难点，更为重要的是让学生了解了身边的那些材料可以用来帮助我们制作钟表，这样在学生重新制作中，不仅使课堂气氛热烈、学生参与度高、互动效果好，学生的作品也创新独特，个性十足。
一只只构思奇妙的钟表充分体现出学生丰富的想象力和创造力。
从而涌现出这么多令人惊喜的好作品，把我们带入了丰富多彩的儿童钟表世界里吧！在科技日益发展的今天，学会合作已经成为培养学生的重要要求。
他们绝大多数是独生子女，“我”的意识较强，集体意识相对较弱。
数学课堂让学生感受快乐的策略
设计 了一 个轻 松愉 快 的练 习— — “ 礼 物 ” 摸 。她 准备 好一
个数 字转 盘 ， 当停 到 哪个数 字 ， 就请 这 个学 号 的学生 来摸 礼物 。箱 子里 有三 角形 、 长方形 、 边 形 、 正 圆等各 种 图形 ， 只要 他摸 到 的图形上 有角 ， 这个 礼物 就送 给他 了。学生情
的算 式和结 果才 能过关 ， 直到全 部跳 到终点 为胜利 。 生 学 在游 戏 中巩 固 了数 学知 识 ， 开展 了集体 活 动 ， 又 增进 了 团 结友 爱 。
学 习 的心理 压力 和精 神压 抑 ，解放 学生 学 习 的 自主权 和 自由度 ， 让学生 真 正成 为学 习的 主人 。 面就 如何让 学生 下
行 改变 ， 把统计 静 态 下 的物 品变成 统计 动 态 中 的物 品 ， 放
今 天早晨 ，我从 ２分米 长的床 上爬 起 来 ．来到卫 生 间， 起 １ 拿 ５米 长 的 牙刷 刷 完牙 ， 急 忙 忙 地 洗 脸 、 早 急 吃
创设 适 宜 的教学 情境 ， 集 中学 生 的注意 力 ， 来 唤起 他 们 的
学 习兴趣 。 （ ） 游戏 ２做 游戏 是儿 童喜 闻乐 见 的活动 ，把 数学 知识 融入 日常
・
展玩“ 跳棋 ” 戏 。根 据所 掷骰 子 的数字 让学 生从 起 点开 游
子把 小树 绑好 。我跑 步赶到 学校 ， 看到 老 师 已经在教 室里
讲课 了 ，我赶 紧从 书 包里 拿 出 １ 米长 的铅 笔和 ４ 毫 米厚
１ ・ ２
的笔 记本 ， 认真 地做 起笔记 。
类 整理 的方法 直接 整 理 出结果 ，所 以他 们根 本 不会 产 生 用 符 号记 录 的需求 。 而且 这里 用 符号记 录反 而显 得麻 烦 。 这 样 的探 究活 动 ． 生不 会产 生 兴趣 ， 们 只能 被 动地 跟 学 他 着 老 师 的指令 操作 。所 以有 的老 师对 教材 提供 的情 境进
把快乐带入小学数学课堂教学中
把快乐带入小学数学课堂教学中【摘要】在小学数学课堂教学中，带入快乐因素对学生的重要性不容忽视。
本文从设计趣味性强的数学游戏、引入音乐和舞蹈元素、利用实际生活中的例子展示数学运用以及鼓励学生团队合作和竞赛等方面探讨了如何将快乐融入数学教学中。
快乐的学习氛围能够提高学生对数学的兴趣和学习效果，带入快乐因素不仅让课堂更具活力和吸引力，还有助于激发学生学习的热情和积极性。
教师们应该注重在数学教学中创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中掌握知识，提高学习成绩。
通过不断创新教学方法和引入新颖趣味的元素，可以让学生在数学课堂上感受到快乐，并从中获得更多的收获和成长。
【关键词】快乐、小学数学、课堂教学、游戏、音乐、舞蹈、实际生活例子、团队合作、竞赛、兴趣、学习效果、活力、吸引力1. 引言1.1 介绍快乐对学习的重要性快乐是一种积极的情感体验，能够使人感到愉悦、满足和幸福。
在学习过程中，快乐扮演着重要的角色，它不仅能够促进学生的积极情绪，提高学习效率，还能够增强学习的记忆深度和持久性。
研究表明，快乐的学习氛围可以激发学生的学习动力，促进他们对知识的积极接受和探索。
相比于枯燥乏味的学习方式，让学生在快乐的氛围中学习能够让他们更加主动地投入到学习过程中，获得更好的学习效果。
在小学数学课堂中，引入快乐因素至关重要。
数学虽然是一门理性和抽象的学科，但并不意味着学生学习数学就应该一成不变且枯燥乏味。
通过创造愉悦的学习氛围，提升学生的学习兴趣，可以让他们更加积极主动地参与到数学学习中。
将快乐融入小学数学课堂教学是非常必要和有效的。
只有从快乐入手，才能更好地启迪学生的求知欲和激发他们对数学的热爱。
1.2 探讨如何在小学数学课堂中带入快乐因素在小学数学课堂中，如何带入快乐因素是一个备受关注的话题。
快乐对学习的重要性不言而喻，一个充满欢笑和愉悦的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而在数学课堂中如何融入快乐因素，让学生在学习数学的同时感到愉悦呢？设计趣味性强的数学游戏是一个不错的方式。
浅谈初中数学快乐高效课堂教学策略
浅谈初中数学快乐高效课堂教学策略
初中数学是一门重要的学科，也是学生学习中的一大难点。
为了提高学生的学习兴趣
和学习效果，在数学课堂教学中，教师需要制定适合学生的教学策略。
下面我将就初中数
学快乐高效课堂教学策略进行浅谈。
教师在进行数学教学时应注重培养学生的兴趣。
数学教学往往被学生认为是枯燥无味的，这就需要教师采用一些激发学生兴趣的教学活动。
教师可以引入一些生动有趣的实例
或情景，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
教师也可以设置一些游戏环节，让学生
在游戏中学习，提高学生积极参与的意愿。
教师在数学课堂教学中应注重巩固学生的基础知识。
初中数学的难度逐渐加深，但是
基础知识的掌握是学生学习的基础。
教师可以通过进行适当的知识回顾和复习，来巩固学
生的基础知识。
教师还可以挑选一些典型的习题进行讲解和训练，让学生在实践中掌握知识，提高解题能力。
教师在数学教学中应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，也
是培养学生创新能力的关键。
教师可以通过提出一些富有启发性和拓展性的问题，在引导
学生解决问题的过程中，培养学生的数学思维能力。
教师还可以引导学生运用数学知识解
决实际问题，提高学生的实际应用能力。
初中数学快乐高效课堂教学策略需要教师注重培养学生的兴趣，巩固学生的基础知识，培养学生的数学思维能力，激发学生的学习兴趣。
只有通过不断探索适合学生的教学方法
和策略，才能够让学生在数学学习中取得更好的成绩。
寓乐于教享受学习--让学生在愉快的课堂中学数学
寓乐于教享受学习－－让学生在愉快的课堂中学数学世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
让学生在快乐中学习数学，是数学教学的追求。
因此在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，让学生愉快的学习。
使学生感到学数学是件愉快的事情。
我们可以从如下几个方面着手：一、构建和谐融洽的师生关系，让学生感受学习的乐趣学生对每个学科的兴趣往往取决于对这个教师的情感。
和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造了良好的条件。
在教学中教师微笑的面容、亲切的目光、幽默有趣的话语可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，为学生创设一个良好的心理环境，实现教学过程中默契配合的最优化。
相反，如果师生之间情感对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受到阻碍。
二、创设生动有趣的教学情景，让学生感受学习的快乐《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，认识到数学的意义和价值，促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。
例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。
有的说：老师快看，我截出了三角形。
有的说：我截出了四边形。
然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。
三、创造理论和实践相结合的轻松学习环境，让学生在快乐中学习数学的应用，一直被看作是能够解决课本中的习题，完成教师出的考卷，这正是应试教育给教师带来的教学误导。
其实在教学中，可根据教学内容，为学生创造应用数学的环境，使学生在实践中体验用数学的快乐。
例如：在学生学习过解直角三角形一章后，我带领学生测量旗杆，让他们运用课本中的三角函数知识寻求各种方法来求出旗杆的长，学生使用的方法有：已知旗杆影子长求杆长；已知测量者的身高，求杆长。
初中数学快乐高效课堂教学策略探讨
初中数学快乐高效课堂教学策略探讨作者：朱春波来源：《学习周报·教与学》2020年第01期摘 ;要：当前社会的进步促进了教育事业的变革，其中数学作为一门重要的课程也要寻求新的发展。
站在学生的角度来看，学习的兴趣是影响学习效果的重要原因，只有不断提升学生对初中数学的兴趣，才能实现初中数学快乐高效课堂的发展。
关键词：初中数学;快乐高效;教学初中数学在初中教育中非常重要，和小学相比层次更深，学生学习起来的难度也增加，加上数学本身就枯燥无聊，从而导致学生对学习数学产生抵触的心理，不愿意主动投入学习当中。
对教师和学生来说都是不利的因素，教师无法用心投入的教学，学生也得不到更深入的理解。
由此可见要重视快乐高效课堂的建立，帮助学生积极的投入到数学知识的探索当中，教师也能在数学课堂发挥最大的教学效果。
一、我国初中数学教学现状在初中阶段学生面临着来自家长和学校的双重压力，无论是考试成绩还是升学都无形中给学生造成了沉重的学习负担，导致学生面临着紧迫的学习氛围。
传统教学课堂不利于学生的数学素养培养，也无法满足素质教育的需要。
教师为主导的课堂对学生的学习效率帮助较小。
面临新课改对初中数学课堂提出的新要求，教师要主动的转变教学模式，将学生放在课堂的主体地位，但是在实际应用的效果还是不够明显。
许多教师仍然采用传统的方式教授，学生被动的接受知识。
在初中数学的讲解中学生对数学公式知识机械性的背诵，而没有达到真正的理解，自然也不会有主动学习的兴趣，制约了学生数学素养的提升。
二、如何在初中数学课堂上建立快乐高效课堂（一）构建和谐的师生关系很多时候教师为了管住学生，在课堂上树立威严，而避免去和学生成为朋友，这样做一定程度上也影响了师生关系。
教师要准确了解初中学生的身心特征，从学生的角度出发，作为朋友关心和爱护学生，在课堂上也能形成积极的氛围。
逆反心理是学生在初中阶段很容易出现的现象，在面对学生出现的问题时，教师要寻求合适的契机去帮助学生，以此提升学生在课堂上的学习主动性。
打造高效快乐的初中数学课堂
对 湖
打造高效快 乐的初中数学课堂
万 军勇
浙江 杭 州 富 阳 市 环 山中 学 ３ ０ １４ ９ １
数 学 是 以数 量 关 系 和 空 间 结 构 为研 究 对 象 的 自然 科 学 ， 数 学 课 堂 上 充 满 大量 的数 学 符 号 和 公 式 ， 内容 相 对 抽 象 ， 人 对 的逻辑思维 能力要求较高 ， 人的第一感觉 就是单调 、 燥 ， 给 枯 再 加 上 初 中 学 生 刚 开始 接 触 代 数 问 题 ，教 学 当 中遇 到 的 困 难 就 可 想 而 知 。 因此 ， 找一 种 教 学 方 式 ， 学 生 在 数 学 学 习 过 寻 使 程 中 充满 快 乐 ，实 现 高 效 的 数 学 教 学 是 每 一 个数 学 教 师 所 不 懈 追 求 的 心愿 。从 新 课 程 改 革 开 始 之后 ， 于 高 效 、 乐 数 学 对 快 课 堂 的构 建 更 是 被 人 们 摆 上 了 突 出 的位 置 。 么 ， 学 课 堂 的 那 数
戏 。 剪 一 剪 、 一 折 的 活 动 中使 学 生轻 松 掌握 立体 图形 与平 在 折 面 图形 之 间 的关 系。 想 。 试 在这 样 的课 堂 之 上 教 师 还 会在 唱独 角 戏 吗？ ３ 爱 是 维 系师 生关 系的 纽 带 。 习数 学 的 有效 动 力 ． 学 青 少 年 学 生 年 龄 较 小 ， 事 情 往往 带有 较 强 的感 情 色 彩 。 做 因此 ， 果 教 师放 下 架 子 用 心 对待 学 生 做 好 学 生 智 慧 的引 如 在 路 人 的 同时 做 好 学 生 心 灵 的 引路 人 ．学 生 就 会 从 内心 钦 佩 教 师 ， 事情 就乐 于跟 教 师 交 流 。 在 师生 真情 共 鸣 的情 形 之 下 ， 有 学 生 自然 而 然 地 会 爱 屋 及 乌 ，将 对 教 师 的情 感 转 移 到 数 学 学 “ 乐 ”“ 快 、高效 ” 竟从 何 而来 呢 ？ 究 理 论 和实 践 表 明 。 只有 学 生 对 所 学 内容 感 兴 趣 ， 起来 才 习上 。 们 不妨 称 教 师 对 学 生 的 爱 是师 生 关 系 的 纽 带 、 习数 学 我 学 会 感 到快 乐 并 且 动 力 十 足 。 创 建 快 乐 、 效 的 数 学 课 堂 就 必 学 的强 大 动 力 。 从 这方 面说 ，教 师 应 该 从 以下 三 方 面 做 出努 要 高 须克 服学 生 的被 动 、 学 情 绪 。可 能 对 于 学 生 而 言 ， 开 始 很 力 ： 厌 一 难 整 节 课 地 保 持 高 度 集 中 的 注 意力 ，但 是短 时 间 内 积 极性 高 （ ） 信 所 有 学 生 ， 其 是 相 信 学 困生 通 过 师 生 的 共 同 努 １相 尤 涨 、 维 活 跃 还 是 容 易做 到 的 。 么如 果 将 这 时 间 较 短 的 兴 趣 力 能够 转 化 为 优 秀 生 ； 思 那 集 中起 来 ， 成一 个 连 贯 的过 程 ， 变 我们 不 就 找 到我 们所 寻求 的 （ ） 强 烈 的事 业 心 和崇 高 的 责 任 感 去 关 心 、 贴 学 生 ， ２用 体 结 果 了吗 ？要 实 现 这 一 个 愿 望 ，我 们 必 须 大 力对 学生 做 出 分 坚 持 做 到 课 上 循循 善诱 ， 下认 真 辅 导 ； 课 析 ， 体 来 说 可 以从 以下 三方 面 做 出 努 力 ： 具 （ ） 重 言 语 激 励 ， 时 发 现 并 肯 定 学 生 的进 步 ， 学 生 ３注 及 让 从师生关 系人手 ， 打造最适宜学生。
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数学快乐课堂的教学策略
发表时间：2018-09-11T10:39:24.223Z 来源：《基础教育课程》2018年9月17期作者：张全荣[导读] 俗话说:教无定法,贵在得法。
只要能激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中学习,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用都是好方法。
张全荣（会理县通安镇海潮小学四川会理 615100）中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01 俗话说:教无定法,贵在得法。
只要能激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中学习,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用都是好方法。
数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
在数学课堂教学中教师应创造性地利用教材给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景,让数学课堂活起来。
新的课程理念也将不再首先强调是否向学生
提供了系统的数学知识,而更为关注是否向学生提供了具有现实背景的数学,包括他们生活中的数学,他们感兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。
数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目,而是能否从现实背景中“看到”数学,能否主动应用数学思考和解决生活中实际问题,这一理念也倡导了数学课堂活起来。
那如何让数学课堂充满快乐,让课堂活起来呢?
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、调控好课堂气氛，让学生带着轻松的心情学习
心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。
记得我在教学一年级数学时，有一道应用题是这样的：一辆公共汽车里有10人，到了一个车站后下车8人，上车7人，这时候车上有几人？这时学生已经有些疲劳了，课堂气氛沉闷。
于是我就创设表演情景，降低思维起点，让学生通过表演形成表象，学生的兴趣一下子就调动起来了，逐步解决了这道应用题，有的学生下课后在游戏中也融入了这道应用题的情景，起到了事半功倍的效果。
二、设计好导入课，提高学生学习兴趣
例如在 “年、月、日”一课时教学中，我是这样设计导入部分：首先，教师随意问几位学生的年龄及过了几个生日。
然后出示问题：小刚今年12岁了，但他只过了3个生日，你们知道这是怎么回事吗？（这时学生情绪高涨，对问题产生了疑问，激发起求知欲望)接着让学生交流、讨论，猜测原因。
随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题）。
这样设计是从一个与学生日常生活经验不太一致的 “疑问”入手，抓住学生的认知冲突，激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。
三、正确的教学，使学生感受学习的乐趣
1.激发小学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性
根据小学生好奇的心理，可设计新颖的问题，比如说，在学习“能被2整除的数的特征”时，可随意写一个数，让学生计算能否被其整除，一段时间后，学生当然能算出，然后老师可说“现在你们可随便说一个数，我能立刻说出它能否被2整除”。
这时学生就会说出很多数，老师立刻回答，几次下来，学生就会感到好奇，想知道老师是怎么计算的，就产生了强烈的求知欲，对本节课的学习也就产生了浓厚的兴趣。
2.恰当的幽默风趣，活跃课堂的气氛
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
如在讲"鸡兔同笼"问题："有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？"时学生心算、笔算后仍面露难色。
这时教师下令："全体兔子起立！提起前面两足！"学生开怀大笑。
之后，教师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？"学生答："４５×２＝９０只。
""少了多少足？" "２６只"这时学生欢快地叫起来"有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡。
一个复杂的应用题就在幽默风趣下解答了。
3.巧妙的练习，增加学生的兴趣
在小学数学中，需要通过大量、反复的练习，才能使学生更好地掌握知识。
因此，对练习进行合理的设计，提高学生的兴趣，对于学习数学是非常必要的。
比如说，在学习平面图形和立体图形时，可让学生自己动手用纸剪好一个个的正方形、三角形、长方形、圆形等小纸片，而对平面图形有更深的理解。
然后，让学生使用胶水等工具，合理发挥想象，把这些小图形变为立体图形，很多同学就会做出长方体、圆柱体等，在操作中学生就明白了平面图形和立体图形的不同，加深了对概念的理解。
同时，还要注意要针对不同层次的学生布置不同层次的习题，满足他们不同层次的需要。
四、用民主和谐的师生关系升华课堂
课堂教学活动是师生的双边活动。
在教学过程中，教为主导，学为主体。
教师要善于将教育意图变成学生自身求知的需要。
尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，给学生充分自主学习的权力，让学生完全成为学习的主人翁。
我们在课堂上要建立民主和谐的师生关系，让学生生动活泼主动地发展，尊重学生的需要，尊重学生的感情，尊重学生的认识，从而做到教学相长。
师生关系融洽，学生心境好，情绪高，听课的积极性就高，感觉就灵敏，反应能力就强，思维就活跃，理解知识就会深入，就会达到事半功倍的效果。
小学数学课堂教学中的愉快教育，要靠教师创造轻松的环境，激发学生的兴趣，更要靠老师通过创造条件，让学生积极主动地参与探索新知识的过程，并获得学习数学的成功体验，使小学数学课堂真正成为学习数学的乐园。
当然，小学数学课堂教学的愉快教育还有很多方法，这就需要教师们的共同探讨研究。