宜兴芦苇课题报道
关于大力实施太湖芦苇湿地修复工程的建议
关于大力实施太湖芦苇湿地修复工程的建议芦苇湿地对提升湖体自净能力、治理蓝藻、恢复健康生态系统有着独特的优势，国务院在《太湖流域水环境综合治理总体方案》中就明确提出要恢复湖滨湿地植物带，探索环太湖绿色走廊建设，但由于技术和资金方面的因素，推进一直比较缓慢。
近年来随着丁蜀八房港开展的芦苇湿地试点工程的成功运行，我市湿地芦苇种植技术已逐步成熟，种植芦苇，修复湿地，已经得到各级政府、社会各界越来越多的关注和重视。
如果我们在太湖沿线48公里全部建成芦苇湿地，不仅能重新构建健康的生态系统，大大提升湖体的自净能力，还能减轻治太的压力，巩固“263”专项行动的成果，而且可以与三氿湿地协调呼应，构成全域湿地城市。
为此我们提出以下几点建议：一、强化工作协调，力争芦苇湿地修复项目顺利落地一要建立班子，全面对接。
建议成立市级层面的专门班子，规划、国土、农林、文化、旅游等部门和属地板块共同参与，使项目的站位更高、功能更完整、统筹力度更大、争取资金更多。
二要分步推进，以点带面。
如果长达48公里的太湖沿线全部建成宽度为500米的生态湿地，需要投资80至100亿，很难一次实施到位，可以借鉴杭州西溪湿地的成功经验，先在局部打造出芦苇湿地建设的精品样板工程，再通过点面结合、逐步推进，确保项目整体建设平稳有序、层次清晰。
三要化解制约，排除障碍。
建设太湖芦苇湿地会在一定程度上影响湖底的局部高程，影响太湖的水容量，在立项审批阶段、设计阶段受到太湖管理局的政策约束，要用芦苇湿地对恢复生态的实际效果和人民群众对青山绿水的热切期盼，不断赢得上级的理解和支持，排除项目落地的政策障碍。
二、强化科学规划，坚持宜兴生态资源利用整体协调一要调整规划，整体联动。
要将太湖西线有机融入宜兴旅游规划的大格局中，湿地修复项目规划之初就要注重建成后的生态观光效果，使之与三氿湿地有机联动、宜南山区遥相呼应，突出宜兴山清水秀的地域特点，形成“东赏太湖水之秀、南眺阳羡山之美”的全域旅游格局。
太湖岸带芦苇滩涂生态恢复工程技术体系
湖北林业科技
HubeiForestryScienceandTechnology
Vol．４８,No．２ Apr．,２０１９
太湖岸带芦苇滩涂生态恢复工程技术体系
单 奇 华 (１) 胡 海 波 (２) 张 国 庆 (１)
(１．宜 兴 市 林 业 指 导 站 宜 兴 ２１４２０６;２．南 京 林 业 大 学 林 学 院 南 京 ２１００３７)
EcologicalRestorationEngineeringTechnologySystemfor Phragmitescommunis BeachinTaihuShoreBelt
Shan Qihua(１) Hu Haibo(２) Zhang Guoqing(１) (１．YixingForestryStation Yixing ２１４２０６;２．NanjingForestryUniversity Nanjing ２１００３７)
∗ 收 稿 日 期 :２０１８Ｇ１０Ｇ２１ 基 金 项 目 :江 苏 省 林 业 三 新 工 程 项 目 (lysx[２０１５]３２). 作 者 简 介 :单 奇 华 (１９８０~ ),男 ,江 苏 宜 兴 人 ,高 级 工 程 师 ,博 士 ,研 究 方 向 林 业 生 态 . 胡海波为通讯作者.
Abstract: AccordingtothefeatureofclimateandhydrologyinTaihulakeaswellasthephysiologicalecologicalcharacＧ teristicsofphragmitescommunis,theecologicalrestorationengineeringtechnologysystem forPhragmitescommunis beachappliedinTaihushorebeltweresummarizedinthispaper．Theecologicalrestorationengineeringtechnologysystem consistofcofferdamtechnologyforwavedissipation,soilpiletechnology,soilconservationtechnologyandphragmites communisplantingtechnology．Theecologicalrestorationengineeringtechnologysystem weresuccessfullyappliedtoreＧ store２０haPhragmitescommunisbeachintheTaihushorebeltfrom ShatangPorttoOuduPort．Thispaperprovidesa referenceforTaihuLakewaterenvironmentcomprehensivemanagementandrelatedwork． Keywords: Taihu;phragmitescommunis;ecologicalrestoration;wavedissipation;soilpile
源于幼儿生活的亲自然体验活动——以“芦苇乐”班本活动为例
好家长30笔者所在园旁边有一片芦苇荡，秋冬季节，幼儿经常站在阳台观望芦苇枝上开满的毛茸茸的小花。
看着幼儿对芦苇有如此浓厚的兴趣，笔者反思：“为什么不能利用这个资源，和幼儿一起探索芦苇的奥秘呢？”芦苇多生长在池沼、河岸、溪边浅水等处，我们邀请家长一起参与，确保活动顺利进行。
就这样，生发了教师、幼儿、家长共同参与的“芦苇乐”亲自然班本活动。
一、共同参与，利用资源幼儿园注重家园合作，经常与家长联系。
在活动前期准备中，幼儿园开展了“芦苇用处大”谈话活动，组织家长与幼儿共同查阅资料，了解芦苇的特点、用途。
在初步了解芦苇的基础上，幼儿在父母的陪同下，第一次探秘芦苇荡。
“老师，我采的芦苇花和浩浩采的芦苇花不一样”“你看，我的花尖尖的，浩浩的花全都倒在一边。
”“天天的苇秆比较粗，浩浩的苇秆很细。
”……幼儿围在一起讨论。
我和幼儿一起查阅资料，发现看似差不多的“芦苇”原来还藏着不少秘密。
幼儿口中的“芦苇”花，倒向一边的其实是芦竹，芦竹初开的花是紫色的，快凋谢的时候变成了白色；芦苇的茎秆相对直立，有许多小节，芦絮蓬松，呈棕褐色；芦竹的花絮比芦苇长且大，秆也比芦苇高，秆上方长有分枝，芦苇却不长；还有一种长得像芦苇的植物——蒲苇，它最大的特点是花朵又白又大，成团状。
这些理论经验的支持，为下一步活动的顺利开展奠定了基础。
陈鹤琴先生认为：“幼儿应该是在主动学习的过程中成长起来的。
教师应该提供给幼儿直接感受和体验的活动过程，而不是直接给幼儿呈现方法和答案。
”幼儿通过前期和家长一起探索，再到与教师一起查阅资料，他们有了经验的支持，提出寻找真正的芦苇的想法。
于是，幼儿园决定带领幼儿对芦苇再次进行探索。
本次探索以班级为单位，将幼儿分成两队。
一队在幼儿园旁的芦苇荡里探索，另一队则在幼儿园附近的大金山上探索。
在确保安全的前提下，第二次探索活动拉开了帷幕。
“快看，前面白白的一片，肯定就是芦苇。
”“不对，我们了解的芦苇是咖啡色的，这个白白的，应该是芦竹。
一根智慧的教育芦苇
一根智慧的教育芦苇作者：夏江萍来源：《江苏教育·教师发展》2019年第01期江边，有一丛芦苇。
它们屹立滩涂，摇曳生姿，倾听着大潮的起伏，传递着风的声音，朴素、沉静、坚韧、智慧。
在我的眼中，江阴市华士实验小学副校长梁昌辉老师，就是这样一根智慧的芦苇，是法国思想家帕斯卡尔所说的“有思想的芦苇”。
他是一根植根农村与儿童教育的芦苇。
“我喜欢乡村孩子身上那股子质朴与纯真，喜欢上课，也做出感情了。
”因为这份热爱，他矢志不渝，扎根乡村教育讲台30年，给予学生优质的课程，充满活力的课堂，努力培养他们成为优秀的世界公民。
在梁老师心里，学生是沉甸甸的一份存在，他细致地关心每一位学生的学习、生活，利用空闲时间和他们一起读书、下棋，打成一片。
他不会放弃任何一名学生，推心置腹感动家长，真诚帮扶打动学生。
的确，任何一门学科教学，只有走进儿童心灵，触动儿童内心，才能谈及效率与质量。
语文教师，首先要做“儿童学习的专家”，这是时代提出的新要求。
他是一根沉浸于读书与思考的芦苇。
他每天读书，不断思考和写作。
“站读”是他独有的读书姿态，走廊里、操场上，甚至车站、机场，随意一个地方，只要拿起书他就能读进去。
索绪尔、福斯特、申丹等的语言学、叙事学专著，王荣生、王尚文、李海林等的语文课程专著，薛法根、窦桂梅、王崧舟、于永正等的语文教学专著……他在阅读着、梳理着、反思着，也构建着自己对语文的认识和思考。
他就是这样一位聪明的“读书人”，善于从书架上的一堆堆书籍中去寻找他人的研究智慧，从而厚积薄发，逐渐生成自己的语文思想。
正如全国中学语文名师黄厚江所评价的那样，“他以勤奋的阅读使自己的职业之路历久弥新”。
他是一根坚持研究與探索的芦苇。
他一直行走在课改的前沿，持续进行课题的研究。
2016年，他主持完成江苏省“十二五”重点课题“儿童视野下言语实践型小学语文教学研究”；2018年，他又投入了江苏省教学研究课题“指向关键能力的小学语文读写融合教学研究”的研究。
腰包越来越鼓生活越过越美
镇 长 杨 宝 辉 介 绍 ，从 上 世 纪 80 年 代 起 ，钉 子 产 业 在 这 里 兴 起 。 鼎 盛 时 大 小 企 业 有 2000 多 家 ，远 近 闻 名 。“ 制 钉 子 、 卖 钉 子 虽 然 收 入 高 ，但 污 染 大 、能 耗 高 。 这 两 年 ，随 着 环 境 治 理 持 续 推 进 ，制 钉 企 业 基 本 都 关 停 了 。”
2018 年 ，橘 改 橙 后 的 第 一 批 树 ，结 了 4万多斤橙子。村里合作社统一收 购 ，不 愁 销 路 ，一 下 卖 了 8 万 多 元 ，光 种 橙子纯利润 5万多元。老谭第一次赚这 么 多 钱 ，也 摘 掉 了 贫 困 户 的 帽 子 。
爬 上 村 外 的 山 头 ，四 面 望 去 ，满 山 遍 野 一 片 墨 绿 。 谭 大 明 说 ：“ 我 现 在 种 了 15 亩 脐 橙 ，再 过 二 三 年 全 进 入 高 产 期 ， 那 时 日 子 就 美 了 ！”
早 些 年 张 同 忠 、张 同 庆 哥 俩 也 开 过 五 金 厂 ，“ 一 年 到 头 最 多 也 就 挣 个 二 三 十 万 元 。”看 着 村 里 规 模 化 种 植 小 站 稻 ，哥 俩咬咬牙，去年 4 月从乡亲手里租下 220 亩 地 ，请 中 化 团 队 负 责 技 术 支 持 ，哥 俩 专 心跑市场。
第 二 年 春 天 ，“ 换 头 ”的 新枝条就发芽吐翠了。老谭 心 里 也 发 了“ 新 芽 ”，他 用 扶 贫 政 策 给 的 5 万 元 贷 款 ，又 承 包 了 几 亩 地 ，栽 种 新 的 橙
子 树 ；和 家 人 一 起 ，每 天 扛 着 镢 头 ，拿 着 镰 刀 ，到 自 己 的 荒 山 ，砍 杂 木 、割 荒 草 ，挖 树 坑 、栽 树 苗 。 在 村 里 有 经 验 的 大 户 带 领 下 ，老 谭 从 一 个 种 稻 谷 的 农 把 式 ，变 成 了 果 农 ，剪 枝 、除 草 、打 药 、生 物 灭 虫 ，样 样精通。
芦苇荡的教案
芦苇荡的教案教案标题：探索芦苇荡的生态环境与生物多样性教案概述：本教案旨在通过对芦苇荡的生态环境和生物多样性的探索，帮助学生深入了解湿地生态系统的重要性以及芦苇荡在其中的作用。
通过多种教学方法和活动，学生将能够学习到与芦苇荡相关的知识，培养科学观察和研究的能力，并了解保护湿地生态系统的重要性。
教案目标：1. 了解湿地生态系统的定义和重要性；2. 掌握芦苇荡的基本特征和生物多样性；3. 培养学生的科学观察和研究能力；4. 强调保护湿地生态系统的重要性。
教学准备：1. PowerPoint或投影仪；2. 学生绘图纸和彩色铅笔；3. 图书馆或互联网上关于湿地生态系统和芦苇荡的相关书籍和资料；4. 野外考察所需的安全设备（如雨衣、胶鞋等）。
教学过程：引入：1. 引导学生思考并讨论湿地生态系统的定义和重要性。
通过提问激发学生的兴趣，例如：“你们知道湿地生态系统是什么吗？它们对我们有什么重要性？”2. 使用图片或视频展示不同类型的湿地生态系统，引导学生对芦苇荡的认识和兴趣。
知识探索：3. 介绍芦苇荡的基本特征，包括外观、生长环境和生物多样性。
使用图片和图表帮助学生更好地理解。
4. 分组活动：要求学生分成小组，使用图书馆或互联网上的资源，进一步了解芦苇荡的生态环境和其中的生物种类。
每个小组选择一种生物进行深入研究，并准备简短的报告分享给全班。
实地考察：5. 组织学生进行芦苇荡的实地考察。
提前与学校或当地的湿地保护机构联系，确保考察地点的安全和可行性。
6. 在实地考察中，引导学生观察芦苇荡的生长状态、与之共生的生物种类以及湿地生态系统的特点。
学生可以使用绘图纸和彩色铅笔记录自己的观察结果。
总结与讨论：7. 学生回到教室后，组织小组讨论自己的观察结果，并汇报给全班。
引导学生总结芦苇荡在湿地生态系统中的作用，并与其他生态系统进行比较。
8. 强调保护湿地生态系统的重要性，让学生意识到自己应该如何保护湿地环境。
评估：9. 分发评估表或问卷，让学生对自己的学习进行评估，并提供反馈意见。
亲子互动教案：带孩子一起感受家乡芦苇荡的美丽
亲子互动教案：带孩子一起感受家乡芦苇荡的美丽带孩子一起感受家乡芦苇荡的美丽作为一名家长，我们不仅要注重孩子的学业，还应该注重他们的人文素养和环境意识。
在传统教育中，我们常常把知识的传授放在重要的位置，而忽视了家乡的地理、文化和生态环境对孩子成长的重要作用。
因此，我计划带孩子一起体验家乡芦苇荡的美丽，了解家乡自然风光和生态环境。
一、教案背景芦苇荡是我家乡的一道独特的风景线。
它生长在靠近深水区的河湖边缘，既可以防止水土流失，又可以净化水质。
芦苇荡的面积很大，是许多野生动物的家园。
同时，芦苇荡还有很高的综合利用价值。
它可以作为生态公园、旅游景点和生态工程来利用。
我将利用此次带孩子前往芦苇荡观光和感受美景的机会，让他们了解芦苇荡的价值、作用和保护。
希望这次活动不仅让孩子们欣赏美丽的风景，还可以自己动手亲近自然、感受自然，增强他们对环境的关注和爱护。
二、教案目标1.了解芦苇荡的价值、作用和保护。
2.建立孩子对环境保护和可持续发展的意识。
3.亲近自然感受自然，增强孩子对大自然的感悟和热爱。
4.进行亲子互动，加强亲子关系。
三、教案内容1.前期准备在活动前几天，我将和孩子一起了解芦苇荡的基本情况。
可以通过在网上搜索相关信息、观看相关视频、参观当地生态博物馆等途径，让孩子了解芦苇荡的形成、生长、价值和保护。
2.实地体验在活动当天，我将和孩子一起前往芦苇荡。
在途中，我会指导孩子观察路旁的自然景观，引导他们了解身边环境的变化和原因。
到达芦苇荡后，我将让孩子亲近芦苇、了解芦苇荡的作用和价值，并进行野外观察。
我们还可以进行游泳、钓鱼等活动。
3.亲子互动在活动中，我将和孩子进行亲密互动，鼓励他们积极参与，提高对环境的保护意识。
我们可以讨论自然环境的重要性，展示垃圾分类处理、养成良好的生态习惯等措施。
4.活动结束活动结束后，我将和孩子一起总结本次活动，回想美好瞬间，感受自然魅力。
同时，我们也可以展示我们拍摄的美丽照片，分享亲子活动中的感悟和体验。
芦苇调研报告
芦苇调研报告芦苇调研报告一、调研目的和方法为了解芦苇的生长环境、分布情况、利用价值等相关情况，本次调研的目的是全面了解芦苇的现状。
我们选择了浙江省某个湖泊为调研区域，采用实地调查、文献研究和采样分析相结合的方法进行研究。
二、调研结果1.芦苇的生长环境芦苇生长适温为15-30℃，较喜欢富含有机质的土壤，适应力较强。
在我们的调研中发现，芦苇主要分布于湖泊、河流、池塘等水生环境中，尤其是浅水区。
湖泊水质对芦苇的生长也有一定的影响，水质污染较严重的湖泊中芦苇的生长情况较差。
2.芦苇的分布情况根据我们的调研发现，芦苇在浙江省内广泛分布，主要分布在湖泊沿岸和一些湿地。
其中，杭州市及周边地区的西湖、千岛湖等地均有较为丰富的芦苇资源。
芦苇的分布具有一定的季节性，春夏季节生长较为旺盛，秋冬季节生长相对较弱。
3.芦苇的利用价值芦苇有多种利用价值。
首先，其茎秆可用于编织和制作手工艺品，如芦苇席、芦苇画等，具有一定的市场需求。
其次，芦苇是一种优良的造纸原料，可用于生产高档纸张。
此外，芦苇还有一定的药用价值，可用于疏风利水、清热解毒等治疗。
最后，芦苇还可以作为湿地植物，具有吸附污染物、净化环境的作用。
三、调研结论通过本次调研，我们对芦苇的生长环境、分布情况和利用价值有了进一步的了解。
芦苇在浙江省内分布广泛，并且具有较高的适应能力。
其茎秆可作为手工艺品材料和造纸原料，具有一定的经济价值。
此外，芦苇还具有良好的环境效益，可用于湿地修复和环境净化。
在今后的研究中，可以进一步深入探讨芦苇的生长特性、生态功能等方面的内容，并加大对芦苇保护和利用的力度。
四、调研建议为了更好地保护和利用芦苇资源，我们提出以下建议：1.加强芦苇资源的保护。
保护湖泊和湿地的生态环境，减少人为破坏，保护芦苇的生长环境。
2.加强芦苇资源的科学管理。
根据芦苇的生长特性和分布情况，制定科学的管理措施，保证芦苇资源的可持续利用。
3.加大对芦苇利用价值的开发研究。
鼓励对芦苇的多功能利用进行研究，开发出更多的利用价值，推动芦苇产业的发展。
“盐城湿地 探秘芦苇”教学设计案例探究
学管理,2020(05). [2] 何 建 平 . 基 于“ 教 学 做 合 一 ”的 小 学 综 合 践 主 题 教 学 流 程 设 计
[J].福建教育学院学报,2019(06). [3]黄丽蓉.小学综合实践活动片段教学的设计与演绎[J].福建教育
二、教材内容 芦苇是盐城湿地里非常典型的一种植物，其在 湿地表现出来的生态价值极其重要，同时在生产、生 活中也有广泛的应用价值。第一个活动认识盐城湿 地，采用新闻播放的形式引入主题，激发学生学习的 欲望。第二个活动通过实践认识芦苇，本课设计了 看一看、摸一摸、捏一捏、闻一闻等实践活动，让学生 充分感知芦苇。第三个活动是收集、分享芦苇的价 值，感受湿地植物的广泛用途，交流分享芦苇的价值
1.申遗导入，认识盐城湿地 师：家事国事天下事，最让人关心的还是咱家乡 的事。下面我们一起回顾一个家乡激动人心的时刻 （出示申遗成功的新闻：2019 年 7 月在阿塞拜疆举
觼 訉 訑 訝 2022 年 1 月·第 3 期 （总第 703 期）
行的第 43 届世界自然遗产大会上，委员会审议通过 “中国黄（渤）海候鸟栖息地（第一期）”为世界自然 遗产。）师：激动吗？生：激动。师：激动不如行动，让 我们一起去探究盐城湿地好吗？（板书：盐城湿地。）
设计意图：盐城湿地申遗成功新闻导入，能点燃 学生的热情与自豪感。播放保护区视频，一方面能 让学生感受湿地的美，另一方面能让学生了解湿地 环境的基本组成要素，同时引出本课要研究的水生 植物— — —芦苇。
2.实践活动，认识芦苇 师：你们在生活中见过芦苇吗？在哪里见过的？
. A生l：l水边Ri、g河h边ts、大R纵es湖e…rv…e师d.：是呀，芦苇生长在河
芦苇回收利用活动心得
芦苇回收利用活动心得芦苇回收利用活动心得近年来，随着环境保护意识的普及和生态文明建设的推进，各种环保活动和倡导不断涌现。
作为自然资源的保护，芦苇的回收利用活动成为了一种热门的话题。
在之前的一个星期，我参加了一次芦苇回收利用活动，并且深有所感。
芦苇作为常见的湿地植物，生长范围广泛，对于湿地的保护和生态平衡具有重要意义。
然而，在现实生活中，芦苇的利用率却不高。
部分地区对芦苇的利用仅限于编织一些简单的工艺品，而大部分芦苇被忽视了。
针对这一情况，我们志愿者组织了一次芦苇回收利用活动，旨在提高人们对芦苇的认识，并寻找更多的利用途径。
在活动中，我们先是进行了芦苇的采摘工作。
通过专门的培训，我们了解了如何正确采摘芦苇，避免破坏湿地生态环境。
采摘过程中，我们不仅体验到了自然的美妙，也切身感受到了保护环境的重要性。
随后，我们将采摘的芦苇进行了分类整理，打包运输到工艺加工基地。
在基地，我们接触到了一些芦苇加工的技术和方法。
学习如何将芦苇制作成各种有用的产品，如芦苇纸、芦苇编织品等。
芦苇纸是一种环保的替代品，对于推动传统造纸工艺的改进和文化保护有着重要作用。
而利用芦苇编织的产品，不仅美观大方，还具有一定的实用性。
在学习过程中，我们亲身体验到了芦苇制作的艰辛和技术含量，同时也对芦苇回收利用的潜力有了更深的认识。
在活动的最后阶段，我们组织了一场芦苇回收利用知识讲座，旨在提高公众对芦苇重要性的认识和芦苇回收利用的意识。
我们邀请了环保专家和当地民众参与，通过讲座、展览和互动环节，展示了芦苇回收利用的成果和前景。
讲座结束后，我们进行了问卷调查，了解了公众对于芦苇回收利用的态度和期望，从中发现了问题和改进的方向。
通过这次芦苇回收利用活动，我深刻认识到芦苇的价值和回收利用的重要性。
芦苇作为自然资源的一种，它的生长和利用直接关系到湿地环境的保护和生态平衡的维持。
只有通过回收利用的方式，才能更好地实现资源的节约和循环利用。
同时，芦苇回收利用也为社会创造了就业机会，促进了经济发展和社会稳定。
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江苏省太湖治理科研课题“芦苇木塑复合材料工业化关键技术研究与示范”验
收暨成果推广会在宜兴召开
11月19日江苏省太湖水污染防治办公室张利民主任主持召开了由资环所承担的省级太湖治理科研课题“芦苇木塑复合材料工业化关键技术研究与示范”验收暨成果推广会。
会议邀请了南京师范大学、中科院南京地理与湖泊研究所和东南大学、中国环境科学院的专家，江苏省发改委、江苏省财政厅、江苏省林业局相关领导，以及宜兴市水利局、宜兴市太湖水污染防治办公室、吴中区太湖水污染防治办公室、昆山市环保局、昆山市农委、武进区农业局等地方领导20余人参加了本次会议。
与会代表和专家察看了示范工程现场，并听取了资环所韩士群研究员的报告。
与会代表和专家对本课题形成的芦苇纤维化的蒸汽爆破、粉碎和微粉碎技术；研发的芦苇木塑复合材料配方；改进、定型的芦苇纤维化和木塑复合材料生产的工艺与设备给予了高度评价，课题顺利通过验收。
江苏省太湖水污染防治办公室联合各地方部门、企业将课题的研究成果作为重点推广项目。
项目验收会
成果推广会
芦苇粉车间
配料车间
芦苇木塑复合材料成品车间。