农业类部分专业生产实际教学案例库——园艺技术专业子案例库
园艺案例分析
荷兰、寿光和黑龙江园艺案例分析摘要在老师的带领下，对荷兰，寿光和黑龙江园艺产业发展的历程、现存的优缺点、以及未来的发展趋势进行了完整详细的分析。
荷兰的拍卖行是比较成功的园艺产业案例，对卖家和买家都相对比较公平，是未来中国园艺产业发展值得借鉴的案例。
在国内寿光蔬菜产业做得较好，有自己品牌，带动了当地经济的快速发展，但是也存在一些难题，例如没有较为统一的标准，市场不规范，周边环境污染严重影响园艺产业的向高层的发展。
黑龙江地区由于其特殊的自然环境条件，气温冷凉、富含有机质肥沃的黑土地，适合发展冷凉和速长成型的园艺品种，无霜期短，利用这优点建造大型的冷库。
关键词；荷兰，寿光，黑龙江，园艺产业，发展。
荷兰园艺产业一、荷兰自然条件荷兰国土总面积为41864平方公里，位于欧洲西部，东面与德国为邻，南接比利时。
西、北濒临北海，地处莱茵河、马斯河和斯凯尔特河三角洲，海岸线长1075公里。
全境为低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，沿海有1，800多公里长的海坝和岸堤。
十三世纪以来共围垦约7，100多平方公里的土地，相当于全国陆地面积的五分之一。
境内河流纵横，主要有莱茵河、马斯河。
西北濒海处有艾瑟尔湖。
低平是荷兰地形最突出的特点。
除南部和东部有一些丘陵外，绝大部分地势都很低。
南部由莱茵河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。
“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名，部分地区甚至是由围海造地形成的，比如弗莱沃兰省的大部分地区。
这些低地都修建了海堤来保护。
荷兰的气候属温带海洋性气候，冬温夏凉，月平均气温：1月2~3℃；7月18~19℃，气温年较差小，且全年湿润多雨。
由于地低土潮，荷兰人接受了法国高卢人发明的木鞋，并在几百年的历史中赋予其典型的荷兰特色。
年降水量650~700毫米。
二、荷兰园艺产业发展特点荷兰园艺产业之所以取得如此巨大的成就，保持长盛不衰，并且为荷兰赢得“欧洲花园”和“花卉王国”的美誉，主要得益于自身5个明显的特点。
幼儿园园艺实践教学案例 幼儿园园艺教育
幼儿园园艺实践教学案例一、引言幼儿园园艺教育是幼儿教育的重要内容之一。
通过园艺实践教学，可以帮助幼儿接触大自然，了解植物生长的过程，培养他们的观察、动手能力，激发幼儿的好奇心和想象力，促进幼儿的身心发展。
本文将结合实际幼儿园教学案例，探讨园艺实践教学的重要性及有效的教学方法。
二、园艺实践教学的重要性1. 增强幼儿对自然的认识园艺实践教学可以让幼儿近距离接触植物，观察植物种子的发芽、生长和变化过程，从而增强他们对自然界的认识，培养他们珍惜大自然的意识。
2. 培养幼儿的动手能力通过园艺实践教学，幼儿可以亲自动手培育植物，学会浇水、修剪、施肥等园艺技巧，从中培养他们的动手能力和使命感。
3. 激发幼儿的好奇心和想象力园艺实践教学可以引发幼儿对植物生长的疑问，促使他们去探索、思考并尝试解决问题，激发他们的好奇心和想象力。
4. 促进幼儿的身心发展园艺实践教学是一项全面的活动，不仅可以锻炼幼儿的身体，还可以培养他们的合作意识和团队精神，促进幼儿的综合发展。
三、园艺实践教学的有效方法1. 选择适合幼儿的植物在园艺实践教学中，要选择适合幼儿年龄和观察力的植物，比如豌豆、向日葵等，这样可以让幼儿在实践中更容易理解植物的生长变化。
2. 创设丰富多彩的教学环境在园艺实践教学中，可以设置种植区域、观察区域和展示区域，每个区域都要有丰富的植物种类和相关道具，为幼儿创设一个丰富多彩的教学环境。
3. 引导幼儿参与植物的生长管理在园艺实践教学中，要引导幼儿亲自参与植物的种植、浇水、施肥等管理活动，让他们亲身体验植物生长的过程，激发他们的学习兴趣。
4. 制定详细的教学计划在园艺实践教学中，要制定清晰详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等，以确保教学过程有条不紊地进行。
四、幼儿园园艺实践教学案例以下是某幼儿园的园艺实践教学案例：1. 选择植物：该幼儿园选择了向日葵作为园艺实践的植物，向日葵生长速度快，易于观察，适合幼儿的观察能力。
案例分析在园艺专业教学中的应用
案例分析在园艺专业教学中的应用园艺专业旨在培养学生对植物和园艺的知识和技能，使他们在园艺领域内发挥重要作用。
案例分析是一种在教学过程中广泛应用的教学方法，它有助于学生在实际生活中了解和应用所学的概念和技能。
在园艺专业中，案例分析可以应用于许多不同的话题，如园艺设计、植物保护、营养管理等，有助于提高学生的应用技能和解决问题的能力。
以下是几个例子，展示了如何将案例分析应用于园艺专业教学中。
1. 园艺设计案例学生可以被要求以某个园艺，在某个场所创建一个新的园艺设计。
案例分析可以帮助学生识别场地和植物限制，了解设计方案的权衡和影响，同时考虑预算和可持续性。
在这种情况下，学生被要求展示不同的设计选择和权衡，包括水源和排水、植物选择、地形和壤土质量、可持续性、可访问性，以及预算和管理。
2. 植物保护案例学生可以被要求评估某个园艺中的植物保护问题，例如虫害、疾病和杂草防控。
案例分析可以帮助学生了解植物保护问题的困难程度，探索特定防治方案的效果，同时评估百分比伤害、病毒扩散、成本和环境影响。
在这种情况下，学生需要考虑是否使用化学和非化学品，选择可能更为环保和安全、更为可持续的处理方式。
学生可以被要求评估某个园艺中的营养问题，例如土地中的营养素失衡、添加营养元素的效果、肥料的使用和管理、以及植物生长的瓶颈。
案例分析可以帮助学生了解土壤测试和处理方案的效应，同时将营养管理与环境保护和可持续性问题（例如土地利用、氮排放等）相关联。
在这种情况下，学生被要求考虑例如土壤性质、施肥时机、营养元素缺乏、过多的挥发性氮的影响、以及可再生肥料的利用等问题。
学生可以被要求评估某个园艺经营的情况，例如市场营销策略、成本效益、生产和销售效率，以及客户服务。
案例分析可以帮助学生了解园艺企业和市场策略的考虑因素，同时考虑如何增加销售增长和利润，并保持可持续性和环境保护。
在这种情况下，学生需要考虑例如广告策略、市场研究、销售通路，以及利润率、总产值等经营统计数据。
培育技术在园艺种植中的实际应用案例
培育技术在园艺种植中的实际应用案例园艺种植是一门古老而又有着现代意义的农业技术。
如何利用科技手段来提高园艺作物的产量和质量一直是研究者们关注的焦点。
近年来，随着培育技术的不断发展和进步，一系列实际应用案例也在园艺种植中得到了广泛的应用。
首先，通过利用培育技术，园艺种植中的作物病害防治取得了显著成果。
传统的农药防治方法无法根除某些顽固的病害，而使用培育技术可以通过改良品种的抗病性，避免病害的传播和发生。
例如，石榴种植过程中常常会遭受到石榴疮病的侵袭。
然而，利用培育技术选育出的耐病石榴品种，不仅能够降低患病率，还能够增加产量。
其次，培育技术在园艺种植中的实际应用也促进了作物品质的改善。
正如我们所知，农作物的品质既与种植管理的科学化程度有关，也与品种的优劣有关。
培育技术通过基因编辑、遗传改良等手段，能够提高作物的口感、风味和营养价值。
例如，通过培育技术改良黄瓜的品质，使其口感更加鲜美、营养更加丰富。
这对于满足人们日益增长的对食品品质的需求具有重要意义。
此外，培育技术还在园艺种植中发挥着重要作用。
例如，在露地蔬菜种植中，设施栽培技术通过调控光照、温度、湿度等因素，为蔬菜的生长创造了更优的环境条件。
这不仅可以提高蔬菜的产量，还能够缩短生长周期，增加商品价值。
同时，利用培育技术还可以解决园艺种植中的节水问题。
通过改良作物根系结构和调整灌溉方式，实现对水分的有效利用，不仅能够提高水资源利用效率，还可以减少地下水的抽取量。
另外，培育技术还为园艺种植带来了全新的商业机会。
如今，人们对绿色、有机的农产品需求日益增长，而培育技术的应用可以使得作物更加符合这一趋势。
例如，利用培育技术改良番茄，使其在生长过程中不使用任何农药和化肥，不仅能够提高番茄的品质，还可以满足消费者对于有机健康食品的需求。
这为园艺种植者们带来了更多的商机，推动了园艺产业的快速发展。
综上所述，培育技术在园艺种植中的实际应用有着显著的效果。
无论是在作物病害防治、品质改善、栽培技术改良，还是在商业机会的创造上，培育技术都起到了重要的作用。
幼儿园阳光花园：园艺种植实践教学案例
幼儿园阳光花园：园艺种植实践教学案例在幼儿园教育中，实践教学一直是至关重要的一环。
幼儿正处于快速成长和认知发展的阶段，他们对事物充满好奇和求知欲，因此通过实际操作来学习知识和技能将更加深入人心。
而园艺种植实践，则是一种既能满足孩子们好奇心，又能锻炼他们观察、耐心和责任感的教学方式。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园阳光花园这一园艺种植实践教学案例，从不同角度对其进行全面评估。
1. 实践主题：园艺种植在幼儿园阳光花园，园艺种植成为了幼儿们喜爱的活动。
这项实践教学以培养幼儿对大自然的热爱和保护意识为目的，通过种植花草来启发幼儿的想象力和创造力，培养他们的观察力和动手能力。
在这个主题下，我们不仅可以从园艺种植的实际操作过程中，深入探讨孩子们如何亲手播种、浇水、施肥，呵护他们所种植的植物，还能从园艺种植活动中引发的一系列问题和思考展开，如植物生长的原理、繁殖方式等等。
2. 实践内容：阳光花园幼儿园阳光花园可谓是一个富有教育意义的场所。
在这片花园里，孩子们可以亲自动手，感受植物生长的魅力，这些植物有花有叶，有的攀藤缠绕，有的蔓延地生长……每一种植物都有它独特的魅力，都可以给孩子们带来无穷的乐趣。
阳光花园不仅是一个观赏和游戏的场所，更是孩子们学习园艺知识和意识的乐园。
在这里，幼儿可以体验到种植的成果，承担起照顾植物的责任，思考植物生长的原理，感悟大自然的奥秘。
我们可以从园艺种植活动场地的选择、设计和维护等方面来展开文章，分析如何通过这个特殊的场所来促进幼儿的园艺种植实践教学。
3. 教学案例分析通过对阳光花园这一园艺种植实践教学案例的分析，我们可以深入思考幼儿园教育在园艺种植实践中的作用和意义。
园艺种植实践教学不仅仅是单纯的植物种植，更是一种全方位的教育模式。
通过实地操作，幼儿可以学到很多知识和技能，同时也可以培养他们的观察力、想象力和合作精神。
在这里，我们可以从案例中提炼出一些成功的经验和教训，比如教师如何引导幼儿进行园艺活动、如何激发幼儿的动手兴趣、如何促进园艺活动与其他学科的互动等等，进一步探讨如何优化园艺种植实践教学，促进幼儿的全面发展。
案例名称园艺种苗工厂化生产-企业生产实际教学案例库
案例名称：泗洪科园园艺种苗工厂化生产（教学案例）一、教学指导1 教学目的与用途本案例适用于园艺技术专业工厂化育苗原理与技术课程的教学，适合于中职、高职、职业本科等学校的教师和学生以及社会学习者的使用与学习。
通过学习达到以下知识目标、能力目标和素质目标。
知识目标：了解工厂化育苗设施与设备；掌握工厂化育苗方式；掌握育苗基质的配制方法；了解工厂化育苗的环境调控和病虫害防治；掌握工厂化育苗的操作与管理流程。
能力目标：能够进行园艺种苗的穴盘育苗；能够进行园艺种苗温度、光照、通风等温室环境的调控；能够进行园艺种苗的肥水管理、病虫害防治及基质PH值、EC值、养分的检测等管理。
素质目标：培养学员确立职业意识，明确岗位职责，树立职业精神；培养学员吃苦耐劳，爱岗敬业、安全管理的职业素质；培养学员团队合作意识、协调沟通能力、社会适应能力；培养学生独立获取知识、信息处理能力、组织管理及创新能力；培养学生分析问题、解决问题、自我创业的能力。
2 启发思考题2．1 如有客户提出3月15日需草花三色堇种苗500万株订单，请制订生产计划。
2．2 在草花种子机器播种后出现穴盘出苗不均匀，如何制订相应对策？3 分析思路本案例的任务是工厂化生产园艺种苗，工厂化育苗是一种现代机械化的育苗方式，完全利用先进的育苗设施和设备装备进行种苗生产，了解园艺种苗的生态习性，并依据此习性进行温、光、水、肥、气的调控，借助智能控制技术满足最优的栽培环境。
4背景信息“提供优质种苗”是工厂化育苗企业不断追求的文化。
工厂化育苗生产岗位要具备良好的职业素质，吃苦耐劳的精神，一丝不苟的工作态度。
此外，还要有不懈钻研、持续改进、精益求精的职业素养，熟练掌握工厂化育苗技术，熟知温室加温、降温设备如水帘风机降温系统、雾化降温机、循环通风扇、燃油式加温机、遮阳系统的安全管理与操作。
在管理过程中应始终遵循设备管理、栽培技术等各类规范，不同地区有不同工厂化育苗技术规程，如《蔬菜穴盘育苗通则》（NY/T 2119-2012），《育苗技术规程》（GB/T6001-1985），《柑桔嫁接苗》（GB/T 9659-2008），《核桃优良品种育苗技术规程》（LY/T 1883-2010），《蔬菜育苗基质》（NY/T 2118-2012）。
园林专业植物学野外实践教学案例分析
摘要:植物学实验是园林专业重要的基础课程。
本文针对植物学野外实践教学的实验地点选择、实验组织形式、实验内容安排及成绩的评定等方面进行了总结,并思考讨论了给教学带来的的启示,以期为课程改革提供参考依据。
关键词:植物学;实践;案例《植物学》是园林专业重要的专业基础课，是进一步学好专业基础课和专业课程如园林花卉学、园林树木学、园林生态学、园林植物病虫害防治、园林植物栽培、园林植物遗传育种等课程的必要前提和基础。
《植物学实验》是与《植物学》同时开设的一门实践课程，也是园林专业重要的基础课程。
结合植物学课程内容，为了使学生更扎实地掌握植物学的基础知识、基本理论，并掌握有关实验操作技能，提高学生动手能力，同时培养和增强学生分析问题及解决问题的能力，为提高学生专业素养打下坚实的基础，特开展了园林专业植物学野外实践教学案例分析。
现针对此次实验地点选择、实验组织形式和实验内容安排等进行介绍和分析。
1实验地点选择本次实验分两次完成，2018年10月13日上午在衡水湖北堤完成室外植物采集，10月16日在植物学实验室完成上台纸工作。
衡水湖东湖北堤沿东西走向，地势较为平坦，土壤以潮土为主，植物物种较为丰富，堤南面即衡水湖东湖，植物为乔草本类型，乔木有国槐、白蜡、紫穗槐、旱柳、垂柳、臭椿、火炬树等，野生草本植物有茜草、猪毛菜、狗尾草、狗牙根、藜、罗布麻、芦苇、茵陈蒿、獐茅等，在北堤公路两侧有人工种植的百日草、非洲菊、波斯菊等。
该地方植物群落比较丰富，是水陆交接的地方，维持了较高的多样性。
因为该区域隶属衡水湖湿地保护范围，受到人为干扰较少，物种、生态环境较为多样，堤岸两侧自然生境；又由于衡水湖北堤也为马拉松跑道，公路两侧人工种植了部分花海，景观美丽；学生出来实验，交通非常方便。
基于以上原因，选择衡水湖北堤为园林专业学生常见植物的采集地点。
2实验教学的组织方式本次实验教学，由牛玉璐和刘国荣两位老师带队完成，牛玉璐教师野外实习教学经验丰富，植物分类识别精准，多次成功带队完成生物科学和生物技术专业学生实习，本次是园林专业学生第一次野外综合植物学实验，从教学组织、内容安排等方面都非常成功。
幼儿园园艺小能手：园艺实践教育案例分享
幼儿园园艺小能手：园艺实践教育案例分享幼儿园园艺小能手：园艺实践教育案例分享在幼儿园教育中，园艺实践教育是一个非常重要的环节。
通过园艺实践，幼儿可以在亲近自然的环境中培养动手能力、观察力和耐心，同时也可以培养他们爱护植物、保护环境的意识。
下面，我们将通过几个实际的园艺实践教育案例，来分享幼儿园园艺小能手的成长故事。
1. 种植小花园在某幼儿园，老师们为每个班级准备了一个小花园的区域，让幼儿们亲自动手种植小花草。
在这个过程中，老师们首先教导幼儿们认识一些常见的花草植物，然后让他们选择自己喜欢的植物种子或幼苗。
幼儿们在老师的指导下，挖土、培土、播种、浇水，一步步完成了小花园的布置。
在日常的园艺活动中，幼儿们学会了耐心等待、细心呵护，他们的小花园也渐渐长成，成为了班级的一道靓丽风景线。
2. 爬藤植物观察在另一所幼儿园，老师们给幼儿们带来了一株爬藤植物，让他们近距离观察这个植物的生长过程。
老师们引导幼儿们用放大镜仔细观察植物的叶子、枝条、藤蔓以及藤蔓上的根系。
通过观察，幼儿们发现了许多有趣的现象，比如藤蔓是如何攀附、叶子是如何光合等等。
这样的园艺实践让幼儿们深入了解了植物的生长规律，也培养了他们的观察力和好奇心。
3. 垃圾分类回收除了种植观察，园艺实践教育还可以与环保教育结合起来。
在一些幼儿园，老师们将废旧的塑料瓶、纸箱等垃圾物品收集起来，让幼儿们通过绘画、拼贴等方式将这些废旧物品变成花盆、花架等园艺用具。
在这个过程中，幼儿们不仅了解了垃圾分类的重要性，还学会了废物利用，实践了环保的理念。
通过以上的几个实际案例，我们可以看到，园艺实践教育不仅可以让幼儿们在实践中学习知识，还可以培养他们的动手能力、观察力、环保意识等多方面的能力。
幼儿园园艺实践教育是非常有益的，也是各位家长值得重视的一部分教育内容。
在园艺实践中，幼儿们不但可以学会耐心和细心，还可以培养对自然和植物的热爱。
通过观察植物的生长、变化，他们也可以学到很多科学知识。
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案例名称：江苏句容万山红遍园梨园生草栽培技术11 内容提要及关键词1.1内容提要本教学案例以梨园为生产环境，系统介绍了梨园生草栽培管理的基本技术。
果园生草技术是一种先进的果园土壤管理方法，近年来在我国逐渐被人们所认知和重视。
案例从梨园生草栽培的原则、生草草种选择、生草种植与田间管理、生草覆盖培肥、枯草层管理等环节对果园生草技术进行了呈现。
1.2 关键词梨园；生草栽培；生草管理2 引言生草法是比较先进的一项果园土壤管理制度，在发达国家的果园普遍采用，果园生草法能够改良果园土壤结构、增加有机质、改善果园生态环境、增加果园生物多样性、减少病虫害的大发生，进而保障果品的优质安全生产。
本案例以江苏句容万山红遍梨园进行生草法管理为例，给大家介绍一下果园生草的栽培管理技术包括果园生草技术包括草种的选择、生草种植与田间管理、刈割覆盖培肥和枯草层管理等环节。
3 相关背景果园生草栽培, 是在果树行间或全园种植多年生草本植物作为覆盖物的一种果园管理方法，果园生草是果园土壤管理制度一次重大变革。
这项技术于19 世纪末在美国首先出现, 到了20 世纪40 年代随着割草机的问世和灌溉系统的发展才得以大力推广。
目前, 欧美和日本的果园, 土壤耕作管理主要以生草为主, 实施生草的果园面积占果园总面积的57 %以上, 有的国家甚至达到95 %左右, 而我国的果园土壤耕作管理措施当前仍然以“清耕法”为主, 对果园1案例作者：郭正兵、韩柏明，江苏农业职业技术学院。
案例内容系查阅网络资料整理编写。
生草栽培的研究和应用起步较晚, 20 世纪80 年代才开始借鉴国外经验, 结合我国国情开展研究。
为了提高果业生产的经济效益, 农业部中国绿色食品发展中心1998 年将果园生草作为绿色果品生产技术体系在全国推广。
果园生草之所以如此受重视与其所取得的良好的生态及经济效益密切相关。
生草对果园土壤的影响：多数研究表明,果园所生草种的根系呈网络状交错穿插分布, 有利于果园土体结构的稳定性，可改良土壤, 保持水土, 减少钙、镁、铜、铁等营养元素流失;降低土壤容重, 提高土壤总孔隙度、改善土壤的物理性状；抑制水分蒸发, 增加土壤含水量；提高土壤有机质含量, 改善0~ 40 cm 土壤的氮、磷、钾含量, 提高石灰性土壤中的敏感元素钙、铁、锌的含量；增加土壤有益微生物和土壤酶的活性。
生草对果园的微生态影响：果园生草可以改善果园的微生物、昆虫、植物(杂草)等群落组成, 能形成一个相对比较稳定的复合系统。
果园生草可抑制杂草的滋生, 避免除草剂残留问题。
果园种植白三叶、百喜草等可有效抑制杂草的发生。
果园生草后害虫天敌及其他节肢动物群落数量、丰富度及多样性增加, 使害虫数量得到有效地控制。
果树病害及生理性病害如果树轮纹病、腐烂病、小叶病、花芽冻害率、果实日灼病及由于缺钙引起的苦痘病均明显减轻。
研究进一步表明, 果园生草增加了地面覆盖,改善了果园的土壤温度, 在夏季高温期阻止了土壤温度的迅速上升, 在冬季和夜晚则起到保温作用, 因而缩小了果园土壤温度的年温差和日温差,增强了果园的抗逆能力;生草果园的空气湿度较大, 可起到调节果树冠层空气温度的作用, 改善果园微生态, 减轻果树枝干和果实的日灼, 特别是在果实去袋后, 生草层中的露水经太阳照射形成水蒸气, 均匀地附着在果实表面, 使果实着色均匀,有光泽, 从而提高了果实的商品率。
生草对果树及果实的影响：生草可以影响果树的生理活动, 提高果树产量、改善果实品质,虽然不同的研究结论有所差异, 但大部分研究发现, 果园生草可使果树根系下扎, 提高果树蒸腾效率和光合速率, 延长光合作用时间,有助于提高树体的碳素营养水平, 果树长势强, 枝长而粗, 叶大而厚, 果大型正, 单果质量、产量及其品质等方面都有所提高。
种植白三叶可提高苹果的产量和品质。
不同的草种对果树的产量和品质影响不同。
果园生草覆盖后, 可使苹果单果质量、可溶性固形物含量、果实硬度、果形指数及单位面积产值均提高, 但增幅和草种有关；不同草种对苹果树叶片光合速率影响不同:鸭茅>无芒雀麦>红三叶；草种不同果树对氮、磷、钾等养分的吸收利用也存在差异。
同时, 研究还发现, 生草方式影响果树的生长发育, 不同生草方式对果园的生理生态效应不同, 从果树冠幅、果实品质、果实产量看, 全园覆盖果树的冠幅和产量低于带状覆盖。
4 主题内容4．1梨园生草栽培的原则4.1.1因地制宜原则在进行果园生草栽培管理时，应充分考虑不同类型果园在培肥上的不同要求。
如应考虑不同的树种，，同一树种不同的树龄、不同郁闭度、不同土壤类型果园对生物覆盖培肥的需求特点，科学选择种植草种、绿肥种类或间作农作物种类、合理搭配培肥材料。
4.1.2体系兼顾原则梨园生产是以梨树良好生长、果实稳产、高差和优质为核心，因此采用果园生草覆盖方式应充分考虑种植或覆盖生物体对梨树生长的直接或间接影响，应避免或将副作用降低至最小。
如避免或降低种植或覆盖生物体与果树争肥、争水或争光等。
4.1.3生产、生态和景观美化兼顾原则梨园生草覆盖培肥，除侧重于提高土壤肥力、促进果树生产的同时，对于江苏水土流失较为严重丘陵地区的果园应重视生物覆盖的水土保持作用；对于盐海质地较粗的砂性果园，还应重视生物覆盖的季节性裸露治理作用；对于苏南地区以发展观光采摘的果园则还应该注重生物覆盖的景观美化效果、生态循环特色理念的作用等。
因此不同类型的梨园在生草覆盖栽培时应遵循生产、生态和景观美化综合兼顾的原则，充分发挥生草覆盖栽培园区的建设效果。
4.2梨园生草栽培草种及作物选择4.2.1选择原则4.2.1.1良好的适应性和抗逆性草种对环境的适应能力是决定其栽培能否成功，如北方梨树产区冬季寒冷, 降雨量少, 土壤盐碱化, 应选择耐寒、耐旱、耐盐碱的草种, 如苜蓿、草木樨、结缕草等; 而南方梨树产区, 特别是红黄壤地区, 土壤瘠薄酸性, 春夏多雨,水土流失严重, 夏秋高温连旱, 则应选择耐瘠薄、耐高温干旱、水土保持性能好、适应酸性土壤生长的草种, 如百喜草、恋风草、黑麦草等。
4.2.1.2水土保持效应好为了获得良好的水土保持效果, 要求草种根系发达, 覆盖性好, 最好是葡匐茎植物, 如百喜草、结缕草等, 因其葡匐茎上节节生根, 大大增强了固地性能和水土保持。
4.2.1.3有利于培肥梨园土壤增加梨园土壤有机质, 培肥梨园土壤是梨园生草栽培的主要目的之一。
这就要求草种生长快, 鲜草产量高, 富集养分能力强, 易腐烂, 有利于土壤腐殖质和土壤有机) 无机复合胶体的形成, 这样才能从物理、化学、生物性状等多方面改善土壤肥力。
4.2.1.4无分泌毒素现象或异株克生问题梨园生草栽培后, 草种和果树间的关系不仅仅限于人们通常所认识的对养分、水分的竞争, 草种根系生长过程中或植株体腐烂过程中会分泌和释放各种化学物质, 其中有些对果树生长有利, 有些则可能有害, 这就是植物间的化学他感作用, 即相生或相克。
4.2.1.5不妨碍梨园田间作业梨园生草栽培后, 既要求梨园土壤基本实行免耕管理, 减少梨园土壤管理用工, 又要不妨碍梨园其他作业。
4.2.1.6草种需具且较强的耐阴性和耐践踏性所种草种应具有良好的耐阴性，特别是对于成龄或郁闭度高梨园而言，耐阴性是梨园生草培肥是否成功的关键，同时草种还应具有耐践踏特性，即株型低矮，再生力强，生物量大，覆盖率高，繁殖简单，管理省工，便于机械作业。
4.2.2人工生草草种选择4.2.2.1人工生草草种类型适宜江苏地区的梨园生草种类一般有：豆科类、禾本科类、十字花科类。
如豆科类：白三叶、紫花苜蓿、沙达旺、草木犀、百脉根等；禾本科：鸭茅、无芒雀麦、草地早熟禾、黑麦草等；十字花科类：二月兰等。
4.2.2.2不同类型梨园适宜生草草种在苏中等平原地区1～3年的幼龄梨园由于果树高度不高、冠幅不大、相互基本没有形成遮荫，加之在此期间梨园本身并不能提供果品给农户带来效益，实施林间种草，选择较高附加值的牧草品种，不仅肥田，而且比较适合发展草牧一体化模式，易于选择牧草品种有高产优质的紫花苜蓿品种等。
成龄梨园适宜草种：种植后生长5年的梨园可以选择白三叶、百脉根、鸭茅等，培肥同时，可发展草牧一体化模式，如利用种植的梨园牧草发展兔、鹅、猪等养殖产业。
在苏南丘陵地区幼龄梨园适宜选择牧草品种有耐旱性稍强的紫花苜蓿品种、沙打旺、黑麦草等。
成龄梨园适宜由于山区土壤质地较粗，土壤肥力较差，应选择耐寒、耐旱、耐贫瘠和水土保持性良好的草种。
而且，阴坡和阳坡也应采取不同的梨园生草品种选择，阴坡有水灌溉的地区，林间宜种植白三叶、鸭茅等；阳坡宜种植苜蓿、黑麦草、百脉根等。
山区成龄梨园也可以发展养鸡、养羊等产业。
4.2.3梨园自然生草草种的筛选自然生草就是利用梨园自然杂草的生草途径。
具体做法是，利用梨园自然长出的各种杂草，通过自然竞争、多年连续刈割和人工诱导等方式选出植株矮、茎叶匍匐、须根多，覆盖面大、耗水量小、适应性广、可观性强的草种。
人工铲除或控制不符合生草条件的杂草一般有灰菜、千里光、白蒿、白茅等高大草。
最终逐渐形成适宜本地梨园生长的自然生长草种。
一般的，适宜江苏地区梨园生长的自然草种有附地菜、益母草、抱茎苦荬菜、马唐、虱子草、虎尾草、狗尾草、牛筋草等。
4.3 生草种植与田间管理4.3.1生草种植时间种草的时间一般在春季的3～4月份或秋季9～10月份，先将土地深耕，人工平整。
套种农作物可按照大田作物种植时令进行。
4.3.2杂草清除播种前需要先清除杂草。
清除杂草的方法是，播种前半个月灌一次水，诱使杂草种子萌发出土，然后喷使短期内降解的除草剂，如克芜踪等。
10天以后再灌水一次，将残余的除草剂淋溶下去，这样可以彻底地清除杂草。
对于自然生草，则应掌握刈割时机，以便于安排果树管理和果实采摘为原则，根据实际情况进行刈割，割后的草直接覆盖树盘做绿肥。
一般在5月上中旬第一次刈割，刈割后开展梳果、套袋等工作；果实成熟期刈割，方便果实采摘和落果后的保护；秋后刈割覆盖可保地温、防沙尘和便于施肥、浇冻水。
一般梨园一年刈割3-4次，每亩可得杂草绿肥3000公斤左右。
如何施肥：梨园应用生草覆盖技术后施肥采取开沟施肥或穴施的方法有助于提高肥效。
开沟施肥采用轮换制，四年树下土壤可轮翻一次，不仅可以保护生草覆盖，又有利于土壤结构的改变；穴施对草的覆盖较好。
4.3.3生草播种4.3.3.1生草种子浸泡与接种选择好草种之后，将草籽放入清水浸泡15～20分钟，然后捞出晾干，这样可以提高草籽的萌芽率。
在新的梨园生草种植区及新改良土壤中有效根瘤菌极少，造成豆科植物不能正常结瘤，因此，选择种植豆科作物的，可以考虑人工接种根瘤。
根瘤菌剂既可用于拌种，与种子的用量按1：1配比，即1公斤菌剂处理1公斤种子，建议亩用量在1公斤以上；对于豆科农作物、绿肥作物可以将作物种子与根瘤菌剂按照1：1比例拌种，以促进作物的根瘤产生，增加固氮能力，提高梨园培肥效果。