北京市小学生综合素质评价方案(试行)
北京市学生综合素质评价方案
北京市学生综合素质评价方案
以下是 6 条关于北京市学生综合素质评价方案的内容：
1. 你知道吗，北京市学生综合素质评价方案可重要啦！就像给学生们打造了一把开启全面发展之门的钥匙！比如说，小王同学以前只知道死读书，但是加入了这个方案后，他开始参加各种社团活动、志愿活动，整个人都变得开朗自信起来啦！这方案不就是引导咱们走向更好未来的指明灯吗？
2. 北京市学生综合素质评价方案啊，那简直就是学生成长的魔法棒呀！小李特别内向，通过参与综合素质评价要求的团队合作项目，他现在能和同学们滔滔不绝地交流啦！这不就说明它是多么神奇嘛？
3. 嘿，北京市学生综合素质评价方案真的超赞的！就像给大家装上了有力的翅膀。
比如小张，以前对艺术一点都不感兴趣，在这个方案推动下，他居然爱上了绘画，还参加比赛拿奖了呢！这不是改变人生嘛，你说牛不牛？
4. 北京市学生综合素质评价方案，那可是个宝贝呀！它让小赵从一个啥都不会的小迷糊，变成了样样都行的小能手。
组织活动、关心他人，哇，变化太大了！这难道不是超级厉害的吗？
5. 哇哦，北京市学生综合素质评价方案就像是学生的超级装备！你看小陈，以前一上讲台就发抖，现在呢，演讲起来头头是道！这不就是它的魔力在发挥作用吗？
6. 北京市学生综合素质评价方案，绝对是让学生出彩的法宝呀！小孙以前很自我，参加了方案里的集体活动后，学会了团结协作。
这变化，是不是让人惊叹！我觉得这个方案真的太重要了，能让学生们全面发展，成为更好的自己！。
北京市教育委员会关于印发《初中学生综合素质评价方案(试行)》的通知
北京市教育委员会关于印发《初中学生综合素质评价方案(试行)》的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2006.05.21•【字号】京教基[2006]9号•【施行日期】2006.05.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】中等教育正文北京市教育委员会关于印发《初中学生综合素质评价方案（试行）》的通知（京教基[2006]9号）各区县教委、燕山教委：为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）的精神，坚持教育创新，推进基础教育课程改革，全面实施素质教育，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）以及《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》（教基[2005]2号）的要求，制定了北京市《初中学生综合素质评价方案（试行）》，现印发给你们，请从本区县的实际出发，制定本区县的《初中学生综合素质评价方案》或具体实施办法，并按照以下意见组织开展初中学生综合素质评价工作。
一、进一步明确初中学生综合素质评价的意义评价与考试制度改革是基础教育课程改革的中心环节，它直接影响对课程改革教育质量的正确评价。
初中是基础教育承上启下的关键阶段，切实做好初中学生综合素质评价工作，不仅对初中，而且对小学和高中阶段课程改革的实施，对全面贯彻党的教育方针，提高中小学生的素质，为培养社会主义现代化建设需要的人才奠定坚实基础都具有重要意义。
（一）初中学生综合素质评价是贯彻党的教育方针、促进学生全面发展的重要举措初中学生综合素质评价通过建立评价指标体系，为对学生全面素质做出客观评价创造条件；通过评价结果的反馈使学校管理人员、教师、学生和学生家长都明确学生综合素质发展的优势和不足，从而明确方向，采取措施，努力提高学生的综合素质，促进学生全面发展，进而有效地提高教育教学质量。
北京市区县政府,教委,中小学校,幼儿园全面实施素质教育评价方案(试行)
北京市区县政府、教委、中小学校、幼儿园全面实施素质教育评价方案（试行）2008年4月前言北京市自1997年试行《北京市区县政府、教委（教育局）、普通中学、小学全面实施素质教育评价方案》以来，各区县政府、教委、学校在实施过程中，结合本地区实际，有效地推动了素质教育全面实施，保证了教育事业健康持续发展。
市和区县教育督导部门在督导评价过程中，实行评价区县政府、教委和学校“三位一体”整体推进的工作思路，坚持“督政”与“督学”相结合、规范性评价与发展性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、自我评价与督导评价相结合的工作模式，形成了北京教育督导评价工作的特点。
为了适应首都教育发展形势需要，进一步深入推进素质教育全面实施，加强和完善教育督导制度建设，北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室依据教育法律法规和市政府办公厅转发的《关于进一步完善对区县人民政府实施素质教育工作进行督导评估制度的意见》等文件的精神，在总结经验的基础上，对《北京市区县政府、教委、普通中小学全面实施素质教育评价方案（修订〃试行）》进行了修订，形成了《北京市区县政府、教委、中小学校、幼儿园全面实施素质教育评价方案（试行）》（以下简称《评价方案》）。
一、修订《评价方案》的指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，贯彻教育方针，坚持依法治教，维护教育公平，规范教育行为，促进教育发展，坚持导向性、发展性、科学性与可行性相结合的原则，运用现代教育管理和现代教育评价的理论、方法，尊重被评价者的主体地位，发挥教育督导导向、激励、调控、鉴定功能，保障素质教育全面实施和教育发展目标的实现。
二、《评价方案》修订的主要内容（一）在完善《北京市区县政府教育工作评价指标体系》、《北京市区县教委教育行政管理工作评价指标体系》和《北京市普通中小学校全面实施素质教育评价指标体系》的同时，增加了《北京市中等职业学校全面实施素质教育评价指标体系》和《北京市幼儿园全面实施素质教育评价指标体系》，使《评价方案》更加完整、充实。
中小学生科学实践与综合素质培养评价标准
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评价说明
中国科学教育促进会 “中小学生科学实践与综合素质培养评价标 准”是根据国务院、教育部、中国科协、中国科学院等部门关于深化 教育改革，加强中学生综合素质教育，促进青少年科学素养提高而实 施的学生综合素质培养评价标准。 本标准依据的有关文件如下： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-‐2020 年） 》 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》
体育达标 运动特长 运动效果 困难应对
中小学科学实践与综合素质培养
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艺术素养
考察学生对艺术的审美感受、 理解、 鉴赏和表现的能力。 评价参考标准：
音乐 美术 舞蹈 戏曲/戏剧 影视/摄影 书法 其他
中国科学教育促进会 中小学科学实践与综合素质培养 评价（试行）
中小学科学实践与综合素质培养
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第一篇 思想品德
思想品德评价在于通过实践活动考察学生在爱党爱国、 理想信念、 诚实守 信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。 活动名称： 活动类型： 党团活动¨ 社团活动¨ 公益劳动¨ 志愿服务¨ 活动展现的内容： 爱党爱国¨ 理念信念¨ 诚实守信¨ 仁爱友善¨ 责任义务¨ 遵纪守法¨ 其他¨ _________________________
中小学科学实践与综合素质培养
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对考察活动中需要进行动手操作的内容，哪些技能是第一次接触，哪些技能是 以前学过的？ 第一次接触： 以前学过： 第一次接触这些技能， 自己的掌握情况 以前学过的技能掌握情况： 如何？ ¨所有技能都应用得心应手 ¨很好，全部掌握了 ¨比较熟悉这些技能，提醒下能记起 ¨有点难，勉强学会了 ¨很陌生，没怎么用过 ¨根本学不会，无法掌握 简述自己学习和掌握第一次接触技能的过程和结果。 考察中自己最感兴趣的研究题目（或科学问题）是什么？ 简述自己对研究题目（或科学问题）的预期成果（或设定的解决标准） 。 针对这个研究题目（或科学问题）自己采用了哪些方法开展研究？ 叙述研究（或解决问题）的任务、工作方法、资源和所用时间
北京市小学生综合素质发展评价手册
北京市小学生综合素质发展评价手册篇一：北京市小学生综合素质评价方案(试行)北京市小学生综合素质评价方案（试行）为贯彻落实十八届三中全会和市委十一届四次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要，坚持育人为本，提高小学生综合素质，根据教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基〔20XX〕2号），结合我市小学教育实际情况，制定本方案。
一、指导思想小学生综合素质评价要以科学发展观为指导，落实立德树人的根本任务，遵循小学生身心发展规律和教育教学规律，全面推进素质教育。
实施全员、全方位、全过程评价，促进学生全面而有个性地发展，为学生终身发展奠定坚实基础。
二、评价目的（一）引导帮助小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，养成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。
（二）引导促进教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚持育人为本的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮助学生自主发展。
（三）促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利于素质教育实施的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。
三、基本原则（一）发展性原则实施小学生综合素质评价要以学生发展为核心，关注每一个学生的发展现状及趋势，引导学生不断调整自己的发展目标，促进学生全面发展、健康成长。
（二）过程性原则实施小学生综合素质评价要遵循学生身心发展规律和教育教学规律，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，及时搜集学生综合素质发展的信息，记录学生的成长过程，运用评价反馈引导学生持续发展。
（三）激励性原则实施小学生综合素质评价要以全面发展为导向，充分发挥评价的激励功能，面向全体学生，发现和发展学生潜能，帮助学生建立自信，促进学生在原有水平上不断发展。
（四）主体多元原则实施小学生综合素质评价要坚持评价主体多元，学生本人、同学、教师、家长以及社会相关人员等都应参与学生综合素质评价，在多主体互动评价过程中，促进学生在德智体美等方面主动发展。
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则____年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景和目标为了全面提高小学学生的综合素质和能力，培养具有创新精神、实践能力和团队合作精神的优秀人才，特制定本综合素质评定方案及实施细则。
通过综合素质评定，旨在评估小学学生的学业水平、科学素养、文化艺术素质、体质健康素质以及社会责任感等综合素质，并为学生发展和学校教育提供综合素质评价的参考。
二、评价内容1. 学业水平评价学业水平评价主要围绕小学各学科的基本知识、技能和运用能力进行评价，包括语文、数学、英语、科学等主要学科。
2. 科学素养评价科学素养评价主要评价学生的科学思维能力、实验探究能力以及对科学知识的应用能力。
3. 文化艺术素质评价文化艺术素质评价主要评价学生在音乐、美术、体育等艺术领域的基本知识、技能和审美能力。
4. 体质健康素质评价体质健康素质评价主要评价学生的体能水平、身体健康情况以及体育积极参与度。
5. 社会责任感评价社会责任感评价主要评价学生的公民素养、社会参与能力、团队合作能力以及环境保护意识。
三、评价方式1. 综合评价方式综合评价方式将采用定期考试和综合测评相结合的方式进行。
定期考试主要考察学生的学科知识掌握和应用能力，综合测评主要包括平时表现、课堂参与、小组活动等各方面的评价。
2. 主观评价方式主观评价方式将采用教师评价、同学互评、家长评价等方式进行。
教师评价主要参考学生的平时表现、作业完成情况、课堂参与等方面进行综合评价；同学互评主要通过小组合作、班级合作等方式进行互评；家长评价主要通过家校联系册、家长会等方式进行评价。
四、评价指标和标准1. 学业水平评价指标和标准学业水平评价将根据学科教学大纲和课程标准，通过考试的方式进行评价。
评价指标主要包括知识掌握程度、运用能力、问题解决能力等方面。
评价标准将根据学科的特点和教学要求进行制定，以实现评价的准确性和公正性。
2. 科学素养评价指标和标准科学素养评价将通过实验探究、科学项目设计等方式进行评价。
小学生综合素质评价工作实施方案
我校学生综合素质评价实施方案学生综合素质评价实施方案（试行）为全面实施素质教育，深入推进基础教育课程改革，指导初中学校开展学生综合素质评价工作，特地制定本实施方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进办学水平和教育质量整体提高；有利于推进基础教育课程改革实验，切实加强小学课程改革衔接，培养学生创新精神和实践能力，促进学生个性和潜能发展；有利于减轻小学生过重的学业负担，构建科学、全面的学生综合评价体系，促进学生的全面和谐发展；有利于推进教育公平，促进义务教育均衡发展和高中阶段教育协调发展，更好地满足人民群众日益增长的对各类教育的需求，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、评价原则（一）评价内容的全面性原则。
从德智体美等方面综合评价学生的发展，培养学生高尚的道德品质和良好的公民素养、终身学习的愿望和能力以及健壮的体魄、良好的心理素质、健康的审美情趣，促进学生全面和谐发展。
既要注重学生科学文化素质的评价，又要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。
（二）评价目标的发展性原则。
以激励学生健康、主动、全面和谐和可持续发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，提供诚恳的建议和帮助，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己发展的努力方向，促进学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长。
（三）评价方法的多样化原则。
采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。
（四）评价主体的多元化原则。
改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。
充分发挥家长评价这一环节应有的功能，让家长广泛参与学校的评价改革。
北京市小学生综合素质评价方案
北京市小学生综合素质评价方案(试行)为了深入推进素质教育的实施，更好地提高小学生的综合素质水平，依据中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)的精神和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)的要求，结合我市实际情况，特制定本评价方案。
一、评价的指导思想小学生综合素质评价要全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，通过评价指标的导向和评价信息的反馈，引导学生全面而有个性发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、评价的目的1(通过评价引导小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，及时调整自己的行为，不断促进自身的发展。
2(通过评价促进教师转变教育评价观念和行为，采用科学的、多样的方法适时地对学生进行评价，引导和帮助学生发展。
3(通过评价引导家长和社会逐步形成正确的人才观和质量观，营造有利于素质教育实施的良好社会舆论环境，为学生的发展提供支持和服务。
三、评价的基本原则(一)发展性原则实施小学生综合素质评价要以科学发展观为指导，对学生的综合素质进行评价，引导学生不断调整自己的发展目标，促进每一个学生的发展。
(二)过程性原则实施小学生综合素质评价要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，及时搜集学生综合素质发展的信息，记录学生的成长历程，通过评价反馈引导学生不断发展。
(三)激励性原则实施小学生综合素质评价要以发展目标为导向，面向全体学生，激发学生的学习愿望和兴趣，帮助学生树立自信心，促进学生改进自己的行为，激励学生不断进取。
(四)多主体参与原则实施小学生综合素质评价要以教师和家长为主，吸引学生本人、同学以及社会相关人员参与，在互动过程中促进学生主动发展。
四、小学生综合素质评价指标体系依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)中关于“基础性发展目标”和“学科学习目标”的规定，构建了由基础指标和发展指标两部分构成的北京市小学生综合素质评价指标体系。
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3．知识技 学生掌握各学科基础知识和基本技
能水平，在相关学科和实际生活中
能
表现出的应用水平。
4．学习能 力
学生综合应用知识分析和解决问题 能力、实践能力、合作学习能力、 信息素养等方面发展水平。
5．学业情 感
学生在学习过程中表现出来的学习 态度、学习兴趣、学习习惯、创新 意识等方面的认知和行为表现。
14．特长
学生在学科素质以及科学、艺术、 体育技能等方面的突出表现。
小学生综合素质评价要坚持绝对评价、相对评价和个体内差异评价 相结合，重视运用个体内差异评价，更加关注学生的努力程度和进步幅 度，更加关注学生的发展潜质。
五、评价方式 （一）小学生综合素质评价要坚持科学多元，学生本人、教师、家 长、同学、社会相关部门人员等都参与评价，各评价主体根据学生发展 评价要素提供客观、真实的评价依据和证据，以保证评价结果的有效 性。 （二）小学生综合素质评价方法要运用测试考查、测量、情境测 验、日常观察记录、作品分析等多种手段，依据评价指标搜集评价信 息，进行科学、全面判断。
北京市小学生综合素质评价方案（试 行）
为贯彻落实十八届三中全会和市委十一届四次全会精神，全面贯彻 党的教育方针，落实国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要，坚 持育人为本，提高小学生综合素质，根据教育部《关于推进中小学教育 质量综合评价改革的意见》（教基〔2013〕2号），结合我市小学教育 实际情况，制定本方案。
六、评价结果的呈现与应用 （一）评价结果的呈现 1.小学生综合素质形成性评价结果记录在《小学生综合素质评价手 册》中，北京市将适时开发电子平台，并在部分学校先行试验，逐步推 广。 小学低、中年级主要采用纸质文本呈现评价结果，有条件的学校可 以适当采用电子文本呈现部分评价结果。小学高年级以纸质文本的方式 为主，鼓励学校使用电子文本呈现评价结果，有条件的学校可开发小学 生综合素质评价电子平台，丰富学生评价结果呈现方式，探索建立学生 评价数据库。 2.小学毕业生综合素质评价结果以《小学毕业生综合素质评价报告 单》的方式呈现，主要包括学生自评、家长评语、班主任评语、学生个 性特长，以及学生的学业水平成绩、体质健康数据等内容。 （二）评价结果的应用 1.小学生综合素质形成性评价结果主要是使学生本人、家长以及教 师及时、全面地了解学生综合素质的发展水平；为学生和家长确定学生 综合素质的发展目标提供参考；为教师有针对性地诊断、改进教育教 学，指导、帮助学生提高综合素质提供信息；为开展教育教学效果评 价、学校办学水平和办学效益评价以及区域教育质量的监控与评价提供 依据。 2.小学毕业生综合素质评价结果的主要用途是为学生正确认识和评 价自己的发展水平提供参考依据；为学生在高一级学校更好地学习、持 续地发展提供参考。 七、评价的组织与实施
一、指导思想 小学生综合素质评价要以科学发展观为指导，落实立德树人的根本 任务，遵循小学生身心发展规律和教育教学规律，全面推进素质教育。 实施全员、全方位、全过程评价，促进学生全面而有个性地发展，为学 生终身发展奠定坚实基础。 二、评价目的 （一）引导帮助小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方 向，养成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。 （二）引导促进教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚 持育人为本的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮 助学生自主发展。 （三）促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利 于素质教育实施的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。 三、基本原则 （一）发展性原则 实施小学生综合素质评价要以学生发展为核心，关注每一个学生的
发展现状及趋势，引导学生不断调整自己的发展目标，促进学生全面发 展、健康成长。
（二）过程性原则 实施小学生综合素质评价要遵循学生身心发展规律和教育教学规 律，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，及时搜集学生综合素质发展 的信息，记录学生的成长过程，运用评价反馈引导学生持续发展。 （三）激励性原则 实施小学生综合素质评价要以全面发展为导向，充分发挥评价的激 励功能，面向全体学生，发现和发展学生潜能，帮助学生建立自信，促 进学生在原有水平上不断发展。 （四）主体多元原则 实施小学生综合素质评价要坚持评价主体多元，学生本人、同学、 教师、家长以及社会相关人员等都应参与学生综合素质评价，在多主体 互动评价过程中，促进学生在德智体美等方面主动发展。 四、评价指标 小学生综合素质评价指标由思想道德、学业成就、身心健康、审美 素养、个性发展等五个一级指标构成。其中，前四项一级指标是小学生 都能够达到的基础性目标，个性发展指标体现了学生的兴趣爱好和特 长。
9．适应环 学生应对和克服学习、生活困难， 境的能力 适应学习环境、社会环境的能力。
10．感受美
学生感知、识别生活、自然、艺术 中美的能力。
11．欣赏美 学生的审美情趣和赏析美的能力。
12．表现美 学生在生活中展示美、表达美的能
五、个性 发展
力。
13．兴趣爱 学生在学习生活中对某些事物或者
好
事情专注和喜好的表现。
一级指标
北京市小学生综合素质评价指标
二级指标
关键指标
学生在爱国情感、孝敬父母、尊敬
一、思想 道德
二、学业 成就
三、身心 健康
四、审美 素养
1．道德品 师长、文明礼貌、自尊约等方面 的认知和行为表现。
2．公民素 养
学生在遵纪守法、诚实守信、关心 集体、团结友善、维护公德、环境 保护、珍爱生命、社会责任感等方 面的认知和行为表现。
（一）成立机构，统筹协调 各区县要成立由教育行政、督导、科研以及教研等部门组成的领导 小组，统筹协调本区县小学生综合素质评价工作，明确责任，各负其 责，形成合力。 教育行政部门负责评价的组织领导，要把学生综合素质评价纳入区 县常规工作中，整体设计、协调推进；教育督导部门要将学生综合素质 评价工作纳入对学校的督评工作中，加强督导评估；教育科研部门要建 立评价工作的跟踪反馈机制，开展相关的指导、培训，跟进反馈评价实 施状况，及时总结并宣传、推广典型经验；教研部门要结合学科教研， 指导任课教师在学科教学过程中开展学生综合素质评价。 （二）结合实际，科学评价 学校要结合实际创造性地开展学生评价，将评价工作作为学校重要 常规工作。结合学校办学目标和不同年级小学生身心发展特点,细化关 键指标内容，引导教师、学生、家长以及社会相关人员等认识综合素质 评价对学生发展的重要意义，充分发挥并调动各评价主体的积极性和主 动性。 特别是注重发挥班主任、学科教师对学生评价的关键作用，把研 究、教育、服务与评价学生作为评价教师专业素质的重要指标，切实提 高学生评价的针对性和实效性，共同促进学生健康成长和全面发展。 本方案自2014年9月1日起试行。
6．体育锻 学生掌握体育锻炼方法和技能、卫
炼与卫生保
生知识和保健方法，养成良好的体 育锻炼习惯和卫生保健习惯的情
健
况。
7．体质健 康
8．自我认 识与调控
学生的身体形态、身体机能、身体 素质等达到《国家学生体质健康标 准》的情况。
学生认识自我，熟悉自己的情绪， 调控自己行为的能力；关心、尊重 他人，学会与教师、同学和家长沟 通与交往情况。