好的幼儿教育：人文关怀畅想 (1)
幼儿园人文关怀总结
幼儿园人文关怀总结前言幼儿园是孩子们人生道路上的第一站，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。
人文关怀是指关注和关心每个学生的个体需求，尊重他们的个性，培养他们的自信心和社交能力。
本文将总结幼儿园在人文关怀方面的措施和实践，以及对孩子们的积极影响。
理念与价值观幼儿园的人文关怀立足于以下理念和价值观：1.尊重：尊重每个孩子的个体差异，尊重他们的感受、意见和选择。
在幼儿园中，每个孩子都应该被看作是一个独特的个体，被关心、被尊重。
2.理解：积极倾听每个孩子的需求和情感表达，理解他们的内心世界。
关怀应该是基于真正了解和体会孩子所经历的事情。
3.支持：为每个孩子提供适当的支持和指导，帮助他们克服困难，发展潜力。
幼儿园教师应该在孩子们的成长过程中成为他们的引导者和支持者。
4.信任：与孩子建立亲密、信任的关系，给予他们自由表达和探索的空间。
信任是建立良好幼儿园人文关怀的基石。
实践措施1. 创建温馨的环境在幼儿园中，营造一个温馨、愉快的环境对于孩子们的发展非常重要。
幼儿园可以通过以下方式实现：•墙上展示孩子们的手工作品和绘画，激发他们的创造力和自豪感。
•布置舒适的角落，供孩子们阅读、休息和玩耍。
•维护幼儿园的整洁和卫生，确保孩子们的安全和健康。
2. 倾听与沟通倾听是人文关怀的重要方面。
幼儿园教师应该积极倾听孩子们的意见、建议和困扰，并与他们进行真诚和有效的沟通。
•定期组织班级会议，让孩子们有机会表达自己的看法和意见。
•建立良好的师生关系，鼓励孩子们主动与老师交流。
•对于孩子们的问题和困惑，给予及时、真诚和理解的回应。
3. 关注每个孩子的需求每个孩子都有自己独特的需求和特点。
幼儿园应该根据孩子们的个体差异，提供相应的关怀和支持。
•建立每个孩子的成长档案，记录他们的兴趣、特长和发展需求。
•为每个孩子制定个性化的学习计划，帮助他们发展潜力。
•定期与家长沟通，了解孩子们在家庭环境中的情况，并共同制定发展目标。
4. 培养自信心和社交能力人文关怀应该帮助孩子们培养自信心和社交能力，使他们在幼儿园和以后的生活中更好地适应。
幼儿园人文关怀工作措施 幼儿园人文关怀
在幼儿园的工作中，人文关怀是非常重要的一项工作措施。
通过人文关怀，可以促进幼儿的身心健康发展，提升幼儿园的整体教育质量。
下面将就幼儿园人文关怀的工作措施进行探讨：一、建立良好的师生关系在幼儿园中，师生关系是非常重要的，良好的师生关系能够为幼儿提供情感支持和教育指导。
幼儿园教师需要关注每个幼儿的个性特点，给予他们关爱和支持，帮助他们健康成长。
与此也要与幼儿的家长建立良好的沟通和合作关系，共同关心幼儿的成长发展。
二、注重情感教育在幼儿园中，注重情感教育对幼儿的成长发展至关重要。
通过情感教育，可以培养幼儿的情感表达能力和处理情感问题的能力，使他们在情感上得到满足和支持。
还要建立积极的班级氛围和活动环境，让幼儿在快乐和温馨的氛围中成长。
三、开展多样化的活动为了满足幼儿的发展需求，幼儿园需要开展多样化的活动，包括游戏、音乐、美术、手工等。
通过这些活动，可以促进幼儿的身体和智力发展，培养他们的动手能力和创造力。
也能加强师生之间的交流和互动，增进师生之间的情感联系。
四、关注幼儿的个性发展每个幼儿都是独一无二的个体，幼儿园需要尊重和关注每个幼儿的个性发展。
教师要细心观察每个幼儿的特点，为他们提供个性化的教育和关怀，激发他们的学习兴趣和潜能。
也要引导幼儿学会尊重他人、团结合作，培养良好的品德和行为习惯。
五、营造和谐的教育环境在幼儿园中，营造一个和谐的教育环境是非常重要的。
教师要以身作则，做好榜样，引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
也要倡导班级和睦，让幼儿在和谐的氛围中学习和成长。
还要注重环境整洁和安全，给幼儿一个安全、舒适的成长环境。
幼儿园人文关怀工作措施是非常重要的，它关系着幼儿的身心健康和全面发展。
只有做好人文关怀工作，幼儿园才能为幼儿提供更加优质的教育服务，实现教育的目标和使命。
幼儿园教师要充分重视人文关怀工作，不断提升专业素养，为幼儿的成长发展贡献自己的力量。
幼儿园人文关怀工作是园所教育中的重要环节，通过人文关怀工作，可以促进幼儿的全面发展，提升幼儿园的教育质量。
儿童教育培养孩子的人文关怀
儿童教育培养孩子的人文关怀人文关怀在儿童教育中扮演着重要的角色。
在培养孩子时，我们不仅要注重学术知识的传授，还要关注他们的心理、情感和社交发展。
这篇文章旨在探讨人文关怀在儿童教育中的重要性，并提供一些建议以培养孩子的全面发展。
一、理解儿童的心理需求每个孩子都有自己独特的个性和心理需求。
作为教育者，我们需要理解孩子们内心的感受和需求，以便提供相应的支持和关怀。
给予他们更多的关注和理解，可以增强他们的自尊心和自信心。
同时，我们也应该鼓励孩子们表达自己的情感和意见，尊重他们的个人观点和选择。
二、促进情感发展在学习的过程中，情感的培养同样重要。
我们应该给予孩子们足够的情感关怀，建立起亲密的师生关系。
通过认真倾听并积极回应孩子们的问题和烦恼，我们可以帮助他们建立健康的情感关系。
此外，我们还可以通过组织一些情感交流活动，促进同学之间的友谊和团队合作，提高孩子们的情商和社交能力。
三、培养孩子的人文素养人文素养是指孩子们对于人类文化、艺术和历史有兴趣和理解的能力。
我们可以通过让孩子们接触到丰富多样的文化艺术形式，如文学、音乐、舞蹈等，培养他们的人文素养。
同时，在教育过程中要注意传承和弘扬中华优秀传统文化，让孩子们明白自己的文化根源，培养爱国情怀和文化自信。
四、重视思辨能力的培养思辨能力是指孩子们的逻辑思维和分析问题的能力。
我们应该鼓励他们独立思考和提出问题，培养他们的批判性思维。
通过引导他们进行讨论和辩论，培养他们的思辨和表达能力。
此外，提供一些启发性的学习机会，如参观博物馆、阅读哲学作品等，可以培养孩子们的思辨意识和深度思考。
五、倡导健康的生活方式儿童的身心健康是儿童教育的重要方面。
我们应该教育孩子们养成健康的生活习惯，包括良好的饮食、定期的锻炼以及良好的睡眠质量。
同时，我们要加强对孩子们的心理健康教育，关注他们的压力和焦虑情绪，并提供相应的心理支持。
只有身心健康的孩子才能更好地学习和成长。
结语人文关怀在儿童教育中具有重要的作用。
幼儿园人文关怀实践心得 幼儿园关怀
幼儿园人文关怀实践心得一、引言在幼儿园教育中，人文关怀是一项非常重要的工作。
通过关怀，能够更好地促进幼儿的身心健康发展，使他们在良好的环境中成长。
在实践中，我深切体会到人文关怀的重要性，并总结出了一些心得体会。
二、重视个性差异在关怀幼儿过程中，我深刻感受到每个孩子都是独一无二的。
我们要重视每个孩子的个性差异，尊重他们的兴趣爱好和特长。
在日常教学中，我经常观察孩子们的表现，了解他们的个性特点，尊重他们的选择和决定。
在游戏活动中，有的孩子喜欢主动发挥自己的创造力，而有的孩子则更喜欢参与规则明确的团体游戏。
我们应该尊重每个孩子的选择，给予他们合适的引导和支持。
三、注重情感交流幼儿是一个非常敏感的群体，他们对情感的表达和接受都特别敏感。
在实践中，我发现通过情感交流，能够更好地建立和孩子们的关系，促进他们的情感健康发展。
在日常生活中，我经常和孩子们进行情感交流，倾听他们的想法和感受。
在孩子面临困难或挫折时，我会给予他们耐心的倾听和理解，鼓励他们敞开心扉，表达真实的感受。
通过情感交流，孩子能够更好地认识自己，树立自信，增强情感表达能力。
四、提供安全稳定的环境安全稳定的环境是孩子健康成长的基础，也是人文关怀工作的重要内容之一。
在实践中，我特别重视营造安全稳定的教育环境，让孩子们在放心、安心的环境中学习和成长。
在教学过程中，我和其他老师一起合作，制定了详细的安全预案和紧急救援措施，确保孩子们的人身安全。
在教室布置和教具选择上，我们也注重环境的温馨舒适，让孩子们感受到温馨的家庭氛围，从而增强他们的安全感和归属感。
五、关注家庭教育家庭教育与学校教育是孩子成长过程中不可或缺的两个重要环节。
在人文关怀实践中，我深感家庭教育对孩子的影响非常大，因此需要关注家庭教育，与家长保持密切的沟通和合作。
在实践中，我们定期开展家长教育活动，邀请专业人士为家长们讲解幼儿教育知识和方法，帮助他们更好地了解孩子的成长发育特点，增强家庭教育能力。
人文幼教培训心得体会范文
自从接触到人文幼教这个领域，我便深深被其独特的魅力所吸引。
近期，我有幸参加了一次人文幼教培训，通过这次培训，我对幼儿教育有了更深刻的认识，也对自身的工作有了新的思考和定位。
以下是我的一些心得体会。
一、人文关怀是幼儿教育的灵魂在培训中，专家强调了人文关怀在幼儿教育中的重要性。
人文关怀不仅体现在对幼儿的关爱和尊重，更体现在对幼儿个体差异的关注和引导。
作为幼教工作者，我们要学会倾听幼儿的声音，关注他们的情感需求，用爱心、耐心和责任心去呵护每一个孩子。
通过这次培训，我深刻体会到，人文关怀是幼儿教育的灵魂，是我们在工作中必须坚守的原则。
二、提升专业素养，做幼儿成长的引路人培训中，我们学习了幼儿教育的理论知识，了解了幼儿身心发展的规律。
这使我认识到，作为一名幼教工作者，提升自身专业素养至关重要。
我们要不断学习，掌握幼儿教育的最新理念和方法，关注幼儿的全面发展，做幼儿成长的引路人。
在今后的工作中，我将努力提高自己的专业素养，为幼儿提供更加优质的教育。
三、家园共育，助力幼儿健康成长培训中，专家强调了家园共育的重要性。
家园共育是指家庭和幼儿园共同承担起教育责任，共同关注幼儿的成长。
通过这次培训，我明白了家园共育的必要性，也学会了如何与家长沟通，共同促进幼儿的全面发展。
在今后的工作中，我将积极与家长建立良好的沟通渠道，共同为幼儿创造一个温馨、和谐的成长环境。
四、创新教学方法，激发幼儿潜能培训中，专家分享了多种创新的教学方法，如游戏教学、情境教学等。
这些方法有助于激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创新思维。
在今后的工作中，我将不断尝试和探索新的教学方法，为幼儿提供丰富多彩的学习体验，激发他们的潜能。
五、以身作则，树立良好榜样作为幼教工作者，我们要以身作则，树立良好的榜样。
在培训中，专家强调了教师的言行举止对幼儿的影响。
我们要用自己的言行去感染和影响幼儿，让他们在潜移默化中养成良好的习惯。
在今后的工作中，我将注重自己的言行，努力成为幼儿的良师益友。
幼儿园教育中的人文关怀
幼儿园教育中的人文关怀幼儿园教育是对幼儿智力、情感、道德、社会等方面进行综合培养的重要阶段。
在这个阶段，人文关怀是必不可少的一个方面，它可以为幼儿提供更加温馨、关爱和充满人情味的教育环境，在各种方面促进幼儿全面素质的培养。
一、人文关怀的基本内涵人文关怀是一种关心和尊重幼儿的态度和情感，在幼儿园教育中，人文关怀可以表现为以下几个方面：1. 关注幼儿的情感特征：帮助幼儿理解自己的情感特征，明确自己的情感诉求，使其有一个健康的情感发展环境。
2. 注重幼儿的生活体验：为幼儿提供一个包容、温馨、舒适的生活环境，让幼儿享受到生活的乐趣。
3. 提供丰富的学习资源和情境：给幼儿提供丰富多彩的游戏、乐器、图片、书籍等学习资料，使幼儿的学习成为一种愉悦的体验。
4. 关注幼儿的人际关系和精神状态：引导幼儿与人建立良好的人际关系，提高幼儿的社交能力和情绪管理能力，解决幼儿心理上的困惑。
二、人文关怀在幼儿园教育中的具体体现1. 培养幼儿社会情感，提高团结协作能力：幼儿园教师通过各种活动和情境，帮助幼儿形成良好的集体意识、荣誉感和责任感，增强幼儿的社会适应能力。
2. 通过游戏活动，培养幼儿自信心：游戏是幼儿园教育的核心内容之一，幼儿在各种游戏活动中探索和发现自己的能力，增强自己的自信心和独立性。
3. 培养幼儿的审美情趣：幼儿对美的感受和认知有着天生的本能，幼儿园教师可以通过丰富多彩的教具、图画、游戏和音乐等，激发幼儿的审美兴趣和创造力，促进其全面发展。
4. 引导幼儿把握生活：教师可以通过各种情境引导幼儿了解生活，理解生命意义，让幼儿对生活的尊重和对环境的爱护有一个正确的认识。
5. 鼓励幼儿探索自己的世界：幼儿园教师应该为幼儿提供一个安全的发掘世界的环境，让幼儿自由地探索自己的世界，发现自己的潜力和优势，挖掘自身的特长和爱好。
6. 对待幼儿的个体性：每个幼儿都是独特的个体，幼儿园教师应该注重对每个幼儿的独特性的关注和尊重，让每个幼儿在教育中都能够获得最好的发展。
幼儿园教育中的人文关怀
幼儿园教育中的人文关怀在幼儿园这片充满欢声笑语的小天地里，人文关怀的力量无处不在。
作为一名有着多年工作经验的幼儿教育工作者，我深刻体会到，在孩子们的成长过程中，人文关怀不仅是一种教育理念，更是一种情感的传递和心灵的滋养。
一、以尊重为前提，关注个体差异人文关怀的第一步，就是尊重每一个孩子的独特性。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和需求。
作为教育者，我们要敏锐地捕捉到这些差异，用心去理解每个孩子的内心世界。
记得有一次，小班的一个孩子因为不想和其他小朋友一起玩，而被其他孩子孤立。
我发现后，没有简单地批评他，而是耐心地询问原因。
原来，他是因为害怕失去控制，才会选择独处。
了解情况后，我鼓励他尝试与其他孩子交流，同时也尊重他的选择。
渐渐地，他开始融入集体，找到了属于自己的位置。
二、以情感为纽带，建立亲密关系在幼儿园，孩子们需要的不仅仅是知识的传授，更需要情感的滋养。
我们教师要像对待自己的孩子一样，关心他们的生活，关注他们的情感需求。
三、以活动为载体，培养综合素质在幼儿园教育中，活动是孩子们最喜爱的形式。
通过丰富多彩的活动，我们不仅能够培养孩子们的动手能力、创造力，还能锻炼他们的团队协作能力和社交技巧。
例如，在开展“小小厨师”活动时，我们让孩子们亲手制作美食，体验劳动的乐趣。
在活动中，孩子们不仅学会了烹饪技巧，还学会了分享和合作。
这种活动形式，让孩子们在快乐中成长，充分体现了人文关怀的教育理念。
四、以环境为熏陶，营造温馨氛围幼儿园的环境布置，对孩子们的影响至关重要。
一个温馨、舒适的环境，能够让孩子们感受到家的温暖，进而更好地适应幼儿园生活。
在环境布置上，我们注重细节，用心营造一个充满人文关怀的氛围。
比如，我们在教室里摆放了许多孩子们喜欢的玩具和图书，设置了多个功能区域，让孩子们在自由探索中成长。
同时，我们还注重墙面文化的建设，通过展示孩子们的画作、手工作品，增强他们的自信心和成就感。
五、以家庭为延伸，携手共育未来通过定期开展家长会、亲子活动等形式，我们与家长分享孩子在园的表现，了解他们的家庭教育情况。
幼儿园教育中的人文关怀
幼儿园教育中的人文关怀幼儿园教育是儿童成长中的重要阶段。
在这个阶段，孩子们的身体、心理和智力都在发展中，因此需要特别的人文关怀。
幼儿园教育中的人文关怀，不仅关乎着孩子们的身心健康，还关系到他们将来的成长和发展。
人文关怀代表了一种重视和尊重个体的态度。
在幼儿园教育中，人文关怀包括了对孩子们的尊重、关爱和体贴，以及对他们个性发展的支持和鼓励。
人文关怀的目的不仅在于满足孩子们的基本需求，还在于培养孩子们的自尊心和自信心，让他们在成长中拥有强大的内在力量和高尚的品格。
一个充满人文关怀的幼儿园，首先要充满温暖和爱。
孩子们的成长需要一个和谐的环境，一个能让孩子们感到舒适和安全的场所。
幼儿园老师应该注重每个孩子的情感需求，给予他们足够的关爱和照顾，让每个孩子都感受到自己是被爱和重视的。
这种爱的体现不仅仅是在物质上的，更是在情感上的，通过细心的关怀，让孩子们感受到被认同和尊重。
除了关爱以外，幼儿园教育中的人文关怀还需要对孩子们的个性发展进行充分的支持和鼓励。
在幼儿园中，每个孩子都是独特的，都有自己独特的爱好和兴趣。
为了让孩子们发挥自己的特点和优势，幼儿园老师需要认真观察每个孩子，了解他们的优点和不足，并根据孩子的特点和爱好，制定相应的教育计划和教育方式，让每个孩子都能得到充分的发展和成长的机会。
在幼儿园教育中，人文关怀还需要注重孩子们的自我保护意识的培养。
幼儿园老师应该教导孩子们如何保护自己，如何避免意外发生，如何通过正确的方式表达自己的想法和情感。
这不仅是对孩子们的关心，也是对孩子们的一种负责任的态度。
在幼儿园教育中，人文关怀还需要注重家庭与学校的紧密联系。
幼儿园老师应该和家长积极交流，了解每个孩子在家庭中的情况和需求，在教育孩子时也要与家长协调配合，共同促进孩子们的成长和发展。
幼儿园教育中的人文关怀，是一种关注和尊重每个孩子的个性和需求的态度，是对孩子们的一种爱护和保护。
幼儿园老师应该秉持着这种态度，为每个孩子的成长提供最好的环境和条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
好的幼儿教育：人文关怀畅想世纪之交，整个教育都在反思，自然包括幼儿教育；整个教育都在憧憬，自然也包括幼儿教育。
反思和憧憬确实很有必要，我们可以把它当成一种探索，这种探索比总是轻松地假定“呈现出一派蓬勃发展的势头”或者“将取得更大的成绩”更能说明问题。
在此之前，我们先来界定一下，什么样的幼儿园才是好的幼儿园。
虽然这种标准会有很多，但有一点是可以肯定的，作为人文范畴内的教育，作为学龄前儿童实施现代教育的机构，在整个社会提供的文化背景和教育资源下，应该从立场、态度、主体意识等方面不同程度地体现一种以儿童为主体，以儿童为对象的思想，尤其是一种对儿童深深的关注。
其在内涵上既具有植根于优秀的中国传统文化的丰富底蕴，在外延上又具有现代社会所赋予的教育价值。
所有的幼儿园，它的服务对象都是幼儿。
这些来自不同家庭的一个一个的6岁或7岁以下的孩子，其政治、经济、文化背景各不相同，有的甚至差距很大，但从对幼儿关注的立场看，他们又都是一个个普通的、正在成长中的孩子，他们有着幼儿期所有孩子的共性和个性、优点和缺点、快乐和烦恼、需求与欲望，他们有相同或不相同的经历、思想、性情、行为，他们有的懒、有的馋，有的不讲卫生，有的会使一些小坏……但是他们是真实、可爱的，因为他们是孩子，而不是小身体的大人。
好的幼儿园应该尊重并理解他们，并给予他们安全、关爱、快乐和满足，让孩子从与家庭、与社会、与老师、与同伴、与父母的视点中，建构一个属于他们自己的完整的思想空间。
摆脱实利状态这是我的第一憧憬。
也许有人会问，现在教育经费，尤其是幼教经费还那么短缺，教职员工的收入水平低下，活动设施陈旧等等问题那么突出，在这样没有“硬件”保证的前提下，如何摆脱实利状态？我们在现实中看到几乎所有的园长都在忙于创收（以及相应的外事、内事活动、应酬活动），无力（精力与心力）真正关注孩子在幼儿园的情绪和感受，很难说教育思想和教育观念的更新，对幼儿活动内容和方法的改革，多限于形式，少有实效，而且改革的目的还是为了增加“创收”的渠道。
并且随着物质条件的改善，这种现象居然还得到了肯定，变得越来越突出。
这样就出现了有人说的“目前幼儿园的孩子母语还没讲全就讲英语，大小便还不能自理就学电脑”的“特色”教育。
这种现象应该是很不好的。
我想起了台湾作家龙应台采访过的瑞士一所叫猫川的幼儿园。
猫川幼儿园在经济那么发达的国家里同样存在经费短缺，教职员工的收入远远不及其他行业。
由于他们有专业人员，有品质，因此要求入园的孩子特别多。
一般来讲，他们在10个要求入园的孩子中，只能接受一个。
因为他们认为孩子的数目越少，得到的照顾才会越周全。
那么他们的接受原则是什么呢？那就是优先单身妈妈和移民的孩子。
因为幼儿园认为单身妈妈必须出去工作赚钱，孩子得有人为她照顾；移民家庭的孩子应该有一个学习语言的环境，所以幼儿园也优先收托，免得孩子长大后因为语言的关系而受排挤，成为受欺负的下一代。
令我感动的是，幼儿园这样做并不是出于什么外部的规定，而是园长很自然地认为：幼儿园本来就不是营利的地方，而是需要良心和爱心的地方。
是的，良心和爱心应该成为办幼儿教育的首要原则，只是我们这些年来把它们丢失得太多了。
有一段时间以来，好像还存在着一个理论与实践的怪圈，就是教育实践者和教育理论者思考的问题有很大的不同。
我的感觉是，在幼儿教育界，存在着一个搞理论的圈子，一个想进入这个圈子成为理论工作者的人总想着必须把教育变成教育学；而对于教育实践者来说，他们希望的正好是一个相反的过程——把教育学还原为教育。
这就使得二者之间总是在思考问题的角度和立论上相悖，教育理论者研究的东西，教育实践者不愿看、不想看，也看不懂，而教育实践者搞出来的东西，教育理论者又认为没价值，没兴趣看，不屑于看。
于是真正有成就的理论家和急需解决工作中实际问题的教师产生了沟通上的障碍。
我曾经听到过一位内地的大学教授和一位沿海特区的园长就给予儿童充分发展的机会和条件的问题发生的激烈争辩，大学教授关注的是如何建立自己的儿童认知发展的理论，而园长更关注的是自己的教育机构为这种理论所提供的可能。
这种困境的后果，就是教改的目的直指家长，教改的成绩成了提高收费标准的依据。
需要补充一句的是，幼儿园经费充足当然是好事，幼儿园的硬件设施完全现代化更是求之不得。
但是我觉得这只对不为钱累、不为钱役的人才是真理。
如果以为哪儿钱多才有现代化，才有时代特色，才有素质教育，才有真正办教育的能力和条件，那么，当年延安保育院的“马背摇篮”恐怕就真的只能办到美国洛杉矶了。
关注社会弱者及其孩子这个憧憬是从前面的愿望而来的，因为只有摆脱了“利”的标尺，才会对这点有所反应。
2000多年前，一位具有强烈社会责任感并热心教育的东方导师，以他本身的人格内蕴，提出过闪耀着极其强烈的人文光辉的设想：“人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。
”——《礼记·礼运篇》。
虽然这种“乌托邦”离现实还有一段距离，但是，今天的中国社会在许多方面已经有了很大的进步，可以说，我们无时无刻都在享受着改革开放带来的巨大实惠，生活质量有了明显的提高，包括学龄前儿童受教育的机会和条件。
但是我们也不能否认，在社会的转型期，出现了一个在社会性资源分配上具有经济利益的贫困性、生活质量的低层次性和承受力脆弱性的特殊社会群体，也就是社会弱者群体，如残疾人、老年人、下岗失业人员、灾民等等。
以湖南省为例，湖南是个农业大省，也是水资源丰富的省份，由于对水资源的开发，湖南也成为了全国的移民大省。
据统计，截止1995年底，全省移民总数已达203万之多，占全省人口的3．2%（据湖南省社科院“体制转换时期社会弱者的生存状况及其社会支持研究”课题组）。
由于移民受迁移方式、补偿条件和居住地资源的限制，他们的生产和生活条件都极其恶劣，成了贫困人口中的特殊群体。
生活贫困的标志之一就是孩子的大量失学。
据调查，有一个库区的学龄儿童入学率尚不及75%，遑论接受学前教育了。
再以湖南省的城市下岗职工为例，来自同一调查的数据显示，有85%的人生活在困境中，而他们中35岁以下的占56.7%，35岁至 45岁以下的占31.9%，即他们的孩子很有可能处在幼儿期或小学阶段。
社会弱者的存在实际是一种普遍现象，和社会制度无关，它是特定社会或其特定历史发展阶段的产物。
在我国目前生产力还比较低的情况下，要根本改变他们的生存状态是不可能的，但是奉行以爱为出发点的幼儿教育机构，不漠视、歧视他们及他们的孩子，以教育工作者的理智和良知对待这一切，并在尽可能的程度上参与给予他们有力帮助的社会支持行动，使幼儿园不成为粉饰现实的虚假机构，应该是可以做到的。
我曾在一所极尽豪华甚至奢侈的“贵族”幼儿园见到过园长带着保安像哄赶野狗一样哄赶围墙外的和围墙内孩子一般大的孩子的镜头，我也在一所示范性幼儿园见过园长像训孙子一样训一位工厂里拿不出节日赞助费的家长，我也还在幼儿园的教室里听到过老师对几个家境不好的孩子的冷嘲，那位老师眼里流露的嫌恶，至今让我心寒。
最近几年来，也是由于社会上有一部分人的需要吧，再加上有的人认为，投资兴办幼儿园，竟然是一项有利可图的产业。
所以所谓“贵族”幼儿园、高收费幼儿园越来越多，这些幼儿园无视教育的原则，只是把孩子当“上帝”、当“客户”对待，结果除了造成大量的教育设施闲置外，还极易培养一些心智不健全的孩子；与此同时，又有一批收费低廉、设施齐备、方便和适合一般家长的幼儿园倒闭和关门，使一些幼儿失去了接受学前教育的机会，还有更大一批一间教室里挤着五十、甚至六十个孩子的幼儿园，在不得已中进行着小学化、成人化的幼儿教育。
好的幼儿园，好的幼教机构不应该是这样的。
《儿童权利公约》告诉我们：儿童应该是人类一切成就的第一个受益者，也应该是人类失败的最后一个蒙难者。
儿童的一切权利不受基于父母、法定监护人或其他家庭成员的身份、活动、所表达的观点和信仰而加诸一切形式的歧视和惩罚。
这个人类有史以来最体现儿童权利的世界性文献，以儿童最大利益为其指导思想，可以说是最深刻地体现了对社会弱者的关怀，对社会公正的呼唤，它的人文价值也是不言自明的，我想也就表达了我们对新世纪幼儿教育的憧憬吧。
有一位普通的幼儿园老师有一次跟我讲起她是如何对待班上的小朋友的：有一个单亲家庭的孩子，她妈妈总是没时间、没心情亲近她，所以我有意识地每天花一点时间把她接在怀里，有时是跟她讲一个故事，有时是带她唱一首歌，还有一个从边远山区来的孩子，讲的话谁也听不懂，没有小朋友跟他玩，老让我想起自己刚到学校里的时候，所以我的办法是，先教他几个班上小朋友最喜欢的游戏，让他尽快地能和同学玩到一起。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
”只要每个教育工作者都会从自己的感受中、从心底里自然流在出爱的示范，幼儿园的情感世界才会更加广阔。
树立科学的教育工作精神这个观点的提出是建立在承认幼儿教育发展的第一推动力，应该是教育科研的基础上的。
换句话说，也就是承认，幼儿园可持续发展的重要增长点只能是教育科研。
因为，教育科研首先能突破幼儿园陈旧的办园思路，改变薄弱状态，提高幼儿教育机构教育和保育的质量；其次，教育科研的过程既有竞争又有合作，可逐步形成幼儿园里共同的价值取向与和保育的质量；其次，教育科研的过程既有竞争又有合作，可逐步形成幼儿园里共同的价值取向与和谐的人际关系，所以可把它看成是加强凝聚力的重要因素；最后，教育科研也是数量和风险小，而回报率高，整体效率明显的最好的投入。
但是，目前幼儿教育界里的教育科研状况却离科学的教育工作精神很远。
最近我接触了一种比较风靡的早教理论和它的实验，这套理论认为，XX实验能极大地促进幼儿的智力开发，有占大多数百分比的幼儿智商得到了提高，因此主张家庭、幼儿园都购买依此实验编写的训练教材而进行辅导。
这样的观点在我看来。
不说是缺少科学训练的人提出来的，至少也是对幼儿不负责任的人讲出来的。
这种理论在科学上我们只能说它是一种假设，而假设必须经过验证才能成立。
上述假设是一种非常糟糕的假设，定义不清，无法设计一种检验方法，它只是说明受过XX训练的幼儿提高了智商。
这样的立论是不对的。
实际上有效的立论应该是指出有多少个智力超常的幼儿受了XX训练。
在概率论上这是两个不同的后验概率，没有确定的关系，也不能够互相替代。
至于有很多受过这种训练的孩子的家长说孩子变得聪明了多少，实际上是提出了一个因果模型——由于用了某一些教育方法，所以提高了智力。
有经验的教育工作者都应该同意，建立一个可靠的因果模型是非常困难的。
就以上述实验为例，首先要证明幼儿是受了这种训练，其次还要证明没有一个因素，既影响孩子受其他教育的训练，也影响孩子的智商提高。
但是我们大家都知道，有一个因素要影响幼儿的这两个方面，那就是幼儿的生长发育。