之三 提问(问题归类)
小记要懂得知识之三：新闻采访时提问的三种方式
新闻采访时提问的三种方式一般说来，提问可分为三种形式：开门见山、启发引导和激将法。
（一）开门见山开门见山就是单刀直入地提出想要问的问题，直截了当的说明自己的要求。
这种形式一般适合于两类采访对象，一是记者熟悉的人；二是文化层次高、社会经验丰富的干部、学者、外事人员等。
前者因为熟悉，情感交流早已建立，过于客套、寒暄反而显得见外；后者则有相当的社交经验和社会经历，顺应性比较强，容易领会记者的意图。
（二）启发引导不同的采访对象有不同的性格特点。
如果遇上因口才、性格等原因采访时常卡壳时，记者可运用启发引导的原理和技能，旁敲侧击、循循善诱地促使采访对象围绕大家感兴趣的话题侃侃而谈。
它不从正面直接发问，而是从侧面或其他方面绕一下，然后再回到中心上来。
这种形式适合三种不同的人，一是性格内向不善言谈的人，二是不习惯于接受采访的采访对象，三是有特殊隐衷不便谈的采访对象。
（三）激将法激将法顾名思义，就是记者提出刺激性问题引起采访对象重视，并且让对方无法回避，非要你马上说出清楚不可的方法。
记者通过一定强度的刺激设问，促使采访对象的感觉由“要我谈”转变为“我要谈”，从而打开采访通道。
这种形式常见于谦虚不想谈、有顾虑怕谈或自恃地位高而不屑谈等采访对象。
这个提问方式，在校庆采访中最好不用，因为一旦把握不住分寸，容易招来校友反感。
运用上述三种方法提问，应注意的问题有：1、创建良好的氛围气氛融洽的采访，对双方来说是一种乐趣。
因此，和访谈对象沟通前，记者应当准备一些幽默开心的事情，问些你知道采访对象很喜欢谈的问题——提问时从对方的兴趣着手，能更快打开话匣子。
另外，提问尽量适应采访对象的职业特征，不说外行话。
例如中国国际广播电台记者杨淑英有一次去采访我国著名的翻译家李健吾先生。
李老却以“我这个人不求名，不要人宣传”的冷漠态度拒绝了她。
尴尬中杨淑英猛想起李老是法国文学的研究专家，当时北京正举办的法国电影周里恰恰有部传记片《莫里哀》，她马上转变话题，向李老请教莫里哀的有关问题。
2023年心理咨询师之心理咨询师三级技能基础试题库和答案要点
2023年心理咨询师之心理咨询师三级技能基础试题库和答案要点单选题（共30题）1、关于倾听技术，错误的做法是（）。
A.设身处地地听B.适当地表示理解C.适当地给予价值评价D.通过言语或非言语做出反应【答案】 C2、—般资料：郭某，女性，22岁，国企职员。
A.确定咨询目标B.制定咨询方案C.将郭某转介D.开始进行咨询【答案】 C3、心理咨询师B与求助者的第二次咨询A.行为疗法B.认知心理学C.人本主义D.精神分析学派【答案】 A4、下面是一段心理咨询师与来访者的访谈过程，请据此回答问题。
A.严重躯体疾病B.认知评估偏差C.缺乏社会理解D.缺乏女友支持【答案】 B5、根据以下材料，回答题A.青年男性B.领导认为其学历低C.个体的不良认知D.工作中与同事产生分歧【答案】 B6、案例一：求助者：女性，32岁，未婚。
公司人力资源部主管。
A.了解心理咨询的性质B.有正确的求助动机C.对咨询师有依赖D.面临双避式冲突【答案】 C7、求助者说“创业不仅辛苦而且风险大，万一有个闪失，我们这个家就彻底完了”，其不合理信念的特征主要是（）。
A.以偏概全B.绝对化要求C.过分概括D.糟糕之极【答案】 D8、案例一：求助者：女性，32岁，未婚。
公司人力资源部主管。
A.个人距离B.社交距离C.亲密距离D.公众距离【答案】 B9、难度是指项目的难易程度，P值越小，难度越（）。
A.高B.低C.大D.小【答案】 A10、使用想象放松法，应由( )找出带来最愉悦感觉、有美好回忆的场景。
单选A.咨询师B.咨询师和求助者共同协商C.求助者D.求助者及家人共同协商【答案】 C11、评估咨询效果时，评价的内容应以（）为主。
A.求助者意见B.咨询目标C.咨询师意见D.双方意见【答案】 B12、该求助者的特点是（）。
A.自我评价高B.情感淡漠C.他人评价高D.智力受损【答案】 A13、根据以下材料，回答题A.创伤性体验反复重现B.意识障碍C.植物神经过度兴奋D.情绪脆弱【答案】 C14、关于SDS的计分方法，下列说法正确的是（）。
辩论赛三辩提问技巧有哪些
辩论赛三辩提问技巧有哪些辩论赛三辩提问技巧：(一)借力打力武侠小说中有一招数，名叫"借力打力"，是说内力深厚的人，可以借对方攻击之力反击对方。
这种方法也可以运用到论辩中来。
例如，在关于"知难行易"的辩论中，有这么一个回合：正方：对啊!那些人正是因为上了刑场死到临头才知道法律的威力。
法律的尊严，可谓"知难"哪，对方辨友!(热烈掌声) 当对方以"知法容易守法难"的实例论证于知易行难"时，正方马上转而化之从："知法不易"的角度强化己方观点，给对方以有力的回击。
扭转了被动局势。
这里，正方之所以能借反方的例证反治其身，是因为他有一系列并没有表现在口头上的、重新解释字词的理论作为坚强的后盾：辩题中的"知"，不仅仅是"知道"的"知".更应该是建立在人类理性基础上的"知";守法并不难，作为一个行为过程，杀人也不难，但是要懂得保持人的理性，克制内心滋生出恶毒的杀人欲望，却是很难。
这样，正方宽广、高位定义的"知难"和"行易"借反方狭隘、低位定义的"知易"和"行难…的攻击之力，有效地回击了反方，使反方构建在"知"和"行"表浅层面上的立论框架崩溃了。
辩论赛三辩提问技巧：(二)移花接木剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上于我方有利的观点或材料，往往可以收到"四两拨千斤"的奇效。
我们把这一技法喻名为"移花接木"。
例如.在《知难行易》的论辩中曾出现过如下一例：反方：古人说"蜀遭难，难于上青天"，是说蜀道难走，"走"就是"行"嘛!要是行不难，孙行者为什么不叫孙知者?正方：孙大圣的小名是叫孙行者，可对方辩友知不知道，他的法名叫孙悟空，"悟"是不是"知"?这是一个非常漂亮的"移花接木"的辩例。
儿童智力小测试题(3篇)
第1篇前言儿童智力测试是了解孩子认知能力、思维水平和发展潜力的重要手段。
以下是一套针对不同年龄段儿童的智力小测试题，旨在通过趣味性的题目，帮助家长和教师了解孩子的智力发展状况。
请注意，这些题目仅供参考，不作为专业诊断依据。
一、幼儿组（3-6岁）1. 观察力测试（1）请让孩子观察以下图片，然后说出图片中有什么。
图片：一个房间里有床、桌子、椅子、电视和花瓶。
（2）让孩子观察以下图片，然后指出不同之处。
图片：两幅完全相同的图片，但其中一幅图片上有一只蚂蚁。
2. 记忆力测试（1）让孩子记住以下数字顺序：3、6、9、12、15。
（2）让孩子记住以下物品名称：苹果、香蕉、橘子、葡萄。
3. 创造力测试（1）让孩子画出自己喜欢的动物，并说出它的名字和特点。
（2）让孩子用积木搭一个城堡，并描述城堡的结构和功能。
二、小学低年级组（6-9岁）1. 逻辑思维能力测试（1）以下哪句话是正确的？A. 2+2=5B. 2+2=4（2）如果小明有3个苹果，小红给他2个，小明现在有多少个苹果？2. 数学能力测试（1）计算以下题目：5+3×2-4÷2（2）找出下列数列的规律，并填写下一个数字：2、4、8、16、32、64、？3. 语言表达能力测试（1）请孩子用“如果……就……”的句式造句。
（2）请孩子描述一下自己最喜欢的动画片或书籍。
三、小学高年级组（9-12岁）1. 逻辑推理能力测试（1）以下哪句话是正确的？A. 所有猫都是狗B. 有些猫是狗（2）小明、小红、小华、小刚四个人，他们分别是医生、教师、工程师和警察。
已知：- 小华不是医生；- 小刚不是工程师；- 小红不是警察；- 小明不是教师。
请判断：- 小华是做什么工作的？2. 科学知识测试（1）以下哪个是正确的？A. 地球是平的B. 地球是圆的（2）以下哪个是正确的？A. 水是液体B. 水是气体3. 创新思维测试（1）请孩子设计一个环保标语，并解释原因。
（2）请孩子提出一个解决交通拥堵问题的方案。
2022新版教科版五下科学第三单元环境与我们2.《我们面临的环境问题》教学设计
2.我们面临的环境问题【教材简析】《我们面临的环境问题》是教科版小学科学五年级下册第三单元《环境与我们》的第二课，本课基于上一课认识地球为生命存在提供的独特之处，又承接着后面几课地球上常见的环境问题，在本单元中起到了重要的承上启下和统整作用。
本课有聚焦、探索、研讨和拓展四个部分，围绕着与人类活动有关系的环境问题展开，主要包括地球面临的环境问题，以及产生的危害、人类活动对环境的影响等内容。
聚焦板块：以一张大气污染的背景照片和两个问题直接聚焦本课的核心问题：哪些环境问题是由人类活动引起的？这些环境问题又对生物（尤其是人类）产生了怎样的影响？探索板块：利用思维导图（或气泡图）围绕与人类活动有直接关系的环境问题种类、表现和影响展开，尤其是对全球变暖这一当今世界最受关注的环境问题进行资料搜集，进一步深入地了解人类活动与环境问题的关系。
研讨板块：围绕着三个问题展开，也是对探索部分的总结和梳理。
拓展板块：通过了解我们所在地区存在的主要环境问题及产生的原因，让学生在调查实践中直接关注环境问题，关心社会问题。
【学情分析】五年级学生在日常学习和生活中对环境问题有一定的体验和了解，但并不全面和深入，尤其是对环境问题的危害、人类对环境的影响等问题缺少更为直观和深刻地理解，因此本课将重点探讨这两块内容。
【教学目标】科学概念目标1.地球面临着多种环境问题，这些环境问题对生物的生存和生活有着负面的影响。
2.人类的一些不合理的活动对环境造成负面影响，有些环境问题是由人类的活动引发的。
科学探究目标能够基于所学的知识，通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取有关环境问题的信息。
科学态度目标能客观地正视我们面临的环境问题。
科学、技术、社会与环境目标认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。
【教学重难点】重点：地球面临着多种环境问题，有些环境问题是由人类的活动引发的。
难点：能够基于所学的知识，通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取有关环境问题的信息。
三类问题归类及解答策略
根据前期我们开展的阶段工作实施情况调查问卷，项目办进行了汇总整理，对以下一些共性的问题进行归类整理，集中研讨交流，现就课程学习、整校推进和校本研修三个方面的一些问题我代表项目组进行解答和建议：一．课程学习的问题归类及解答1.学习时间有限，如何更加高效的掌握学习的内容？学习意识上：信息技术应用能力是教师专业成长的重要部分；学习内容上：精选聚焦学习内容，学习目的明确；学习形式上：个人学习与团队集体学习结合；学习方法上：学练结合、学用结合、案例学习。
2.课程学习与日常教学如何更好的融合？用的需求：以用选学，精选角度；学的反馈：以课例、课件、教学设计等为载体，开展以微能力点应用为主题的促进学用结合的评比活动；研的策略：建构聚焦微能力点的学、用、研一体研修模式。
3.能力点较多，如何突破，如何深化理解？个人角度：重要适切的入手、逐个内化，多学常用；团队角度：自学、互学相结合，互助促深化提升；应用角度：同一能力点下多维度多层次多数量实践应用，内化为自觉行为。
二．整校推进的问题归类及解答1.整校推进过程中如何提升教师参与的积极性？以考核评价、促进学习应用以规范教研、抓研修主阵地以比赛助推、融入教学常规以针对培训、解决学习困难以成果展示、提升学习效能以成果倒推、促进积极参与2.整校推进如何保持与教学同步，更有针对性地提升教师的信息技术应用能力？架构所选课程概貌，实施大同步小异步进行根据教学内容适配，调整学习与应用课程保持学用研的一致，提升学习成就体验坚持资源共享共建，减轻教师学习应用负担3.怎样高效推进？方案的科学性、评价机制、持续性活动的推动、推进工作与学校常态工作的融合三．校本研修问题归类与解答策略1.日常教学如何落实所学能力点？厘清基本要求：以校为本、基于课堂、应用驱动、精准测评、注重创新。
明确学用关系：为学而教、为用而学、学用一致；丰富落实形式：跟教学进度的多形式的主题教研活动设计；善用反思行为：用研究的视角进行学用反思活动。
赏析文章的方法(优选5篇)
赏析文章的方法(优选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!赏析文章的方法(优选5篇）赏析文章的方法（1）1 提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或：文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?答题模式：不行.因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果.或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)2 提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?答题模式：不能.因为（1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2）该词与上文是一一对应的关系(3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了。
谈谈课堂提问的技巧(通用8篇)
谈谈课堂提问的技巧〔通用8篇〕篇1：谈谈课堂提问的技巧谈谈课堂提问的技巧“课堂提问”是调动学生阅读、考虑、积极主动获取知识、开展智能的重要教学手段。
而在我们的教学中，往往会出现“满堂问”这种弊病，“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。
为此，我觉得要注意以下几个方面的问题。
-一、首要的是课堂提问必须新异，具有兴趣性。
-只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。
当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和才能而冲动、振奋，为探究和创造的成功感到愉快。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发兴趣是提问的第一要素！二、课堂提问要着眼于学生的整体思维，使学生从整体上把握文章，防止多而杂的问题分散学生的整体思维。
-学习文章要从整体着眼，感知整体，把握主要事件和人物及主题思想。
部分的精读，也是为了更深化地理解整体。
整体理解是根本目的，提问必须围绕这个目的，而纷繁琐碎、零打碎敲的提问那么偏离或失去了目的。
学生思维也是一个整体，是由观察感知、分析^p 综合、抽象概括、想象联想、比拟区分、推理等思维形式和过程组织起来的。
提问应当给学生充分的思维空间，使学生有充分的自由思维去理解各种问题，掌握布局谋篇、遣词造句的技巧。
三、提问应有助于学生想象和创造才能的开展。
-提问要重现迁移，利用已学知识去阅读新的`文章，利用阅读知识去写作，利用已具有的才能去想象、创造，举一反三，扩展知识领域，所以还要编排一些迁移性的联络实际的问题，防止在课文的细节上纠缠不休，絮叨个没完。
例如在教《项链》这一文时，可以提问：“女主人公在得知花了十年的心血归还的项链是假的以后，她会怎样想，怎样做呢？”给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造才能，在多种可能性中去分析^p 考虑判断。
四、课堂提问应当不断满足学生新的需求。
-思维开展心理认为：新的需要和原有程度或主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维开展的内部矛盾，成为思维开展的动力，课堂提问应当符合这种需要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
改进课堂提问，促使思维能力与语言能力同步发展。
设计题目的思路——全面考虑提出问题的角度，促使学生思维能力与语言能力同步发展。
①复述型问题。
☆可以直接从课文中找到答案，只要引用课文中的某些语句就可以回答，或对课文内容进行简单的重组。
☆“是什么”“怎么样”。
☆思维价值不是很大，主要是培养学生认真读书的习惯和训练语言组织能力。
如：“说一说作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。
”－－《窃读记》
“说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。
”－－《走遍天下书为侣》
②演绎型问题。
☆是与概括相反的思维过程。
把已有的概念具体化为一系列现象。
☆也就是让学生根据已有概念到课文中去寻找具体的表现。
☆“表现在哪里”
☆与复述型问题不同。
一是答案往往不止一处，且有的答案不很明显，需要分析思考。
二是问题与答案之间不是直接的关系，需要进行筛选。
如：“说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。
”－－《松鼠》
☆学生学习的自由度较大，不同程度的学生都可以得到发展的机会。
☆有助于学生学习如何把作文写具体，促进从读学写。
③概括型问题。
☆对发展儿童抽象思维能力非常重要。
☆如，“从课文中可以看出他是怎样的人。
”
“根据课文内容，用适当的词语概括‘我’心情的变化。
”－－《钓鱼的启示》
④分析型问题。
☆分析事物之间的因果关系，一般是已经有了结果，要求学生找出产生这种结果的原因。
☆“为什么”
☆是辩证思维的范畴，是思维发展的高级阶段。
从阅读理解的角度，学会了分析，就能从已知推断未知，透过课文的字里行间，知道课文没有直接告诉我们的东西。
“想一想为什么‘我’不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要‘我’这么做。
”－－《钓鱼的启示》
“为什么说这是一对‘了不起的父与子’呢？从课文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
”－－《地震中的父与子》
☆避免脱离课文情境的架空分析。
要以认真阅读课文、寻找有关信息为前提。
☆如果课文提供的信息并不多，需要运用学生已有的生活经验和知识来分析。
⑤想象型问题。
☆促进形象思维的发展。
“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我。
”－－《钓鱼的启示》问题：父亲盯着鲈鱼看的时候，心里会想些什么？
⑥感想型问题。
☆指向性宽泛，回答的自由度较大。
☆“读了这一课，你有什么感想？”
☆但指向性不明确，基础较差的学生回答起来会有问题。
不宜常用。
☆培养发散思维，关注思维的灵活性。
☆不同的提问方式对儿童思维发展的作用不同。
☆在教学中应根据儿童思维发展的实际状况，根据课文的不同特点，恰当地运用不同的提问方式。
名师课堂链接：孙双金《只拣儿童多处行》小学语文名师教学艺术p34。