英语(心得)之在小学英语课堂教学中如何抓好词汇教学
小学英语词汇课教学的几点心得
小学英语词汇课教学的几点心得柳凡菊词汇课不管是哪个年级，我认为在英语教学中都是基础和重点。
所以，本人在积极学习新课改的过程中，特别注重对词汇教学的学习研究和改进。
在经过一段时间的学习新课改模式和教学实践后，本人摸索总结出了几点心得，想和大家分享，但愿能够得到更多、更好的指教。
一，单词教学的五个步骤。
1.先呈现要教单词所代表事物之形状。
可以通过实物、多媒体、图片或寥寥几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物、服装等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
像sun,star,rainbow,rain等单词可以用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
2.让学生拼读单词。
我把所要学的单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由那些字母或字母组合组成的。
3.让学生先试读一些简单的单音节词，如果读错了再范读或放录音给学生听。
使学生从听觉上正确的感受单词的读音。
4.让学生思考单词的读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成，这时让学生想一想所学单词的读音和字母组合主要是加深印象，让学生牢记。
5.让学生说出和写出单词。
目的是检验学生的掌握情况，然后我们拿出实物或卡片要求学生正确拼读出所学单词，并能在四线三格本上正确书写。
如老师拿出钢笔，学生观其形，就拼写出p-e-n。
以上五个步骤缺一不可，只有通过看、读、听、说、写的练习，才算系统的完成一个新单词的教学。
二，教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中。
仅凭以上五个步骤的训练还不够，它容易使学生产生疲劳，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。
再者在新课改的浪潮下，活动式和参与式教学模式已成为我县小学教学的主要模式。
我在教单词的时候，辅助以游戏，设置多个层次的不同的活动，寓单词教学于娱乐之中。
如我在教三下Unit2 My Family第二课时时利用多媒体展示后，我又出示家庭成员的图片，发给每个小组，同时又把单词卡片发给他们，先让拿图片的学生用英语说出图片所代表的单词，然后依次贴在黑板上。
小学单词教学心得体会
作为一名小学英语教师，我深知单词教学在小学英语教学中的重要性。
单词是英语学习的基石，是学生进行听、说、读、写等技能训练的基础。
因此，如何提高小学英语单词教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中掌握单词，是我一直在思考和探索的问题。
以下是我对小学单词教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语单词教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学生对学习单词产生好奇心和求知欲。
以下是我尝试的一些方法：1. 创设情境，让学生在情境中学习单词。
例如，在教水果类单词时，可以让学生带上水果道具，边表演边学习单词；在教动物类单词时，可以让学生模仿动物的动作和叫声，让学生在轻松愉快的氛围中记住单词。
2. 运用多媒体技术，使单词教学更生动有趣。
例如，利用PPT展示单词的图片和动画，让学生在视觉和听觉上受到刺激，提高学习效果。
3. 设计游戏，让学生在游戏中学习单词。
例如，开展“单词接龙”、“单词找朋友”等游戏，让学生在游戏中巩固单词。
二、注重单词教学方法1. 巧妙运用词汇教学法。
词汇教学法强调单词在语言中的实际运用，教师应注重单词在句子、对话和语境中的运用，让学生在实际语境中掌握单词。
2. 注重词汇分类教学。
将单词按照不同的类别进行分类，如名词、动词、形容词等，让学生在分类中掌握单词的特点和用法。
3. 强调词汇搭配。
单词的搭配是英语表达中非常重要的一部分，教师应引导学生掌握单词的搭配规律，提高学生的语言表达能力。
4. 运用词根词缀法。
词根词缀法是英语词汇学习中的一种有效方法，教师可以引导学生了解词根、词缀的含义和用法，帮助学生记忆单词。
三、培养学生的学习习惯1. 鼓励学生自主预习。
在课前，教师可以布置预习任务，让学生提前了解将要学习的单词，提高课堂学习效率。
2. 引导学生及时复习。
单词记忆是一个反复的过程，教师应引导学生养成良好的复习习惯，如利用零碎时间复习单词，巩固记忆。
3. 培养学生的合作意识。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中学习单词，提高学习效果。
浅谈在小学英语课堂中开展有效的词汇教学
浅谈在小学英语课堂中开展有效的词汇教学词汇教学是英语教学的基础和核心，对提高学生的英语语言能力和交际能力具有十分重要的作用。
如何在小学英语课堂中开展有效地词汇教学呢？一、建立英语学习兴趣英语学习是让学生感到快乐和兴奋的任务，教师在英语课堂中要以培养学生学习兴趣为基础。
在词汇教学中，可以通过图片、绘本、漫画等形式将英语教学活泼化，丰富化，增加课堂趣味性并吸引学生的注意力。
二、创建情境英语词汇教学要将词汇教学和语言情境紧密结合起来。
即，要在语境中讲解词汇，使其自然而然地融入学生的日常生活和交际中。
例如，可以结合学生自己的学习生活或家庭生活进行词汇教学，这样，学生可以把所学的词汇轻松运用到实际生活中，加深记忆。
三、采用多种教学策略小学生的英语学习具有快速性和感性性，教师可以通过多种教学策略来使学生容易掌握词汇。
针对不同类型的学生，采用多样化的词汇教学策略是必要的，如卡片游戏、课堂竞赛、小组活动等形式，可以使学生们在参与中轻松掌握英语单词。
四、逐步增加难度小学英语词汇教学的难度逐渐递增，既要符合学生的认知水平，又要满足学生的英语学习需求。
教师可以通过分阶段的方式提高英语词汇的难度，逐步贯彻培养英语交际能力的思想。
五、强调词汇的实际应用英语学习的重点是应用，关键是让学生懂得如何运用所学的词汇，并给学生创造应用语言的机会。
教师可以在课堂中引导学生进行口语训练、阅读训练、听力训练等，从而提高学生的英语交流能力。
综上所述，在小学英语课堂中开展有效的词汇教学需要不断探索和尝试。
教师应以学生的实际需求为出发点，注重培养学生语言应用能力和语境感知能力，利用多媒体技术，创造丰富多彩的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高英语教学的实效性。
小学6年级英文单词教学心得分享
小学6年级英文单词教学心得分享在小学六年级的英语课堂上，单词教学不仅仅是记忆和重复的过程，更是学生语言能力逐渐提升的关键阶段。
通过细致的策略和方法，教师们可以帮助学生建立坚实的词汇基础，为他们未来的语言学习奠定基础。
首先，词汇教学需要关注学生的兴趣和实际需求。
通过引入与他们生活密切相关的单词，可以让学生感受到学习的实用性。
例如，使用与他们日常生活相关的词汇，如学校活动、家庭成员、节日等，可以使学生更容易理解和记忆这些单词。
这种方法不仅能提高学生的学习积极性，还能增强他们对语言的感知能力。
其次，多样化的教学活动是提升学生词汇量的有效途径。
传统的记单词和做练习虽然有用，但也容易让学生感到枯燥。
通过游戏、角色扮演、故事讲述等互动性活动，可以让学生在轻松愉快的环境中学习单词。
例如，使用“单词接龙”游戏，可以让学生在互动中不断重复和巩固新学的词汇。
而通过角色扮演，学生能够在真实情境中使用新学的单词，从而加深记忆。
在教学过程中，教师要特别注意单词的词义、用法和发音的准确性。
为了帮助学生记住单词，可以运用联想记忆的方法。
例如，将单词与图像、声音或动作结合起来，使学生能够通过多感官的方式加深对单词的印象。
同时，定期的复习也是巩固记忆的关键。
教师可以设计周期性的复习活动，以确保学生能够长期记住所学的单词。
另一个重要的方面是培养学生的自主学习能力。
教师可以鼓励学生使用词汇卡片、自制词汇表和学习应用程序等工具，帮助他们在课外也能自主进行词汇学习。
培养学生的词汇学习习惯，不仅能够提升他们的语言能力，还能够激发他们的学习兴趣和动力。
对于词汇的教学，教师还应关注学生的个体差异。
不同学生在词汇学习上的接受能力和记忆方式各不相同。
教师需要根据学生的实际情况，制定相应的教学策略。
例如，对于记忆困难的学生，可以提供更多的视觉和听觉支持；而对于学习进度较快的学生，可以提供更具挑战性的任务，以激发他们的学习潜力。
总的来说，小学六年级的英语单词教学需要结合学生的兴趣、实际需求和个体差异，运用多样化的教学方法和策略。
小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇）
小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇）小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇）当我们备受启迪时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编收集整理的小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇），欢迎大家分享。
小学英语词汇教学心得体会1一、激发学生兴趣。
小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。
这就需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中，我特别注意利用上课前的十分钟来热身。
首先我会使用教材中的Let`s Sing和Let`s Chant来活跃课堂气氛，让他们进入状态。
我认为在课堂中，这部分知识就是不可缺少的“调和剂”和“xx”。
每当学生感到疲劳注意力不集中时，我就会用Let`s Sing拉回他们的注意力。
二、采用多种教学形式，尽可能激发小孩子学习英语的兴趣。
在教学过程中，应用好教学挂图、教师卡片、磁带、多媒体等教学器材。
在教学挂图的使用过程中，不光是给学生简单的视觉冲击，重要的是教学生尽可能地描述图片，复习以前所学的内容。
三、要学生对英语感兴趣，你还要学生对你感兴趣。
那你就要培养一种和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其他各方面给予关注。
对学生关心，也会激起学生学习的动力。
对学生鼓励，会引发学生学习信心。
老师更要多表扬和鼓励那些成绩不太理想的学生要多肯定他们做的好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
而且小学生一般都比较胆小，缺少勇气来表现自己。
教师可以在课堂上给学生一个舞台，鼓励他们走上讲台，尽情地来表现自我四、要让学生对你的课感兴趣，让课堂气氛活跃起来。
要善于选用身边的物品，教学内容贴近学生的实际生活，在课堂中我会尽可能的让学生运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。
五、学生是学习的主体，教师在教学中起引导作用。
小学英语词汇教学有感范文
小学英语词汇教学有感范文引言小学英语词汇教学在英语学习中起着至关重要的作用。
学习词汇是掌握英语基本技能的基础，对于提高听、说、读、写的能力至关重要。
在我长期从事小学英语教学的经验中，我深切体会到了词汇教学的重要性。
本文将分享一些关于小学英语词汇教学的实践经验和心得体会。
语言环境营造要让学生在学习英语词汇中取得良好的效果，我们首先需要营造一个良好的语言环境。
在课堂上，我们可以通过引入英语课堂常用语，如问好、点名等，来让学生逐渐适应英语环境。
此外，我们可以挂上英语单词横幅、贴上单词卡片等，让学生在校园中无时无刻不接触到英语。
在课外，老师可以鼓励学生多看英文绘本、英文儿歌，并组织英语角等活动，营造出更多的英语学习机会。
只有在良好的语言环境中，学生才能更好地学习和掌握英语词汇。
游戏化教学方法在小学英语词汇教学中，我发现游戏化教学方法是非常有效的。
通过将词汇教学融入到学生喜爱的游戏中，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
例如，我常常用卡片游戏来教授新的单词。
我会把每个单词写在一张卡片上，学生们则分成小组，每个小组派一名学生负责翻开卡片并说出卡片上所写的单词。
其他小组成员可以互动并给出正确的答案。
这样的游戏既提高了学生的学习积极性，又增加了他们对单词的记忆效果。
通过游戏化的教学方法，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了更多的英语词汇。
多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体教学已成为小学英语词汇教学中不可或缺的一部分。
通过使用多媒体设备，我们可以给学生展示形象生动的图片、动画和视频，帮助他们更好地理解和记忆单词的意义和用法。
例如，我在教授“Animals（动物）”这一词汇时，会用多媒体设备播放一段关于不同动物的视频，并配以相应的英文词汇。
这样一来，学生不仅可以听到和读到单词，还能通过视觉和听觉的刺激更好地理解和记忆单词。
多媒体辅助教学可以帮助学生更加深入地理解英语词汇，激发他们的学习兴趣。
词汇任务布置在小学英语词汇教学中，我经常布置一些词汇任务给学生。
小学英语低年级词汇教学心得体会
小学英语低年级词汇教学心得体会
引言
在小学低年级阶段，英语教学中的词汇教学是非常重要的一环。
本文旨在分享我在教学中的心得体会。
教学目标
1. 帮助学生掌握基础的英语词汇；
2. 提高学生的听、说、读、写能力；
3. 培养学生对英语研究的兴趣。
教学方法
1. 创设情境：通过图片、实物等方式，创造真实的语言环境，
帮助学生理解和记忆词汇；
2. 游戏互动：利用课堂游戏、角色扮演等方式，激发学生研究
的兴趣，提高词汇的记忆效果；
3. 多媒体辅助：借助音频、视频等多媒体工具，帮助学生准确
发音和理解词汇的用法；
4. 多维拓展：通过课外阅读、家庭作业等方式，巩固学生对词
汇的掌握程度。
教学总结
经过一段时间的教学实践，我发现采用以上教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语词汇。
同时，教学过程中要注重鼓励和表扬学生，不断激发他们的研究兴趣和自信心。
结束语
英语词汇教学对于小学低年级学生的英语研究至关重要。
通过创设情境、游戏互动、多媒体辅助等教学方法，可以培养学生的兴趣，提高词汇的掌握程度。
希望本文所述的心得体会对教师们的英语课堂教学有所帮助。
以上是我对小学英语低年级词汇教学的心得体会，谢谢！。
浅谈在小学英语课堂中开展有效的词汇教学
浅谈在小学英语课堂中开展有效的词汇教学
在小学英语课堂中，词汇教学是非常重要的一环。
词汇是语言学习的基础，掌握了丰富的词汇量可以帮助学生更好地理解和运用语言。
在小学英语课堂中开展有效的词汇教学是非常重要的。
本文将就如何在小学英语课堂中开展有效的词汇教学进行探讨。
教师在进行词汇教学时应该注重学生的兴趣。
小学生的学习主要以兴趣为驱动，因此教师在词汇教学中要注重培养学生对英语学习的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学活动和游戏来激发学生学习英语的积极性，比如可以设计一些有趣的词汇游戏让学生参与通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，达到事半功倍的效果。
教师在进行词汇教学时应该注重词汇的实际运用。
学生在学习词汇的过程中，必须明白这些词汇的实际用法和意义。
教师在进行词汇教学时应该注重引导学生进行实际运用，可以设计一些实用的场景让学生在语境中学习词汇，这样可以保证学生掌握的词汇能够真正地应用到实际生活中。
教师在进行词汇教学时应该注重学生的个性化需求。
每个学生的学习方式和学习习惯都有所不同，因此在进行词汇教学时，教师需要根据学生的个性化需求进行有针对性的教学。
可以通过分层教学的方式，根据学生的实际水平和学习能力进行差异化教学，保证每个学生都可以在适合自己的学习环境中进行词汇教学，达到最好的教学效果。
要在小学英语课堂中开展有效的词汇教学，教师需要注重学生的兴趣、词汇的实际运用、词汇的巩固和复习以及学生的个性化需求。
只有通过综合考虑这些因素，才能够使词汇教学更加有效，从而帮助学生更好地掌握英语词汇，提高他们的英语水平。
浅谈在小学英语课堂中开展有效的词汇教学
浅谈在小学英语课堂中开展有效的词汇教学在小学英语课堂中，词汇教学是非常重要的一环。
词汇是语言的基础，是学生学习英语的重要组成部分。
在小学英语课堂中开展有效的词汇教学至关重要。
本文将从词汇教学的重要性、教学方法和策略以及评价和反馈等几个方面来进行浅谈。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的基础，是学生学习语言的重要组成部分。
在小学英语课堂中，词汇教学的重要性不言而喻。
通过词汇教学，学生可以建立起一定的词汇量，从而为后续语言学习打下坚实的基础。
词汇教学可以帮助学生更好地理解和运用英语语言，提高他们的听、说、读、写能力。
通过词汇教学，学生可以逐步形成一定的语感，从而更好地掌握语言。
词汇教学是学生学习英语的关键一环。
二、有效的词汇教学方法和策略1. 创设情境：在小学英语课堂中，教师可以通过创设情境的方式来进行词汇教学。
在学习动物的词汇时，教师可以设计一些与动物相关的游戏或活动，让学生们在游戏中学习动物的名称及特征，通过实践中感知、体验并记忆词汇，从而更好地掌握词汇。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，可以让学生通过图片、视频等形式直观地感知和记忆词汇，提高他们的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些有趣的多媒体课件，让学生在欣赏的同时学习相关的词汇，从而更好地掌握和记忆。
3. 循序渐进：在词汇教学中，循序渐进非常重要。
教师应该根据学生的实际情况和学习进度，合理安排词汇教学内容和难度，循序渐进地进行教学。
从易到难，由浅入深，让学生逐步建立起系统的词汇体系。
4. 反复强化：为了帮助学生更好地掌握词汇，教师可以通过反复强化的方式来进行词汇教学。
可以设计一些词汇游戏、口头操练等活动，让学生反复使用和记忆词汇，从而加深印象，提高记忆效果。
5. 融合教学：在小学英语课堂中，词汇教学可以融入到听、说、读、写等教学环节中。
通过多种教学方法的融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、评价和反馈在词汇教学中，评价和反馈是非常重要的环节。
小学英语词汇教学心得体会范文
小学英语词汇教学心得体会范文小学英语词汇教学是英语教学中非常重要的一环。
通过词汇学习，可以帮助学生记忆和掌握英语单词，提高学生的听、说、读、写能力。
经过一段时间的教学实践，我对小学英语词汇教学有了一些心得体会。
首先，我发现培养学生的兴趣和积极性非常重要。
在教学过程中，我通常会采用多种形式和活动来引发学生的兴趣，增加他们参与学习的积极性。
比如，我会利用卡片游戏、角色扮演等方式来教授新的单词，使学生在愉快的氛围中学习。
同时，我还会鼓励学生多用英语与同学交流，培养他们对英语学习的自信心，激发他们的学习热情。
其次，我发现巩固和复习词汇是非常重要的。
词汇的记忆是一个长期积累的过程，只有不断巩固和复习，才能让学生真正掌握词汇。
因此，在课后我会布置一些词汇练习作业，让学生在家里进行复习。
除了练习题，我还鼓励学生在日常生活中多用英语，比如用英语描述自己的家庭、学校等，以增强词汇运用的能力。
另外，我发现教材选择也很重要。
小学英语教材应该符合学生的认知水平和兴趣，在词汇教学中要尽量选择生动有趣的教材。
比如，我经常利用一些富有想象力的图片和故事来帮助学生理解生词的意思，激发他们学习的兴趣。
同时，我还会利用多媒体技术，播放一些有趣的英语动画片或歌曲，让学生在欢快的音乐中学习词汇。
最后，我发现鼓励学生运用词汇是提高词汇掌握能力的关键。
教师应该鼓励学生在课堂上积极运用他们学到的词汇，比如在口语练习中用英语进行对话，或者在写作中运用新学到的单词。
同时，我还会设计一些小组活动或角色扮演的任务，让学生在实际情境中运用词汇，提高他们的语言组织能力。
总结起来，小学英语词汇教学需要注重培养学生的兴趣和积极性，通过多种形式和活动使学生参与到课堂中来；同时要注意巩固和复习词汇，通过练习和日常运用来帮助学生掌握词汇；教材选择要符合学生的认知水平和兴趣，通过生动有趣的教材来激发学生的学习兴趣；最后要鼓励学生运用词汇，通过口语和写作练习来提高他们的语言表达能力。
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英语论文之在小学英语课堂教学中如何抓好词汇教学
在小学英语课堂教学中如何抓好词汇教学利川市教研室黄家畅自然教学法的倡导者特蕾西认为:词汇学习对于理解语言和语言输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解并能说出大量的第二语言。
也即是说，没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能表达，词汇是语言学习的基石。
因此，词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
小学生抽象思维能力较差，如果主要以机械记忆为主，那么他们对枯燥乏味的教学内容，难以集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。
传统的教学方法大多是这样，教师教，学生读；学生一起认读；分组认读；学生自读；读熟后，学生单个认读；再自读自记；再默写；没有默写正确的又要求学生读、记，直到他们全部会默写为止。
教学方法单一，教学手段落后。
教师教得唾沫四溅，学生读得口干舌燥。
片面注重学生的机械记忆，一味强调死读死记，忽略了利用学生的随意记忆，学生只能是被动学习。
久而久之，学生学习英语的兴趣便荡然无存。
我们有的教师到至今还在运用此方法进行教学，这显然已跟不上时代的步伐。
这就要求我们的教师要加强学习，不断更新自己的教学观念。
在新的教学理念的指导下，我们如何抓好词汇教学呢？我认为还是要突出直观性、整体性、趣味性和有效性。
一、物图导入，强化词汇教学的直观
性。
由于我们研究的对象是常规教学，它不可能像优质课、示范课、研究课那样，必须有多媒体、投影仪、幻灯等来辅助教学。
我们大多数都是农村学校，多功能教室又只有一间，要求我们每节课都在多功能上课显然不现实，况且，我们也不可能花那么多时间去准备每一节课。
但是，尽管是常规课，我们还是要备课，这是肯定的。
我们不能准备课件，不能利用下载的资源，但尽可能的准备一些实物、图片和单词卡片是做得到的。
小学英语中，抽象的单词不多，大部分都表示具体的事物，我们可以利用实物、图片或简笔画进行直观教学，这有助于学生把抽象的单词变成具体的形象，加深他们对词汇的感知和记忆，增强语言的真实性、形象感，容易调动和保持他们的学习兴趣。
心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣。
有吸引力的东西使识记可能性几乎增加一倍多。
一节课所要掌握的单词不多，我们可以采用实物呈现法、图片呈现法、列举呈现法和肢体语言呈现法等将所要学的单词分个呈现、分个教读、分个训练。
呈现单词后，教师进行教读，最好是利用磁带进行教读，毕竟我们的口语不够标准，如果语音教得不规范，不正确，后面难以纠正。
教的次数不宜过多，最好采用升调和降调两种语调教。
然后通过one by one开火车进行训练。
如果班上学生太多，可以分组或分期分批进行训练。
也可以采用you, please.指点式训练。
一批有10多个学生,每人读一遍,其他学生就听了10多遍,增加了单词的复现率。
在每一节课中，教师应采取不同方式方法建立激励机
制，以培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。
在学生进行词汇训练的过程中，教师应注重个体评价，当纠正的要坚决纠正，同时，该表扬的、该鼓励的也不能吝啬，“Wonderful! You are great! Super! Very good! Cool! Clever!”等要随堂可见。
小学生在学习了一些新词汇后，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了良好机会。
学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。
以旧引新是一种较好的教学方式,我们可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。
如教授fruit一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如apple， pear， banana，peach，orange, watermelon，strawberry，grapes等。
称为联想词群。
又如教授动词read时，可将它与look，look at，see，watch等词或词组进行相关联的比较。
再如，利用联想规律由new 联想到 old，old 到 young, close 到 open，sit 到 stand，tall 到 short, short 到 long, on 到 under 等进行对比联想教学。
由forest 联想到flower, grass, path, river, stream, mountain, lake 等。
教师引导学生回忆关联的词汇群，这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。
英语构词法分为合成、派生、转化。
英语单词中，有许多是由两个都有
意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成法。
如，classroom 、schoolbag，学生以前早就学过 class 和 room ， school 和 bag，在教授这类单词时，应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的，而不用当作一个生词来教。
利用分析合成词的方法，如在学生学过read 与room 的基础上，就很自然推测出reading-room, waiting-room，的含义来；学生学了 board 一词, 在学习 ping 时可引出ping-board, 在学习play chess 后可介绍chess-board, blackboard ，学生完全能推测出以上合成词的意思。
因而，利用构词法可扩大学生的词汇量。
二、谋篇部局，突出词汇教学的整体性。
在单个训练的同时，要考虑整体性。
词汇教学不是孤立的教学环节，而是要与本节课或本部分的教学内容联系在一起。
因此，要联系词组、联系句型进行训练。
如教读car,就可联系教读yellow car ，blue car 或 Drive the car. This is a car. Look at the car.等。
教读了math book,就可联系教读my math book, Zhang Shan`s math book,或Show me your math book. Pass me your math book. Put your math book on your head.等。
这样做既可以为后面教“Let`s do. Let`s talk.”作铺垫，又可以为知识的迁移埋下伏笔。
单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。
如果我们只是孤零零地教单词，学生很容易厌倦，学习兴趣也受影响。
三、寓教于乐，增强词汇教学的趣味性我们将每一个单词单个训练完后，再进行综合训练。
可通过一起认
读、分组认读、单个认读等方式进行。
方法应多样，但遍数不宜太多。
等大多数学生都会认读了，再结合游戏进行综合训练。
“喜欢游戏是儿童的天性。
”在游戏中获取知识，这是启发学生随意记忆的较好方法，这既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。
游戏的种类有很多很多，我们根据需要选择用之。
常见的有“单词（词组）传音、转盘猜单词、声音渐大式找实物、图片猜词、摸实物猜词、说单词指实物、举实物说单词、将卡片贴在实物上”等等。
通过灵活多样的教学方法，让学生对所学词汇进行综合训练。
密切单词和实物的联系，而不是和汉语的联系。
让学生能够见到实物就能脱口而说出其英语单词。
我们有的老师喜欢密切单词和汉语的联系，呈现一个新单词后非要写出其汉语意思，何怕学生不理解。
单词训练时也要与汉语夹在一起。
这是一个不好的习惯。
久而久之，学生听到单词或句子后首先要在大脑里将其译成汉语，然后才转换成英语，反应能力滞后。
我们有的老师会问：“在英语课堂教学中，能允许讲汉语吗？”答案是“允许。
”因为我们的母语是汉语，学生的基础语言是汉语，所以，我们也不可能纯粹离开汉语而教好英语。
我们在英语教学中对那些比较抽象的单词、一些英语语法、一些游戏规则等，用英语难以表述清楚的，我们可以用汉语表述。
但是，力所能及的我们尽量用英语表述，有的可以借助肢体语言、简笔画等加上简单的英语进行表述。
四、学以致用，注重词汇教学的
有效性。
一节英语课是否上得成功，一是看学生的学习兴趣是否浓厚；二是看学生是否有所获；三是看学生能否学以致用。
在词汇教学的过程中，教师的任务不只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师还要为学习者创造机会应用记忆库里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会。
如果学生不能正确使用已认识的词汇，那么，这些词汇只能是接受性词汇，而不是输出性词汇。
因此，教师要为学生运用所学词汇、所学句型搭建一个好的平台，以加深理解，巩固记忆，达到扩大输出词汇量的目的。
总之，在小学英语词汇教学中，强化词汇教学的直观性、突出词汇教学的整体性、增强词汇教学的趣味性、注重词汇教学的有效性显得尤为重要。
我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多彩的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。