《Lesson28Whereisit》教学设计—冀教版
(冀教版)五年级英语上册 《Lesson 28 Where is it？》教案设计2
（冀教版）五年级英语上册 Lesson 28 Where is it？教案设计2教学目标1.能够听懂、认读、运用生词：bedroom, bathroom, kitchen, living room2.能够运用所学知识来描述房屋和物品的位置3.能够活动中运用所学知识来制定指示单并进行指示4.通过小组合作学会互相协作练习口语交流技巧教学重难点1.生词学习和语音语调训练2.能够精准地使用介词在不同位置描述物品3.口语交际技巧的运用教学准备1.教师制作好指示单2.学生带上课本和文具，准备好互相协作3.教师准备黑板、书籍和学具教学过程导入（5分钟）1.询问学生是否还记得上一节课所学内容，并回顾生词的发音和读音2.通过小组互相协作让学生练习口语交流，以及描述物品和场景的基本句型训练新课讲解（15分钟）1.学生将学会新词汇并了解房屋和物品的位置，学习介词的应用，课堂互动让学生运用新学习的内容设计指示单2.针对生词和容易出现问题的部分进行规范性训练3.就学习中的细节进行问答互动，让学生加深对学习内容的了解细节问题：•如何运用不同的介词描述物品和位置•有哪些容易混淆的词汇语法讲解（10分钟）1.介绍方位介词的作用，并详细解释其使用方法2.分别列出方位介词在物品和场景中使用的例子，让学生通过练习锻炼掌握这些介词3.采取一种简单的场景来实际上手操作，让学生更好理解和掌握小组互动（20分钟）1.让学生按照指示单上的信息，在教室内活动，练习指导和指示的能力2.通过组内角色协作与合作，让学生在交流中锻炼口语交际技巧并理解不同场景下单词的使用含义总结（5分钟）1.通过学习成果的回顾，讲解本节课学习到的内容，整理和回顾上课中的重点内容2.以提问的形式，检验课堂效果，了解是否还有仍需加强的内容，及时总结课堂感受和体验家庭作业1.学生回家后根据所学知识，完成并提交指定作业练习2.设计一个新的指示单，然后在家试着自己完成一下教学反思1.课程前讲课设计器的方法应该更加细致2.反思多个指导点，学生理解和掌握难度更大(少量指导点易于学生掌握)。
四年级下册《Where is it》教案
1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读Where is it? It's in the box/on the table/under the chr等句型。
（2）能够根据物品的位置，用正确的介词回答。
2. 能力目标：（1）能够用英语描述物品的位置。
（2）能够通过图片或实物，正确使用英语询问和回答物品的位置。
3. 情感目标：培养学生的观察力、思维能力和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：能够正确运用Where is it? It's in the box/on the table/under the chr等句型描述物品的位置。
2. 教学难点：（1）介词in, on, under的运用。
（2）句型Where is it?的运用。
三、教学准备1. 教具准备：图片、实物、卡片等。
2. 教学环境：教室。
1. 热身（5分钟）（1）跟唱歌曲“Where is my car?”。
（2）老师出示各种物品，学生用中文回答物品的位置。
2. 导入（10分钟）（1）老师出示一张图片，引导学生用中文描述图片中物品的位置。
（2）学生分组，每组选一张图片，用中文描述图片中物品的位置。
3. 呈现（10分钟）（1）老师出示一张图片，用英语描述图片中物品的位置，如：“Where is it? It's in the box.”。
（2）老师再出示一张图片，引导学生用英语描述图片中物品的位置。
4. 操练（10分钟）（1）老师分组，每组选一张图片，用英语描述图片中物品的位置。
（2）学生分组，每组选一张图片，用英语描述图片中物品的位置。
5. 巩固（10分钟）（1）老师出示各种物品，学生用英语描述物品的位置。
（2）学生互相提问，用英语描述物品的位置。
6. 拓展（10分钟）（1）老师出示一张地图，引导学生用英语描述地图上某个地点的位置。
（2）学生分组，每组选一个地点，用英语描述地点的位置。
7. 总结（5分钟）老师引导学生用中文总结本节课所学内容。
四年级下册《Where is it-》教案
四年级下册《Where is it?》优秀教案第一章：课程简介1.1 教学目标让学生能够理解并运用疑问词“where”询问物品的位置。
让学生能够用简单的句子描述物品的位置。
培养学生的观察能力和思维能力。
1.2 教学内容学习疑问词“where”的用法。
学习并掌握表示位置的词汇：on, in, under, next to等。
通过观察和描述，练习用英语表达物品的位置。
第二章：教学方法2.1 直观法使用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆。
通过观察和描述，培养学生的观察能力和思维能力。
2.2 情境教学法创设情境，让学生在实际情境中运用英语。
通过角色扮演、模拟情境等，增加学生的语言实践机会。
2.3 任务型教学法设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用英语。
通过小组讨论、合作完成任务等，培养学生的合作能力和沟通能力。
第三章：教学步骤3.1 热身活动（5分钟）利用歌曲或游戏，引导学生复习已学的疑问词和表示位置的词汇。
3.2 新课导入（10分钟）利用图片或实物，引入新课主题，引导学生用英语描述物品的位置。
通过问答方式，引导学生学习并理解疑问词“where”的用法。
3.3 课堂活动（15分钟）分组进行角色扮演，让学生在实际情境中运用英语描述物品的位置。
设计任务，让学生分组合作，完成任务。
3.4 巩固练习（10分钟）提供一些图片或实物，让学生用英语描述它们的位置。
进行小组竞赛，看哪个小组描述得最快最准确。
第四章：作业布置让学生回家后，找一些物品，用英语描述它们的位置，并拍照或画图记录下来。
让学生回家后，与家长一起进行英语对话，用英语描述家庭物品的位置。
第五章：评价与反思5.1 课堂评价在课堂上，观察学生的参与程度、语言表达能力和合作能力。
通过问答和任务完成情况，评估学生对疑问词“where”和表示位置的词汇的掌握程度。
5.2 作业评价评估学生的作业完成情况，包括语言表达准确性和创造性。
鼓励学生在家与家长进行英语对话，观察学生的语言运用能力。
冀教版(三起)五上《lesson 28 Where is it》ppt课件1
？
I can't find my teddy bear. My teddy bear பைடு நூலகம்s lost.
?
I can't find my pyjamas. My pyjamas are lost.
You're wearing them.
getting ready for 正准备好… be
B.is
1.他正准备睡觉.
He is getting ready for bed.
2.我打算去睡觉.
I’m going to bed.
3.怎么了？
What’s the matter ?
4.我能...
I can…
I can’t…
我不能…
你能…吗？ Can you…?
1.He is getting ready for bed.
2.I’m going to bed. 3.What’s the matter ? 4.I can't find my key. 5.I can't unlock my suitcase. 6.My key is lost.Can you find my key？
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重， 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
英语教案设计-Where is it
英语教案设计－Whereisit一、教学目标1.让学生掌握如何用英语询问物品的位置。
2.让学生学会用英语描述物品的位置。
3.培养学生的观察能力和交际能力。
二、教学内容1.词汇：Whereisit?It'son/in/under/beside/near2.句型：Whereis?Isit?Yes,itis./No,itisn't.三、教学重点与难点1.重点：询问物品位置的句型和描述物品位置的词汇。
2.难点：物品位置的描述和句型的运用。
四、教学过程Step1:导入1.教师拿出一个神秘的小盒子，引导学生猜测里面有什么。
2.学生猜测后，教师打开盒子，展示里面的物品。
Step2:新课讲解1.教师展示物品，引导学生学习新词汇：on,in,under,beside,near。
2.教师用简单的英语句子描述物品的位置，如：Thebookisonthedesk.Thepenisinthepencilbox.3.教师引导学生模仿描述物品的位置。
Step3:情景练习1.教师将教室里的物品摆放在不同的位置，让学生用英语描述物品的位置。
2.学生分组进行练习，互相提问并回答。
Step4:小组活动1.教师将学生分成小组，每组一个盒子，盒子里有不同物品。
2.学生用英语描述盒子里的物品位置，其他组员猜测物品是什么。
Step5:游戏环节1.游戏名称：猜猜我在哪儿2.游戏规则：教师将一个物品藏在教室的某个地方，学生用英语询问物品的位置，教师回答Yes或No，直到学生找到物品为止。
2.布置作业：用英语描述家里的物品位置，并让家长签字。
五、课后反思1.本节课通过生动的情景和有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.学生在练习描述物品位置的过程中，提高了观察能力和交际能力。
3.教师应及时关注学生的学习情况，给予个别辅导，确保每个学生都能掌握所学内容。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
冀教版英语八年级下册Lesson28教学设计
5.口语作业：准备一个关于自己未来职业的演讲或角色扮演，要求在下一节课上进行展示，提高学生的口语表达和自信。
6.研究性学习：鼓励学生选择一个感兴趣的职业，通过查阅资料、采访相关人士等途径，深入了解该职业的工作内容、发展前景和所需技能，撰写一份研究报告。
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师首先向学生展示一组成功人士的图片，包括科学家、医生、教师、企业家等，并简要介绍他们的成就和对社会的贡献。通过这一环节，激发学生对未来职业的好奇心和探索欲望。
教师提问：“What do you want to be in the future?”让学生思考自己的未来规划，并鼓励他们用英语表达。接着，教师引导学生回顾一般将来时的语法知识，为新课的学习做好铺垫。
在本章节的学习中，学生面临以下挑战：
1.词汇量：学生对职业相关词汇掌握不足，需要扩充词汇量，以便更好地表达个人规划。
2.语法运用：学生在运用一般将来时描述未来规划时，可能存在语法错误，需要教师指导纠正。
3.思维能力：学生需要提高分析问题、解决问题的能力，为未来规划提供有力支持。
4.情感态度：部分学生对未来感到迷茫，需要教师关注心理健康，引导他们树立积极向上的人生观。
5.阅读与写作：选取一篇关于青少年职业规划的文章，引导学生运用阅读策略，如预测、扫读、精读等，提高阅读效果。在此基础上，让学生结合个人经历，撰写一篇关于未来规划的英语短文。
6.情感态度培养：结合教材内容，设计一系列活动，如小组讨论、分享心得、演讲等，引导学生树立积极向上的人生观，培养他们面对未来挑战的信心和勇气。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下方法提高英语素养：
Unit4Lesson28教案-冀教版(三起)小学英语三年级下册
Unit 4 Lesson 28教案——冀教版（三起）小学英语三年级下册Lesson 28 In the Bedroom一、Teaching Aims：1. words: above, below, beside, bed, bedroom, lamp2. sentences: Where is it? It’s above/beside/below...3. key points: above, below, besideA. above表示“在（某物体）上方。
（两个物体不重叠，也不强调垂直性。
）强调垂直性，要用方位介词over。
例如：B. It’s above the bed.below是above的反义词，表示在（某物体）下方。
（两个物体不重叠，也不强调垂直性。
）强调垂直性，要用方位介词under。
例如：It’s below the bed.C. beside 表示“在---旁边，靠近--- 例如：Li Ming sits beside me.二、Difficult Point: on 与above, beside与near的区别1.on与above均可表示“在（某物）之上”。
on强调两个物体的表面相接触；above 表示两个物体的表面不接触，指一物体在另一物体的上方。
比较：There is a map above the blackboard. 黑板上方有一张地图。
（不是在黑板表面上）There are some books on the desk.2.beside与near均可表示“在（某物）旁边”。
beside指一物紧靠另一物，表示的距离比near表示的距离近。
比较：He is standing beside the table.（他与桌子之间不再有其他物体）He lives near the school.（他家与学校之间可能还有其他物体）三、Teaching Resources: audiotape, cards, pictures四、Teaching Procedures：Step 1. Greeting.Step 2. Review Lesson 27What is he/she doing?He/She is sitting.What are they doing?They are making dumplings.Step 3. L28 N1 What is it?1. Presentation(Show pictures to the students.)Teach the new words:bedroom, bed, lampWrite the new words on the blackboard.2. Play the tape3. Practice in pairsWhat’s this?What colour is it?Is this a or a?Step 4. N2 Where is it?1. PresentationDraw on the blackboard to introduce the new words above, below and beside.Write the new words and sentences on the blackboard.Explain the difference between above and on and the difference between below and under.2. Practice(1) Play the audiotape. Listen and answer.Where is the picture?Where are the shoes?Where is the lamp?(2)Draw. Ask the students to draw the pictures of their own bedrooms and describe them.(3)Talk about the picture.The picture is above the bed.The bed is below the picture.Step 5. Homework.1. Finish off the activity book.2. Recite Lesson 373. Preview Lesson 38。
冀教版五年级上unit4《lesson 28 Where is it》word教案
（冀教版）五年级英语上册教案unit4 Lesson28Lesson 28 Where is it？教学目标：知识技能：学生可以说出并且听懂常用句型Can you find my ——？Yes，here it is。
/No，I can”t。
过程与方法:Do and say.情感态度与价值观:They can express the position”s saying.教学重点:We can express how to ask the question教学难点:Make new dialogues教具学具:卡片\录音机\磁带教学过程::导入：Greetings。
新授：Review feelingsmastered in level 1（happy，sad，hot，cold，tired）。
Write the words on the blackboard. Then stand in front of each word and act it out. Ask for volunteers to act out each word.Demonstrate”Can you find my ___?” by giving a student sth of yours and asking him on her to hide it .Close your eyes. Pretend you to have lost the object and lead a dialogue such as:T: Oh, no! My _-___ is lost! I Can’t find my___!Where is it? Can you find my ____? S:Yes.\No.T:Yes,here it is.(Pretend to find it.)Practice it again.Write “Can you find my ——？Yes，here it is。
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《Lesson 28Where is it？》教学设计—冀教版教学目标：1、知识技能：学生可以说出并且听懂常用句型Can you find my ——？Yes，here it is。
/No，I can“t。
2、过程与方法:Do and say.3、情感态度与价值观:They can express the position”s saying.教学重点:We can express how to ask the question 教学难点:Make new dialogues教具学具:卡片\录音机\磁带教学过程::1、导入：Greetings。
2、新授：（1）Review feelingsmastered in level 1（happy，sad，hot，cold，tired）。
Write the words on the blackboard. Then stand in front of each word and act it out. Ask for volunteers to act out each word.（2）Demonstrate“Can you find my ___?”by giving a student sth of yours and asking him on her to hideit .Close your eyes. Pretend you to have lost the object and lead a dialogue such as:T: Oh, no! My _-___ is lost! I Can't find my___!Where is it? Can you find my____?S:Yes.\No.T:Yes,here it is.(Pretend to find it.)(3) Practice it again.(4) Write “Can you find my ——？Yes，here it is。
/No，I can”t。
“on the blackboard and let thestandents say them a few times.(5) Use the student book to read thetext ,think about the questions:What happened they think?What is Danny wearing? Why?(6) Practice and play”Can you find it?“(7) Give them enough time to practice thedialogue and work in pairs.(8) Questions: My _-___ is lost!I Can't find my___!Where is it?Can you find my ____?Yes，here it is。
/No，I can”t。
(9) Let them act the dialogue and then check out.3、小结:Let the students say what they have learned from the text.4、作业:Write down the sentences on the pieces of the paper.板书设计: Can you find my ____?Yes，here it is。
/No，I can“t课后反思：教学目标：1、知识技能：学生可以说出并且听懂常用句型Can you find my ——？Yes，here it is。
/No，I can“t。
2、过程与方法:Do and say.3、情感态度与价值观:They can express the position”ssaying.教学重点:We can express how to ask the question 教学难点:Make new dialogues教具学具:卡片\录音机\磁带教学过程::1、导入：Greetings。
2、新授：（1）Review feelingsmastered in level 1（happy，sad，hot，cold，tired）。
Write the words on the blackboard. Then stand in front of each word and act it out. Ask for volunteers to act out each word.（2）Demonstrate“Can you find my ___?”by giving a student sth of yours and asking him on her to hideit .Close your eyes. Pretend you to have lost the object andlead a dialogue such as:T: Oh, no! My _-___ is lost! I Can't find my___!Where is it? Can you find my____?S:Yes.\No.T:Yes,here it is.(Pretend to find it.)(3) Practice it again.(4) Write “Can you find my ——？Yes，here it is。
/No，I can”t。
“on the blackboard and let the standents say them a few times.(5) Use the student book to read the text ,think about the questions:What happened they think?What is Danny wearing? Why?(6) Practice and play”Can you find it?“(7) Give them enough time to practice the dialogue and work in pairs.(8) Questions: My _-___ is lost!I Can't find my___!Where is it?Can you find my ____?Yes，here it is。
/No，I can”t。
(9) Let them act the dialogue and then check out.3、小结:Let the students say what they have learned from the text.4、作业:Write down the sentences on the pieces of the paper.板书设计: Can you find my ____?Yes，here it is。
/No，I can“t课后反思：教学目标：1、知识技能：学生可以说出并且听懂常用句型Can you find my ——？Yes，here it is。
/No，I can“t。
2、过程与方法:Do and say.3、情感态度与价值观:They can express the position”ssaying.教学重点:We can express how to ask the question 教学难点:Make new dialogues教具学具:卡片\录音机\磁带教学过程::1、导入：Greetings。
2、新授：（1）Review feelingsmastered in level 1（happy，sad，hot，cold，tired）。
Write the words on the blackboard. Then stand in front of each word and act it out. Ask for volunteers to act out each word.（2）Demonstrate“Can you find my ___?”by giving a student sth of yours and asking him on her to hideit .Close your eyes. Pretend you to have lost the object andlead a dialogue such as:T: Oh, no! My _-___ is lost! I Can't find my___!Where is it? Can you find my____?S:Yes.\No.T:Yes,here it is.(Pretend to find it.)(3) Practice it again.(4) Write “Can you find my ——？Yes，here it is。
/No，I can”t。
“on the blackboard and let the standents say them a few times.(5) Use the student book to read the text ,think about the questions:What happened they think?What is Danny wearing? Why?(6) Practice and play”Can you find it?“(7) Give them enough time to practice the dialogue and work in pairs.(8) Questions: My _-___ is lost!I Can't find my___!Where is it?Can you find my ____?Yes，here it is。
/No，I can”t。
(9) Let them act the dialogue and then check out.3、小结:Let the students say what they have learned from the text.4、作业:Write down the sentences on the pieces of the paper.板书设计: Can you find my ____?Yes，here it is。
/No，I can“t课后反思：教学目标：1、知识技能：学生可以说出并且听懂常用句型Can you find my ——？Yes，here it is。