初三月考家长会班主任发言稿5篇

初三月考家长会班主任发言稿5篇

友爱的父母：

大家好！

尽管日程很紧，每个人都参与了这样的会议。我代表我自己和全部的老师，对大家的到来表示吵闹的欢迎和诚意的感谢。

今日的会议有四个议程。一是向你汇报期中考试和开学以来同学的表现，反映同学现阶段的状况。另一种是请几个同学谈谈各科的学习方法和综合学习方法。三是请我们班班长关娟介绍班级状况和管理阅历。第四是请一个成果优秀的同学谈谈自己的教学阅历，与大家共享。

初三是学校最终的冲刺期，没有学校生活的新颖感和临时的压力，有一些毕业和升学的压力。

这一时期同学的进展具有以下特点：

12-16岁时，训练学和心理学称这个阶段为“青春期”。这期间心理生理变化比较快，身心各方面都有冲突。家长要高度重视对这个危急期的监控。这期间他们精力充分，好奇心强，什么都想尝试。然而，他们的愿望和实际实力之间存在很大的冲突，他们的独立性得到了增加。他们总想摆脱对老师和父母的信任，总以为自己不是孩子。他们不情愿和父母老师沟通，处于半封闭状态，告知同龄人，冒着暴露的风险，觉得没有伴侣没人能理解他们，尤其是青春期的女生。他们的心情很脆弱，最简洁冲动，做事莽撞，后果意识差。前几天《齐鲁晚报》发表了一篇文章，讲的是三个学校生由于一起私奔被老师批判，被家长训斥，然后在济南立交桥下被发觉。就是典型的例子。

这一时期的另一个显著特征是生理发育渐渐成熟。一方面对自己身体各个部位的发育感到新颖，另一方面又布满羞怯和担忧，不情愿让父母进入自己的房间，有自己的隐秘。心理表现简洁感动冲动，对神经敏感，从而导致爱情的萌发。大多数相爱的孩子都发生在这个时期。这期间家长要高度重视，肯定不能有不好的刺激影响孩子，尤其是像性感这样的刺激。要留意从家庭生活到影视节目的适度选择。冲动是他们那个时期的特点，好奇是他们人生的巅峰。虽然分不清对错，但自信满满，这一时期的自我约束实力是最低的。因此，家长和老师必需加强训练和指导。

在此期间，他们的思维有以下两个特点：

1.抽象的规律思维虽然有所进展，但很大程度上还是阅历性的，往往需要具体的感性阅历来支撑其生疏事物、思考问题。

2.独立性和差异性进展到了一个新的高度。他们对老师和课本上的解释不满足。有时候会提出相反的观点，最宠爱争辩，尤其是在父母面前。有时候他们很片面，很有主见。有时候他们太自信了。“中国现在的歌手是谁？”“我只是未被发觉。”一个同学很认真的回答了老师的问题。

家长和老师总觉得这个时期的孩子不像学校时那么听话，宠爱顶嘴，所以家长经常骂他们“越长大越顽皮”。其实从训练学和心理学的角度来看，这是青春期孩子心理特点的反映，是人生第二次抵制的具体表现。家长在训练方式上要更讲道理，态度不要粗鲁，语言不要冷嘲热讽，留意分寸。假如学校单纯的说教是不够的，家长要改进训练方法和水平，让他们提高生疏，了解道理，和家长统一生疏，只要发自内心，训练效果就好。

鉴于上述同学的特点，我在此强调以下问题：

p style="text-indent: 2em; text-align: left;">一、强化家庭训练意识，努力提高

家庭训练质量。

孩子是我们国家将来的公民，孩子是我们晚年的继承和期望，正确合理的家庭训练是人一生的幸福，错误和不良的家庭训练就是我们自己的晚年的苦痛和辛酸，将来的社会是一个文明公平竞争的社会，若不具备肯定的学问储备和实力，就难于在激烈的竞争中维持自己。人生的苦恼莫过于儿女的不成器，为人一生的欣慰莫大于孩子的有才有德，在训练子女的问题有一个不成定论的公式，现在多付出一点，尽了自己的努力和职责，否则就会欠账，欠帐越多就会还债，还债有三个方面：一是升学，二是就业，三是婚姻，他们在社会上无法维持生存时，需要你的不断接济和挂念，有的家庭父母现在只考虑自己的欢快和轻松，不留意训练付出，只能是一代惩处一代，恶性循环，然而有学问有见地的家庭则是一代负责一代，一代孝敬一代，一代赛过一代，为国家社会培育了栋梁之才，自己也有一个幸福的晚年。

二、努力培育孩子的智力和素养，适应世界和社会变革潮流。

用学问爆炸已无法形容现在学问的快速进展。教材的逐年更新，对家长提出一个问题，要努力协作学校的训练，把孩子的智力开发和训练好，就训练的潜在力分析，学校训练的潜在实力远不及家庭训练潜在实力。特殊是人的智力开发问题，就目前人的成长规律和生活习惯而言，人的素养实力也就是从家庭的童年时代便开头了大幅度的拉开差距，由于家庭的文化层次和训练形式的影响差别是很大的。

三、理智爱子的问题

大文学家高尔基曾说过一句话“溺爱是误入孩子口中的毒药，假如仅仅是为了爱，连老母鸡都能做到这一点。”溺爱是一咱低本能的爱，真正的爱是理智高尚的爱，吃喝拉撒睡是爱，教子吃苦教子成材更是爱。

四、家庭训练与学校训练紧密协作的问题。

作为家长，首先明白，孩子的智力基础和品质基础是在家庭中奠定的，人的智力和品质是在家庭的塑造下成型的，学校是接过这块毛坯进行连续加工的，从家庭，幼儿园，学校到学校，这已是第四棒，在学校塑造和加工的全部过程中，离不开正确家庭训练的协作，如果没有良好，正确合理的家庭训练协作，再好的师资和学校都不行能产生好的训练效果。

学校的训练形式是群体性的教化形式，它的德智其它训练都是群体性的教化，主要任务是以传授学问为主体，一个老师负责几十人的教化任务，所以学校不行能象父母那样有足够的时间和精力，把教化的对象，集中在一个同学身上，无论从训练的时间和精力上来讲，还是从训练的对象情感上来说，家庭训练占有特殊的优势作用和地位，其潜在能量是巨大的，开拓的前景是宽敞的。

孩子在同样的年龄段里，同时走进同一的学校，在同样的班级里就读，授课的时间是相同的，教化环境是全都的，教则教规是全都的，然而接受训练的效果则是区分很大的，这种大优大劣分化的缘由。并不在于学校训练质量，而在于家庭训练的协作上。所以只强调学校训练质量，而不检查自己家庭训练协作的家长，肯定是训练学问空白的家长。假如这样比方，老师好比医生，父母好比护士，同学好比住院的病人，医生的主要任务是下药，父母的护理是格外重要的。

父母要全面而精确估量孩子的智力。作为孩子的父母要对孩子的智力水平作全面的考核，并做出切合实际的精确估量，这种评估不能过高，也不行过低，过高和过低都会导致家庭施教的不精确。错误和不精确的估量会影响孩子的学习成果和学习心情。有的家长在没有全面摸清孩子智力水平的状况下，单凭某一学科