五年级语文《天 马》教学设计
部编版五年级语文下册第六单元第16课《田忌赛马》教学设计(定稿)
《田忌赛马》教学设计学习目标：1.通过梳理人物关系图，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
2.根据课文内容，推测孙膑的思维过程，说说他让田忌这样安排马的出场顺序的原因。
一、导入今天我们继续学习《田忌赛马》（齐读课题），只有500多字，难度系数超过想象，难在哪里？请看第六单元学习目标，读：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
因为这个目标，所以这是本册最难的课文。
一起挑战。
二、学习过程（一）梳理人物关系图，讲故事上节课我们认识了齐威王、田忌和孙膑，知道了各自的身份。
1.默读课文，想一想，在这个故事中，他们之间发生了什么事呢？请生说：讲得清楚。
简而言之，可以用……师：请根据关系图讲清楚故事。
2.根据关系图讲故事战国时期，齐国大将田忌经常跟齐威王及贵族们赛马。
孙膑发现他们的马脚力都相差不多，都能分为上中下三等，就为田忌献计，让田忌调整马的出场顺序。
田忌听从孙膑的计策，赢了齐威王。
齐威王很好奇，田忌就将孙膑引荐给齐威王，孙膑就成了齐国的军师。
师：（抓住关键信息）讲清楚了故事。
师：田忌之所以能取得胜利，原因很明显，就是孙膑的计策。
这个计策是怎么实施的呢？完成课后习题一，请看自学要求：（二）推测孙膑思维过程1.自学要求连一连：自读课文连一连课后习题的对阵图。
说一说：结合对阵图说一说田忌是怎么赛马的。
展学：借助导说小助手，边连线边讲田忌是怎么赛马的？导说小助手：第一场……第二场……第三场……生：第一场：田忌用下等马对齐威的上等马，齐威王赢了；第二场：田忌用上等马对齐威王的中等马，田忌赢了；第三场：田忌用中等马对齐威王的下等马，田忌赢了。
师：说的精准、思路清晰。
师：这样的选择结果怎么样呢？齐读课文第14-16自然段。
（板书：选择）比赛结束了。
田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？”田忌如实相告，并引荐了孙膑。
后来，齐威王任命孙膑为军师。
师：这样的安排使田忌赢得了比赛。
部编版五年级语文下册《田忌赛马》第一课时教案(公开课)
部编版五年级语文下册《田忌赛马》第一课时教案（公开课）一、教学目标1.知识目标：学生能够熟练地朗读课文《田忌赛马》。
2.能力目标：培养学生独立思考和分析问题的能力，提升学生的语言表达能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化和智慧的尊重，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点1.重点：使学生理解文中的比喩和譬喻，并能辨别田忌赛马的智慧和战略思维。
2.难点：引导学生进行思辨，理解故事背后的道理和智慧。
三、教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关教学资料和教学PPT。
2.学生准备：学生复习前几课笔记。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾前几课的内容，引出本节课的主题：《田忌赛马》。
2. 学习《田忌赛马》（15分钟）教师朗读课文，并让学生跟读。
解释课文中的生词和短语，帮助学生理解内容。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论田忌赛马的智慧和策略，并用自己的话解释田忌的做法。
4. 全班讨论（15分钟）每个小组派一名代表汇报讨论情况，全班共同讨论田忌赛马的智慧，并总结出课文的寓意。
5. 拓展延伸（10分钟）引导学生思考：在生活中有哪些类似田忌赛马的情境？如何运用类似的智慧和策略解决问题？6. 总结反思（5分钟）教师进行总结性发言，强调田忌赛马故事背后的智慧和道理，并鼓励学生在以后的学习和生活中灵活运用。
五、作业布置布置作业：让学生回家复述田忌赛马的故事，并总结其中的智慧。
同时完成相关习题和写作练习。
六、教学反思本节课通过故事《田忌赛马》引发学生思考，培养了学生的智慧和思辨能力。
学生在小组讨论和全班讨论中积极参与，表现出较高的学习积极性。
但在引导学生进行思辨和归纳总结时，需要更加耐心和细致地引导，以提升学生的分析和表达能力。
以上就是本节课的教案内容，希望可以有效引导学生理解田忌赛马的智慧，并在思维和表达能力上有所提升。
部编语文五年级下册第9课《古诗三首》优质教学设计
部编语文五年级下册第9课《古诗三首》优质教学设计【核心素养目标】文化自信：会认生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的重点词语。
语言运用：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
思维能力：体会古诗表达作者的思想感情。
审美创造：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》本课编排了三首七言古诗，分别是《从军行》《秋夜晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》，它们展现了不同时代诗@人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。
《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄，通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神。
这首诗是边塞诗中的佳作，需要引导学生理解本诗将意蕴丰富的环境描写与宏伟豪迈的感情抒发融为一体的写法，从而体会古诗的意蕴之美。
《秋夜晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代的陆游，写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感概。
这首诗以遗民视角来表达自己失望而尚未绝望的心情，使得本诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。
《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫，这是一首七言律诗。
本诗为杜甫“生平第一首快诗”，教学时，需要引导学生理解诗人“喜欲狂”的表现和原因，从而体会诗人真挚的爱国情怀。
【学情分析】五年级的学生初步掌握古诗学习方法，并能借助注释和插图理解古诗大意，但鉴赏诗词的能力还需要提高，教师在组织教学过程中要坚持问题导向，引导学生以读悟情，积极思考，乐于表达，提高自主合作探究学习能力，提升诗歌鉴赏能力，落实核心素养培养目标。
【教学目标】1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达作者的思想感情。
部编版五年级语文上册12课《古诗三首》教学设计
部编版五年级语文上册12课《古诗三首》教学设计12课《古诗三首》教学设计第一课时《示儿》《题临安邸》研究目标：1.学生能够认识“乃”和“熏”这两个生字，并且会写“祭”、“乃”、“熏”和“杭”这四个生字。
2.学生能够通过独立自主的研究，借助教材注释和课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。
3.学生能够感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。
教学过程：一、整体通读，把握诗境。
1.让学生自由地读两首古诗，要求读正确、读通顺。
读完之后，借助教材注释，试着说说两首诗的大概意思。
（教师板书诗题：“示儿”、“题临安邸”）2.指定两名学生朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。
3.全班齐读两首古诗，并且边读边思考：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？相同之处：（1）作者都是南宋的诗人。
（2）都表达了作者忧国忧民的思想感情。
不同之处：（1）《示儿》是诗人临终前写给儿子的；而《题临安邸》则是写给统治者的辛辣讽刺和无限愤慨。
（2）《示儿》直接诉说自己的心事；《题临安邸》则是借景抒情。
二、分步解读，品悟诗情。
一）研究《示儿》。
教师：同学们，这首诗发自肺腑，如血如火，如泣如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。
1.了解作者及背景：___（1125~1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，大多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。
了解背景：___建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
2.指定一名学生朗读《示儿》，读完之后，让学生说一下这个题目的意思。
（提示：“示”的意思是告诉，告之。
“示儿”是写给儿子看的诗。
）死去元知万事空，但悲不见九州同。
___北定中原日，家祭无忘告乃翁。
3.借助注解，一行一行地解读：诗人临终前对儿子们说了些什么？死后不再牵挂；挂念国家没有统一；盼望早日北定中原；祭奠时告慰统一的消息。
部编五年级语文下册《田忌赛马》公开课 教学设计
部编五年级语文下册《田忌赛马》公开课教学设计一、教学目标1.了解《田忌赛马》的故事情节，理解寓意。
2.能够朗读故事，领会文章的语言特点。
3.掌握生字词：田忌，赛马，苛捐杂税，谏。
4.能够通过阅读文章，初步分析文中人物的性格。
二、教学重点难点•故事情节的理解和寓意的把握。
•生字词的掌握和运用。
•文中人物性格的初步分析。
三、教学准备1.课文《田忌赛马》的PPT。
2.黑板、粉笔。
3.生字词卡片。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）老师出示课文《田忌赛马》的PPT，让学生观看图片，引发学生对赛马的热情，激发学生学习的兴趣。
第二步：学习课文（15分钟）1.同学们，现在请跟我一起朗读《田忌赛马》这篇文章，注意语调和停顿的地方。
2.请几位同学讲述一下这篇文章，说一说田忌为什么会选择“以次马胜”的方法。
第三步：解读生字词（10分钟）1.请学生拿出生字词卡片，一起学习和理解生字词的意思。
2.在讲解的过程中，老师可以适当引导学生理解生字词在文章中的运用。
第四步：分组讨论（15分钟）1.老师分成几个小组，让学生互相讨论文章中涉及的问题：为什么田忌要选择“以次马胜”？2.老师可以适时给出指导和帮助，引导学生深入思考。
第五步：操练和巩固（10分钟）1.请学生个别或小组进行朗读，确保学生掌握文章的语言特点和表达方式。
2.老师可以提问学生，帮助学生加深理解。
第六步：总结归纳（5分钟）请学生总结这篇文章的主要内容和寓意，让学生思考田忌的做法对我们的启示是什么？五、课后延伸1.布置作业：要求学生根据课文内容，写一篇有关田忌赛马策略的小短文。
2.鼓励学生积极参加课外阅读，探索更多寓意深刻的故事。
六、教学反思通过这堂《田忌赛马》的公开课教学，学生们对于故事的理解和寓意有了更深入的掌握。
在以后的教学中，需要更好地引导学生思考，注重启发学生的思维，促进学生整体素养的提升。
以上就是我对《田忌赛马》公开课教学设计的一些想法，希望能对大家有所帮助，谢谢！。
人教部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》教案设计
人教部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》教案设计本课的三首古诗都以爱国为主题。
教学设计以“情”为切入点，侧重从查找搜集资料、潜心品析吟诵、对比、想象、拓展等方面提高学生的语文素养，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读出自己的理解，读出自己的体验，受到爱国情感的熏陶。
另外注重教给学生研究古诗的方法，培养学生的自学能力，使学生能融会贯通，提高鉴赏能力，从而丰富学生的语言积累，积淀丰厚的文化底蕴，丰富自己的精神世界。
课前准备：教师准备《清明上河图》的电子动态图，学生预课文并查找相关资料。
教学过程：第一课时一、导入新课1.播放《清明上河图》的电子动态图，引导学生欣赏，并用四字词语形容感受。
2.导入背景：介绍北宋时期的京城汴梁及其繁荣昌盛的景象，以及金兵入侵后的历史背景。
3.引出诗歌《示儿》，板书课题和诗题，让学生了解诗人及创作诗歌的背景。
二、研究《示儿》1.自由朗读，感知节奏。
2.解读课题，初读理解。
3.分组讨论诗歌中的情感和思想，分享自己的理解。
4.教师引导学生深入分析诗歌中的意象和修辞手法，并让学生自主发掘诗歌的美感。
5.小组展示讨论成果，全班共同品读诗歌，体验诗歌的情感。
6.总结课程内容，让学生回顾研究收获，提高研究自觉性。
第二课时一、复课文1.学生自由朗读《示儿》，检查诵读效果。
2.学生自主分享对《示儿》的理解和感受。
3.教师引导学生回顾课文中的情感和思想，并让学生自主发掘诗歌的美感。
二、研究《题临安邸》1.自由朗读，感知节奏。
2.解读课题，初读理解。
3.分组讨论诗歌中的情感和思想，分享自己的理解。
4.教师引导学生深入分析诗歌中的意象和修辞手法，并让学生自主发掘诗歌的美感。
5.小组展示讨论成果，全班共同品读诗歌，体验诗歌的情感。
6.总结课程内容，让学生回顾研究收获，提高研究自觉性。
1.请大家自由阅读这首古诗，注意要准确地读出字音，通顺地读出诗句，并且注意好停顿的位置。
部编人教版五年级语文下册教案-《田忌赛马》教学设计
部编人教版五年级语文下册教学设计第一课时教学设计教学目标1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1.（板书：赛）2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。
你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。
你们想不想知道是谁赛马呢？（在“赛”字的前面写出“田忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”。
5.简介田忌。
【出示课件2】田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕州南)，故又称徐州子期。
战国时期齐国名将。
约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。
在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等马的田忌赛马法。
公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。
公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被杀，齐国大胜。
同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清，逃亡楚国。
部编人教版小学语文五年级上册第5课《古诗词三首》教学设计
古诗词三首一、教学目标1、懂得意思，体会情感，并能有感情的朗读。
2、初步掌握一些读诗的方法。
二、读诗导入1、同学们刚才背了好几首古诗，字正腔圆，抑扬顿挫，听你们的读诗是种享受。
今天我们再学两首古诗，读题目。
2、学诗首先要把诗读通顺，字正腔圆，琅琅上口，有诗的味道，自己读读吧。
（两首同时呈现）三、初步交流，引发情感1、指名读，尽量读出诗的韵味来。
相机点拨多音字：“间”的读音，相机板画地图。
把三个地点和长江画出来。
“数重山”、“意万重”，读第2声和它意思有关，什么意思？（多）对啊，表示很多时读重，我们说心事重重，山重水复，轻舟已过万重山。
再读这两句：“钟山只隔数重山”，“欲作家书意万重”。
2、以你喜欢的方式，再去读一读，看看注释和插图，相互说说诗词的大概意思。
3、编者将这两首诗编排在同一课，你有什么发现？（都和思乡有关）4、两首诗中哪些字眼一看就看出是写思乡的？（预设：“还”、“秋思”、家书”等。
）四、细品细学《泊船瓜洲》1、古诗是中文文化的瑰宝，语言特别凝练传神，让我们走进《泊船瓜洲》，静静默读，深入字里行间，从哪些地方你感受到王安石这种急欲还家的思乡情？圈出来，也可以在旁边写点批注。
2、交流。
（估计学生都从明月那句入手，根据文本渐入的思路，从第一二两句开始学较好，老师在巡视时有意识找到前面符号的同学）（1）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
A、生谈体会。
（诗人泊船瓜洲，与京口只是一水相隔，再过几重山就是他的家乡了。
离家这么近，诗人一定很想回家。
）B、师：一道长江水，数重险峻山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。
为什么诗人觉得只是“一水间”，觉得是“只隔数重山”呢？（诗人21岁离开钟山，高中进士后一直在地方和京城为官，远离家乡。
如今他途经瓜洲，对他来说，此刻故乡是如此之近啊！实际距离和心理距离的巨大反差也反映出诗人人向远方，却心系家乡的恋乡之情。
）C、近乡欲还乡，思乡情切切，谁来读？（2）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
部编语文五上《古诗三首》教学设计
统编本小学语文五年级上册四单元12《古诗三首》教学设计【教材简析】本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国之情。
《示儿》是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗，整首是从悲愤转为激昂，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。
诗人把看到祖国统一的希望寄托于后代子孙，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望祖国统一的热切心情。
《题临安邸》是诗人林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗。
通过描写当时南宋统治集团在临安苟且偷生，不思收复被金兵侵占的大片土地的荒淫生活，表达了诗人对国家前途的无比忧虑，以及对统治者的辛辣讽刺和严厉谴责。
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年（1839年）写的一组诗。
共315首，教材选取了其中一首。
以祈祷天神的口吻，呼唤如风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，全诗用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国情怀和强国之志。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。
这三首古诗要运用结合注释、借助工具书和联系背景资料等方法，在理解诗句意思的基础上体会诗人的情感。
教学重点在于朗读理解，难点在于体会情感。
在体会诗歌表达的情感时则要将三首诗进行比较，发现三首古诗表达的情感的细微差别。
【教学目标】1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《示儿》。
3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【重点难点】重点：能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
难点：结合注释和相关资料，体会诗人表达的情感。
第一课时【教学目标】1.认识“乃、熏”两个生字，会写“祭、乃”等4个字。
2.有感情地朗读并背诵《示儿》和《题临安邸》。
小学五年级语文上册《马》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用多媒体展示一组马的图片，包括马的不同品种、动态和生活场景，让学生直观地感受马的外形特征和生命力。
-邀请学生分享他们所了解的马的知识，如马的习性、马在人类生活中的作用等，以此激活学生的背景知识。
3.学生的写作水平：五年级学生的写作水平参差不齐，部分学生可能还停留在简单的描述阶段。因此，在本章节的教学中，我们要引导学生学会运用修辞手法，提高写作水平，使文章更具表现力。
4.学生的情感态度：五年级学生正处于身心发展的关键时期，他们的情感态度容易受到影响。通过本章节的学习，我们要关注学生的情感态度，培养他们热爱自然、关爱动物的品质，树立正确的人生观和价值观。
-教师在批改作业时，关注学生的写作技巧和语言表达能力，给予针对性的指导。
（五）总结归纳
1.课堂小结：
-教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结马的特点、课文写作手法等。
-学生分享学习收获，反思自己在学习过程中的优点和不足。
2.情感升华：
-教师以富有感染力的语言总结：“马是勇敢、坚强、忠诚的象征，我们要向马儿学习，勇敢面对生活的挑战，不断前进。”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-课文中生字词的掌握和运用，特别是那些描绘马的特点的词语。
-理解并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以提高学生的写作水平。
-能够通过朗读表达出课文中马的动态美和情感。
2.过程与方法方面的重难点：
-引导学生通过自主探究和合作学习，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
小学五年级语文上册《马》教案、教学设计
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《天马》
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，理解生词。
3.理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。
教学重难点：
1. 感知天马的艺术价值。
2. 体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、自主学习：
1.我会用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：
2.我发现这些字容易写错：
3.我要做摘录笔记，记住好词好句：
4.我会运用多种方法理解重点词语：
神形兼备：优雅：
凌空：象征：
5.我要把课文再读一遍，知道了“天马”是的图形标志。
二、交流协作
对学：1.组内交流易读错写错的生字词。
2.讨论理解不大理解的词语。
群学: 3.小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么
三、展示激励：
自主学习：1、2、4、5
四、达标测评：
1.我能给下列字注音：
时局（）记载
．．（）雕( )塑（）
神形兼（）备龙雀（）瞬间
．．（）
2.我会给下列词语填空：
体态（）神形（）昂首（）
自由（）动作（）中外（）
板书设计：
天马
青铜雕刻神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼——巧妙平衡
备——飞燕安然无恙
第二课时
一、复习检测
听写词语：
二、自主学习
我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题：
1.所学内容回顾：说一说“天马”留给你的印象。
2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作
3.天马作为中国的旅游标志是因为
4.我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照
到的。
课文第（1）自然段课文第（2）自然段
课文第（3、4、5）自然段课文第（6）自然段
课文第（7）自然段
5.再读课文，在文中感受最深的地方做批注。
三、交流协作
交流自主学习1、2、3、4、5
四、展示激励
展示自主学习1、2、3、4、5
五、深化引领
通过本节课的学习，我有这样的收获
六、达标检测
1.组词
活（）伦（）型（）东（）怡（）论（）形（）炼（）2.照样子写含有“马”的词语。
例：喻指粗心大意的人。
马大哈
1.喻指不及时的举动。
（）
2.喻指为别人效力的人。
（）
3.喻指难以对付的人。
（）
4.喻指时间持续得很久。
( )板书设计：
从整体到部分——形神兼备
天马驰名中外
设计构思——令人叹服叫绝。