《初中数学课堂教学有效性研究》
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。
2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。
3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。
但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1. 引言1.1 研究背景初中数学教育在学生学习中起着至关重要的作用。
随着社会发展和科技进步，传统的数学课堂教学方式难以完全满足学生的学习需求。
学生对数学知识的理解和掌握有时会遇到困难，导致课堂教学效果不尽如人意。
提高初中数学课堂教学的有效性成为当前教育领域急需解决的问题。
针对当前初中数学教学存在的问题，需要探索新的教学策略和实践方法，以提高教学效果和学生学习成绩。
通过引入现代技术手段如数字化教学资源、互联网教学平台等，可以使数学教学更加生动和趣味，激发学生学习兴趣。
采用任务驱动的教学模式可以培养学生的解决问题能力和创新意识，提高他们的数学应用能力。
鼓励学生自主学习和探究，加强课堂互动和讨论，利用实践案例来强化数学概念的理解，也是提高初中数学课堂教学有效性的重要途径。
本研究旨在探索和总结既有的关于提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，为教师提供有效的教学参考和指导。
通过对现有研究的综合分析和总结，可以为未来的教育研究提供借鉴和启示，推动初中数学教学不断创新和进步。
1.2 问题意义在初中数学课堂教学中，学生对数学知识的掌握程度直接影响着他们在后续学习中的表现。
当前初中数学教学存在着一些问题，如学生对数学概念的理解不深、学习动力不足、课堂效率低下等。
这些问题的存在导致了学生学习兴趣的下降，学习效果的不佳，从而影响了他们的学业成绩和数学素养的提升。
提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的意义。
通过研究和实践提高初中数学课堂教学的有效性，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习动力和学习兴趣，促进他们的全面发展。
优质的数学教育不仅能够提高学生的数学素养，还能培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
深入研究并实践提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 运用现代技术手段辅助教学现代技术在数学教学中的应用已经成为提高教学效果的重要手段之一。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
初中数学课堂评价有效性的探究优秀获奖科研论文
初中数学课堂评价有效性的探究优秀获奖科研论文摘要: 数学课堂上不仅仅需要教师对理论知识进行详细讲解, 让学生理解习题, 而更重要的是对学生的解题思路进行评价。
有效的评价首先应注意评价内容要精炼、明确, 不能定性不明；其次是需要及时评价。
只有这样, 课堂教学才能真实而有效。
关键词：初中数学课堂评价认识与反思学习数学, 需要逻辑思维能力, 因此在数学的课堂上绝不能一味地讲述数学的理论知识, 还需要对学生进行深化训练, 如对例题的理解, 对课本中习题的解答等。
不少教师认为, 学习的根本在于学生自身是否真正地领悟了知识点, 但是他们却忽略了一个重要的问题, 那就是“师者, 乃传道授业解惑者也”。
数学课堂上不仅仅需要教师对理论知识进行详细讲解, 更多的是要让学生理解习题, 而更重要的是对本章节的数学思想、对学生的解题思路进行有效地评价。
一、初中数学课堂评价环节的有效性初中数学课堂需要数学基础理论知识的讲解、相关例题的讲解以及根据例题所衍生出来的习题的练习过程, 这些内容都是常规初中数学课堂上的教学内容。
许多学生的数学理解与领悟能力是比较强的, 但是仍有一部分学生并不能完全理解教师在课堂上所教授的内容, 而且初中数学作为一个全新的内容, 它不同于小学数学的基础运算学习。
所以, 在初中数学教学过程中, 教师通常会对学生做出一些评价, 而对于评价的内容, 则着实需要教师很好地去思考。
有效的课堂评价是初中数学课堂上的一个重要环节。
对于数学课堂来说, 小学所学习的内容, 只是百位数以内的进行加减乘除法运算, 而这些运算的学习是有规律可循的, 运算过程只要准确无误, 就完全可以得出正确的结论, 教师可以用对错进行评价。
而初中数学的教学内容则不完全是数的运算那么简单, 因此对于初中数学的课堂评价, 就不能简单地用对错下结论。
部分学生的习题解答过程是多种多样的, 教师如单纯地以对错评价, 则完全是一种不负责任的表现。
对于初中数学课堂上的评价环节, 教师要有效地评价一个学生的学习过程和学习内容, 就必须做到以下几点：第一, 不要简单地进行评价, 对评价定性模糊是课堂评价的大忌。
关于初中数学课堂教学有效性的分析
关于初中数学课堂教学有效性的分析摘要：随着现代社会发展的背景，初中数学课堂教学面临多重问题，如缺乏活跃的学习氛围、实际应用情境匮乏、提问方式单一等。
为解决这些问题，本文以初中数学课堂为例，对教学有效性进行研究，提出优化交流氛围、增强实际应用、多样化提问方式等措施。
研究成果旨在为教育者提供参考，促进初中数学课堂教学水平的提升。
关键词：初中数学；教学有效性；课堂教学引言：初中数学课堂教学对学生发展至关重要，然而当前存在的问题制约了学生对数学的深入理解和学科兴趣的培养。
通过创新教学方法，解决上述问题，可以提升初中数学课堂的教学有效性，为学生提供更好的数学学习体验。
一、初中数学教学现状分析初中数学教学当前面临多方面的问题。
首先，一些课堂存在着沉闷的氛围，学生参与度不高，缺乏积极性，可能导致对数学学科的兴趣不足。
其次，部分教学情境缺乏生活化，缺乏与实际经验结合的案例和应用场景，使学生对数学概念的理解难以深入。
同时，提问方式普遍偏向单一，缺乏启发性，难以激发学生主动思考的兴趣，可能导致学生在学习中缺乏积极性。
此外，一些教学环节可能显得繁琐，缺乏趣味性，难以引起学生的好奇心和主动学习的动力，影响了学生的自主学习能力的培养。
另外，数学教学过于注重计算和应试技能，缺乏对学生创造性思维和问题解决能力的培养，可能使学生对数学产生抵触情绪，而不是主动参与学科学习。
这些问题综合影响了初中数学课堂教学的全面性、深度性和趣味性。
二、初中数学课堂教学有效性的策略随着社会的不断进步和数学教育理念的不断更新，初中数学教学面临着提升有效性的挑战。
传统的教学方法可能难以激发学生的兴趣和主动参与，导致学习效果相对有限。
因此，有必要探索更具创新性和实效性的教学策略，以促使学生更深入地理解数学概念、提高解决问题的能力，并培养自主学习的动力。
在这一背景下，制定初中数学课堂教学的有效策略成为当务之急。
1、营造民主、融洽的交流环境，构建高效的课堂在初中数学课堂中，营造民主、融洽的交流环境是提高教学有效性的重要策略。
提高初中数学课堂教学有效性的策略研究
数 学 课 堂 教 学 有 效 性 就 是 指 教 师 通 过 举 一 些 生 动 形 象 的 例 子 ， 让 学 生 将 知识 和 课 堂的教学活动 ， 通 过 运 用 科 学 合 理 的 方 现 实 中 实 际 可 以 遇 到 的 事 结 合 在 一 起 。 比 法和手段 ， 达 到 数学 教学 的预 期 目标 ， 从 而 如 在 讲 不 等 式 这 一 节 课 时 ， 可 以 举 几个 例 最 大 限 度 满 足 学 生 对 知 识 的 掌握 及 数 学素 子 ： “ 我 国法律规定 ， 未 成 年 人 严 禁 进 入 网 养、 数 学思 维 的 提升 。 不 仅 是 成 绩 层 面 的 提 吧 ， 而 未成 年 人 是 指 未 满 ｌ ８ 周岁者， 那 么未 升 ， 更 多 的 是 促 使 学 生 对 数 学 这 门 学 科 产 成 年 人 的 年 了 如 何 用不 等 式 表 示呢 ？ ” 首先 生 浓 厚 的兴 趣 ， 让 学 生 想学 、 愿学， 并 逐 步 将 知 识 生 活 化 ， 拉 近学 生 和 数 学 学 科 的 距 促进学 生建立 良好的思维创新 能力 ， 以 实 离 ， 让 学 生 不 再 认 为 学 习 到 的 东 西 实 际是 现 今 后 在 生 活 学 习 中 独 立 解 决 问 题 的 能 没 有 用 的 ， 另 外 也可 以 借 机 会 教 导 学 生 ， 在 力， 有 利 于 学 生 今 后 的 整 体发 展 。 他们这个阶段， 是不 允 许 进 入 网吧 的 。 课 堂 判断课 堂教学 是 否有效 ， 虽 然 有 很 多 教 学 中 ， 如 何 精 彩 的导 入 是 吸 引 学 生 的 关 标准 ， 但 最 重 要 的 是 学 生 是 否 取 得 了进 步 键 ， 比 如 在 讲相 似 三 角 形 一 节 时 ， 可 以 通过 和发展 。 而 这 里 所 说 的 进 步 不 仅 是 成 绩 的 个 故 事 引 入 学 习的 内 容 。 “ 同学 们 ， 古埃 提高 ， 更 多 的 是 学 生 对 学 习 的 热 情 和 积 极 及 国 王 为 了 知 道 金字 塔 的 高 度 ， 于 是 请 教 性， 对知识 的理解 ， 对思维的建 立过程 。 教 位智者 ， 这 个 智 者 通 过 测 量 相 关 数 据 最 学 的 有 效 性 必 须 关 注 每 个 学 生 的 全 面 发 终 计 算 出 了 金 字 塔 的 高 度 ， 那 么 今 天 我 们 展， 因而 有 效 的 教 学 必 须 对 学 生 当 前 和 将 学 习 了这 节 课 ， 大 家也 都 能 像 智 者 一 样 算 来的发展有 所影响 。 传 统 的 教 学 方 式 显 然 出 金 字 塔 的 高 度 了。 ” 这样 一来 ， 学 生 的 好
《初中数学课堂合作研学有效性的研究》课题中期小结
《初中数学课堂合作研学有效性的研究》课题中期小结本课题2012年8月——2012年10月为起步阶段，通过学习课改、课题及相关理论和组织讨论，确定课题研究的方向并确定“初中数学课堂合作研学有效性的研究”为课题。
进行了申报工作。
本课题于2012年10月通过审批，被列入2012-2013学年县级课题。
一、课题研究进展情况课题开题后，课题级成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提高理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。
并且通过网络等多种方式查阅、收集有关资料，了解亟待解决的问题，并写出读书笔记，进行课题论证与设计，为课题研究做好工作。
为了保证课题研究的顺利进行，在教研室、教务处以及本组的支持下，对学生进行了调查，发现存在的问题，及时总结，进行反思，调整实施方案。
主要进行以下方面的实践与研究：1、如何进行合理分组？可依据学习内容的需要，按照学生的学习水平，智能情况、个性特点、组织操作能力以及课型情况进行编组。
2、小组合作研学的时机如何把握？①在新旧知识衔接上开展小组合作研学初中数学知识，大部分是从原有知识的基础上引申发展的，教学时应做好铺垫工作，同时组织好学生进行小组合作研学，相互启发达到共同理解。
②在学习重难点时，开展小组合作研学此时能发挥学习的主体作用与小组合作量，调动学生的积极性，共同探究，以攻克“重难点”同时培养学生探究及协作的能力。
③在学生自学开展小组合作研学初中数学大部分知识是通过学生自学就能掌握的在教学中经常指导学生是一种有效的教学方法，由于学生的个性差异，学生对知识的理解程度不一样，所以学生在自学完后，不要急于讲解，需要学生小组之间互相交流，以培养学生的自学能力。
④在归纳法则、概念时，开展小组合作研学，法则概念大多数是利用教材提供的，通过观察、比较、抽象、归纳而来，其过程枯燥无味，不能激起学习兴趣，如果组织小组合作，既可调动学生的学习积极性，又可集思广益，从而能加强学生对结论的认知与理解。
初中数学课堂教学有效性研究
初中数学课堂教学有效性研究摘要：本文通过对相关理论研究的梳理，探索课堂教学的效益问题，发掘改善课堂教学效果的途径，为学生的全面发展，为素质教育的实施，提供一些可行性的建议，以能够更全面、更科学的指导初中数学教师的实际教学工作。
关键词：初中；数学课堂；教学有效性1.相关概念的界定在课堂教学活动中，课堂教学的有效性是重中之重。
教学有效性是指在教育主体遵循教育教学活动客观规律前提下，用尽可能少的时间、精力投入，获得尽可能多的教学边际效用，完成特定的教学任务，满足个人的发展需求。
通俗地说，就是学生在学业上有收获，有提高，有进步，包括学生在认知上从不懂到懂，从较少认知到较多的认知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
初中数学课堂教学有效性，指教师在课堂教学过程中，遵循数学教学活动规律，根据教学内容选择教学方式，以最少的时间、精力投人，达到数学教学目标和满足学生发展需要，目的在于提高中学生创新精神和逻辑思维能力。
2.传统初中数学课堂教学中的低效表现2.1课堂枯燥乏味数学课比起其他课堂本身就缺乏趣味性，缺乏趣味性是指教师在课堂教学的过程中采取的方法单一，学生不乐意接受，整个课堂教学气氛沉闷。
个别教师为了活跃课堂气氛，对学生进行大量的提问，使得学生感觉到更加被动，更加枯燥，师生之间通过问答的形式进行交流，实质上没有改变枯燥的本质，没有引起学生足够的兴趣，没有兴趣就没有学习的动力，就不能达到预期的教学效果。
2.2学生被动接受学生在课堂学习时，知识并不是学生主动渴望去学习、主动想知道的，而是老师通过“填鸭式”的灌输给他们，学生在课堂上被动的接受知识是课堂教学低效的最常见、最主要表现形式之一，正因为学生们是被动的接受，他们便不会主动地去思考、去探索，学生被动上课导致课堂教学的低效，课堂的低效导致学生没有兴趣，这便形成了恶性循环。
2.3学生态度消极学生学习态度消极，主要表现为学生对学习知识的一种反感，甚至厌学。
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《初中数学课堂教学有效性研究》（调查问卷）
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。
它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个特殊的社会舞台。
可是长期以来，在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特殊的认识活动”，而忽视了课堂教学的有效性，所以初中数学课堂教学有效性研究是一项重要工作，作为初中数学课堂教学有效性研究的重要力量，在实际教学工作中您是如何看待数学课堂教学有效性的呢？请您抽出宝贵的时间，配合我一起来探讨数学课堂教学的有效性。
请在您认为正确的答案上打勾，可以多选。
若您还有其它答案，请填在后面。
1．您对有效性的认识有多少？
A很了解B知道一些C一点儿也不了解
2、在平日的教学中，你觉得提高课堂教学有效性有难度吗？
A难度很大B有一些难度C没有难度
3、您认为提高课堂教学有效性需要技能吗？
A需要教师具有专业技能B一般教师都能实现C不需要技能
4、您对初中数学课堂教学中提高教学有效性的方法了解有多少？
A知道很多方法B了解一些C了解甚少
5、初中数学课堂教学中提高教学有效性有哪些途径？
A 优化教学目标
B 增加课堂教学容量
C 优化教学结构
D 优化数学课堂教学的思路
E 优化教师的个人素质和养
F 优化使用多种教学手段
6、面对新课程改革，上好一堂课，需做好以下哪几点？
A 仔细研究学生、搞好学情分析
B 认真钻研教材、把握教材
C 增强情境创设的有效性
D 强化学习过程的有效性
7、从哪些方面衡量新课程的数学教学是否有效？
A 是否是关注“全人”发展的教学
B 是否是促进数学学习
学 C 是否是呼唤效益意识的教学
8、利用信息技术与提高课堂教学效率的关系：
A 只有利用信息技术才能提高课堂教学效率
B 只要利用信息技术就能提高课堂教学效率
C 利用信息技术与提高课堂教学效率没多大关系
D 合理利用信息技术才能提高课堂教学效率
9、分析影响数学课堂教学有效性的因素:
A教师行为的有效性；B学生行为的有效性；C教学目标的有效性；
D教学内容的有效性；E教学方法的有效性；F教学评价的有效性；
G教学反思的有效性；
10、从以学科为中心转向以学生的发展为中心，所以数学课堂教学有效性应以学生的( )发展为目的。
A个性发展B全面发展C终身发展
11、提高数学课堂教学有效性应从什么地方出发？
A 课程需求
B 学生的兴趣爱好
C 学生的需要出发
12、为学生设计有效的教学环境应遵守哪原则？
A轻松舒适B有益于教与学C宽畅、有足够的学习材料
13、对于初中数学课堂教学有效性的研究，您还有哪些新的认识？有哪些意见和建议？。