自主管理活动
自主管理活动培训计划方案
一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，培养学生的自主管理能力成为教育的重要目标之一。
自主管理活动旨在培养学生的自我规划、自我监督和自我评价能力，提升学生的综合素质。
本方案旨在通过系统培训，帮助教师和学生更好地开展自主管理活动。
二、培训目标1. 提高教师对自主管理活动的认识，明确其意义和实施方法。
2. 培养学生自我管理的能力，提高学生在学习、生活和社交等方面的自我调节能力。
3. 建立健全自主管理活动的机制，形成良好的校园文化氛围。
三、培训对象1. 中小学教师2. 大学生3. 家长四、培训内容1. 自主管理理论- 自主管理的定义和意义- 自主管理的基本原则- 自主管理的发展历程2. 自主管理方法- 目标设定与计划制定- 时间管理与任务分配- 自我监督与反馈机制- 情绪管理与压力调适3. 自主管理实践- 校园活动组织与管理- 课堂自主管理实践- 家庭自主管理实践4. 案例分析与研讨- 国内外自主管理活动的成功案例- 学生自主管理活动案例分析- 教师自主管理活动案例分析五、培训方式1. 集中培训- 邀请专家学者进行专题讲座- 组织教学观摩和经验交流2. 网络培训- 建立自主管理活动培训网站- 开展在线课程和论坛讨论3. 实践操作- 组织学生参与自主管理活动- 教师参与指导，进行现场教学4. 交流研讨- 定期举办研讨会，分享经验- 建立交流平台，促进资源共享六、培训时间1. 教师培训：为期一周，集中授课与实践操作相结合。
2. 学生培训：根据不同年级和需求，分为短期班和长期班，每周一次，每次2小时。
3. 家长培训：结合家长会或家长学校，开展专题讲座。
七、培训评估1. 教师评估- 参与度：通过出勤率和课堂互动评估- 学习效果：通过考试和作业完成情况评估- 实践能力：通过课堂实践和案例分析评估2. 学生评估- 自我评价：通过学生自主管理日记和活动总结评估- 同伴评价：通过同学互评和小组评价评估- 教师评价：通过教师观察和反馈评估3. 家长评估- 家长满意度调查- 家庭自主管理效果评估八、预期效果通过本培训计划，预期达到以下效果：1. 教师能够熟练运用自主管理理论和方法，有效指导学生开展自主管理活动。
学生自主管理活动方案
学生自主管理活动方案自主管理是指学生在学校组织和参与各项活动时能够独立思考、自由选择、自我管理和自我约束的一种能力。
在日常学习生活中，学生自主管理活动方案对于培养学生的独立自主和综合素质非常重要。
本文将探讨学生自主管理活动的必要性，并提出一套切实可行的方案。
一、培养学生自主管理活动的必要性学生自主管理活动的必要性不仅在于提升学生的主动性和创造性，更重要的是培养学生的自我意识、自我管理和自我约束的能力。
当学生能够主动参与到学校组织的各类活动中，他们将学会站在教师的角度思考问题，主动参与学校管理和服务的工作。
同时，通过自主管理活动，学生能够培养自信心、责任感和合作意识，更好地适应社会的发展需求。
二、学生自主管理活动的内容与形式学生自主管理活动的内容应包括学习管理、生活管理和社团管理。
学习管理可以包括制定学习计划、规划学习时间和内容，还可以通过组织学园报告会、学科探究活动等形式来展示和分享学习成果。
生活管理可以包括班级卫生、安全教育和社区服务等方面，通过制定班级规章制度、组织安全知识讲座和参与社区活动等形式来提高学生的生活管理能力。
社团管理可以包括学生会、文学社、艺术团等各类社团的管理工作，通过参与社团活动来提升学生的组织能力和协作能力。
三、学生自主管理活动的策略与方法学生自主管理活动的策略与方法应该灵活多样，既要充分发挥学生的主动性和创造性，又要符合学校教育目标和规章制度。
首先，学校可以成立学生自主管理小组，由学生代表担任组长，负责学生活动的组织和管理工作。
其次，学校可以定期组织学生干部培训，培养学生的组织能力和协作能力。
再次，学校可以设立学生自主管理的评优机制，通过评选出优秀管理团队和个人，激发学生的积极性和参与度。
四、学生自主管理活动的效果评估与改进学生自主管理活动的效果评估是提高学生管理能力的必要手段，可以通过问卷调查、座谈会和成绩评定等多种方式进行。
通过对学生参与自主管理活动的情况进行评估，学校可以了解学生的管理水平和改进方向，并针对性地解决问题。
小学一年级道德与法治下册全册教案：学生自主管理活动
作为小学一年级道德与法治下册全册的教师，我们时刻关注着学生的道德素养和法治意识的培养。
除了循规蹈矩地进行课堂教学外，我们还注重通过一系列学生自主管理活动，提高学生的自我管理、协作和归纳总结能力，实现道德教育与法治教育的合理融合。
学生自主管理活动是指在学生的自我管理和家长的支持下，学生采取各种形式，通过自我议事、自我讨论、自我监督等方式，自发地开展管理自己的生活、学习和行为等活动。
这种活动既是实践学科知识的渠道，也是培养正面品德的途径，不仅将学生的学习和生活联系起来，更重要的是提高了他们的自我管理能力和积极性。
在小学一年级道德与法治下册全册的教学中，我们结合学生的年龄特点和心理需求，提出了一系列学生自主管理的活动，具体有以下几大类：一、学生自我管理和协作针对学生的日常生活和学习中的管理问题，我们提出了一系列有针对性的活动，比如“自己的书包，自己管”、“清洁自己的教室”、“选班长，让我们自己投票”等，这些活动一方面促进了学生的自我管理能力，另一方面也培养了他们的团队协作精神和责任意识。
二、学生自主讨论和反思在生活中，学生遇到问题时应该积极地与同学和老师沟通，相互帮助，找出最合适的解决方案。
我们组织学生自主讨论和反思的活动，例如“自己的小秘密”、“非常道德的事情”等，这些活动通过学生之间的交流讨论和自我反省，让他们逐渐认识到道德和法律的作用，学会做出最正确、最合适的选择。
三、学生自我监督和总在实际生活中，学生时常面临自我控制和行为规范上的问题，为此，我们组织学生开展自我监督和总结的活动，比如“我的小计划”、“我的小目标”等，这类活动可以帮助学生主动检查自己的行为，发现问题，自我纠正，逐渐养成良好的行为习惯。
四、家校合作共同育人学生的道德和法治教育是学校和家庭共同育人的结果，我们组织一些家校互动的活动，比如“亲子读书会”、“家庭禁烟行动”等，提高家长的道德素养和法治意识，引导家长与学校共同培育学生，实现全方位的育人目标。
自主安全管理活动开展指南
自主安全管理活动开展指南前言在社会发展的同时，人们的技术应用也在不断地发展和进步。
在这种情况下，各种的网络安全问题逐渐凸显出来。
在这样的背景下，自主安全管理活动开展越来越重要。
本文将详细介绍如何开展自主安全管理活动，以便提高人们的网络安全意识。
##自主安全管理的意义自主安全管理是指在网络安全领域内，人们通过一系列自主措施来增强网络安全防范和管理的能力的行为。
自主安全管理活动的开展可以提高人们的安全意识，加强网络防范管理，防范各种网络安全风险。
自主安全管理活动的开展步骤1. 确定活动主题及目的在开展自主安全管理活动前，首先需要明确活动的主题和目的。
活动主题是为了让参与者明确活动的主题范围，确保活动的具体内容能够围绕主题展开。
活动的目的是为了让参与者明确活动的目标，即要在活动中达成什么样的效果，以便从一开始就确定活动的重心和方向。
2. 确定活动形式确定活动形式是为了让参与者明确活动的具体内容，以便更好地组织和参与活动。
活动形式可以选择线上或线下，可以选择低风险或高风险，也可以选择低强度或高强度。
根据活动类型的不同，选择合适的活动形式。
3. 确定活动时间和地点确定活动时间和地点是为了让参与者确认活动时间和地点，以便更好地安排自己的时间安排。
活动的时间应该选择一个适合大家参与的时间段，活动地点应该选择一个方便到达，容易让参与者集中，且设施较为齐全的地方。
4. 确定活动内容和流程确定活动内容和流程是为了让参与者更好地了解活动的具体流程，更好地参与活动。
活动内容可以是讲座、培训、比赛或演练等，具体应该根据活动主题和目的而定。
活动流程应该按照活动内容的重点和方向来确定。
5. 确定活动策划与组织确定活动策划与组织是为了更好地掌握活动的方向，更好地策划、组织和实施活动。
活动的策划与组织者，应该是一个有专业知识和能力的人或团体，能够通过积极组织和管理，保证活动的正常进行。
6. 总结和评价在活动完成后，应该及时进行总结和评价。
什么是自主管理活动.ppt
职员的力量
-职务能力 -欲望 -履行任务
※ 我的任务是将我负责的业务 - 保持在一定水平上(管理) - 提高一个阶段 (改善)
▶ 职员的目标 : 通过有意义的公司生活追求幸福 ㅇ 生活安定 ㅇ 愉快的公司 ㅇ 获取价值 ㅇ 尊重他人
Ⅱ. 분임조활동 단계별 추진요령
1. 分组活动概要
1. 定 义
▣ 品质管理(Quality Control) - 为达到能够更经济地生产出符合客户要求的产品或服务目的的所 需的手段体系. - 因为近代的品质管理采用统计手段,特别是称作统计性品质管理 (SQC).
■ 品质经营实施效果
○ 提高对客户的品质信赖度及确保稳定的定单 ○ 持续改善业务体系及确立品质向上基础 ○ 业务体系,程序,责任明确化以提高业务效率 ○ 大幅度扩散标准化及履行标准作业意识 ○ 通过导入内部品质检查制度提前预防失误 ○ 多进行部门之间的沟通及自律性改善活动
Y 理论(自主管理)
- 不愿意工作 (人天生就懒)
- 回避责任 - 被动工作 - 自私
- 喜欢工作 - 主动承担责任 - 主动设定目标后达成目标 - 为解决问题发挥想象力,创意性研究
● 为什么进行自主管理活动
有公司,有组织(组员)的地方总是发生大小问题 有问题的话需要改善 = 解决问题
问题 解决
目前的状态与理想状态之 间的差距
把现在的状态与理想状态 相一致
解决问题
即对不合理的状态确立改 善目标,以积极的思考和 行动达成目标.
把现场的问题无计划地去解决的 话,在实施过程中会发生错误. 应确立计划性改善目标,根据优先 顺序解决
自主管理 活动
창의성
为了将公司的目标和职员的目标一致
▶ 公司的目标 : 最大限度地发挥职员能力
自主管理活动培训课件
❖ 课题名称：
▪ 要“实”，一目了然地看出要解决什么问题，不可抽象；
如： “降低××不合格品率” “降低××消耗” “提高××效率” “降低××成本” “缩短××的时间” “改善××安全带的装配质量”
▪ 每条对策的实施，要按照对策表中的“措施”栏目逐条实施 ；
▪ 每条对策在实施完成后要立即确认其结果；
▪ 如果确认没有达到对策表中所定的目标时，要评价措施的有 效性，必要时要修正所采取的措施；
▪ 每条对策实施后，除确认该条对策的目标外，还需对是否影 响安全、环境、相关处的质量、管理、费用及成本提高等方面 进行检查。
❖ 选择能用特性值来表达的课题，其特性值要有 可比性。
如：正确－－《降低××不合格率》 现状不合格率？
小组设定的目标？
改进后达到多少？
如何寻找具体问题
从班组完成上级下达的任务、考核指标的难点 来寻找课题； 从加强班组管理方面来寻找问题； 长期困扰班组的问题； 从现场文明性方面寻找课题； 从用户反馈、抱怨的意见中找课题。
P
D
C
A
选 择 课 题
设 定 目 标
目 标 可 行 性 分 析
分 析 原 因
确 定 主 要 原 因
制对效 定策果 对实检 策施查
是制
否 是定
达巩 到固 目措 标施
制 定 下 一 次 课 题
否
指令性课题的活动程序
P
D
C
A
选 择 课 题
现 状 调 查
设 定 目 标
目 标 可 行 性 分 析
分 析 原 因
学生自主管理小组活动
学生自主管理小组活动在学校教育中，学生自主管理小组活动是一种有效的教育教学模式，它能够培养学生的团队合作能力、创新思维和领导能力，促进学生综合素质的提升。
本文将从学生自主管理小组活动的内涵、意义和实施方法等方面进行探讨。
一、学生自主管理小组活动的内涵学生自主管理小组活动是指学生通过组建小组，自主选择活动内容、确定活动目标、制定活动计划、分工合作、共同完成任务，并对活动结果进行总结和评价的一种学习方式。
在这一过程中，学生在老师指导下自主管理小组活动，充分发挥主体作用，实现个性化学习，培养学生的自主学习和管理能力。
二、学生自主管理小组活动的意义学生自主管理小组活动有助于培养学生的团队合作能力。
在小组活动中，学生需要相互协作、共同解决问题，培养学生的团队协作精神，提高团队凝聚力和执行力。
学生自主管理小组活动有助于培养学生的创新思维。
在活动中，学生需要自主选择活动内容和方法，提高解决问题的能力，激发学生的创新意识和创新能力。
学生自主管理小组活动有助于培养学生的领导能力。
在小组中，学生需要根据自己的特长和兴趣承担不同角色，培养学生的领导能力和团队管理能力，提高学生的组织协调能力。
三、学生自主管理小组活动的实施方法为了有效地开展学生自主管理小组活动，学校和教师可以采取以下几种方法：1.明确活动目标。
在学生自主管理小组活动中，学校和教师应该明确活动目标和任务，确保学生明白活动的目的和意义。
2.组建小组。
学生可以根据自己的兴趣和特长自愿组建小组，确保小组成员之间具有互补性和协作性。
3.制定活动计划。
小组成员可以共同商讨，制定活动计划，明确分工和时间节点，确保活动的顺利进行。
4.分工合作。
小组成员应根据各自的特长和兴趣承担不同的角色，相互协作，共同完成任务。
5.总结评价。
活动结束后，学生可以对活动结果进行总结和评价，发现问题和不足，为下一次活动做好准备。
通过学生自主管理小组活动的实施，学生将更加主动地参与学习，培养出色的团队合作能力，创新思维和领导能力，提高学生的综合素质和学习成绩。
班级自主管理方案4篇
班级自主管理方案4篇班级自主管理方案第1篇一、指导思想：创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，倡导以人为本，促进学生自我设计、自我教育、自我约束、自我管理、自主学习、自我开展，让学生快乐成长，全面协调开展，为高效课堂真正做到高效做好保障。
二、建立自主管理组织建立班委会，设常务班长、行政班长、团支部书记、值日班长、组织委员、宣传委员、学习部长、安检部长、纪检部长、文体部长、卫生部长、生活部长、文体委员。
各班成立学习小组，小组设各科学习小组长。
值日班长口号：做最好的自己，大家支持我一天，我支持大家一学期。
三、管理理念：人人当班长，人人有事干，事事有人干。
根本模式：常务班长负总责，周班长负责一周，值日班长负责一天，小组长具体负责。
四、培训制度1，培训程序：班主任负责对班委会成员进行培训。
2、值日班长培训：由常务班长、值周班长负责对值日班长的培训。
3、小组长培训：培训程序：由班主任、常务班长、值周班长负责。
五、评价制度：各班每周评选优秀值日班长，优秀小组〔相应组长为优秀小组长〕。
学校学期末评选优秀值周班长、值日班长、优秀小组。
六、小组文化建设1、各小组要确定组名、组长、组员、组训、组规、奋斗目标。
2、小组内的根本机构人员设置正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。
人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交。
3、搞好学习小组中的结对帮扶工作建立帮扶对子以学科互补、自愿的原那么。
在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。
利用好帮扶对子。
在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行催促、赏识。
发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。
帮扶并不是包办，要求帮扶的同学要把好脉。
在哪个地方实施帮扶，怎么帮。
也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。