散步教学反思
部编版初中语文《散步》教学反思(共三篇)
初中语文《散步》教学反思（一）《散步》是部编版初中语文上册第二单元的一篇阅读课文，这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或延续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
通过第五课《秋天的怀念》这篇课文的学习，孩子们基本掌握了朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了基础。
同时我教学的这些学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比较少。
因此，这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。
根据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文的重要地位，我把本节课的主要教学方法定位在朗读上，力图让学生读中品、读中思、读中悟，提高语文素养。
同时采用情境创设、引导式、启发式教学。
在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的独特感受、培养学生独立思考的精神。
先让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通过朗读体会文章的语言美、人性美。
然后学生在朗读中小结课文，情感得到升华，最后学生进行课外写作，寻找身边浓浓的亲情。
成功之处：这节课学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，体谅父母，感恩亲人。
对于难点的突破也很顺利，可见学生的独立思维能力很强，可挖掘的潜力很大。
不足之处：本文写作上最大的特色是以小见大，在授课过程中，学生对此手法掌握得不够。
原因在于学生缺乏相关经验和理解能力，教学中应该更贴合学情，符合学生的接受水平。
通过本节课的学习，是让学生对课堂知识加以巩固。
散步教学反思三篇
篇一：散步教学反思《散步》的教学工作已完成，给我留下太多的思索。
我从以下几个方面进行反思。
一、设计思路因此，《散步》这节课的教学，我围绕着“亲情”展开：整体朗读，感知亲情；合作探究，品析亲情；小结课文，升华亲情；敞开心扉，抒写亲情。
进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“文章回顾”、“创新表达”四个环节，注重学生听、说、读、写基本能力，文本理解能力，语言概括及表达能力的培养，同时让学生在文本中感受浓浓的亲情，体悟生命与责任。
二、《散步》教学的完成情况（一）教学目标顺利完成，体现在以下几个方面：1 、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，三维目标的达成还是令人满意的，知识与技能、过程与方法完成较好，囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中注意引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
2 、学生在本节课的朗读较为到位，所有学生用心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。
我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求，我有信心让他们的朗读水平日渐提高。
3 、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。
尊重学生的主体意识，鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。
在问题探究的过程中，采用了合作探究的学习方式，较大程度地发挥了学生的主观能动性，学生的发言积极、较为到位，加之理解后再朗读感悟，学生对于文本的理解就更为深刻了。
4 、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾，对文章思路的梳理完成得相当出色。
5 、在“创新表达”环节，学生生成在预设之内，基本能按照“以小见大”的写法完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的叙述，感受家庭中浓浓的亲情。
个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。
（二）我认为还有一些遗憾，需要在今后的教学中注意：1 、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读情况较好，但缺少朗读技法的指导。
《散步》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《散步》教学反思《散步》是一篇清新优美、蕴意丰富的散文，讲述了一家四口在田野散步的平凡小事，展现了家庭的温暖和亲情的珍贵。
完成这篇课文的教学后，我进行了如下反思：一、成功之处（一）主题挖掘深刻通过引导学生对文本的细致分析，深入探讨了“尊老爱幼”这一传统美德在现代社会中的价值和意义，让学生对家庭责任有了更清晰的认识。
（二）朗读指导有效注重朗读教学，通过示范朗读、分角色朗读等方式，让学生在朗读中体会人物的情感和心理，增强了对课文的理解。
（三）课堂讨论热烈组织学生就文中的关键情节和人物行为展开讨论，学生积极参与，各抒己见，思维碰撞出了许多精彩的火花。
二、不足之处（一）对文本细节关注不够在教学中，对于一些细微但富有深意的描写，如环境描写对烘托氛围、表现人物心情的作用，没有进行充分的解读和分析。
（二）学生个体差异关注不足在课堂讨论和回答问题环节，部分学生参与度不高，没有及时关注并采取有效措施鼓励他们积极参与，导致这部分学生对知识的掌握可能不够扎实。
（三）教学时间把控欠佳在某些问题的讨论上花费时间过多，导致后面的总结和拓展环节较为仓促，没有充分展开，影响了教学效果的完整性。
三、改进措施（一）加强文本细节研读在备课过程中，更加细致地挖掘文本中的细节描写，在课堂上引导学生深入品味，提高学生的文学鉴赏能力。
（二）关注学生个体在教学中，更多地留意学生的课堂表现，对于参与度不高的学生，及时给予鼓励和引导，创造更多让他们展示自己的机会。
（三）优化时间管理更加精心地规划教学流程和时间分配，在课堂上灵活调整教学进度，确保各个教学环节都能得到充分的开展。
通过这次教学反思，我认识到自己在教学中存在的问题和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在课堂上学有所得。
《散步》教学反思
情感交流
我注重与学生之间的情感交流，通过 关注学生的反馈和回应，及时调整教 学策略，确保学生在愉悦的氛围中学 习。
学生参与度
学生参与的激发
我采取多种方式激发学生的参与 热情，如小组讨论、角色扮演等 ，使学生能够主动参与到课堂中
来。
学生反馈的收集
我注重收集学生的反馈信息，通过 观察学生的表现和听取学生的意见 ，了解学生的学习需求和困难，从 而更好地指导学生。
内容更新与补充
及时更新和补充教学内容 ，将学科最新研究成果和 实践经验融入教学中。
强化重点与难点
针对课程中的重点和难点 ，设计有针对性的教学环 节，帮助学生加深理解和 掌握。
理论与实践结合
注重理论与实践的结合， 通过案例分析、实践操作 等方式，提高学生的实际 操作能力。
教学评价改革
评价方式多元化
采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表 达等，全面评价学生的学习效果。
知识。
教学策略的调整
我根据学生的实际情况及时调整 教学策略，通过采用不同的教学 方法和手段，满足学生的学习需
求，提高教学效果。
04
教学效果反思
学生知识掌握情况
知识理解程度
通过课堂互动和课后作业，我发现大部分学生能够理解《散 步》的基本内容和主题，对文章中的重点词汇和句子有较好 的掌握。
知识运用能力
03
教学过程反思ຫໍສະໝຸດ 课堂氛围课堂氛围的营造课堂节奏的把握
在《散步》的教学过程中，我注重营 造轻松、积极的课堂氛围，通过引导 学生参与课堂讨论和互动，激发学生 的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我合理把握课堂节奏 ，既保证教学任务的完成，又给予学 生充分的思考和讨论时间，促进学生 对知识的吸收和内化。
七年级语文《散步》教学反思5篇
七年级语文《散步》教学反思5篇七年级语文《散步》教学反思5篇七年级语文《散步》教学反思1《散步》是一篇清新优美的散文，以前在七年级语文第五单元，现在改到七年级语文第一篇。
文章我讲过两三遍，总觉得没有把握住要点。
再读这篇文章，我感觉文章不能只考虑到结尾对尊老爱幼主题的揭示，而是要让刚入初中的学生感觉到语言之美，意境之美，情感之美。
写得最美的段落应该是第四段，这一段描写了春天充满生机的景物，色调明朗，感情愉悦，既表现了对初春到来的欣喜，又体现了母亲熬过严冬恢复健康作者内心的喜悦。
我听了第一课时的讲解，觉得没有体现出文章所具有的语言美和情感美。
我负责讲第二课时，就改变了教学设计，第一个环节着重在创设情境，回顾课文内容；第二个环节着重在朗读课文，赏析语言；第三个环节是学生提出问题，深化理解；第四个环节是仿写几个句子。
预设的前两个情境都完成得比较好，学生的兴趣也比较浓。
赏析句子时学生提出了很多好的见解，当没有人举手时，我就提醒自己：要耐心，不要急于说话，要给学生时间。
在这种沉静的氛围里，学生的思考就比较充分了，对文章一些句子的赏析也比较深刻。
我感觉到自己最大的进步是，忍住了，少说话，不再追求课堂表面的热闹。
还存在的问题是什么呢？赏析时间太长，应该把第四段和最后一段背下来。
最后一段的赏析还没有突破，应该点明一下。
仿写句子没有时间读，应该把这个环节去掉。
七年级语文《散步》教学反思2散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。
或以品味《散步》优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。
或以挖掘本文的主题为重点，使学生感受人生的责任及亲情的可贵。
教学本课原本是这样设计的：一是理解文意；二是朗读课文；三是品味语言。
后来一想，这样安排是不是太陈旧了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存简，去难存易”呢？于是采用新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈阅读感悟，放开条条框框；激起学生的思想火花，在自然、轻松的气氛中结束课堂。
《散步》教学反思
散步教学反思散步是一种简单而又常见的活动，人们通常会在日常生活中进行散步以放松心情、锻炼身体。
在教育领域中，散步也常被运用于教学活动中，以促进学生的身心发展。
然而，近期我参与了一次散步教学活动，经过反思与总结，我发现在教学过程中还存在一些需要改进的地方。
教学目标设定不清晰在这次散步教学活动中，我并没有设定明确的教学目标。
教学目标对于教学活动的导向性和学生的学习效果有着至关重要的影响。
在散步这样的活动中，教学目标可以包括提高学生的健康意识、培养学生的团队合作能力等。
然而，由于教学目标设定不清晰，学生们缺乏明确的方向，导致教学效果不够理想。
缺乏充分的准备工作在散步教学活动中，我没有进行充分的准备工作。
事先了解散步路线、准备相关教学资料以及安排好学生的分组等准备工作都是必不可少的。
然而，由于我没有进行充分的准备，导致教学过程中出现了一些意想不到的问题，例如学生在散步中走失、找不到活动的目标等。
这些问题不仅干扰了教学活动的进行，也影响了学生的学习效果。
缺乏引导和交流在这次散步教学活动中，我缺乏对学生的引导和交流。
在散步中，学生们往往会走走停停，难以保持足够的活跃度。
作为教师，我应该根据学生的情况给予适当的引导，鼓励学生积极参与到教学活动中。
同时，我也应该与学生进行多种形式的交流，例如与学生交谈、提问、讨论等，以促进学生的思维发展和学习效果。
学生参与度不高在这次散步教学活动中，学生的参与度不够高。
散步虽然是一种放松的活动，但作为教学活动，我们应该让学生积极参与其中，提高学习效果。
然而，在这次散步教学活动中，学生们普遍表现出对活动的不够热情，缺乏主动性。
这可能与我在教学过程中的引导和鼓励不够有关，也有可能与教学目标设定不明确、缺乏足够的准备工作有关。
改进方案针对以上问题，我将采取以下改进方案：1.设定明确的教学目标，明确散步教学活动的导向和要达到的学习效果。
例如：提高学生的健康意识、团队合作能力等。
2.进行充分的准备工作，包括事先了解散步路线、准备相关教学资料、安排好学生的分组等。
散步教学反思
散步教学反思《散步》是一篇清新优美的散文，作者莫怀戚通过一次全家散步的小事，展现了家庭的温暖和亲情的珍贵。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、教学目标的达成在教学设计中，我设定了以下几个教学目标：1、让学生准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、引导学生通过品味文中的细节描写，感受人物形象，体会亲情的温暖。
3、培养学生尊老爱幼、珍惜亲情的价值观。
通过课堂教学和学生的反馈，我认为在朗读和整体感知方面，大部分学生能够达到要求。
他们能够较为准确地把握文章的情感基调，朗读时声音洪亮，节奏适中。
在感知课文内容上，通过提问和讨论，学生们能够清晰地概括出文章的主要情节。
然而，在感受人物形象和体会亲情方面，部分学生的理解还不够深入。
他们能够找出一些描写人物的语句，但对于这些语句所体现出的人物性格和情感，分析得还不够透彻。
这说明我在引导学生品味细节描写时，方法还不够到位，没有充分激发学生的思考和感悟。
在价值观的培养上，虽然通过课堂讨论，学生们都表示要尊老爱幼、珍惜亲情，但这种认识更多地停留在表面，如何让学生将这种价值观真正内化为自己的行为准则，还需要在今后的教学中进一步加强引导。
二、教学方法的运用在教学过程中，我主要采用了以下几种教学方法：1、朗读法通过让学生反复朗读课文，感受文章的语言美和情感美。
但在朗读指导上，还可以更加细致，比如针对不同人物的语气、语调进行具体的指导，让学生更好地通过朗读来表现人物的性格和情感。
2、问题引导法通过设置一系列问题，引导学生思考和探究。
但问题的设置还可以更加巧妙，更具有启发性，避免一些过于直白和简单的问题。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
但在小组讨论的过程中，我发现有些小组讨论不够热烈，参与度不够均衡。
这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的差异，或者在讨论过程中没有及时给予有效的指导和监督。
《散步》教学反思
《散步》教学反思散步是一项简单而有效的锻炼方式，被广大人民群众所喜爱。
然而，在教学过程中，我们需要反思并不断改进散步的教学方法，以提高学生的兴趣和效果。
本文将从五个方面对散步的教学进行反思，并提出相应的改进措施。
一、散步前的准备工作1.1 确定散步的目的和目标。
散步可以有多种目的，如锻炼身体、放松心情等。
在教学中，我们需要明确散步的目标，以便为学生提供正确的指导和激励。
1.2 设计合理的散步路线。
选择适合散步的地点，并根据学生的实际情况设计合理的路线。
考虑到学生的年龄、身体状况和兴趣爱好，合理安排散步的距离和难度，以提高学生的参与度和积极性。
1.3 准备必要的器材和装备。
在教学中，我们需要确保学生有足够的饮水和适合的服装，以保证他们的安全和舒适度。
同时，还可以准备一些教具和游戏道具，以增加散步的趣味性和互动性。
二、散步的基本技巧2.1 步伐和姿势的讲解。
在教学中，我们需要向学生详细介绍正确的步伐和姿势，包括脚步的大小、身体的姿势和手臂的摆动等。
通过示范和实践，帮助学生掌握正确的散步技巧。
2.2 呼吸和节奏的指导。
散步是一项有节奏的运动，正确的呼吸和节奏可以提高散步的效果。
在教学中，我们可以通过引导学生深呼吸和控制步伐的速度，帮助他们培养良好的呼吸和节奏感。
2.3 注意力的引导和调节。
在散步过程中，学生的注意力容易分散，影响散步的效果。
在教学中，我们可以通过引导学生观察周围的景物、聆听自然的声音等方式，帮助他们集中注意力，增强散步的愉悦感和效果。
三、散步中的互动和游戏3.1 分组合作游戏。
在教学中，我们可以将学生分成小组，设计一些互动游戏，如接力赛、捉迷藏等，以增加散步的趣味性和互动性。
通过团队合作，学生可以相互鼓励和支持，增强集体荣誉感和凝聚力。
3.2 观察和探索任务。
在散步过程中，我们可以设置一些观察和探索任务，如观察花草、寻找动物等，以激发学生的好奇心和探索欲望。
通过这些任务，学生可以主动参与，增加对自然的认识和理解。
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散步教学反思
散步教学反思1
《散步》的教学工作已完成，给我留下太多的思索。
我从以下几个方面进行反思。
一、设计思路
在研读语文新课程标准和教材的基础上，依据学生实际情况，紧扣单元主题和阅读要求，设计出散文《散步》的教学思路：以“亲情”为主线，关注文章的故事美和情感美，注重语文工具性与人文性的并行发展；学生在阅读的情境中进入文本的探究，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点；在此基础上，让学生联系生活，将自己的独特体验表达出来。
因此，《散步》这节课的教学，我围绕着“亲情”展开：整体朗读，感知亲情；合作探究，品析亲情；小结课文，升华亲情；敞开心扉，抒写亲情。
进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“文章回顾”、“创新表达”四个环节，注重学生听、说、读、写基本能力，文本理解能力，语言概括及表达能力的培养，同时让学生在文本中感受浓浓的亲情，体悟生命与责任。
二、《散步》教学的完成情况
（一）教学目标顺利完成，体现在以下几个方面：
1、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，三维目标的达成还是令人满意的，知识与技能、过程与方法完成较好，囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中注意引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
2、学生在本节课的朗读较为到位，所有学生用心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。
我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求，我有信心让他们的朗读水平日渐提高。
3、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。
尊重学生的主体意识，鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。
在问题探究的过程中，采用了合作探究的学习方式，较大程度地发挥了学生的主观能动性，学生的发言积极、较为到位，加之理解后再朗读感悟，学生对于文本的理解就更为深刻了。
4、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾，对文章思路的梳理完成得相当出色。
5、在“创新表达”环节，学生生成在预设之内，基本能按照“以小见大”的写法完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的叙述，感受家庭中浓浓的亲情。
个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。
（二）我认为还有一些遗憾，需要在今后的教学中注意：
1、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读情况较好，但缺少朗读技法的指导。
如果本节课选用范读，学生朗读技法的欠缺就会突显出来。
2、在分组合作探究的过程中，学生都动起来了，分工也较为细致，但交流的气氛不够浓烈，小组对个别学生的关注度不够。
3、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成，缺少创新的仿写。
但不能就此否定学生的创新思维能力。
三、本节课教学引发的现阶段语文教学的几点思考
1、语文教学要重视阅读。
教学中要加强朗读指导，培养学生良好的阅读习惯。
注重在多形式的阅读中发挥学生的主观能动性，营造朗读氛围，让学生愿读，乐读，为不同层面的学生提供展示的平台。
同时努力做到“以读促学，以读促思”，让学生在读中有所学、有所思。
2、语文教学要关注课堂、关注文本、关注学生。
语文课堂的主导是教师，主体是学生，文本是联系教师和学生的纽带。
作为主导者的教师，教学中“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
3、语文教学要注重知识与素养并重，关注学生长足发展。
老师不断丰盈内心知识与内心精神，就会尊重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地丰富学生文化知识，影响学生精神世界，进而让学生有长足的发展。
华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。
”经常对自身教育教学行为进行反思，是教师实现自身专业成长的必由之路。
且行且思且珍惜，我会“以思促教”，让教学因反思更为出色。
散步教学反思2
语文教学，落入窠臼。
每个语文教师既怕又无可奈何。
交给学生，会怎么样呢？
授课之前，文本读了三四遍，参照参考书，教案，几趟下来，头脑愈加昏沉，知识点越积越多，教授课程并没有增加自信，它们在大脑里形成一股乱流，找不出头绪。
参考书中一篇朗读的教学实录给了我灵感，看着满满厚厚的教案与教材，各式解读与知识点，我选择我不做一个只传授与填鸭的传声筒。
从朗读开始。
整个七年级课文从第一单元到第二单元，教参一直强调朗读。
言为心声，朗读是再创造，相信每一个能够认真朗读的孩子。
从早自习开始，我有意无意训练孩子们的朗读能力，我不要求孩子们背诵，我发现只要是要求背诵，孩子们会不由自主加快语速，跑马观花，他们根本没有心思细细体味语言，欣赏文本，而是被迫进训练场，进行竞技比赛。
如今早自习，二十分钟不再是学生随意朗读。
很多时候早自习被白白浪费掉了，我们选择让孩子自习，他们往往并没有自我学习的能力，而这非一日之功。
教育功利化的`时代，精致利已主义盛行，学校是最后一方净土，当教师的永远要守护好这片家园。
如今我会尝试帮他们定树立目标，一刻钟之后检测。
走进学生，争取让每个孩子有机会在我面前朗读一次，增强他们信心，教授他们朗读技巧。
到了这堂课，我心里有了底气。
上课前，我让孩子们随意朗读几分钟，将整篇文章读顺读通畅。
读完之后，我不进行先入为主的导语绑架，只有一个问题：
同学们，这篇文章有一个词语，是整篇文章的内核，或是文章的灵魂，大家适着找找吧？
我的要求是，不论你找出的是哪一个词语，请说明理由，并找出证据。
孩子们高兴极了，纷纷拿起笔重新阅读起来。
这个时候，我想即便找不出，也不打紧，能够沉浸在阅读中也是最大的收获。
不一会儿，有些同学开始举手，我示意他们站起来回答。
A说“生命”，（这个小家伙特别激灵，每次总能给人出乎意料的答案。
）为了鼓励他们的自信心，我态度中立。
我说：“很好，请你找出理由哦！”
A点点头，先坐了下来。
B站起来，说：“老师，我发现的不是一个词语，而是好几个。
”他试探着问我。
我说：“当然可以。
”
他说：“老了”、”挺不住“、“熬”
同学们听他这一说，都大笑起来。
C说：“责任，孝顺”
同学们还是有笑，他们既表示认可，又觉得好像不够。
他们在等，习惯性的等待我给予他们肯定。
我让他们继续思考理由，而不是轻意决定谁对谁错。
A再次站起来罗列他的理由，诸如环境描写段落——”这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切使人想起一样东西——生命。
“他说这一切都是生命的象征，而他母亲的衰老正是生命的一个过程，是大自然自然规律，所以我们要孝顺父母。
他的理由，同学们纷纷鼓掌给予肯定。
其它同学有赞同C的”责任、孝顺“关键词的也纷纷起来回答。
如——“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。
”及文章最后一句“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”
同学们又附和这个说法，觉得有道理。
大家一致认为，作品既有生命的领悟，又说责任的韵味。
至此，我觉得孩子们对文本的理解差不多了，而我要做的是规范他们的语言表达，尝试赏析文本。
而这些是参考书具备的内容。
一篇文章教法多样，知识点永远抠不完，仁者见仁、智者见智，可是能够让孩子们深入阅读，给他们领悟的空间，这似乎比什么都重要。