魏书生的六步教学法
魏书生六步教育法
魏书生六步教育法魏书生六步教育法魏书生是中国古代著名的教育家，他提出了一种富有实效的教育方法，称为“六步教育法”。
这种方法是一种以学生为中心、注重实践体验的最佳教育法。
本文将按照类别分别介绍这六步教育法。
1. 思考课程设计按照魏书生的观点，教育的目的在于让学生能够灵活适应社会，并且解决各种实际问题。
他提出了“以学生为中心”的教育理念，推崇因材施教的方法。
这种方法要求教师精心设计课程，充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和生活经验。
将课程设计为体验式，这样的教育方式可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习。
2. 玩乐体验魏书生提出，教育应该让学生快乐。
他认为，孩子们更喜欢通过游戏、体验等方式学习新知识，而不是通过死记硬背。
在课程教学中，我们可以采用一些互动和玩乐性强的方法，让学生们获得更多的体验和快乐。
通过这种方式，学生往往会更容易地吸收新知识。
3. 引导探索在魏书生六步教育法中，探索是非常重要的一步。
教育应该是对学生的引导，让他们在课程体验中自主发现问题。
为了达到这一目的，老师需要以引导式的方式对学生进行指导，提出适当的问题和建议，鼓励他们自己去探索问题的答案。
引导式教育可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而帮助他们更好地探索问题。
4. 观察分析观察分析是魏书生六步教育法的一个重要环节。
在教学过程中，需要关注学生的学习情况和表现，及时进行反馈和调整。
同时，也需要注重帮助学生进行观察和分析，培养其对问题的思考能力，为解决问题积累素材和经验。
5. 实践归纳实践归纳是六步教育法的重中之重。
学习知识不仅仅是为了学会它，而是要将它运用到实际生活中。
学生需要将所学知识运用到实践中，归纳出问题的本质，并总结经验。
这个过程是全方位的，需要在各个方面进行梳理，从而形成一个完整的知识体系。
6. 分享拓展分享拓展是六步教育法的最后一步。
教育是一种层层迭加的过程，学生通过自己的努力逐步积累知识和经验。
分享和拓展可以帮助学生更好地巩固所学知识，并将其运用到更广泛的领域。
魏书生课堂六步教学法
魏书生课堂六步教学法
魏书生的课堂六步教学法是一种以学生为主体、强调自主学习和合作探究的教学模式。
这种教学方法在中国基础教育界有着广泛的影响，特别是在语文教学中尤为突出。
以下是魏书生课堂六步教学法的具体步骤：
1.定向自学阶段：学生在教师指导下明确学习目标和内容，根据教师给出的学习提纲进行自主预习，初步理解和掌握知识。
2.讨论解疑阶段：在预习的基础上，学生分组讨论自学过程中遇到的问题，互相解答疑问，共享各自的理解和见解。
3.自我检测阶段：学生通过做练习题或完成小测验来检验自己对知识点的掌握程度，找出尚未完全理解或掌握的地方。
4.互帮互学阶段：对于自我检测中发现的问题，学生之间相互帮助，共同解决疑难问题，形成互助协作的学习氛围。
5.归纳总结阶段：教师引导学生对本节课所学内容进行归纳总结，提炼重点难点，构建系统的知识框架。
6.巩固应用阶段：通过设计实践性作业或者拓展应用型题目，让学生在实际操作中进一步巩固新学知识，并尝试迁移应用到新的情境中。
魏书生的六步教学法注重培养学生的独立思考能力和团队协作精神，旨在提高教学质量，增强学生自主学习的积极性与主动性。
魏书生六步教育法
魏书生六步教育法
1.培养兴趣：让孩子从小学习自己感兴趣的事物，培养他们的兴趣爱好，让他们对学习充满热情。
2. 培养习惯：养成良好的生活习惯和学习习惯，如健康饮食、规律作息、课前预习、课后复习等。
3. 培养思维：培养孩子的思维能力，让他们学会思考、分析和解决问题的能力。
4. 培养品德：教育孩子遵守道德规范，尊重他人、做一个有责任心的人。
5. 培养交往：培养孩子良好的交往能力，教育他们如何与人相处、如何与团队合作。
6. 培养兴趣：让孩子多参与各种社会实践活动，增长见识，培养社会责任感。
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魏书生六步教学法
“六步教学法”所谓“六步”即“目标诱因、自学教材、讨论解疑、精讲重点、复习巩固，效果反馈。
”这是由齐齐哈尔市二十中鄂锁令老师所主持并阐述的以培养学生课堂自学能力为重点的教改实验。
其课堂教学操作如下：第一步：目标引诱“目标引诱”是“六步教学法”的前提。
目标是激发动机的诱因和调节行为的标准。
有目标引导，自学有根据，思路有方向，师生的教学也才有动力。
因此，在上每一节课时，教师首先要拟发自学提纲明确本节课的学习目标和要求。
提出的目标和要求必须符合两条：第一，必须体现开学初期根据教育方针、教学计划、教学大纲的要求而提出的教学总目标和依据这个总目标确定的学科、单元的要求；第二，每节课的目标必须明确，具体和留有余地，使学生跳一跳能够摘上桃子的目标.才是激励学生探求新知识的最好目标。
所说的目标，就是向学生指出本节课的重点，难点，关键及学习的其他要求，还要预先告诉学生将要通过练习，提问和测验等办法检查学习效果，使学生有个思想准备。
这种目标的引导，就是利用了学生要求获得学习成就的动机。
所以，提出学习目标，贯彻“强动机原则”，激发学生探求知识得逞强烈愿望，引导学生动脑筋，想问题，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。
第二步：自学教材“自学教材”是“六步教学法”的基础。
根据提出的教学目标和要求，在组织学生自学时，为了让学生的思想处于“愤”，“悱”的境界，教师要“引而不发”。
当学生进入阅读教材的时候，教师的主导作用表现在：（1）指导自学方法。
由于学生之间知识水平和阅读能力的差异，自学的情景和效果必然会大不一样。
有的认真看书，仔细钻研，深入探讨；而有的只满足于一知半解，不求甚解，不在弄通上去下工夫；还有的看书时，神不守舍，思想逗号；更有少数学生自学不得法，抓不住要领。
诸如此类的种种表现，只有教师认真巡视和仔细观察才能发现。
进而，一方面，针对各类学生所出现的各种不同情况和问题予以个别指导外，另一方面，还要对一些学生授以有效的学习方法。
魏书生的“六步教学法”
魏书生的“六步教学法”魏书生的“课堂教学六步法”，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
这六步课堂教学法，是魏书生与弟子共同商定的，是教学民主化的产物。
而教学步骤的实施过程，也是实行民主教学的过程。
比如“定向”、“出自测题”、“课堂总结”，均由学生轮流或共同完成。
实施六步课堂教学法的每堂课通过定向，师生都明确教学目标，从而可以从教与学两个方面提高效率；突出自学，显示了学生学习的主体地位，自学遇到疑难，可以通过在教师指导下的集体讨论解决，把个体的学习与集体的切磋统一起来，就能产生相互学习、相得益彰的效应；自测、自结，使学生当堂能获得自学的反馈信息，并在总结中提高认识、把握规律，有利于以后的学习与实践。
其次，就是他的教学民主化，教学民主化，是魏书生教学工作的一个显著特点。
魏书生教学轻松，而且外出的时间不少，而他所教的班依然秩序井然地进行自学，丝毫不影响学生的学习质量，这得力于他的语文教学建立了一套科学管理的机制。
这个机制包含了三个系统，即计划系统、监督系统与总结反馈系统。
这三个系统，显示着教学民主化与科学化的统一，这正也体现了语文课程民主与科学的理念。
魏书生把某些教学工作下放给学生，体现着教师教学思想的民主化，同时让学生参与部分教学工作，意在让学生了解学习过程，以提高他们学习语文的自觉性，有助于培养与提高他们的自学能力。
说起自学能力，魏书生十分注重培养学生的自学能力，他的语文教学改革，是从转变差生的学习开始的。
他认为，差生的先天并不差，之所以差于一般，是由于差生缺乏定向规则、紧张的智力活动造成的。
他做差生的工作，从思想教育入手，培养他们高尚的学习动机、无畏的胆略与坚强的意志，以点燃他们奋发向上的心灵之火。
针对学生的弱点，魏书生加强了对差生的定向活动、规则活动与习惯性活动的训练，以提高差生的智力水平。
通过一系列工作，逐步地培养、提高学生的自学能力。
魏书生六步教学法解析及其对课堂教学活动的现实启发
魏书生六步教学法解析及其对课堂教学活动的现实启发魏书生老师提出了“课堂教学的六个步骤”，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
定向:确定这节课的学习重点。
每节课的重点既从本节课的角度看，更重要的是从单元、从整册书，以致从学科总体指示的角度看，从期末复习的角度看。
自学:目标明确，学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。
讨论:经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，4个人一组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。
答疑:分组讨论，仍没解决的问题，则提交全部同学。
学生会，学生解答，学生不会，由老师解答。
自测:自我检测，测验方式不同，学生可以根据学习重点自己出题，自己答自己出的题，可以请一名同学出题，大家答，也可以每组出一道题，其他组抢答。
自结:学生自己回忆总结这节课学习重点，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。
魏书生创立的“六步教学法”经过20多年的实践检验，证明它的科学性、可操作性和实效性，也说明这种方法是符合教育教学规律的。
从我个人来讲，学习魏老师的“六步教学法”后，使我茅塞顿开，受益匪浅，对改进自己的课堂教学活动有很强的指导意义。
下面就学习谈以下几点体会:1、以学生为本。
魏书生老师的“六步教学法”的出发点就是学生，学生是学习的主体，所以从制定教学目标要分层，到学生自己总结每节课的学习重点和收获，无不体现课堂活动教学的服务对象是学生。
在教学目标的制定上，包括作业，都要考虑到全体学生，分出高、中、低三个层次，这样的教学设计既可以让优等生“吃得饱”，也可以让后进生“吃得好”，使每个学生都有一定程度的提高。
在这方面我反思我自己的教学设计，有时候为了省事，在教学目标的层次制定上没有做到每课分层，也就不能达成照顾到全体学生的宗旨。
2、科学民主性。
从班级管理到课堂教学，魏老师一直秉持科学民主的教育思想。
从学生个体来讲，他们是一个个性格鲜明、活泼生动的人，而且正是心理、生理不断成长的时期，科学民主的班级环境、课堂教学氛围会大大影响他们的学习态度和情绪。
魏书生六步课堂教学法
魏书生六步课堂教学法
魏书生六步课堂教学法是一种教育方法，它由著名教育家魏书生提出。
这种教学法包括六个步骤：导入、讲解、示范、练习、巩固和评价。
第一步，导入。
导入是引导学生进入学习状态的过程。
导入应该与课程内容相关，并且要激发学生的兴趣，让他们主动参与学习。
第二步，讲解。
讲解是向学生详细介绍课程内容的过程。
讲解应该简单明了，易于理解，并与学生已有的知识相结合。
第三步，示范。
示范是通过演示来展示学习技能的过程。
这种方法可以帮助学生更好地理解和掌握技能。
第四步，练习。
练习是让学生在实践中运用所学知识和技能的过程。
练习应该具有挑战性，但同时又要符合学生能力水平。
第五步，巩固。
巩固是在课程结束后，通过练习和回顾来加深学生对所学知识和技能的理解和记忆。
第六步，评价。
评价是对学生学习成果进行评估的过程。
评价应该具有客观性和公正性，并且要与课程目标相一致。
通过魏书生六步课堂教学法，教师可以更好地引导学生学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
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六步教学法
老师通过多年的教学实践，探索出一条语文课教学的新途径，即六步教学法。
他无论到什么地方讲公开课，或是在自己的学校授课，他都习惯用这种方法。
即:定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
本魏书生的六部教学法1、定向。
定向就是确定本节课的教学重点。
包括知识学习、能力形成、德育熏陶等方面内容。
确定重点的方式，有时是魏书生自己提出，有时是由学生提出，也有时是学生的讨论而定。
定点确定之后，魏书生常常都把重点写在黑板上。
2、自学。
学习目标已经确定，同学们可以根据学习目标，自己去深入学习内容，可采用自己最常用的学习方法去学习，去探讨，去找答案。
3、讨论。
经过自学后，大部分问题能够解决，解决不了的，自己记下来，前后左右，四个人组成讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。
4、答疑。
分组讨论后，仍没有解决的问题，则提交全班同学解答，如果全班同学解答不了，则由老师解答。
若遇到疑难问题具有普遍性，教师可以予以回答，为了节省课堂时间，一些深奥的问题下课后与学生讨论研究解决。
5、自测。
学生自我检测，检测方式不同:有的学生根据学习重点自己出题，自己解答。
有的请一名学生出题，大家解答。
有时也有每组出一道题，其他组抢答。
学生自测完之后，教师拿出红笔评卷，这样自测，既明确了自己当堂有哪些知识点没有掌握，又明确了经过课后努力又有了哪几点进步。
6、自结。
即学生自我总结。
学生自己回忆本节课的学习重点是什么；学习过坐在自己的座位上，七嘴八舌的大声说。
魏书生的“六部教学法”，说穿了是真正做到了视学生为主人.。
他无论到什么地方讲公开课，或是在自己的学校授课，他都习惯用这种方法。
即:定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
本魏书生的六部教学法1、定向。
定向就是确定本节课的教学重点。
包括知识学习、能力形成、德育熏陶等方面内容。
确定重点的方式，有时是魏书生自己提出，有时是由学生提出，也有时是学生的讨论而定。
定点确定之后，魏书生常常都把重点写在黑板上。
2、自学。
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魏书生的六步教学法
我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学水平为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。
六步教学法就是其中之一，六步教学法的基本内容包括以下六点。
一、定向。
就是确定这个课的学习重点。
例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这个课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。
还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。
二、自学。
学生把课文通读一遍，逐段翻译。
不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。
前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。
也是立足于由学生自己去解答疑难问题。
由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。
这样，疑难之处越来越少。
然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。
根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。
下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到即时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学水平。
知，就是使学生理解求知的重要，唤起求知的欲望；情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福；行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提升效率。
魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。
第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。
这个遍的阅读速度，是每分钟1500字；第二遍，速读。
第三步复述内容，第四步理清结构。
这个遍的阅读速度是每分钟1000字；第三遍，细读。
要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。
这个遍的阅读速度是每分钟200字左右；第四遍，精读。
完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。
四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维水平。
恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。