八年级下语文第二单元教学设计

八年级下语文第二单元教学设计创意说明：《雪》是鲁迅先生写的一篇散文，本文通过对中国南北方不同雪景的描写，表现了张扬个性和勇于斗争的主题。

用借景抒情的手法更达到了非凡的表达效果。

学生主要通过有感情的朗读来体会本文的思想内涵。

教学步骤：一、导入新课每位同学都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。

你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子身觉寂寞，孩子却感到快乐。

为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？请同学们走进鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界。

二、整体感知学生自己速渎课文并完成：1。

圈出并借助工具书认读生字：凛冽脂粉奁2。

文中写了哪些地方的雪景？这样安排的顺序有什么好处？3。

理解“暖国”“朔方”的含义。

三、细读品味1。

学生自己找出优美的语句，并朗读体会。

2。

小组内朗读比赛。

3。

班中交流朗读并评价。

四、语言赏析1。

学生组内交流语句、词语的优美之处。

2。

教师点评。

五、研读探微1。

请同学们体会：哪些语句表现了作者的思想感情？（“暖国”“朔方”的雪中分别去找）2。

作者更喜欢哪一种雪景？为什么？六、师生小结本课收获（语言特色、表现手法、思想感情等方面小结）七、拓展延伸请同学们课后任选或另选一项活动：1。

搜集有关描写雪景的诗文，并朗读体会。

2。

阅读鲁迅的>一书3。

看电视剧 >七雷电颂创意说明：本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的散文诗。

这篇散文诗是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。

这篇散文诗想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同心的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，千古不朽的爱国者的典型。

本文课标中“欣赏文学作品，能有自主的情感体验……。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”“了解常用的修辞手法；体会其在课文中的表达效果”等理解指导，将教学目标定为：1。

有感情的朗读课文，体会抒情、主人公所表达的思想感情。

2。

体会运用多种修辞手法的妙处。

教学流程：一、导入新课请学生大体介绍〈〈屈原〉〉创作的时代背景，作者情况以及〈〈雷电颂〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。

二、整体感知1。

初读课文，掌握字词：字：嵇词：目卑目麋污秽犀利迸射播弄肆虐雷霆踌躇鞭挞祈祷忏悔罪孽拖泥带水2。

再读课文，概括全文表达的思想内容。

三、研读赏析1。

抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？2。

举例说说课文使用了哪几种修辞方法？有什么表达效果？四、拓展延伸学完本文你有什么收获？资料整合平台：历史剧《屈原》光碟。

八、短文两篇创意说明：这是两首很富有感情的散文诗，要加强朗读，培养学生的感受能力、理解能力，要让学生真正感受到文章的精妙所在。

另外，充分发挥学生的主观能动性，给学生创设一种良好的宽松的学习环境和讨论环境，诱发并鼓励学生表达出对课文的不同理解。

课前准备：1。

预习课文，扫除文字障碍。

2。

搜集并了解“夸父追日”“嫦娥奔月”的神话传说。

教学设计：一、导入新课无数人咏叹过太阳和月亮，留下了不朽的诗篇。

自古以来，日是光明、希望的象征，月上理想、团圆的寄托。

今天，我们看看，作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了怎样的感叹呢？二、整体感知a。

板书课题并明确学习目标b。

了解作者生平及时代背景c。

检查预习，小组交流查阅资料d。

教师范读课文或听录音，提出关键词“日”、“飞蛾”、“夸父”、“月”、“嫦娥”，让学生思考这些词的含义。

三、内容研讨1．“飞蛾”为什么值得赞美？2．如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为和黑黑暗的寒冷世界吗？”3．“月光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？4．为什么作者在〈〈月〉〉中末尾引用“嫦娥奔月”的传说？5．理解光明和寒冷的特殊含义。

6．联系两篇文章，找出贯穿两者之间的中心思想。

四、质疑释疑文中的疑难问题提出来，共同讨论探究完成。

五、拓展延伸1．联系特定的时代背景，理解作者的人生追求。

2．根据作者在〈〈月〉〉中所表现的意境，你能联想起古诗文中的哪些诗句？六、资料整合平台作者简介：巴金，1904年生，原名李尧棠，四川成都人，现、当代著名文学家。

1920年成都外国语专门学校，1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学，1927年初赴法国留学，写成处女作长篇小说〈〈灭亡〉〉，发表时始用巴金的笔名。

1928年底回到上海，从事创作和翻译工作。

主要作品有〈〈激流三部曲〉〉（〈〈家〉〉、〈〈春〉〉、〈〈秋〉〉）、〈〈爱情三部曲〉〉（〈〈雾〉〉、〈〈雨〉〉、〈〈电〉〉）等中长篇小说。

出版了〈〈复仇〉〉、〈〈将军〉〉、〈〈神·鬼·人〉〉等短篇小说集和〈〈海行集记〉〉、〈〈还魂草〉〉、〈〈龙·虎·狗〉〉等散文集。

文革后，出版了〈〈随想录〉〉，引起巨大反向响。

时代背景：这篇作品写于抗日战争的1942年，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。

为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲，打击日本侵略者。

作者写作〈〈月〉〉，就是为此而发，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美飞蛾，也就是赞美抗日将士。

作品思想深邃，情意深沉，富有启迪性和鼓舞性。

九海燕创意说明：〈〈海燕〉〉既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。

本着课标中的“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”理论的指导，将教学目标确定为：1。

有感情的朗读课文。

2。

把握海燕这一形象的深广意义及作者的情感态度。

3。

学习无产阶级革命者的乐观主义精神。

设计理念：运用“台阶情景式”教学法，以学生为主体，以体验为核心。

教学流程：一、导入新课：（第一台阶：问题情景）有没有同学了解高尔基以及高尔基创作海燕的一些情况？二、整体感知（第二台阶：互动情景）1。

自读全文，找出读不懂或有疑问的地方，并做上记号。

2。

四人一组讨论解决各自找出的疑难问题。

3。

每组推荐一人提出本组没有解决的主要问题，供集体探究。

三、研读赏析（第三台阶：成果情景）1。

分小组有感情朗读，互评互荐。

每组推选一人演读，边读边议：为何这样读？（要求读出节奏，读出情感）2。

你认为写得最好或让人感受最深刻的地方有哪些？四人一组互相交流。

3。

每组推荐总结本组交流成果。

四、拓展延伸（第四台阶：拓展情景）在每个人的生活中，都是既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样暴风雨的考验。

面临生活的暴风雨，你该怎么做？试就这个话题，与同学们交流自己的想法。

资料整合平台：郑振铎的《海燕》。

十组歌创意说明：本文选自《泪与笑》。

〈〈组歌〉〉共包括五首诗，这里选的是其中两首。

〈〈浪之歌〉〉是篇借物抒情之作，也是江伯伦著名散文诗篇之一。

在这首诗里，海浪被赋予了一个浪漫的花的形象，是一个博爱者的形象。

诗人借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热衷肠。

〈〈雨之歌〉〉里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，艺术的描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情中最美好的感情-----爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，并表现出对人生的思考。

学习这两首诗要加强诵读，感受他们在辞色和声音上的美感。

在书读中把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情，理解作者笔下的海浪和雨的形象，学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

教学步骤：一、导入新课诗人有一颗敏感而多情的心，自然万物仿佛都是诗人的一个面影，一个道具，浸染着他的气息，跳动着他的诗心。

浪花、雨……这寻常的事物在多情的作家笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动了我们的心。

让我们透过文字，去捕捉作家的情感律动，去感受他们心灵的无限风光吧。

作者简介：见注释。

二、整体感知（一）学习〈〈浪之歌〉〉1。

朗读课文。

（1）配乐朗读（大屏幕配以海浪、海岸的画面，教师配乐朗读，将学生引入情景）（2）学生自由读（要求读出感情和节奏）（3）小组读（初步体会作者的思想感情）（4）集体配乐朗读（深入领悟所表现的思想感情）2。

研读课文（1）默读课文（要求在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评）（2）小组讨论交流，并派代表发言。

（3）学生找出自己喜欢的句子，加以评析背诵。

（4）理解海浪的形象（小组讨论，教师点拔）（二）学习〈〈雨之歌〉〉1。

朗读〈〈雨之歌〉〉（1）配乐朗读（2）学生模仿朗读（读出感情和节奏）（3）集体配乐朗读（体会表现的思想感情）2。

研读课文（1）默读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析背诵。

（2）全班交流自己的见解。

（3）理解雨的形象（小组讨论，选一个代表汇报讨论结果）（三）小结全文生活中不是缺少美，而是缺乏发现美，让我们都有一双发现美的眼睛，有一颗善感的心，去感受大自然的无限风光，感悟人生的无数哲理吧。

三、拓展延伸阅读江伯伦组歌其他三首：〈〈美之歌〉〉、《幸福之歌》、〈〈花之歌〉〉，要求用旁批的形式写下自己的短评。

四、作业：模仿本文写法，写一首散文诗。

五、资料整合平台：江伯伦〈〈组歌〉〉网址：http//foxmm。

vipsina。

com/jbl/in。

htm综合性学习寻觅春天的踪迹创意说明：“寻觅春天的踪迹”这次综合性学习，是以春天为主题设计的活动。

开展此项活动正值春季，因此能够引起学生的兴趣，且这三项的学习资料都不难找到，故可将这三项活动按组分配给全班同学去做。

本次活动通过寻春、赞春、绘春三项活动，让学生深入认识大自然的物候特征，培养关注自然、热爱自然的责任感，陶冶情操，并且在此活动中学会在观察与欣赏过程当中与他人交流，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

活动前准备1。

依据学生个人兴趣、爱好，将全班同学分为三组，A。

寻春（编一棘自然日志） B。

赞春（谱一支春天的赞歌） C。

绘春（创作一幅诗话），提前两个星期布置任务，准备作品。

2。

进行活动之前意盎然。

活动步骤一、激趣导入大屏幕以“春”的画面作衬底，展示〈〈春天在哪里〉〉配乐歌词，激发学生热爱春天。

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，春天就这样轻轻的走来了。

人们脱去了笨拙的冬装，换上了时代感强、又十分轻巧的休闲装，树枝上吐出密密麻麻的叶芽，垂柳飘起了长发，花儿绽开了笑脸……“尽日寻春不见春，芒鞋踏遍岭头云”，中国早有寻春踏春的风俗，这种对春天的渴望和期盼，更象是一种浓得化不开的民族情节。

今天，让我们踏着春的脚步，合着青草的节拍，独自享受这春的韵律和魅力。

二、成果展示1。

分组交流各自的作品2。

每组选出发言人在全班交流3。

展示诗话作品4。