小学语文教材全解分析
人教版小学语文教材全解
人教版小学语文教材全解篇一：小学语文人教版教材分析一年级上册新教材的编写着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
下面从三个方面做介绍：一、教材的编排这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等几部分。
入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。
“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。
“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。
“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。
为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。
每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。
每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。
书后有两个“生字表”。
“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。
教材中还安排有大量的精美的图画。
图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。
二、教学目标与要求1．汉语拼音。
学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。
能借助汉语拼音认读汉字。
学习说普通话。
2．识字、写字。
认识常用汉字400个，写其中100个。
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3．阅读。
学习用普通话正确地朗读课文。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。
认识逗号、句号、问号和感叹号。
4．口语交际。
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。
学习与他人交流的能力。
与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。
积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。
三、教学内容与提示关于汉语拼音这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。
小学语文教材的深度解读
（小学语文教材的深度解读）一、引言小学语文教材是小学生学习语文知识、培养语言能力的重要载体，对于学生的全面发展具有重要意义。
然而，在当前教育背景下，小学语文教材的解读存在一些问题，如解读角度单一、忽视学生个体差异等，这些问题影响了小学语文教学的质量。
因此，本文将对小学语文教材进行深度解读，以期为提高小学语文教学质量提供有益参考。
二、教材内容解读1.课文的选择与编排小学语文教材的课文选择与编排是教材的核心，它直接关系到学生的学习效果。
首先，课文的选择要符合学生的认知特点，既要考虑到学生的年龄特点，又要考虑到学生的知识水平。
其次，课文的编排要遵循学生的认知规律，由易到难、由浅入深，逐步提高学生的阅读能力和理解能力。
此外，课文的编排还要注重文化传承和价值观的引导，让学生在阅读中感受到中华文化的魅力，树立正确的价值观。
以人教版小学语文教材为例，其课文选择与编排注重了不同学段的特点和学生的认知规律。
一年级上册的课文主要以拼音和识字为主，帮助学生建立基本的语文素养；二年级下册则开始引入一些寓言故事和传统文化，如《静夜思》等，有助于培养学生的文化自信。
三年级以上的课文则更加注重阅读和写作能力的培养，通过各种体裁的文学作品，提高学生的阅读和写作能力。
2.单元主题与内容安排小学语文教材通常以单元为单位，每个单元都有明确的主题和内容安排。
单元主题的选择要与课文选择和编排相匹配，既要符合学生的认知特点，又要具有一定的教育意义。
单元内的课文编排也要遵循学生的认知规律，由易到难、由浅入深。
同时，单元主题还要注重与其他学科的联系，如科学、社会、艺术等，以培养学生的综合素质。
以人教版小学语文教材为例，其单元主题安排注重了与学生生活实际的结合，如“动物世界”、“四季风光”、“传统文化”等。
这些主题不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能在日常生活中培养学生的观察力和思考力。
此外，单元主题还注重了对学生情感、态度和价值观的培养，通过各种题材的文学作品，引导学生树立正确的价值观和人生观。
小学语文教材全解
小学语文教材全解篇一：浅谈对小学语文教材分析的理解浅谈对小学语文教材分析的理解这几年来，根据本人教学业务的学习以及平时的教学经验，听了一些专家的讲座，我对小学语文的教材分析有了一定的认识和理解。
教材分析是教学工作的基础，对于教材分析的好坏直接决定了我们备课、教学的质量。
所以，掌握好教材分析是作为一个合格老师的必备条件。
一、教材分析要兼顾内容全面和重点突出对于备课过程而言，教材分析需要全面的视角和反复的修改补充，力求做到内容全面，角度多样。
这样的过程除了能让老师本身最大程度地掌握好教材，更重要的是保证了教学过程中，面对个性多样，思想活跃的学生时，能迅速有效地做出调整，确保灵活性。
除了内容的全面，对于教材分析还需要做好重点的突出。
特别是各年段的阅读课文的解读，讲解精要，举例生动，让人很有启发。
阅读课文要学会三关注：（一）关注教材的总体趋向。
进入高年级后，教材更重视学生独立阅读能力的提高，更加重视课外阅读的引导、落实。
这是最终实现“读好书，会读书，多读书”的总目标的重要一步，也是解读高年级课文需要关注的问题。
（二）关注课文单元组合。
在教材处理时，我们要整组备课，通盘考虑；关注联系，注意差异；前后照应，温故知新。
这样使学生有效学习并迁移运用。
（三）关注每一篇课文的解读。
在重难点突破上，我们要做到：①抓关键词句，理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推向它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。
②抓篇章结构，揣摩表达顺序，体会的思想感情，领悟表达方法。
③抓文体的辨别，，明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。
二、教材分析要结合学生的具体情况教材和学生是一个静态和动态的关系，经典的教材往往一直会出现在教学过程中，但学生的具体情况却差异很大。
所以结合学生的具体情况是教材分析的重点和难点。
对于此，我认为教学过程中应该做好以下几点：1、重视学生的个性差异，注意在教材分析中多强调正确的价值观，人生观，结合教材本身教会学生去伪存真。
人教版小学一年级语文教材的详细分析
一、教材的总体特点人教版小学一年级语文教材注重培养学生的语言感知能力、听说读写的基本技能以及对汉字和汉语的兴趣。
教材内容丰富多样，紧密结合学生的生活实际，以图文并茂的方式呈现，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，初步掌握汉字和简单的句子表达。
教材特别注重培养学生的语文素养，促进学生综合语言能力的全面发展。
二、教材内容结构分析单元划分：教材一般包括以下几个主要单元：拼音教学：拼音是学习汉字的基础，教材从最基础的拼音字母开始，通过韵母、声母、整体认读音节的学习，让学生掌握拼音的发音规则和拼读方法，为后续的识字和阅读打下坚实基础。
识字与写字：通过图文结合的方式，帮助学生识字。
教材中的识字内容选取与学生生活相关的简单词汇，并辅以插图，增加识字的趣味性。
写字教学则注重字形结构的正确书写，开始培养学生良好的书写习惯。
阅读与理解：教材中有大量的短文、儿歌、童谣等，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
这些短文内容贴近学生生活，有助于激发学生的共鸣和兴趣。
口语交际：设置了简单的情景对话和交际活动，如“问路”、“自我介绍”等，通过角色扮演和模拟对话，提高学生的口语表达能力。
综合性学习：通过插图、故事、诗歌等综合性内容，培养学生的观察能力、想象力和创造力。
教材设计特点：图文并茂：每个单元都有丰富的插图，配以简单的文字说明，让学生通过直观感受更好地理解内容。
主题明确：每个单元围绕一个特定的主题，如“家庭”、“朋友”、“四季”等，帮助学生在具体的语境中学习语言。
活动设计：教材中有很多游戏、唱歌、朗诵等活动，激发学生的学习兴趣，使语文学习更加生动有趣。
三、教学目标分析知识与技能目标：掌握汉语拼音的基本知识，能够准确拼读音节。
认识一定数量的常用汉字，并能在日常生活中正确使用。
初步学会书写规范汉字，养成良好的书写习惯。
培养学生的朗读能力和口语表达能力。
过程与方法目标：通过拼音、识字、阅读、写字、口语交际等教学环节，培养学生的语文综合能力。
2022年度人教版四年级上册语文教材深度分析
2022年度人教版四年级上册语文教材深度分析简介本文档旨在对2022年度人教版四年级上册语文教材进行深度分析。
通过对教材内容的整体概述和重点章节的具体分析，我们可以更好地了解教材的特点和教学重点，为教学和研究提供有效的指导。
教材概述四年级上册语文教材是人教版编写的，主要内容包括语文知识、阅读理解、古诗文、作文等。
教材以培养学生的语文运用能力和阅读理解能力为主要目标，注重培养学生的阅读兴趣和写作能力。
教材结构四年级上册语文教材共分为六个单元，每个单元包含若干课文和相关的练题。
每个单元的设计都遵循由浅入深、由易到难的原则，循序渐进地引导学生研究语文知识和技能。
单元一：我的家本单元主要介绍家庭的构成和家庭成员之间的关系。
通过研究和阅读相关的课文，学生可以了解到不同类型的家庭和家庭成员之间的相互关系。
单元二：我喜欢的食物本单元主要介绍食物的种类和食物对人体的营养价值。
学生通过研究相关的课文，了解到不同食物的特点和营养成分，培养健康饮食的意识。
单元三：秋天的果园本单元主要介绍秋天果园里的一些事物和景象。
通过研究相关的课文，学生可以认识到秋天果园的美丽和丰收的喜悦。
单元四：小动物的家本单元主要介绍小动物的生活环境和性。
学生通过研究相关的课文，了解到不同小动物的生存方式和生活惯。
单元五：小水滴和小树苗本单元主要介绍水滴和树苗的生长过程和重要性。
学生通过研究相关的课文，了解到水和植物的关系以及保护环境的重要性。
单元六：小朋友的乐园本单元主要介绍小朋友的游戏和乐园。
学生通过研究相关的课文，了解到不同游戏的乐趣和友谊的重要性。
教学重点根据教材内容的特点和教学目标，我们可以确定以下几个教学重点：1. 提高学生的阅读理解能力：通过研究课文和阅读理解题，培养学生的阅读能力和信息理解能力。
2. 培养学生的写作能力：通过作文训练，引导学生学会运用语言表达自己的观点和情感。
3. 培养学生的语文运用能力：通过语文知识的研究和应用，提高学生的语言表达能力和交流能力。
小学语文教材内容解读总结大全
小学语文教材内容解读总结大全小学语文教材承载着培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要任务。
其内容包含了丰富多样的文学作品、文字知识和语言技能。
本文将对小学语文教材的内容进行解读，总结出其中的要点。
一、小学语文教材内容的组成结构小学语文教材内容主要包括三个部分，即课文、读写练习和综合活动。
课文部分是教材的核心内容，包括了文言文、现代文等多种文学形式，旨在培养学生的阅读能力和理解能力。
读写练习部分针对不同的知识点进行深入训练，包括词语理解、语法运用、修辞手法等，通过不断练习提高学生的语言表达能力。
综合活动部分是对前两部分内容的综合运用，旨在检验学生对所学知识的理解和应用能力。
二、小学语文教材内容的特点和教育意义1. 系统性：小学语文教材按照年级和学科知识点进行编排，有着清晰的知识层次和教学目标。
通过逐步学习，学生能够系统地了解语言文字的基本知识和规律。
2. 综合性：小学语文教材内容包含了各个文学体裁的经典作品，如诗歌、散文、小说等。
通过接触不同类型的文学作品，学生能够开拓视野，提高综合素养。
3. 知识性：小学语文教材注重对语言基础知识的讲解，如字词的认读、句子结构的理解等。
这些知识的学习为学生的语文学习打下了坚实的基础。
4. 规范性：小学语文教材对语言的用法和表达方式进行规范，引导学生正确使用语言，提高语言表达的准确性和规范性。
5. 兴趣性：小学语文教材注重培养学生的阅读兴趣和写作兴趣，通过精心选择的内容和活动，激发学生的学习热情和创作能力。
三、小学语文教材内容的教学方法1. 阅读理解：小学语文教材通过课文的阅读和理解，培养学生的阅读能力。
教师可以采用提问、讨论、小组活动等形式，鼓励学生深入思考，分析文本中的情节、人物和主题。
2. 语言技能训练：小学语文教材注重对学生的语言技能进行培养。
通过朗读、模仿、默写等技巧，提高学生的听、说、读、写能力。
3. 语文应用：小学语文教材注重语文知识的运用。
部编版三年级语文上册全册教材整体分析
部编版三年级语文上册全册教材整体分析一、教材内容简析本册教科书安排了8个单元, 其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元, 其人文主题分别是“学校生活”“金秋时节”“童话世界”“祖国河山”“我与自然”“美好品质”。
另外两个单元比较特殊: 第四单元“预测”是一个阅读策略单元 , 是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“观察是一个习作单元 , 是围绕习作能力的培养编排的。
1.阅读。
（1）精选文质兼美的课文。
在每个单元中, 都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文, 促进学生语文素养的发展, 使学生受到潜移默化的情感熏陶, 养成良好品质。
精读课文, 一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计, 着眼于提高阅读理解能力, 促进语言积累和运用, 启迪思维, 培养语文实践能力。
部分课文后安排了以下栏目: ”阅读链接”, 提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段, 由课文自然延伸, 引导学生拓展阅读、对比阅读, 扩大阅读视野；”资料袋”, 提供作者简介、补充材料等方面的阅读资料；”小练笔”, 提供练笔机会, 引导学生由读学写；”选做”, 设计更为丰富的语文实践活动, 为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。
课题旁有星号的是略读课文。
略读课文与精读课文的教学要求有所不同, 指向”粗知文章大意”的教学目标。
略读课文与精读课文的呈现方式也有所不同, 不安排写字, 不设课后题, 而是在文前安排”学习提示”, 提出要求学生思考的问题, 或提出相关的学习建议。
在第一篇略读课文《不懂就要问》中, 提示了略读课文的定位, 提出了关于略读的具体建议: 可以读得粗略一些, 了解课文大意就行。
如果有个别的字不认识、个别的词语不理解, 也没有关系。
这样编排, 使学生明确略读课文与精读课文的不同, 初步了解略读这一阅读方法。
略读课文承担的另一个功能, 是迁移运用从精读课文中学到的方法。
如《不懂就要问》的学习提示”把有新鲜感的词句画下来和同学交流”, 体现本单元的学习重点引导学生自主交流阅读体验, 交流自己感到新鲜的、陌生的词句。
五年级上册语文教材全解编版五年级语文上册全册单元教材分析
五年级上册语文教材全解编版五年级语文上册全册单元教材分析第一单元教材分析本单元围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文。
这些课文都出自名家之手，写的都是事物，体裁都是散文，语言优美，内蕴丰富，能够唤起学生对自然万物的美好感受，激发学生对大自然、对生活的关注与热爱之情。
《白鹭》生动细腻地描写了白鹭的颜色、身段，以及白鹭觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
《落花生》回忆了作者小时候一家人过花生收获节时谈论花生的好处，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“要做有用之人”的道理。
《桂花雨》写了作者关于童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”的回忆，抒发了浓浓的思乡之情。
《珍珠鸟》写了作者悉心照料的一只珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，展现了人与动物和谐相处的美好画面，阐述了“信赖，往往创造出美好的境界”这一道理。
“口语交际”的主题是“制定班级公约”，旨在通过活动实践，提高学生口语表达的能力，营造良好的班级学习环境，建设团结友爱的班集体。
“习作”的主题是“我的心爱之物”，旨在训练学生观察和描述事物，准确表达自己对事物的喜爱之情，通过练笔，进一步提高写作能力。
“语文园地”的内容与单元主题密切相关。
“交流平台”讲了描写事物的文章中往往也蕴含着作者的某种感情，包含着或深或浅的做人处世的道理。
“词句段运用”要求学生体会三个例句在描写事物的方法上有什么相似之处；比较多义词在不同语境中的含义并学会用多义词造句。
“日积月累”要求学生积累虞世南的名篇《蝉》。
第二单元教材分析本单元围绕提高阅读速度的要求，选编了《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》这四篇课文。
《搭石》通过描写乡亲们摆搭石、走搭石等生活中的平凡场景，赞扬了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
《将相和》是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。
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小学语文教材全解分析1.了解一年级语文教材与九义教材相比，汉语拼音部分教材编写的突出变化内容的组织更加科学。
①内容上变动最大的部分，是把声母YW提前，和单韵母iuü整合为一课。
②内容组织上的第二个变化就是改变了音节的呈现形式。
③内容组织上的第三个变化就是增加了和学生生活实际紧密联系的带调音节的练习。
安排意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合。
有机地把学拼音和识汉字结合起来。
在拼音教材中编排了儿歌。
体现情感、态度、价值观的培养。
复习巩固的形式多种多样。
2.知道一年级语文教材中课文编排的主要特点选文典范，富有文化内涵和时代气息。
课文内容新，题材、体裁、风格丰富多样。
安排不同的课文形式，便于学生自主学习。
设计了内容丰富的课后练习。
①问题的设计具有开放性。
②重视语文基础知识的复习和巩固。
③练习形式丰富多样3.知道一年级语文教材是怎样改进教材呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”的。
(1)编写角度由关注教师的教，转向既方便教师的教，又方便学生的学。
(2)注重引导发现，鼓励探究学习。
(3)给学生提供展示的机会，使学生乐学、会学、不断产生成就感。
(4)体现语文与生活的紧密结合。
4.在教学一年级语文时，能灵活处理选读课文。
①可根据需要结合讲读课文进行教学。
②可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
③可以用来训练朗读能力。
④可以用作朗读检测的材料。
⑤可以用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。
5.知道二年级语文教材中泡泡图的作用。
引导学生思考课文中的问题引导学生由课文内容展开想象，进行发散思维训练引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来，学习观察生活引导学生进行语文实践活动引导学生在生活中学语文引导学生主动、自主地学习引导学生探究发现识字方法及字词的一些规律6.知道二年级语文教材中创设的两个全新栏目及其作用。
我知道：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
宽带网：是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词。
主要作用是拓宽了学生语文学习的空间，引导学生通过快速、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。
区别：①二者在教材中所处的位置不同②“我知道“是基于课文内容而进行的拓展；”宽带网“则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但对于整个组的学习来说，则有效地丰富于本组的内容。
7.了解三年语文教材是怎样围绕专题整合教材内容的。
(1)强化导语的导学功能。
(2)加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
(3)联系单元专题，加强单元教学内容的整合。
第四单元专题是“细心观察”。
本单元的四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。
有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间--《花钟》；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力--《蜜蜂》；有在玩耍中发明显微镜的--《玩出了名堂》；有在观察中发现骆驼特征，进而找到骆驼的--《找骆驼》。
教材在导语中就建议学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。
在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。
“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。
“习作”让学生写一则观察日记。
在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的韵文。
“宽带网”引导学生搜集和阅读更多的发明与发现的故事。
8.知道三年级语文教材采用了哪些形式引导学生学习积累语言，体现让学生自选择、自主积累的思想。
在课后练习中加强了词、句、段的积累。
引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。
如，“我把描写窗外安静的句子抄了下来，你抄了哪些？”“读了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。
”教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视词语表中的词语，为本课要求写的字或以前要求写的字组成的词语，不穷尽本课所有的词语。
这部分内容教师可结合教学实际做相应处理，要既灵活又扎实。
加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。
课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如，“课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来”“我要读出自豪的感情，还要把喜欢的部分背下来。
”9.了解三年级语文教材增设“趣味语文”、“成语故事”的意图。
(1)趣味语文：采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学语文。
教材在语文园地三安排了绕口令，在语文园地八安排了猜字谜。
这部分教学以学生的交流活动为主。
可事先布置学生准备相关的内容，还可以创设一些生动有趣的形式，增强趣味性。
(2)成语故事：是中华传统文化的重要组成部分，包含着许多民族文化的信息，既是结合本组课文的拓展阅读，又让学生受到中华优秀文化的熏陶。
成语故事的安排是为了丰富学生的积累，继承中华优秀的传统文化。
教学中以学生的自主阅读为主。
老师可组织学生进行适当的交流。
用自己的话讲讲这个故事，或者说说自己读后的感受。
如果有不明白的地方，可以提出来，大家讨论讨论。
10.知道同是采用围绕专题组织教材的方法，三年级教材与前四册教材的不同之处。
识字，全部采用随课文识字的编排方法。
增设略读课文，与精读课文穿插编排。
为了加强本组内精读课文与略读课文的联系与整合，在精读课文之后略读课文之前，用一段文字使二者形成一个整体，并提示略读的方法与要求。
改进课后“思考·练习”的设计，加强“导学”的功能。
“语文园地”作了进一步改进。
一是把“口语交际”和“习作”这两个板块提前，并作比较详细的提示，以体现出对两项训练的重视二是扩充了内容增加了“成语故事”“趣味语文”“宽带网”，这三方面内容与“展示台”交叉安排，使语文园地的内容更丰富，更有趣，更具人文内涵。
每册各有两组，结合专题编排了“综合性学习”，以全面体现《语文课程标准》倡导的课程理念，提出的课程目标。
11.了解“资料袋”的编排意图及作用。
教材在部分课文的后面安排了“资料袋”，其形式有文字介绍，也有图片介绍等。
“资料袋”一般是给学生提供与课文内容相关的一些知识。
其中，有的是课文相关知识点的介绍。
设置这个栏目，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。
12.了解六年级“古诗词背诵”“综合复习”的使用。
本册教材在最后一组——“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。
这组中安排的古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。
因此，这10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解。
教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。
“综合复习”的使用本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。
小学语文教学的主要任务是提高学生的听说读写能力。
语文的复习也应注重综合的听说读写能力，而不是做那些脱离听说读写实际的单项的题目。
“综合复习”提示的复习思路和复习方法是：选择贴近学生阅读能力的材料，并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目，使学生在独立阅读和独立完成题目的过程中，听说读写的能力得到巩固和提高。
涉及主要有：能朗读、默读程度适合的文章；能借助字词典或联系上下文认字、理解词语；能理解文中含义深刻的语句；能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序；能联系实际谈谈阅读的体会感受等。
还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。
除了利用阅读材料进行复习，还安排了“给外地亲友写封信”，这是通过实实在在的通信活动，复习写信这一最常用的应用文。
13.了解1—6年级教材的基本结构和主要特点。
第一部分1——3年级教材主要特点内容与编排：围绕重点或专题组织教材内容，整合语文学习活动一年级上册开始部分，教学的重点是学好汉语拼音。
教材围绕学习和巩固汉语拼音，在突出这一重点的同时，把学拼音、认少量汉字、发展语言有机结合起来。
从一年级下册开始，教材围绕专题把各项内容组合成一个单元。
每个单元体现了识字写字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。
各个单元之间，体现了学习内容、学习要求的整体推进，语文能力的螺旋上升。
这样编排，符合《语文课程标准》“避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合”的思想，便于设计语文实践活动，全面提高学生的语文素养。
三年级上下册，在整合教材内容上又有新的发展，特别是在每册安排“综合性学习”的那两个单元中。
识字、写字：利用汉字特点，遵循识字规律，内容丰富，形式多样根据《语文课程标准》关于识字写字教学的精神，实验教材主要做了三方面的改进。
课文编选：体现时代特点和现代意识，贴近儿童生活一至三年级的六册教科书，大幅度更新课文，新编选的课文超过课文总数的二分之一。
所选课文力求体现时代特点和现代意识，反映当代儿童生活。
在内容的编选上，教材还十分注重继承与弘扬中华民族优秀文化。
呈现方式：富有新意和亲和力，导学特色突出①以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容②强化导学的功能，促进学生学习方式的转变a.改进课文和课后练习的编排，加强导学、导思、导练b.在语文园地中，注重引导发现，给学生不断提供展示交流的机会，使学生不断产生成就感，同时逐渐学会学习c.加强同生活的联系，引导学生在生活中学语文，用语文教材设计：体现开放性，注重广泛适用性在识字的设计上，贯穿鼓励学生在生活中识字、不断展示交流自主识字成果的思想。
在阅读的设计上，一年级上、下册编排连环画性质的课文，引导学生借助图画阅读，鼓励学生遇到少量不认识的字猜读，尽早享受阅读的快乐。
从一年级下册开始，在每册之后编排若干篇选读课文，供师生灵活运用。
在练习设计上，编排少量选作题，提出一些活动建议，供学有余力的学校、师生参考。
语文园地的设计，则为师生提供了更大的自主创造的空间。
14.正确理解“认写分开，多认少写”识字编排原则。
(1)准确把握识字要求。
①要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。
②要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。
鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。
在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。
在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。
写字教学要注意的问题：在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。
每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。
注意养成良好的写字习惯。
15.知道语文教材根据《语文课程标准》关于识字写字教学精神所做的三个方面的改进。
一、二年级教材努力体现认写分开、多认少写、加强写字、降低难度的识字写字的主张。