中班《小猪变形记》活动反思

【内容分析】：
《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。

它向我们讲述的是一只百无聊赖的小猪通过各种办法模仿、体验别的动物的生活，想要从中获得乐趣，但最后都以失败而告终，直到受到另一只猪的启发，才找到了真正属于猪的快乐。

绘本运用一种奇妙的方式，为我们展示了一只小猪“认识他人、认识自我、理解做自己最快乐”的思想历程。

整个故事幽默有趣，使孩子们在轻松快乐的气氛中体会到：每个人都有自己的优点，不要盲目的模仿别人，做自己，才是最幸福的。

《幼儿园教育纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个使他们敢说，想说，喜欢说，并能得到积极应答的环境，以及鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受。

尝试说明描述简单的事物过程，扩展幼儿的词汇量发展语言表达能力和思维能力，大班的幼儿年龄在五至六岁左右，以无意注意占优势，他们喜欢新奇的东西，而《小猪变形记》这一绘本拥有色彩明丽的外观以及奇妙有趣的内容，能够满足孩子们的好奇心，吸引他们的注意力。

其次，这一时期的幼儿具有很强的语言学习能力，善于尝试运用语言及其他非语言方式表达、表现生活，具有一定的想象力和创造力。

同时，他们还拥有很强的模仿能力，通过绘本教学可以满足幼儿模仿的需求，让幼儿发挥想象、大胆表达，以引导幼儿认识自我，发现自我，进一步理解做自己最快乐的道理。

【教学目标】：
1、认知目标：读懂画面，理解故事中小猪通过改变自己形态，寻找快乐的过程。

2、技能目标：能大胆想象小猪的各种变化方法，大胆讲述小猪变形的有趣经历。

3、情感目标：乐意发现和认识自己的优点和长处，感受做自己是最幸福最快乐的。

【活动重难点】：
教学重点：鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆、合理地进行想像和讲述。

活动难点：从故事折射自己，发现和认识自己的优点长处，懂得做自己是最快乐的。

【教学方法】：
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是要激发学生的学习兴趣。

”教师应成为学生的支持者、合作者、引导者，在活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，以互动的形式让幼儿真正成为学习的主体，贯彻纲要精神结合教材分析、幼儿分析，本次活动我使用了以下几种教学方法：
1. 直观演示法：中班幼儿的思维具有明显的具体形象性的特点，活动中，我制作了生动形象的ppt课件，很好地吸引幼儿的注意力，并且结合绘本声情并茂的讲故事，这样可直接刺激幼儿的视听器官，使整个教学活动生动活泼，激发幼儿主动学习的兴趣。

通过生动形象地讲述故事，激发幼儿的情感共鸣，引导幼儿掌握故事内容，帮助幼儿理解做自己最幸福。

2. 提问法：在活动中，我通过启发式提问的方式引导幼儿大胆想象，跟着教师的提问幼儿大胆猜测故事情节，“小猪会想出什么样的办法变成长颈鹿呢？”等系列问题，充分调动了幼儿的主动性、积极性。

3. 观察法：为充分调动幼儿的积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台，让幼儿想说、敢说，我采用观察法。

我让幼儿通过观察绘本图画中的小细节感受小猪每一次变形前后的情感变化。

从小猪先前的“想到变什么”到“变成什么”再到最后的失败，整个故事从充满激情与希望到变形失败、黯然失落，形成了鲜明的对比。

根据这一特点，我让孩子们先观察小猪在变成长颈鹿、斑马、大象等动物时的表情，感受并说出小猪变形时内心的激动与欣喜。

再观察小猪变形失败后的表现，孩子们就能感受到小猪的“惨不忍睹”，于是对“变成别人并不好”就有比较深切体会了。

故事最后，当小猪看到另一只小猪在泥潭中快乐打滚时，才发现做自己才是最开心的，而幼儿对“做自己最快乐”的感受也就呼之欲出了。

【家长园地】：
家长在引导孩子阅读正文时，一定要注意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，应该把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为自己知识和智能。

在我们给孩子读图画书时，也一定要让孩子自己看图画。

每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们，他们能读出成人料想不到的意思。

阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。

孩子们在与绘本进行心灵对话中，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

而当我们与孩子一起阅读绘本故事时，仿佛自己也穿越时空回到了童年时光，眼中的世界也因此而变得更美好。

就让我们与孩子共同去亲近绘本，感受阅读阅读的魅力吧！
【指导策略】：
1．预测故事。

无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。

2．设疑想象。

设置这样的环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。

同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。

3．合理联想。

幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。

孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。

这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。

【拓展延伸】：
延伸一：创编故事
根据之前所讲的故事内容，引导幼儿进行分组创编故事，让幼儿想一想，说一说：小猪还可以变成谁，怎么变，在小猪变形的过程中，又会发生什么有趣的事情，结果怎么样？让幼儿张开想象的翅膀，自由创编，并让幼儿共同讲述他们所创编的故事，发展幼儿的想象力、思维力和语言表达能力。

延伸二：亲子合作，制作绘本在创编故事的基础上，让幼儿和自己的爸爸妈妈共同制作绘本图书，通过读绘本，编绘本，画绘本的形式，充分体现绘本带给幼儿的多感官的享受，在制作完绘本图书后，让幼儿讲述绘本，把故事中的快乐、喜悦、感动与感慨淋漓尽致的表现出来，从而增加幼儿对绘本图书的兴趣，让幼儿饶有趣味的沉浸在充满独特魅力的绘本世界。

延伸三：创编歌曲。

延伸四：夸夸身边的好朋友。

故事中的小猪一心要改变自己的外形去模仿别人，他分别模仿了长颈鹿、斑马、大象、鹦鹉等动物，都没有成功，但是小猪还是很聪明的，它能够找到其他动物身上值得学习的地方，并且想办法去模仿。

你们身边的小伙伴有值得你学习和模仿的地方吗？此环节让幼儿说出自己好朋友的优点，并在此基础上引导幼儿说说自己都有哪些值得别人学习和模仿的地方，通过师幼之间的互动引导幼儿理解每个人都有自己的优点，不要盲目的去模仿别人，“只有做自己才是最幸福的。

”。