部编版五年级上册第五单元导读(3稿)
新五年级语文名著导读系列5本(部编版)
第七单元 18 威尼斯的小艇 19 牧场之国 20* 金字塔 口语交际：我是小小讲解员 习作：中国的世界文化遗产 语文园地
第八单元 21 杨氏之子 22 手指 23* 童年的发现 口语交际：我们都来讲笑话 习作：漫画的启示 语文园地
想一想，你知道《红楼梦》 为什么又叫《石头记》吗？ 结合原著说一说。
除了这些， 你还想知道
什么？
你们想知道的还真不少，只要你们翻开《红 楼梦》，我们就可以体会出里面的人情世故、百 态人生！
小朋友，故事 读完了吗？老 师来考考你！ 1.下面文段选自我国四大名著之一的《红楼梦》，描写的人
物是（ C ）
贾府之 荣国公贾源 贾代善 贾母
贾赦（邢夫人）
贾链 （王熙凤）
迎春
贾政（王夫人）
贾珠 （李纨）
贾宝玉
元春 探春
贾敏（林如海） 林黛玉
贾宝玉是《红楼梦》中的男主角。他是女 娲补天弃在青埂峰下的一块顽石和赤霞宫神瑛 侍者转世真身，荣国府贾政与王夫人所生的次 子。因衔玉而诞，系贾府玉字辈嫡孙，故名贾 宝玉，贾府通称宝二爷。他是大观园女儿国中 唯一的男性居民。
尤三姐听说这 事自刎而亡,她 听说了什么事？
香菱是如何学 诗的？
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴 衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角， 以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚 姻悲剧为主线，描绘了一批举止见识 出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，
展现了真正的人性美和悲剧美。
看看这些图片， 猜猜会发生什么？ 你最想知道哪个 图片背后的故事？
玛丽
中，玛丽逐渐体会到了与大自然接触的快乐，并慢慢变成了一
个健康自信的女孩。同时，玛丽还积极鼓舞引导柯林，使他重
小学五年级部编新教材《中国民间故事》教学设计导读：语文上册第五单元
小学五年级部编新教材《中国民间故事》教学设计导读：语文上册第五单元一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解并掌握《中国民间故事》中的重点词汇和语言表达。
2. 学生能够正确朗读、复述和背诵故事内容。
过程与方法1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，培养阅读理解和分析能力。
2. 学生通过角色扮演、情景模拟等活动，提高口语表达和表演能力。
情感态度与价值观1. 学生能够领悟到民间故事中传递的正能量和传统美德。
2. 学生培养对中华文化的热爱和自豪感，增强民族认同感。
二、教学内容教材分析《中国民间故事》是部编新教材语文上册第五单元的主题教材，包含了丰富多彩的民间故事，既有传统经典故事，也有现代新编故事。
这些故事内容健康向上，富有教育意义，贴近学生生活，易于学生接受。
学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和口语表达能力，对于民间故事也有一定的了解。
但学生在分析故事主题、领悟故事内涵方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解故事内容，挖掘故事背后的意义。
教学目标设计根据教学目标，我们将教学内容分为三个部分：1. 故事理解：通过阅读和讨论，使学生掌握故事的基本情节、人物关系和故事主题。
2. 故事表达：通过朗读、复述、背诵等方式，提高学生的语言表达和表演能力。
3. 故事领悟：通过小组讨论、写作等方式，引导学生领悟故事中的传统美德和正能量，培养学生的道德观念和价值观。
三、教学策略与方法教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用情境教学法，创设情境，让学生在情境中感受故事的魅力。
3. 利用小组合作学习，培养学生团队协作能力和自主学习能力。
教学方法1. 讲授法：教师对故事背景、人物关系等进行讲解，为学生提供准确的信息。
2. 互动式教学法：教师与学生进行提问与回答，引导学生主动思考。
3. 任务型教学法：学生分组完成任务，如角色扮演、情景模拟等，提高学生的实践能力。
五年级上册语文部编新教材第五单元《中国民间故事》教学设计导读
五年级上册语文部编新教材第五单元《中国民间故事》教学设计导读教学目标1. 了解中国民间故事的特点和魅力。
2. 掌握中国民间故事的基本情节和故事结构。
3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
教学重点1. 理解并复述中国民间故事的主要内容。
2. 熟悉中国民间故事的语言特点和表达方式。
3. 通过阅读和讨论，培养学生的思考能力和创造力。
教学内容1. 中国民间故事的概念和分类。
2. 《中国民间故事》教材中的几个典型故事。
3. 民间故事的价值和意义。
教学步骤1. 导入：通过观看一段相关视频或展示一些图片，激发学生对中国民间故事的兴趣。
2. 介绍：简要介绍中国民间故事的概念和分类，并引导学生思考为什么这些故事一直流传至今。
3. 阅读与理解：学生阅读教材中的几个民间故事，理解故事情节和主要人物。
可以使用问题引导学生思考故事中的道德和价值观。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就所读的故事进行讨论，分享自己的理解和感受。
5. 总结归纳：引导学生总结民间故事的共同特点和语言表达方式，加深他们对中国传统文化的理解。
6. 创作活动：鼓励学生根据自己对民间故事的理解，创作自己的故事或进行改编。
7. 展示与分享：学生可以将自己的作品进行展示与分享，促进彼此之间的学习和交流。
教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、主动性和表达能力。
2. 作品展示：评价学生创作的故事或改编作品的内容和表达。
3. 讨论参与：评价学生在小组讨论中的参与程度和贡献。
教学延伸1. 鼓励学生阅读更多的中国民间故事，扩展他们的文化视野。
2. 组织学生参观相关的文化活动或展览，进一步增进对中国传统文化的了解。
3. 引导学生进行相关的研究和报告，提高他们的独立学习能力。
以上是五年级上册语文部编新教材第五单元《中国民间故事》教学设计导读。
通过本教学设计，旨在培养学生对中国民间故事的兴趣和理解，并通过阅读、讨论和创作活动，促进他们的思考能力和创造力的发展。
小学五年级部编新教材《中国民间故事》教学设计导读：语文上册第五单元
小学五年级部编新教材《中国民间故事》教学设计导读：语文上册第五单元简介本文档是《中国民间故事》教学设计导读，适用于小学五年级部编材的语文上册第五单元。
该教材以中国民间故事为主题，旨在培养学生的阅读理解能力和对中国传统文化的了解。
教学目标1. 通过阅读民间故事，培养学生的阅读理解能力。
2. 增加学生对中国传统文化的了解和兴趣。
3. 提高学生的口头表达和写作能力。
教学内容本单元的教学内容主要包括以下方面：1. 中国民间故事的特点和分类。
2. 阅读和理解《中国民间故事》中的故事。
3. 分析故事中的情节、人物和主题。
4. 运用所学知识进行口头表达和写作。
教学步骤1. 导入：通过图片、视频或故事片段引入中国民间故事的概念，激发学生的兴趣。
2. 概念讲解：介绍中国民间故事的特点和分类，例如神话、传说、寓言等。
3. 阅读故事：选择一两个适合年级的中国民间故事让学生阅读，并提供相关的练题目。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节、人物和主题，并进行展示。
5. 口头表达：要求学生以个人或小组形式口头表达他们对故事的理解和感受。
6. 写作练：让学生根据所阅读的故事，进行写作练，如书写故事梗概、写下自己的感想等。
7. 总结回顾：对本节课所学内容进行总结，并鼓励学生对中国民间故事进行更多的阅读和研究。
教学评估1. 阅读理解练：通过练题目评估学生对故事的理解程度。
2. 口头表达评估：观察学生的口头表达能力和对故事的理解能力。
3. 写作评估：评估学生的写作能力和对故事的理解和表达能力。
教学资源1. 《中国民间故事》教材上册。
2. 额外的民间故事书籍、图片、视频等。
3. 练题目和评估表格。
参考资料- 中国民间故事研究资料- 小学语文教学参考书籍- 教育部相关教学指南以上是《小学五年级部编材《中国民间故事》教学设计导读：语文上册第五单元》的简要介绍。
通过本教学设计，希望能够激发学生对中国民间故事的兴趣，提高他们的阅读理解和写作能力，并进一步了解和传承中国传统文化。
小学五年级部编新教材《中国民间故事》教学设计导读：语文上册第五单元
小学五年级部编新教材《中国民间故事》教学设计导读：语文上册第五单元一、教学目标- 了解中国民间故事的特点和魅力；- 学习并理解《中国民间故事》中的故事情节和主题；- 培养学生的阅读理解能力，提高语文素养；- 培养学生对中国传统文化的兴趣和认同感。
二、教学重点- 理解并掌握故事的主要情节；- 学习并运用一些关键词汇和表达方式；- 培养学生的阅读理解能力。
三、教学内容本单元主要教授以下故事：- 《愚公移山》- 《白蛇传》- 《孔融让梨》四、教学方法- 导读法：通过导读故事的关键词汇、情节和主题，引发学生的兴趣，激发他们的阅读欲望；- 听说读写综合训练法：通过听故事、讲故事、读故事、写故事等多种方式，全面培养学生的语言能力；- 合作学习法：通过小组合作讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的合作与交流。
五、教学步骤第一课时：导读故事《愚公移山》1. 导入：引导学生回忆《愚公移山》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 导读故事：给学生介绍关键词汇和主要情节，帮助他们理解故事的内容。
3. 阅读理解：分发故事练习册，让学生独立阅读故事并完成相应的阅读理解题。
4. 讨论分享：学生互相交流自己的理解和答案，老师进行点评和指导。
第二课时：导读故事《白蛇传》1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生了解《白蛇传》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 导读故事：给学生介绍关键词汇和主要情节，帮助他们理解故事的内容。
3. 听故事：播放录音或老师讲述故事，学生跟随故事的进展。
4. 合作讨论：学生小组合作，讨论故事中的人物和事件，分享自己的理解和观点。
第三课时：导读故事《孔融让梨》1. 导入：通过提问和讨论，引导学生了解《孔融让梨》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 导读故事：给学生介绍关键词汇和主要情节，帮助他们理解故事的内容。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的场景和对话。
4. 朗读训练：学生个别或小组进行朗读训练，提高语音语调和表达能力。
教学设计导读：小学五年级上册语文部编新教材第五单元《中国民间故事》
教学设计导读：小学五年级上册语文部编
新教材第五单元《中国民间故事》
目标
本教学设计导读旨在帮助教师们更好地理解小学五年级上册语文部编材第五单元《中国民间故事》，并提供简单的教学策略，以便能够独立进行教学，不需要寻求用户的帮助。
教学内容
本单元的教学内容是《中国民间故事》。
通过研究这些民间故事，学生们将能够了解中国的传统文化和价值观，并培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
教学目标
- 了解中国民间故事的背景和特点。
- 阅读并理解不同民间故事的主题和情节。
- 研究运用适当的阅读策略来理解故事的含义。
- 通过讨论和写作活动表达对民间故事的理解和个人观点。
教学策略
为了确保教学的简单和无法律问题，教师可以采用以下策略：
1. 使用多媒体资源：通过使用图片、音频和视频等多媒体资源，激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解故事内容。
2. 分组合作研究：将学生分成小组，让他们合作阅读、讨论和
解释故事。
这有助于培养学生的合作能力和思维能力。
3. 提供问题引导：在故事阅读过程中，教师可以提供一些问题
引导学生思考和讨论。
这有助于加深学生对故事的理解和分析能力。
4. 写作活动：让学生根据故事的主题和情节，进行写作活动，
表达他们对故事的理解和个人观点。
注意事项
- 在教学过程中，教师应该引导学生独立思考和表达意见，不
依赖于外部帮助。
- 教师应避免引用不能被确认的内容，以确保教学的可信度。
以上是教学设计导读的简要内容，希望对您的教学工作有所帮助。
如有任何问题或需要进一步的帮助，请随时向我提问。
部编版语文五年级上册第五单元《松鼠》说课稿
部编版语文五年级上册第五单元《松鼠》说课稿一. 教材分析《松鼠》是部编版语文五年级上册第五单元的一篇课文。
这是一篇描写松鼠外形、性格和习性的说明性文章。
文章用优美的语言，细致地描绘了松鼠的外貌特征、生活习性和聪明可爱的性格，展现了松鼠的魅力。
课文结构清晰，语言流畅，易于学生理解和掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于说明性文章有了一定的认识。
但在分析文章结构、理解关键词语等方面还需加强。
此外，学生对动物的认知兴趣浓厚，通过本文的学习，可以进一步激发他们对大自然和动物的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握松鼠的外形、性格和习性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文结构，理解关键词语。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，提高他们对生态环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：松鼠的外形、性格和习性的理解；课文句子的朗读与感悟。
2.教学难点：分析课文结构，理解关键词语，体会作者对松鼠的喜爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，发挥学生的主动性和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生对松鼠形象的认识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示松鼠的图片，引导学生谈论自己对松鼠的了解，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，边读边思考，找出描写松鼠外形、性格和习性的句子。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文结构，交流对关键词语的理解。
4.教师引导：针对学生的讨论，进行点拨和讲解，帮助学生深入理解课文。
5.朗读感悟：让学生朗读课文，体会作者对松鼠的喜爱之情，感受松鼠的魅力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生关注大自然，关爱动物。
七. 说板书设计板书设计如下：外形：漂亮乖巧性格：温柔乖巧习性：聪明乖巧八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况；2.学生对松鼠外形、性格和习性的理解程度；3.学生在合作探讨中的表现；4.学生对大自然和动物的关注程度。
小学五年级上册部编新教材语文《中国民间故事》第五单元的教学设计导读
小学五年级上册部编新教材语文《中国民间故事》第五单元的教学设计导读一、单元概述1.1 单元主题本单元以“中国民间故事”为主题，通过阅读和理解不同地域、不同民族的故事，使学生了解民间故事的特点，感受民间故事的丰富多彩，培养学生对民间文化的热爱。
1.2 单元目标- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，了解民间故事的特点。
- 学会生字词，并能运用到实际情景中。
- 能够简要复述故事内容，发挥想象，创造性地讲述故事。
- 学会欣赏民间故事，对民间文化产生兴趣。
二、教学内容2.1 课文内容本单元共安排了3篇课文，分别是《猎人海力布》、《牛郎织女》（一）、《牛郎织女》（二）。
这些课文都是民间故事，内容丰富，情节生动，富有教育意义。
2.2 生字词学习本单元的生字词共有35个，包括“猎人、海力布、酬谢、搭救、牺牲、酬谢、搭救、牺牲、酬谢、搭救、牺牲、酬谢、搭救、牺牲、酬谢、搭救、牺牲、酬谢、搭救、牺牲、酬谢、搭救、牺牲、酬谢、搭救、牺牲、酬谢、搭救、牺牲”等。
学生需要掌握这些生字词的正确读音、书写和用法。
三、教学方法3.1 朗读法通过朗读，使学生熟悉课文内容，感受故事的情节和人物形象，提高学生的语感和表达能力。
3.2 讲解法对课文中的难点、重点内容进行讲解，帮助学生理解课文，掌握生字词，理解民间故事的特点。
3.3 讨论法通过小组讨论，让学生分享对故事的理解和感受，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.4 想象法鼓励学生在理解故事的基础上，发挥想象，创造性地讲述故事，提高学生的创造力和表达能力。
四、教学安排4.1 第一课时- 朗读课文《猎人海力布》- 学习生字词- 讲解课文内容4.2 第二课时- 朗读课文《牛郎织女》（一）- 学习生字词- 讲解课文内容4.3 第三课时- 朗读课文《牛郎织女》（二）- 学习生字词- 讲解课文内容4.4 第四课时- 小组讨论：分享对故事的理解和感受- 想象法讲述故事- 总结本单元学习内容五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论和想象法讲述故事的表现，对学生的学习情况进行评价，鼓励学生的积极参与和努力。
《中国民间故事》第五单元教学设计导读：部编新教材小学五年级上册语文
《中国民间故事》第五单元教学设计导读：部编新教材小学五年级上册语文中国民间故事第五单元教学设计导读：部编材小学五年级上册语文一、教学目标本单元通过研究中国民间故事，培养学生对传统文化的兴趣和理解，提高他们的语文能力和阅读理解能力。
具体目标如下：1. 了解中国民间故事的特点和意义；2. 能够认读和理解故事中的生词和词语；3. 能够理解故事的主要情节和寓意；4. 能够通过朗读和角色扮演等方式，表达对故事的理解和感受；5. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成相关任务。
二、教学内容本单元主要教学内容为中国民间故事，包括《填词游戏》、《神奇的口哨》等故事，通过这些故事，学生可以了解到中国民间故事的丰富多样性和传统文化的内涵。
三、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生对中国民间故事的理解和阅读能力，通过故事的朗读和角色扮演等方式，提高学生的语文表达能力。
2. 教学难点：帮助学生理解故事中的寓意和情节，培养学生的文化素养和创造力。
四、教学方法1. 故事导读：通过教师的导读，让学生了解故事的背景、主要情节和寓意。
2. 朗读训练：鼓励学生进行朗读练，提高他们的语音语调和语言表达能力。
3. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生通过扮演故事中的角色，深入理解故事情节和人物形象。
4. 小组合作：学生分小组进行相关任务的合作，培养他们的合作意识和团队精神。
五、教学过程第一课时：《填词游戏》1. 导读故事：介绍故事的背景和主题，引发学生的兴趣。
2. 朗读训练：学生进行故事的朗读练，注意语音语调和语言表达。
3. 理解故事：帮助学生理解故事的主要情节和寓意，引导他们进行讨论和思考。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生通过扮演角色加深对故事的理解。
5. 小组合作：学生分小组完成相关任务，如编写故事梗概、讨论故事的主题等。
第二课时：《神奇的口哨》1. 导读故事：介绍故事的背景和主题，引发学生的兴趣。
2. 朗读训练：学生进行故事的朗读练，注意语音语调和语言表达。
部编新教材小学五年级语文上册《中国民间故事》第五单元的教学设计导读
部编新教材小学五年级语文上册《中国民间故事》第五单元的教学设计导读教学目标- 通过学习中国民间故事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
- 了解中国传统文化，培养学生的文化自信心。
- 提高学生的语言表达能力和写作能力。
教学内容- 中国民间故事：选取几个经典的中国民间故事，如《白蛇传》、《嫦娥奔月》等。
- 故事的情节、人物塑造、主题等方面的学习。
教学重点- 理解故事的情节和主题。
- 分析故事中的人物形象和角色。
- 掌握故事中的重要词汇和表达方式。
教学方法- 导读法：通过教师的导读，让学生预读故事，了解故事背景和基本情节，激发学生的阅读兴趣。
- 分组合作：将学生分成小组，共同阅读故事，讨论故事中的问题和主题，培养学生的合作能力和思考能力。
- 互动讨论：教师与学生进行互动式的讨论，引导学生深入理解故事，提高学生的思维能力和表达能力。
- 创意写作：鼓励学生根据故事情节进行创意写作，培养学生的写作能力和想象力。
教学步骤1. 导读故事：教师简要介绍故事的背景和基本情节，引起学生的阅读兴趣。
2. 小组阅读：将学生分成小组，让他们自主阅读故事，并讨论故事中的问题和主题。
3. 全班讨论：教师与学生进行互动式讨论，引导学生深入理解故事，提出自己的见解和观点。
4. 语言表达：教师引导学生掌握故事中的重要词汇和表达方式，鼓励学生进行口头表达和写作练习。
5. 创意写作：学生根据故事情节进行创意写作，展示自己的想象力和语言表达能力。
6. 总结反思：教师对学生的学习进行总结，让学生反思自己的学习收获和不足之处。
教学评价- 观察学生的阅读表现和参与度，了解他们对故事的理解和掌握程度。
- 评价学生的口头表达和写作作品，考察他们的语言表达能力和创意能力。
- 给予学生积极的反馈和建议，鼓励他们继续努力提升。
教学资源- 部编新教材小学五年级语文上册《中国民间故事》第五单元教材。
- 故事相关的图片、视频等辅助教学资源。
- 学生的写作练习和创意作品展示。
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部编版五年级上册第五单元习作单元导读天津市南开区中营小学王振刚翻开部编版教材五年级上册，除了设置有6个基础单元，还安排了“阅读策略”单元和“习作单元”，这充分显示出新教材对阅读写作的重视。
部编版五年级上册第五单元主题是“学习说明性文章”，由精读课文、习作例文、习作三部分组成，这是一个习作单元。
从教材编排特点出发，把阅读、习作二者捆绑整合，从读到写，注重迁移，前呼后应，沟通读写，联系生活，在一体化中进行阅读和习作教学，力求体现教材的整合性和学习的综合性。
无论是两篇精读课文《太阳》《松鼠》，还是两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》，教学要求都是指向表达。
从而使得学生轻松完成本单元习作内容：“介绍一种事物”。
一、单元概述翻开第五单元，便会看到第五单元的导读页。
教材展示了学习这一习作单元的基本要求和学习重点。
（一）单元学习要求明确基本要求：说明文以“说明白了”为成功。
叶圣陶先生说，说明文就是要“说明白”，要忠实于事物的客观性和知识的准确性。
“说明白”可能就是说明文的最核心、最本质的特征了。
为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，说明文中就有了自己独特的说明方法。
明确学习重点：（1）阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
（2）搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚。
第一条是针对“读”的要求展开的，而第二条是针对“写”的要求展开的。
读与写相互联系，相辅相成，相互促进，因“读”而会“写”，因“写”而促“读”。
两篇精读课文《太阳》《松鼠》的课后习题设计，正是体现了单元读与写的要求。
（二）单元学习内容在部编版教材第五单元习作单元中，编者设置了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作几部分组成。
具体地说，精读课文包括《太阳》《松鼠》，习作例文包括《鲸》《风向袋的制作》。
《太阳》属于科普性说明文；《松鼠》属于文艺性说明文；《鲸》属于常识性说明文；《风向袋的制作》也属于说明文范畴，它介绍的是风向袋的制作方法，属于说明书类型的文章。
在精读课文之后，教材安排了交流平台与初试身手。
这是部编版教材的一个“亮点”。
“交流平台”中，分享了阅读说明性文章的意义，列举了文章的基本说明方法及在表达上的作用，指出了说明性文章的实质和语言风格。
落实《语文课程标准》中要求的：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
“初试身手”中，安排了两个学习内容。
一个是选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
教材中举了一个“电视塔”的例子，运用列数字和打比方的方法抓住了它的鲜明特点。
另一个是将《白鹭》第2——5自然段改写成一段说明性文字，体会它们有什么不同。
这里的要求是让学生改写成一段话，这是为后面完成一篇习作做了铺垫。
由“段”到“篇”，由“模仿”到“改写”，由“改写”到“创作”，教材体现了由易到难、循序渐进的训练过程。
这样的设计，有助于提升学生的能力，增强学生的自信心。
两篇习作例文成为了一座桥，一头联结了精读课文；另一头联结了习作内容。
习作例文的设计，为学生完成本单元习作提供了抓手，让学生在模仿中练习，降低了难度，有助于增强学生的自信心。
习作中，教材设置了“介绍一种事物”的习作内容。
通过表格式给学生打开思路，广泛地列举了可以表达的内容。
同时，也给学生列举了在习作时需要注意的事项。
部编版教材在“习作”的编写上，更加细致具体，从选材到下笔，给予学生具体的指导。
部编版教材中的习作单元的安排，更加体现了读与写的紧密契合，精读课文、习作例文、习作内容形成了和谐共振的统一体。
二、关联与衔接在人教版教材五年级上册第三组中，编者设置了《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》这一组课文。
这些课文在说明性文章中极富代表性，涵盖了多个领域，包括常识性说明文、文艺性说明文、产品说明书、假设推导性文章。
与人教版教材相比较，部编版教材指向更加明确，增加了“交流平台”“初试身手”“习作例文”等栏目，打通了“读”和“写”之间的通道，让“读”与“写”衔接更加紧密。
对于说明性课文的教学，尽管《语文课程标准》中对说明性文章的学习要求只有一句话，出现在了第三学段中“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。
但从部编版小学语文教材来看，除第三学段安排了说明性文章的初步学习之外，还在第一学段和第二学段中也设定了丰富多彩的课程内容。
在第一学段教材中出现的说明性文章，多数是以童话、故事、诗歌的形式表达的，严格地说，它们都不是说明文，这也正是课程标准使用“说明性文章”的道理所在，如《我是什么》，从内容上看，是围绕爱科学的主题组织的，把科学知识通过小故事的方式介绍给学生。
还有《植物妈妈有办法》《要是你在野外迷了路》等诗歌类课文，所介绍的也是有关自然的一些科学知识。
另外像《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》《雷雨》《最大的“书”》等，课文涉及有关事物的特征、形状、成因等方面的内容，使用了一些介绍说明的方法，因而也可以算作说明性文章。
在第二学段教材中出现的说明性文章不仅在数量上有明显的增多，并且说明的意味也比较第一学段更为浓厚。
这些说明性文章，在表达内容上有一个较为突出的特点——注意引导学生观察大自然和周围的生活，以求有所发现，如三年级下册第三组《赵州桥》《一幅名扬中外的画》，第四组《花种》《蜜蜂》等；也有一些对科学知识方面的介绍，如四年级上册第二组《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》等。
第三学段的教材中第一次提到“说明性文章”，是在部编版五年级上册第五单元的单元导读中。
单元主题：说明文以“说明白了”为成功。
语文要素：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
这才真正地开始与《语文课程标准》中的要求相对接。
在这样的课文学习中，自然是要以学习说明文的特点和方法为主，即使是抓住主要内容的学习，也是体现说明对象的特性、功用等。
《我是什么》《植物妈妈有办法》《要是你在野外迷了路》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》《雷雨》《最大的“书”》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》《花种》《蜜蜂》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》……这些课文，既出现在了人教版1——4年级的小学语文教材中，同时也出现在了部编版小学语文教材中。
学生在1——4年级时，使用的是人教版小学语文教材，同样多次接触了部编版1——4年级教材中出现的说明性文章。
无论是人教版教材，还是部编版教材，都是在五年级第一学期首次提出“说明性文章”，对于学生来说，是新知。
五年级学生，已经具备了一定的自学能力，可以很好地由学习人教版教材过渡到学习部编版教材中的“说明性文章”这一单元。
三、教学建议（一）精读课的教学建议《太阳》是一篇科普性说明文；《松鼠》是一篇文艺性说明文。
1.《太阳》一课的教学建议（1）整体入手，感悟篇章《太阳》一文分为两大部分。
第一部分（1、2、3自然段）分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分（4、5、6、7、8自然段）讲人类和太阳的密切关系，最后一句又是对4、5、6、7、8自然段的总结。
这两部分内容又是互相关联的，以一个过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”连接起来，正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。
也就是本文最后一句“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。
（2）立足文本，感悟语言①用词准确，语言简洁本课语言的主要特色就是用词准确，注重语言前后的逻辑关系。
如“太阳离我们有一亿五千万千米远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
”如果把划横线的词语换成“很”“很多”就达不到原文的表达效果，不能使读者对太阳“远”的特点有一个正确清楚的认识。
又如，文中引用“后羿射日”这个神话故事，是为了引出太阳离地球很远这个知识。
为了使“虚”“实”衔接过渡自然，作者妙用了“其实”一词来转折，由传说转向事实，“其实”后面三句话具体说明太阳离我们有多远。
从以上可以看出作者用词恰当、准确。
再从全文来看，本文是从太阳的特点和它与地球的关系两个方面来写的。
正因为太阳有“远”“大”“热”的特点，才能给我们送来光明和温暖，才能使太阳与地球有着密切的关系，也才能“有我们这个美丽可爱的世界”，体现了作者应用语言的逻辑性特点。
再看前三个自然段，像这样用词准确的地方还有很多，“差不多”“抵得上”等词语，都体现出科学知识的严谨性。
②说明方法，细细理解运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。
列数字：第一自然段中“太阳离我们有一亿五千万千米远。
”用数字说明两者之间的距离，十分准确，如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。
举例子：第一自然段中“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
”和第三自然段中“太阳的温度很高，表面温度有五千五百摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。
作比较：第二自然段中描写太阳的大的特点时，作者写道“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
”我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。
这就是作比较的方法。
用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻印象。
打比方：第三自然段中，“太阳会发光，会发热，是个大火球。
”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。
（3）充分朗读，感悟主旨在理解说明方法的基础上，指导学生充分地朗读，将课堂还给学生，让学生在读中感受说明方法的表达效果，领悟说明文语言的严谨、准确和科学性，加深对太阳特点的认知与感悟。
2.《松鼠》一课的教学建议（1）整体入手，感悟篇章全文在总体上是按总——分的顺序进行说明的。
全文共5段文字，可以分为4个部分：第一部分（第1段）总说松鼠的特征。
第二部分（第2至3段）具体说明松鼠的主要特征。
第三部分（第4段）介绍了松鼠的窝及如何搭窝。
第四部分（第5段）介绍了松鼠产仔的情况。
（2）立足文本，感悟语言①用词准确，语言简洁《松鼠》是一篇文艺性说明文，又称科学小品。
其特点是善于运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。
它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙联合。
这就不难理解《松鼠》虽然是一篇说明文，但我们读时并不感到枯燥和乏味，相反，读来倒很有情趣。
这篇文章在语言上有以下两个特点：准确运用词语作者在从面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面来说明松鼠漂亮的形体时，用了“清秀、闪闪发光、矫健、轻快、敏捷、机警、玲珑、漂亮”等形容词和“翘、躲、竖、坐”等动词，形象地说明它讨人喜欢的特点；作者在介绍松鼠的活动范围时写道：“它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。