魏书生语文课堂教学六步教学法
魏书生六步教育法
魏书生六步教育法魏书生六步教育法魏书生是中国古代著名的教育家，他提出了一种富有实效的教育方法，称为“六步教育法”。
这种方法是一种以学生为中心、注重实践体验的最佳教育法。
本文将按照类别分别介绍这六步教育法。
1. 思考课程设计按照魏书生的观点，教育的目的在于让学生能够灵活适应社会，并且解决各种实际问题。
他提出了“以学生为中心”的教育理念，推崇因材施教的方法。
这种方法要求教师精心设计课程，充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和生活经验。
将课程设计为体验式，这样的教育方式可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习。
2. 玩乐体验魏书生提出，教育应该让学生快乐。
他认为，孩子们更喜欢通过游戏、体验等方式学习新知识，而不是通过死记硬背。
在课程教学中，我们可以采用一些互动和玩乐性强的方法，让学生们获得更多的体验和快乐。
通过这种方式，学生往往会更容易地吸收新知识。
3. 引导探索在魏书生六步教育法中，探索是非常重要的一步。
教育应该是对学生的引导，让他们在课程体验中自主发现问题。
为了达到这一目的，老师需要以引导式的方式对学生进行指导，提出适当的问题和建议，鼓励他们自己去探索问题的答案。
引导式教育可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而帮助他们更好地探索问题。
4. 观察分析观察分析是魏书生六步教育法的一个重要环节。
在教学过程中，需要关注学生的学习情况和表现，及时进行反馈和调整。
同时，也需要注重帮助学生进行观察和分析，培养其对问题的思考能力，为解决问题积累素材和经验。
5. 实践归纳实践归纳是六步教育法的重中之重。
学习知识不仅仅是为了学会它，而是要将它运用到实际生活中。
学生需要将所学知识运用到实践中，归纳出问题的本质，并总结经验。
这个过程是全方位的，需要在各个方面进行梳理，从而形成一个完整的知识体系。
6. 分享拓展分享拓展是六步教育法的最后一步。
教育是一种层层迭加的过程，学生通过自己的努力逐步积累知识和经验。
分享和拓展可以帮助学生更好地巩固所学知识，并将其运用到更广泛的领域。
魏书生六步教学法
魏书生六步教学法引言教学是一项复杂的工作，教师需要采用恰当的教学方法来帮助学生更好地理解和掌握知识。
魏书生教授是一位教学经验丰富的教师，他提出了一种被广泛应用的教学法——魏书生六步教学法。
这种教学法分为六个步骤，每个步骤都有其独特的目标和策略。
在本文中，我们将详细介绍魏书生六步教学法的每个步骤，并讨论其优势和应用。
第一步：导入在这一步骤中，教师需要引起学生的兴趣并激发他们的学习动力。
可以通过提出问题、讲述故事或者展示相关的图片或视频来吸引学生的注意力。
导入的目标是让学生产生学习的兴趣，并建立对知识内容的初步认识。
第二步：概述在这一步骤中，教师需要对知识内容进行概述，介绍主要的概念和要点。
通过简要地概括知识内容，可以帮助学生建立起整体的框架，方便后续的学习和理解。
教师可以结合实例或案例来说明概念，让学生更好地理解和记忆。
第三步：详解在这一步骤中，教师需要详细解释知识内容，深入探讨相关的概念和细节。
教师可以使用课件、图表或者实地操作等方式来帮助学生更深入地理解知识。
同时，教师应鼓励学生提问并参与讨论，以增加学生的积极参与和互动。
第四步：练习在这一步骤中，教师需要设计一系列的练习题目或活动，让学生进行实际操作和应用。
练习可以帮助学生巩固知识，并提供实践的机会。
教师可以采用个人练习、小组合作或者竞赛等形式，让学生以积极的方式参与学习。
第五步：检查在这一步骤中，教师需要检查学生的学习情况，评估他们对知识的掌握程度。
教师可以通过口头提问、作业提交或者小测验等方式来进行检查。
检查的目的是帮助教师了解学生的学习进展，并发现任何未解决的问题。
第六步：总结在这一步骤中，教师需要对本节课的内容进行总结，并回顾重要的知识点。
总结的目的是帮助学生对所学知识进行梳理，加深他们的理解和记忆。
教师可以提出问题或者给出思考题，引导学生进行思考和回顾。
结论魏书生六步教学法是一种有效的教学方法，通过明确的步骤和策略，帮助教师更好地组织和展开教学活动。
魏书生课堂六步教学法
魏书生课堂六步教学法
魏书生的课堂六步教学法是一种以学生为主体、强调自主学习和合作探究的教学模式。
这种教学方法在中国基础教育界有着广泛的影响，特别是在语文教学中尤为突出。
以下是魏书生课堂六步教学法的具体步骤：
1.定向自学阶段：学生在教师指导下明确学习目标和内容，根据教师给出的学习提纲进行自主预习，初步理解和掌握知识。
2.讨论解疑阶段：在预习的基础上，学生分组讨论自学过程中遇到的问题，互相解答疑问，共享各自的理解和见解。
3.自我检测阶段：学生通过做练习题或完成小测验来检验自己对知识点的掌握程度，找出尚未完全理解或掌握的地方。
4.互帮互学阶段：对于自我检测中发现的问题，学生之间相互帮助，共同解决疑难问题，形成互助协作的学习氛围。
5.归纳总结阶段：教师引导学生对本节课所学内容进行归纳总结，提炼重点难点，构建系统的知识框架。
6.巩固应用阶段：通过设计实践性作业或者拓展应用型题目，让学生在实际操作中进一步巩固新学知识，并尝试迁移应用到新的情境中。
魏书生的六步教学法注重培养学生的独立思考能力和团队协作精神，旨在提高教学质量，增强学生自主学习的积极性与主动性。
魏书生语文教学法集锦
.魏书生语文教课法集锦一、六步教课法：六步讲堂教课法：即1定向、2自学、3谈论、4答疑、5自测、6自结。
定向即师生共同商议确立教课重点难点。
如以鲁迅的《故土》为例,讲堂学习的重点为1字词；2文学知识；作者实时代背景；3人物肖像及语言描绘；4分析人物性格变化的原由。
自学及自己经过工具书或许已有知识独立学习课文的过程。
谈论马上自己不懂或许难以弄清的问题同其余同学谈论沟通，追求解决。
答疑即与同学谈论沟通后仍旧不可以解决的问题做好标志后恳求老师指引解决，或许提交全班同学集体谈论解决。
自测即自我测试。
自结即自我总结，总结学习方法和收获、启迪等。
六个步骤基本这样，详细应用则变化无量，依据不一样的实质状况能够依据实质状况和详细需要可分为重视于某个方面的课型，如以自学为主的自学课、以谈论为主的谈论课、以复习为主的复习课、以解决疑难为主的答疑课、以检测为目的的自测课等。
二、讲堂教课激发兴趣十法：组织教课：如唱歌活跃轻松氛围，拉近与学生的距离；集体朗读诗歌，即兴口头作文等（大家同时各说各的，大声的说）。
2设计导语，引入情形。
3设计板书：如用不一样的字体进行板书，如讲谈论文用仿宋体和黑体，说明文用楷书或许魏碑，记述文用行书；成心将难写的字写错惹起学生注意；变换表述形式、采纳图表和图画等。
4注意上课时的教态和仪表、精神相貌等。
5讲究说话的语调、节奏和起伏。
6指引想象、将语言或许文字构想转变为形象生动的生活或自然的美好画面、真切情形。
7指引学生进入情形。
8请学生猜想教师的心理或许想法。
9用一点班级用语，如班级学生的妮称与“雅号”，或许班级“暗语”等。
10让学生当小老师，取代老师达成一些教课方面的事，如板书或许有关的其余听闻读写活动。
三、指引学生画语文知识树：将语文所有知识点概括为一个有机的知识系统比作一棵枝繁叶茂的大树。
将初中六册课本中的语文知识大概分为四个部分：汉语基础知识、古诗词文言文知识、文学文化知识、阅读与写作，这是骨干部分的第一层次。
魏书生的“六步教学法”
魏书生的“六步教学法”魏书生的“课堂教学六步法”，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
这六步课堂教学法，是魏书生与弟子共同商定的，是教学民主化的产物。
而教学步骤的实施过程，也是实行民主教学的过程。
比如“定向”、“出自测题”、“课堂总结”，均由学生轮流或共同完成。
实施六步课堂教学法的每堂课通过定向，师生都明确教学目标，从而可以从教与学两个方面提高效率；突出自学，显示了学生学习的主体地位，自学遇到疑难，可以通过在教师指导下的集体讨论解决，把个体的学习与集体的切磋统一起来，就能产生相互学习、相得益彰的效应；自测、自结，使学生当堂能获得自学的反馈信息，并在总结中提高认识、把握规律，有利于以后的学习与实践。
其次，就是他的教学民主化，教学民主化，是魏书生教学工作的一个显著特点。
魏书生教学轻松，而且外出的时间不少，而他所教的班依然秩序井然地进行自学，丝毫不影响学生的学习质量，这得力于他的语文教学建立了一套科学管理的机制。
这个机制包含了三个系统，即计划系统、监督系统与总结反馈系统。
这三个系统，显示着教学民主化与科学化的统一，这正也体现了语文课程民主与科学的理念。
魏书生把某些教学工作下放给学生，体现着教师教学思想的民主化，同时让学生参与部分教学工作，意在让学生了解学习过程，以提高他们学习语文的自觉性，有助于培养与提高他们的自学能力。
说起自学能力，魏书生十分注重培养学生的自学能力，他的语文教学改革，是从转变差生的学习开始的。
他认为，差生的先天并不差，之所以差于一般，是由于差生缺乏定向规则、紧张的智力活动造成的。
他做差生的工作，从思想教育入手，培养他们高尚的学习动机、无畏的胆略与坚强的意志，以点燃他们奋发向上的心灵之火。
针对学生的弱点，魏书生加强了对差生的定向活动、规则活动与习惯性活动的训练，以提高差生的智力水平。
通过一系列工作，逐步地培养、提高学生的自学能力。
魏书生
魏书生对学生进行学法指导的原则是多方面的，而我认为民主要的是如下两条原则。
一）实事求是的原则、魏书生要求学生首先要了解自己，知道自己知识占有的水平，然后根据自己的实际来确定自学内容。魏书生说： “我不要求学生的‘齐步走’，而要求他们‘各自为战’”。
二）循序渐进的原则。魏书生 从不要求学生在知识的占有和能力的发挥上“整齐划一”，而是经常鼓励学生要“目有所得，循序渐进”。尤其是教育那些学习落后的学生，在与同学做横向比较看不出成绩时，要做自我纵向比较。“新我一定要战胜旧我”，做经常性的自我竞赛，这样久而久之，自我强化意识自然形成，自学能力也就不断提高。
3．训练思维力。魏书生认为，训练学生的思维力比培养学生记忆力更重要。记忆的东西不一定理解，真正理解的东西才便于记忆。魏书生从来不让学生死背硬记每篇文章的段意、中心、写作特点，对于这些让学生掌握阅读方法之后自己去解决。
魏书生结合议论文教学，教给学生简单的归纳、演绎、类比等推理方法。利用阅读课文和课外阅读训练学生分析、综合能力。如理解每篇文章从字、词、句、段、篇到归纳中心，总结写作特点，就是一个分析。 综合、再分析的过程，也就是学生自我训练思维能力的过程.
2听课巩固。听过魏书生课的人都有这样的感觉：他的课，全场同学都能积极参与，课堂气氛活跃,真正以学生为主体，视学生为主人，以导学法为主要教法，以培养学生能力为主要目的。他探索出一条切合 初中生实际的教学规律，创立了以学生自学为主的课堂六步教学法。即定向、讨论、自学、答题、自测、 目结。这样的课堂教学结构的构建，正是学生制订自学计划、认真预习的延伸。学生们可以利用课堂这一有利时机，把自己预习中所未能解决的疑难问题加以解决，把自己已经学懂的知识加以巩固。
预习，是许多教师在教学中指导学生学习的一个环节，然而，魏书生的预习指导与众不同。他不单单是指导学生课前预习，还指导单元预习，学期前的一册书的预习。明确预习内容，交给预习方法，然后及时进行预习检测。例如，寒暑假前把教材发给学生，让学生在假期预习,开学的第一天便进行“期末考试”，也 就是进行全册书预习检测，这样便于学生更进一步明确自己本学期要学的知识体系，以便在学习过程中更好地突破难点，抓住关键。
魏书生教学思想精华
第一辑愤悱启发皆有道题记：我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴巴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。
尽可能多的让学生说，让学生读，让学生写，这样做，学生的兴趣比听老师的独角戏要浓得多。
一、课堂六步教学法：探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是为了提高课堂教学效率。
二、讲读课，少讲多读：讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记住、能理解的内容。
讲得少，学生才有可能记得住。
读得多，学生才可能提高阅读能力。
三、除了教材，还讲什么：1、讲名篇时文。
2、讲教育心理学方面的资料。
3、讲学习方法。
4、介绍国内外科技动态。
5、适当指导写一点相关学科的文章。
四、课堂激发学生兴趣十法：1、好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。
2、我总想，教师的教态不仅影响到学生的学习兴趣，也影响到教者本身的讲课兴趣，那些喜欢研究表情、姿态、动作的教师，大多对上课抱有浓厚的兴趣，觉得上课本身就是一种享受。
五、研究学生心理，提高教学效率：1、意志薄弱是初中学生学习的心理特征之一。
他们的有意注意的能力虽然正在增强，但却不能持久；他们的竞争心理虽然显著，但往往只在思维处于紧张状态时表现的突出，而平静状态下的瞬间记忆力都很平常。
为适应学生这一心理，提高训练质量，我便在听说读写训练中有目的的制造有节奏的紧张情境，最平常的方法就是开展“5分钟学习竞赛”。
由于把学生置于你追我赶的紧张环境中，各类学生的大脑运转和反应都比平时明显加快。
特别是学习较差的学生，他们的学习效率的提高就更为显著。
2、学习较差的学生反映，上课听不懂老师讲的内容，硬在那里陪坐，实在是一种痛苦，为了使全体学生的大脑在课堂上积极转动起来，我实验了“六步课堂教学法”：一是定向；二是自学；三是讨论；四是答疑；五是自测，流失自结。
“六步法”的实验结果，从根本上消灭了部分学生陪坐的现象，提高了学习较差的学生努力进取的信心。
魏书生六步课堂教学法
魏书生六步课堂教学法
魏书生六步课堂教学法是一种教育方法，它由著名教育家魏书生提出。
这种教学法包括六个步骤：导入、讲解、示范、练习、巩固和评价。
第一步，导入。
导入是引导学生进入学习状态的过程。
导入应该与课程内容相关，并且要激发学生的兴趣，让他们主动参与学习。
第二步，讲解。
讲解是向学生详细介绍课程内容的过程。
讲解应该简单明了，易于理解，并与学生已有的知识相结合。
第三步，示范。
示范是通过演示来展示学习技能的过程。
这种方法可以帮助学生更好地理解和掌握技能。
第四步，练习。
练习是让学生在实践中运用所学知识和技能的过程。
练习应该具有挑战性，但同时又要符合学生能力水平。
第五步，巩固。
巩固是在课程结束后，通过练习和回顾来加深学生对所学知识和技能的理解和记忆。
第六步，评价。
评价是对学生学习成果进行评估的过程。
评价应该具有客观性和公正性，并且要与课程目标相一致。
通过魏书生六步课堂教学法，教师可以更好地引导学生学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
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魏书生语文课堂教学六步教学法我国当代著名教育家魏书生“语文课堂教学六步教学法”是：定向、自学、讨论、答题、自测、自结。
一、魏书生六步教学法产生背景“育人第一”的心理需要。
教师，要做经师，更要做人师，魏书生始终把育人放在第一位，他教语文极为轻松，根本原因也在育人，在于引导学生成为语文学习的主人。
他是站在育人这个战略高度来构建课堂教学方法的。
学生心理状态的需要。
魏书生认为，自己的教学本身要尽量适合学生心理的发展。
课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。
民主科学的教育观。
魏书生认为所谓教学民主，就是千方百计使学生成为学习的主人，他从五方面入手，实现他的民主观念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性和个性；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。
所谓科学，就是以管理的角度组织语文教学，减少无效劳动，帮助每位学生成为管理者。
他通过建立计划系统、监督系统和反馈系统，提高语文管理自动化的程度。
课堂上精讲多读的必要性和可能性。
讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，讲的精，学生才有可能记住，读的多，学生才能提高阅读能力。
魏书生五多的工作环境：兼职多、会议多、来访客人多、信件多、稿债多。
用于语文教学时间，仅占全部时间的十分之一，要提高教学质量，出路只能在深化课堂教学改革上。
二、魏书生六步教学法的解读现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。
为了探索更好的课堂教学结构，魏书生创立了六步教学法：1.定向。
确定本节课的学习重点。
魏书生教学的重点是由学生提出的。
2.自学。
学生自学课本，独立思考，自己解决问题。
保证各类学生都有所得。
3.讨论。
学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。
4.答题。
分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。
5.自测。
学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。
6.自结。
学生口头总结本节课的过程和学习收获。
六步教学法并不意味六步在每节课上都不可缺，也有变式，形成变式的条件是文章的特点和学生理解课文的难易程度，自学的好，三、四步就可不用或少用，自测的好，第六步可从略。
基本模式确定后，根据不同情况，具体运用则变化无穷。
如以定向为主的计划课，开学处讨论学习计划，大部分时间用于定向，便称为定向课。
老师外出开会，全部学生自学，当然就是自学课。
有时为了消化多个疑难问题，不需要老师答疑，以讨论为主，便成了讨论课。
期中期末复习，学生广泛提出重点问题，互答或老师答，这就是答疑课。
为检查阶段学习成果，请同学互相出考试题，自然成了自测课。
总结复习单元，期中期末的重点难点，总结为主，称之为总结复习课。
魏书生说，探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学效率。
应根据学生实际，情况需变则变。
三、魏书生在六步教学法中，突出强调的是自学自学是人才得以在21世纪通行的护照。
21世纪需要人才，人才的培养依赖终身教育，终身教育的基础是自学能力的培养。
毛泽东在60年代出就指出：“教学应该发给学生材料，让学生自己看、研究，要自学，靠自己学。
教师应该少讲几句。
”苏霍姆林斯基（前苏联）：“教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。
”古今中外靠自学成才的例子举不胜举。
马克思主义的创造人之一、全世界无产阶级的伟大导师恩格斯中学没有毕业，但善于利用时间，卓有成效地学习，成为一位伟大的无产阶级哲学家、经济学家、军事家、语言学家、文学家、史学家和自然科学家。
美国大发明家爱迪生只在小学里读过三个月书，因成绩不好退学，他在五十多年的辛勤劳动中，一共发明了大小一千五百多种东西，对科学做出了极大的贡献。
十八世纪美国杰出的科学家富兰克林自小没有正式读过书，他除了在电学方面有突出贡献之外，在热学、光学、气象、地质、海洋、声学和太阳黑子方面也有研究、贡献和发明。
瑞典科学家诺贝尔八岁才上小学，只读了两年书便辍学，他勤奋学习，刻苦自修，学到了许多新知识，一生献身科学，共取得三百五十五项发明制造的专利权。
魏书生就是自学成才的典范，从初中毕业到车间转当初中老师到现在，一直都在勤奋自学中，更可贵的是睿智的魏书生能汲取古今中外教育名家之精华，“象蜜蜂采蜜一样，到处采集于自己有用的花粉，酿造自己课堂教学的蜜。
”如何在课堂上对学生进行素质教育呢？魏书生为我们探索的好方法就是“自学”，学生在自学实践中，分析问题和解决问题的能力、记忆能力、创新思维能力等，都必然得到锻炼和培养；长期坚持引导学生坚持自学，其自学习惯一定会得到培养；自学习惯和自学能力，对于一个人未来的学习、工作和成长发展至关重要，将会影响其一生。
魏书生的学生可以说到了自学的最高境界：每名学生自学（预习）到都能讲课的程度。
后进生运用六步教学法也能把课讲得很好。
学生在魏书生指导下利用假期自学下学期内容，刚开学就用学期综合试卷检测，都能考得很好。
学生具有了高度的学习自觉性和科学的学习方法后，魏书生一学期一课也不讲，多数时间不在课堂，根本不用别的老师看着，最后考试成绩仍为盘锦市第一。
四、魏书生“六步教学法”的理论基础魏书生强调，设计“课堂六步教学法”的理论依据是信息论。
基本的课堂教学结构是不变的，即都有建立信息量（第一步）——处理信息（第二、三步）——反馈信息（第五、六步）。
“课堂六步教学法”运用了著名的教育原则：通过集体并在集体中进行教育。
这冲击了传统教学模式的时空结构，受传统教学方法的影响，至今多数教师的教学中，学生的交往和互相启发还是做得很不够，而魏书生六步教学法正好弥补了这一长期形成的缺陷。
不仅是教法上的变化，还是一种集体协同发展的基本环节，使新的集体和学生个人双向发展。
“六步教学法”一方面根据群体动力学的原理开发和利用学生互帮互补的教育潜能，使其在教学中显示出“动态的教育力量”，另一方面改变了整个课堂教学的空间形态和时间结构，促使学生在集体的背景下，去积极调节自己的认识、态度和行为，从而提高自学能力、竞争能力和发展能力。
五、魏书生“六步教学法”的实质是学生为主人授学生以渔，引导学生掌握主动学习的方法，成为学习的主人。
把学习方法的传授落实在具体的教学实践之中，使学生轻易的掌握学习方法，从而独立学习，真正成为学习的主人，达到“教是为了不需要教”的境界。
设计科学的课堂教学程序，培养学生的自学能力。
魏书生认为：应该更多地向科学要质量。
他的课堂对知识讲解的特别少，绝大多数时间是引导学生进行学习活动，学生始终处于学习主人的地位。
尊重学生的选择，置学生于主体地位。
魏书生在课堂上总是用商量的语气，让学生自己选择，不强迫学生做一件事，而是让学生心甘情愿地去做。
让学生自由地发表意见。
创设宽松的课堂教学气氛，消除学生的心理压力，学生在课堂上能畅所欲言、各抒己见，发展创造思维力，展示主体能动性，积极主动地学习。
创造竞争情境，激励学生的竞争意识。
魏书生善于强化学生的主人意识和参与意识，经常用幽默风趣的语言，创设一个个竞争情境，让学生充分显示自己的主观能动性和自身价值。
面向全体学生，激励后进生的主动。
魏书生善于把眼光顾及每个学生，使每个学生成为学习的主人，使每个学生都能平等地享受到教师的真诚服务。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。
情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。
魏书生总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。
第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。
这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。
第二遍，速读。
第三步复述内容，第四步理清结构。
这一遍的阅读速度是每分钟1000字。
第三遍，细读。
要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。
这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。
第四遍，精读。
完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。
四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。
魏书生的课下“五个一分钟”与课上“十条”辽宁省盘锦市教委主任魏书生老师兼有40多个领导职务，他除了市教委的事务外，还担任着高中班的语文课，还要在国内外讲学、作学术报告，作为市教委主任，他向盘锦市的全体中小学学生提出了每天做到“五个一分钟”和教师课上“十条”的要求。
学生每天做到的“五个一分钟”是：1.每天在家至少做一分钟的家务。
培养学生爱国、爱党、爱人民首先从爱父母和爱周围的人做起的习惯。
2.每天至少写一分钟的日记。
要求学生时常劝戒自己，养成良好的道德情操。
3.每天至少唱一分钟的歌曲，鼓舞学生奋发向上的斗志，活跃文化生活，焕发学校勃勃生机。
4.每天至少练一分钟的踏步走。
使学生步调一致，自我约束，增强凝聚力。
5.每天至少一分钟的记忆力比赛。
锻炼学生的记忆力，开发智力，培养能力。
这些做法具体体现了素质教育的某个层面。
教师课上“十条”：1.每堂课的教案要有备课组长审查签字方可使用。
培养教师特别是青年教师认真备课、精心钻研教材的习惯。
2.每堂课至少设计三类不同的教学目标。
让学生根据自己的实际情况选择学习目标，使好、中、差学生都运作起来。
3.每堂课至少有10名学生的发言活动。
抑制教师上课一言堂。
4.每堂课教师至少给学生10分钟的自己活动时间。
让他们对所学知识进行消化、吸收，同时培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
5.处理课堂上的偶发事件不能超过20秒。
教师要学会对问题的冷处理。
6.一堂课，教师纯讲授时间不得超过20分钟。
把较多的时间留给学生自己。
7.一堂课讲完，提倡学生做课堂总结，教师应虚心听学生听课的感受和对教师授课的评价。
8.一堂课要留有三种不同类型的作业题，让学生按照自己的学习情况选择完成。
9.一堂课完成后，不要马上离开教室，要利用课间和他们聊聊天，谈谈心，获取一些反馈信息，交流一下师生感情，拉近师生关系。
10.写好教学后记，一教案讲完了，要写上一句话总结一下成功在哪里，失误在何处，做到天长日久，持之以恒，连珠成串，这样定能受益匪浅。