浅谈课堂游戏作为鹰架在对外汉语课堂教学中的有效应用
游戏在对外汉语课堂中的运用
２ ． ３游戏可以促进学习者的交流
文章编号 ：６ ３ ２ ｌ（０ ２０ － ３ ５０ １７— １１２ １ ）７０ ４－ ２
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（沦语・ 《 雍也第六》 ）如何 让外国学生 ，从一开始就喜欢上学习汉 语。 增加学 习趣味 ， 就成了很多对外汉语老师关注的问题 。游戏自 然是趣味 的很好体现方式 ，游戏在对外汉语课堂中如何成为一种 工具而不是本末倒置成为课堂 的内容也成了游戏教学需熬
问题 。
起。 为了维护游戏进行 ， 他们不得不使用汉语进行交流。 ２ ． ４游戏可以使学习者熟悉熟悉现实中的汉语环境 游戏具有仿真性 ， 是对现实生活某 种情境进行模拟。 教师可使
教学当中不仅可以扫除课堂中的沉闷气氛 ， 使学习不再枯燥无味 ， 同时也使学生掌握 了应该掌握的东西。 ２ ． ２游戏可以使学习的过程轻松愉 悦 游戏可以让学 习者感到愉悦 ，缓解学生上课时焦虑和紧张的
了游戏在对外汉语教学 当中的作用。并举 出了对外汉语语音、 词
汇、 句型等方面教 学时可以采用的教学方法。 最后指 出了对外汉语
维， 自己不动脑筋不思考 ， 也不能真正发现 自己学习当中的问题 ，
词、 掌握汉字， 并了解词语的搭配。比如， 在教授运动相关词汇时 ，
会出现很多与运动有关的动词 、 名词之间的 搭配问题。 教师可以用 图片向学生们直溯地展示各种运动 ， 并把与动词“ 搭配 的运动 打” 总结在—起 ， 例如打羽毛球 、 打篮球等 ． 当学生们看到新 的图片 ， 就
试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用
试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用概述：近年来，随着对外汉语教学的不断发展，教师们在传统的教学模式之外也尝试了许多新的教学方法，游戏教学法就是其中一种非常受欢迎的教学方式。
游戏教学法以其灵活有趣、互动性强的特点，吸引了许多学生的兴趣并取得了显著的效果。
本文将从游戏教学法的定义、游戏教学法的理论基础、游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用等方面进行探讨。
第一部分：游戏教学法的定义及理论基础1.1 游戏教学法的定义游戏教学法是一种通过游戏的方式来进行教学的方法。
通过游戏，学生可以融入到一种轻松愉快的学习环境中，主动参与到课堂活动中，提高了学生学习外语的兴趣和积极性。
1.2 游戏教学法的理论基础游戏教学法的理论基础主要有以下几个方面：（1）构建情景教学理论：游戏教学法营造了一种情景，使学生在情景中学习，增强了学习的体验感和实践性。
（2）任务型教学理论：游戏教学法将学习任务转化为游戏任务，鼓励学生主动参与游戏，完成任务。
（3）交际教学理论：游戏教学法通过游戏的互动性和交流性，促进学生与他人的交流，提高语言运用能力。
第二部分：游戏教学法在小学对外汉语教学中的应用2.1 游戏教学法在词汇教学中的应用游戏教学法在词汇教学中可以通过形成情景、互动交流等方式进行应用。
例如，可以设计词汇卡片游戏，让学生通过猜卡片上的词汇或用词汇进行描述等方式来巩固词汇记忆。
这样的教学方法可以增加学生的参与度和兴趣，提高词汇记忆的效果。
2.2 游戏教学法在口语表达中的应用游戏教学法在口语表达中的应用可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行。
例如，可以设计情景对话游戏，让学生根据情景进行对话练习，提高口语表达能力。
这样的教学方法可以让学生在真实的情境中使用所学的词汇和句型，增强语言运用能力。
2.3 游戏教学法在语法教学中的应用游戏教学法在语法教学中可以通过游戏任务、游戏竞赛等方式进行。
浅谈对外汉语的课堂游戏教学
2、汉字游戏——“汉字接龙”
汉字是对外汉语教学的重点和难点。为了帮助学生记忆和理解汉字，教师可 以设计“汉字接龙”游戏。该游戏包括教师出示一个汉字，学生以该汉字的末字 作为下一个汉字的开头字，进行接龙比赛。这个游戏可以激发学生的竞争意识， 提高他们的汉字识别能力和词汇量。
3、对话游戏——“你演我猜”
本次演示从对外汉语的课堂游戏教学入手，探讨了游戏教学在提高学生学习 兴趣、培养语言能力等方面的作用，阐述了实施游戏教学的具体方法。通过分析 三个游戏教学案例，展示了游戏教学的实际效果。实践证明，课堂游戏教学在对 外汉语教学中具有重要意义，能够提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的 语言运用能力和交际能力。
然而，对外汉语的课堂游戏教学仍存在一些 Nhomakorabea战和问题，例如如何针对不同 学习阶段的学生设计合适的游戏、如何更好地平衡游戏与教学之间的关系等。未 来，我们需要进一步探索和研究更加科学、有效的游戏教学方法，为对外汉语教 学的发展贡献力量。
谢谢观看
在对外汉语教学中，应根据具体的教学目标和学生的实际情况设计游戏环节。 游戏环节应具有趣味性、互动性和教育性，能够吸引学生的注意力，激发他们的 学习热情。例如，可以设计猜谜语、角色扮演、情景模拟等游戏环节，让学生在 实际情境中自然地运用汉语。
2、选择合适的游戏形式
游戏形式应根据教学内容和学生的学习阶段进行选择。例如，对于初学者， 可以选择简单、有趣的游戏形式，如“萝卜蹲”、“我是谁”等，以帮助他们巩 固基础知识。对于中高级学生，可以选择更具挑战性的游戏形式，如辩论、演讲、 角色扮演等，以培养他们的语言运用能力和交际能力。
一、游戏教学在对外汉语教学中 的作用
1、提高学生学习兴趣
传统的对外汉语教学方法往往注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。这 种“填鸭式”教学很容易导致学生失去学习兴趣。而课堂游戏教学则通过生动有 趣的游戏环节，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。学生在游戏中学习汉 语，既能享受学习的乐趣，又能加深对知识的理解和记忆。
游戏教学在对外汉语课堂中的应用
游戏教学在对外汉语课堂中的应用内容摘要：游戏教学在对外汉语课堂中的应用.摘要：为了增强对外汉语教学的趣味性，使汉语课堂氛围更加轻松愉快，从而吸引越来越多的学习者学习汉语，笔者建议将游戏教学应用于对外汉语课堂，并从游戏教学引入的必要性、游戏应用的具体条件等方面进行论述，浅析游戏教学在对外汉语教学课堂中的应用。
游戏教学在对外汉语课堂中的应用.摘要：为了增强对外汉语教学的趣味性，使汉语课堂氛围更加轻松愉快，从而吸引越来越多的学习者学习汉语，笔者建议将游戏教学应用于对外汉语课堂，并从游戏教学引入的必要性、游戏应用的具体条件等方面进行论述，浅析游戏教学在对外汉语教学课堂中的应用。
关键词：游戏教学对外汉语课堂应用1对外汉语教学中游戏教学的必要性此处我们所说的对外汉语教学中的游戏，指在二语或外语课堂教学中为了调动学生积极性，使学生巩固运用所学语言知识，以趣味性、多样性和灵活性的内容穿插于课堂教学过程中的语言活动。
我们不可否认，游戏有其固有的趣味性、灵活性、创造性和带动性，在对外汉语课堂教学中，有游戏实施的课堂气氛更加轻松愉快，因此，游戏应用到对外汉语教学中有其必要性。
首先，游戏可以激发学习者的学习兴趣，提升学习者的学习动机，能够帮助学习者更好地完成学习任务。
现在的对外汉语课堂大部分还是采用传统的以教师为中心的教学模式，即教师传授，学生学习。
传统教学模式固然有其优势所在，可以保证知识的传授，但是难免会造成课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，缺乏创新性思维等问题。
游戏对于每个人来说，包括成人都有着很大的吸引力。
将适当的游戏应用于对外汉语课堂教学中，学生的学习兴趣就会被激发出来，更加积极主动地以饱满的精神参与到课堂中，与教师产生互动。
因此，将游戏引入课堂教学当中，不仅可以改善课堂气氛，使学习不再枯燥无味，同时可以使学生掌握所学的知识点、语言点，一举两得。
其次，游戏可以帮助学生营造语言习得的环境和氛围，让学生在自然的真实情景中习得知识。
游戏教学法在对外汉语教学中的应用设计
夂学教育游戏教学法在对外汉语教学中的应用设计□葛"红郝静内容摘要:!何让汉语学习者有效学习汉语一直是对外汉语教学中的一个难题，随着游戏教学法的引入,学生可以通过丰富有趣的游戏在轻松的环境中进行汉语学习。
本文针对词汇、汉字、语法、课文等几个方面对游戏教学设计进行了初步探索，提出游戏教学中应该注意的几点问题，以期能为对外汉语教学提供一定参考。
关键词：对外汉语教学游戏教学法教学设计一.引言现今，随着“汉语热”的升温，越来越多的人们通多孔子课堂或走进中国的方式来学习汉语、了解中国文化，这就要求对外汉语教学者能在有限的课堂环境中#通过更有效的方式让汉语学习者掌握汉语知识。
游戏教学法作为一种行之有效的教学方法，不仅能让学生在活跃的课堂氛围中提高学习效率，而且能提高学生们学习汉语的热情，从而取得到良好的教学成果。
二•游戏教学法及其作用一般的游戏指的是为了活跃气氛，由者由的娱乐性活，没有很强的学习目的，而游戏教学法是在教师主导下的学习活动。
对外汉语课堂中的游戏不是单纯地为了而游戏,而是带有目的的学习活动。
游戏教学法是增课堂趣味性的一个重要方式，它不仅可以活跃学习气氛，教学紧#学习者将语、化为有能的工具。
游戏教学法要求教在课就好课堂情#环过#学习者，要学生的#更多的学生参与其中。
学生和教师都能积极游戏，通过游戏到知识的最大输岀和输入。
三•游戏教学法的设计及应用3.1教学应用教学是对外汉语教学中的重要环#教学了通过课本的习进行习，还可以通过小游戏进行操练，以趣味活动的方式增加学生的\比如，在学习初级汉语综合课中的生、、、球、打篮球”时，教师可以设置猜游戏。
教提好写着词汇的卡片和分组需要的纸片，通过随机抽取相同纸片的方式，将参赛同学以两两一组的形式#一个人用学过的汉语进行口述或作展示#另一个人。
定5钟内确的一或数多的一学得到奖励。
这种方法不仅学生增了#增了学生的表达愿望表能力。
除此之外，还以通过传声游戏来锻炼学生的词汇发音，#游戏“好记性比赛”可以帮助学生复习学过的字词\在“寻宝游戏”中，教提好的随放到学生手中，老说一个词汇，拿到写有该词汇词卡的同学站起来读自己的词卡。
对外汉语教学中游戏教学法的运用
对外汉语教学中游戏教学法的运用汉语教学中游戏教学法的运用
游戏是儿童时期最喜欢玩的活动，它不仅丰富了孩子们的课业内容，而且增强其自信心，增进其学习技巧，更重要的是游戏是一种学习技能，它可以帮助儿童加强语言能力。
但是，伴随着学术趋势的进步，游戏教学也开始被引入汉语课堂，以增强学生学习乐趣，减轻其压力，增强其学习效果。
首先，游戏教学法能促进学生的语言习得。
游戏刺激着学生的兴趣，唤起他们的积极性，通过游戏让学生感受到快乐，让他们在语言的操作中逐步学习，从而使学生提升汉语水平。
其次，游戏教学能够增强学生学习效果。
游戏教学法既有趣，又容易掌握，更有效地帮助学生把知识运用到实践中，从而提升汉语语言能力，更有效地提升学生的学习成绩。
在汉语教学中，游戏教学是有效的学习工具，它可以有效的激发学生的学习热情，不仅能提高课堂气氛，还能为学生提供高效学习。
此外，它还能让学生以有趣、充分的方式学习，激发学生的兴趣，以达到较好的学习效果。
总而言之，游戏教学法在汉语教学中发挥着积极的作用，能提高学生的学习效果，增进学生对中文的了解，激发学生对语言的热情，更重要的是，它能够建立起学习环境，让学生体验语言及其文化，成为一种深刻的语言习得体验。
试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用
试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用一、引言在当今世界，对外汉语教学的需求日益增加。
而小学初中阶段的学生正处于语言学习的关键时期，提供合适的教育工具和方法对他们的语言学习有着重要的意义。
游戏教学法作为一种基于游戏和游戏化思维的教学方式，在小学初中对外汉语教学中应用的可行性备受关注。
本文旨在探讨游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用，并阐述其优点和挑战。
二、游戏教学法的概念及特点1. 游戏教学法的概念游戏教学法是基于游戏和游戏化思维的教学方式，以提供丰富多样的游戏体验来促进学生的学习和发展。
它不仅仅是一种娱乐活动，更是一种高效、互动、有趣的教学方法。
2. 游戏教学法的特点游戏教学法具有以下几个特点：充满趣味性、互动性强、探索性强、情感参与度高、个性化学习。
三、小学初中对外汉语教学的重要性与挑战1. 小学初中对外汉语教学的重要性小学初中阶段是一个孩子语言习得的关键时期，良好的对外汉语教学可以为孩子打下坚实的汉语基础，为他们以后的学习创造条件。
2. 小学初中对外汉语教学的挑战小学初中阶段的学生特点复杂，很多孩子对外汉语学习缺乏兴趣和动力，传统的教学方法往往难以激发他们的学习热情，教学效果有限。
四、游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用1. 设计有趣的语言游戏通过设计有趣的语言游戏，可以激发学生的学习兴趣和积极参与度。
例如，可以设计汉字接龙、谜语猜谜、角色扮演等游戏，用游戏的方式让学生在轻松愉快中掌握汉语知识。
2. 创设沉浸式的语言环境在教学中创设沉浸式的语言环境，利用角色扮演、模拟场景等方式让学生身临其境地使用汉语。
例如，可以搭建一个“汉语小镇”，在模拟的场景中进行语言交流，增加学生的语言输出和交际能力。
3. 开展团队合作的游戏活动通过开展团队合作的游戏活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
例如，可以组织学生进行汉语角色扮演比赛、短剧表演等活动，让他们在合作中提升语言水平。
浅析“游戏教学法”在对外汉语教学综合课程的应用
浅析“游戏教学法”在对外汉语教学综合课程的应用摘要：综合课是对外汉语教学的重要课程之一，对于如何提高综合课的教学效果，一直是很多学者、教师研究的重点。
其中游戏教学法在近些年受到广大对外汉语教师的青睐。
游戏教学法是本着以“游戏”操练的方式来巩固、加深学生对新知的了解为目的的一种教学方法，在对外汉语教学的综合课堂中也可以采用游戏教学法来提高学生的学习兴趣。
本文将从切身的综合课课堂实践出发，总结一些针对高校来华留学生在综合课堂上可以运用的、便于操作的并且行之有效的课堂游戏，希望为对外汉语的课堂教学提供一些参考。
关键词：对外汉语教学；综合课；游戏教学法；教学效果基金项目：贵州省实用医学汉语品牌课程专项基金（NO. 2016JWP-4）课题名称：遵义地区高校东盟来华留学生汉语教育现状及问题研究课题编号：FS-2016-25对外汉语教学在不断地发展，越来越多的外国人踏入了学习汉语的行列，来自各国的外国留学生们在中国各大高校“遍地花开”，学习汉语、感受中国文化。
现代的教学理念都是本着“以学生为主，教师为主导”的一种教学原则，传统的教学注重教师的“教”，现代的教学更注重学生的“学”，怎么能体现学生是主体，让学生更好的学，这是一个非常值得深思的问题。
在对外汉语教学活动中，课堂教学是教学的中心环节，课堂教学有很多特点与规律，其中课堂教学的气氛也被提出重点讨论，对外汉语教学课堂要营造一种轻松愉快的气氛，以激发学生的学习兴趣，减少畏难情绪，从而达到良好的教学效果。
游戏教学法是目前对外汉语教学中经常会用到的一种教学方法，游戏教学一开始多出现在体育教学和儿童教学中，逐渐地这种方式被我国的英语教学广泛的运用到课堂教学中，并且获得了较大的成效。
这种的教学方法能吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣和参与度，活跃课堂气氛。
对外汉语综合课是将语言的各项技能听、说、读、写都融合到一起的一门课程，综合课的教学过程是以教学语言要素为基础，获得语言技能为核心任务，最终掌握语言交际能力为目标的课程。
论游戏教学法在对外汉语听力教学中的应用
论游戏教学法在对外汉语听力教学中的应用论游戏教学法在对外汉语听力教学中的应用一、引言随着全球汉语热的兴起，越来越多的人选择学习汉语作为第二语言。
而对外汉语的教学中，听力教学一直被认为是最具挑战性和难度的一环。
为了提高学习者的听力水平，提升教学效果，越来越多的教师开始采用游戏教学法。
本文将论述游戏教学法在对外汉语听力教学中的应用，并分析其优势和局限性。
二、游戏教学法的概述游戏教学法是一种通过游戏的形式进行教学的方法。
它将游戏元素融入教学场景，激发学生的兴趣和主动性，培养学生的动手能力和团队合作意识。
游戏教学法可以增加学生的参与度，提高课堂氛围，并通过游戏中的情境和角色扮演等形式，使学生在愉快的氛围中获得语言输入和输出的机会。
三、游戏教学法在对外汉语听力教学中的具体应用（一）情境游戏情境游戏是一种通过模拟真实情境进行角色扮演的游戏。
在对外汉语听力教学中，教师可以设计一些情境游戏来模拟真实生活中的对话场景，引导学生进行听力训练。
例如，学生可以扮演旅游者和导游员，在游戏中进行旅游交流，通过听力理解导游员的讲解，提高听力能力和语言表达能力。
（二）音乐游戏音乐游戏是一种通过配合音乐进行学习的游戏方式。
在对外汉语听力教学中，教师可以使用一些中文歌曲来进行听力训练。
通过动听的音乐和歌词，学生可以更好地理解中文的语音、语调和语法。
同时，可以设计一些听力任务，例如听写歌词、填空歌词等，让学生在欢快的氛围中提升听力水平。
（三）角色扮演游戏角色扮演游戏是一种通过扮演角色进行互动和表达的游戏形式。
在对外汉语听力教学中，教师可以设计一些角色扮演游戏来让学生进行听力训练。
例如，学生可以扮演购物者和售货员，通过购物对话来提高听力和口语表达能力。
角色扮演游戏不仅可以提供真实的语境，还可以让学生在互动中感受和运用语言，增强语言的记忆和灵活运用能力。
四、游戏教学法在对外汉语听力教学中的优势（一）提高学生的参与度相比传统的听力教学方式，游戏教学法可以极大地提高学生的参与度。
游戏教学法在对外汉语教学中的运用-最新教育文档
游戏教学法在对外汉语教学中的运用第一章游戏教学法运用在对外汉语课堂中的相关研究与实践一、关于游的定义游戏（语言游戏），广义面言，指外语或二语课堂教学中一切有组织的语言活动：狭义而言，可指在外语或二语课堂教学中为调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、灵活性和多样性的内容穿插在教学过程中的语言活动。
游戏具有交际性、任务性、竞争性和仿真性的特点。
任务性即通过开展游戏达到语言学习的目的。
交际性即通过开展游戏达到运用语言进行交流，勾通思想，互助互动，进行人际交往。
竞争性即在游戏当中语言习得者都想通过在游戏活动中的成功，展示习得语言和运用语言的成果。
二、关于对外汉语课堂教学游戏的分类1.王贺玲在《浅谈游戏教学法的运用》中是按照游戏的施行方式划分为智力游戏、知识游戏、实物游戏、竞赛式游戏等。
2.朱靓和梁亮在《游戏教学法在汉语口语课堂的灵活运用》中是按照游戏主体的实施方式划分为表演类，演讲类，辩论类，动作类，调查报告类等。
三、对外汉语课堂教学游戏法运用原则（一）全面性在在选择和设计课堂游戏时要确保全体学生一同参与游戏，覆盖整个班级所有成员，只有每一个人都有参与游戏，操练语言的机会才有可能实现教学的公平性及教学质量的逐步提高。
设计游戏要考虑到全体同学的知识背景、能力水平、性格爱好等都应考虑在内，切忌为追求课堂气氛而忽略学生的个性特征。
（二）适切性原则游戏要根据学生的年龄、心理等特征设计；适切性原则还体现在教师根据不同的教学内容选取不同的游戏形式。
不同国别和语系的学生由于受文化价值观和年龄及个性特征等因素影响会导致教学效果差异很大，因此在选择和设计游戏时一定要首先考虑学生的实际情况。
例如以零起点教学班的成人学生为例，虽然他们的中文基础和表达能力不强，但这并不影响他们的逻辑思维能力，如果教师选取了稍显幼稚的游戏和活动，那么效果反而另学生反感。
（三）创新性原则游戏形式是有限的，而创新思维是无限的仅仅依靠几个游戏来开展汉语教学是不可取的，教师应该不断创新，将己有的一些游戏做适当改进，或者借鉴英语课堂游戏的一些典型实例，联系现实发现新的游戏形式。
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单位号码10445学号2010028016分类号H195.3学习方式全日制硕士学位论文（专业学位）论文题目：浅谈课堂游戏作为鹰架在对外汉语课堂教学中的有效应用A Study on the Effective Application of Classroom Games as Scaffoldingin the Teaching of Chinese as a Foreign Language专业学位名称汉语国际教育硕士方向领域名称汉语国际教育申请人姓名吕娟娟指导教师张幼冬教授李相度教授论文提交时间 2012 年 4 月 16 日独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得其他教育机构的学位或证书使用过的材料。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
学位论文作者签名：学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解山东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。
本人授权山东师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。
（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签字：签字日期：20 年月日签字日期：20 年月日山东师范大学硕士学位论文2目录中文摘要1ABSTRACT2第一章绪论31.1选题的意义和理由31.2 国内外研究现状及趋势41.2.1 研究现状41.2.2 研究趋势51.3 研究的目标、内容和方法5第二章对外汉语教学课堂游戏及其理论支撑72.1 对外汉语教学课堂游戏的概述72.1.1 对外汉语教学课堂游戏的概念72.1.1.1 对外汉语教学课堂游戏的定义72.1.1.2对外汉语课堂游戏与课堂活动（任务）的联系和区别82.1.2 对外汉语教学课堂游戏的分类82.1.2.1 按照语言要素分类82.1.2.2 按照言语技能分类92.1.2.3 按照游戏在课堂教学中的功能分类9I2.2 课堂游戏理论支撑——建构主义理论以及鹰架教学法的概述102.2.1 建构主义理论概述102.2.1.1 建构主义理论基础——维果茨基的“最近发展区”理论102.2.1.2 建构主义理论的基本观念112.2.1.3 建构主义的教学原则112.2.2建构主义的教学方式之一——鹰架式教学法122.2.2.1 鹰架式教学法的概念122.2.2.2 鹰架式教学法的特点122.2.2.3 鹰架式教学法的实施步骤132.2.2.4 鹰架式教学法的教学效果14第三章建构主义理论以及鹰架式教学法指导下的对外汉语课堂游戏15 3.1 课堂游戏作为鹰架式教学法在实际应用时需要注意的问题153.1.1 学习者个体特质153.1.2 课堂环境183.1.3 社会环境193.2 通过课堂游戏实施鹰架式教学法的步骤203.2.1 搭建鹰架——设计游戏20II3.2.2 创设情境——布置游戏213.2.3 独立探索——个体游戏213.2.4 协作学习——小组游戏223.2.5 效果评价——游戏计分22第四章鹰架式教学法指导下的对外汉语教学课堂游戏案例分析与设计实施234.1 案例分析234.1.1 具有课前热身功能的课堂游戏案例234.1.1.1具体案例表述——一个比划一个猜234.1.1.2对案例的分析234.1.2 具有引出新课功能的课堂游戏案例264.1.2.1具体案例表述——我是小小音乐家264.1.2.2对案例的分析274.1.3具有练习新知识功能的课堂游戏案例304.1.3.1具体案例表述——角色扮演304.1.3.2对案例的分析314.2 课堂游戏设计与实施344.2.1 课堂游戏设计34III4.2.2 实施该课堂游戏354.2.3对该课堂游戏实施效果的评价384.2.3.1课上的评价384.2.3.2课后的评价404.2.4 针对实施效果对游戏的修改42 第五章结语43注释44参考文献45附录47致谢50IVCONTENTSChinese Abstract 1English Abstract 2Chapter 1 Introduction 31.1 Significance and Rationale of the Study31.2 Current Situation and Trends of the Study 41.2.1 Present Situation of the Study 41.2.2 Trends of the Study 51.3 Target, Content and Method of the Study5Chapter 2 Classroom Games in TCFL and the Basal Theory72.1 Outline of Classroom Games in TCFL72.1.1 Concept of Classroom Games in TCFL 72.1.1.1 Concept of Classroom Games in TCFL 72.1.1.2 Ties and Differences between Classroom Games and Classroom Activities(Tasks)82.1.2 Classification of Classroom Games in TCFL82.1.2.1 Classification according to Language Elements82.1.2.2 Classification according to Language Skills92.1.2.3 Classification according to functions in the Classroom92.2 Basic Theory of Classroom Games—Constructivism Theory and Scaffolding Instruction9V2.2.1 Constructivism Theory102.2.1.1 Basis of Constructivism Theory—Vygotsky's Zone of Proximal Development102.2.1.2 Basic Concepts of Constructivism Theory112.2.1.3 Teaching Principles of Constructivism Theory112.2.2 One of the Constructivism Teaching Methods—Scaffolding Instruction122.2.2.1 Concept of Scaffolding Instruction122.2.2.2 Features of Scaffolding Instruction122.2.2.3 Implementation Steps of Scaffolding Instruction132.2.2.4 Teaching Effect of Scaffolding Instruction14Chapter 3 Classroom Games in TCFL under the Guidance of Constructivism Theory and Scaffolding Instruction153.1 Matters Need Attention in Practice of Classroom Games as Scaffolding153.1.1 Learners' Individual Characteristics153.1.2 Classroom Environment183.1.3 Society Environment193.2 Steps of Implementing Scaffolding Instruction by Classroom Games203.2.1 Building a Scaffolding—Designing a Game203.2.2 Creating a Situation—Arrange the Game213.2.3 Independent Exploration—Individual Game213.2.4 Collaborative Learning—Team Game213.2.5 Effect Evaluation—Game Scoring22VIChapter 4 Cases analysis, Design and Implementation of Classroom Games in TCFL under the Guidance of Scaffolding Instruction234.1 Cases analysis234.1.1 A Case of Classroom Games with Warm-up Function234.1.1.1 Case Description—One Gesture Another Guess234.1.1.2 Analysis of the Case234.1.2 A Case of Classroom Games with Drew-out-new-course Function264.1.2.1 Case Description—I am a Little Musician264.1.2.2 Analysis of the Case274.1.3 A Case of Classroom Games with Practice Function 304.1.3.1 Case Description—Role-playing304.1.3.2 Analysis of the Case314.2 Design and Implementation of Classroom Games344.2.1 Design of a Classroom Game344.2.2 Implementation of the Classroom Game354.2.3 Effect Evaluation384.2.3.1 Evaluation On the Class384.2.3.2 Evaluation After the Class404.2.4 Modification of the Game42Chapter 5 Conclusion43Notes44VIIReferences45 Appendix47 Acknowledgement50VIII中文摘要课堂游戏不仅是一种教学的辅助手段，更重要的是，在建构主义的鹰架式教学法指导下，教师可以通过以游戏的形式搭建鹰架，有效引导学习者掌握汉语知识和技能。