复习从封邦建国到一统天下5PPT课件
4.1第一课 从封邦建国到一统天下
第一课从封邦建国到一统天下重点：分封制，宗法制难点：分封制、宗法制和礼乐制度如何相互作用来维护西周王朝的统治及社会秩序导入相信同学们都有看过电视剧《封神榜》吧？记不记得商朝是怎么灭亡的？正课周朝的建立纣王奢侈残暴，失去人心；周武王顺应民心讨伐并推翻商朝，建立周。
对于周武王建立起来的周，我们称为“西周”，以区别于后来的“东周”。
但在当时的周人观念里，只有“周”的观念，并没有“西周”、“东周”这样的概念的，这两个名词是我们后人为了区别这段历史的前后而作的称谓。
这是大家要注意的。
西周东周的界限就是周平王的迁都事件，它发生在公元前770年。
在这一年里，周平王将国都从镐京迁到洛邑，也就是洛阳。
这个事件发生后，也就标志着春秋战国的开始，因此东周也叫春秋战国时期。
请同学们看这个年代尺。
分封制周王朝建立之后，推行了一系列巩固国家的措施。
主要包括三个部分：分封制、宗法制和礼乐制度。
下面我我们先来认识分封制。
请同学们阅读课文，然后回答两个问题：1. 什么是分封制？2. 分封制有什么作用？教师总结1. 周王将王都以外的地区封赐给亲属、功臣等人；这些人就在受封的人叫诸侯，得到的土地叫诸侯国；诸侯必须服从君主的命令，定时交纳贡品，守卫疆土，管理地方事务，保卫王室；它加强了对全国各地的控制；这个制度在中国有很长的历史，它一直到中华民国成立后才被废除。
2. 确立周王的权威；扩大周朝控制区域。
请大家看幻灯片。
宗法制：嫡长子继承制周武王灭纣之后，过了两年就去世了。
那他的王位应该由谁来继承呢？（自由回答。
据情况引导：武王有一个儿子，但还年幼，还没有能力统治国家；武王有一个弟弟周公旦，曾与武王一起伐纣并治理国家。
）教师总结：由年幼的儿子继承。
为什么呢？因为周朝对于继承有一套制度，叫宗法制。
它是根据血缘关系的亲疏远近来决定谁继承权力的制度。
这个制度的核心内容是嫡长子继承制。
嫡长子继承制是什么意思呢，尤其是这个“嫡长子”，同学们能不能通过这个词的字面上的意思来说说看呢？嫡——正妻所生的；亲的，血统最近的长——年长的子——儿子因此，顾名思义，就是关于血统最近的大儿子的继承制度。
从封邦建国到一统天下复习课(完整稿)
综合探究四《过年：感悟我们身边的传统》（1课时）一课时共第课时授课时间：月日教学目标：1、以小组合作的形式进行探究活动，初步了解中国传统节日的由来、民俗活动，分析传统文化对人们生活的影响，突出中国传统节日所倡导的“团圆”之情。
2、以小组讨论、互问互答的形式进行探究活动，体会中国传统节日习俗的演变过程，树立正确对待传统文化的态度，倡导健康的节日文化。
3、增强对中国传统文化的感情，激发文化参与的兴趣和文化创造力。
教学重点：传统节日的习俗、变迁以及对人们生活的影响。
教学难点：树立正确对待传统文化的态度以及倡导健康的节日文化，真正体会到传统节日的情感内涵。
教具准备：图片、实物等如：春联、灯笼、福字、鞭炮、压岁钱的红包。
粽子、龙舟图。
汤圆、灯谜。
月饼、李白的一首诗。
教学方法：创设教学情景，使学生活动与教师引导相结合，充分发挥学生的主体作用，调动学生的探究兴趣。
教学过程：一、导入新课：叙述：我们中国人有“初次见面，互赠礼物”的传统，那么今天老师也给大家带来一些礼物，大家想不想要？想拿到这些礼物，老师有个小小的要求，就是因为我们礼物有限，我们同学要分小组，合作做个游戏，我们的游戏是“传统节日我作主”。
老师这里有四个传统节日：春节组、端午节组、元宵节组和中秋节组。
每个传统节日都有相关的问题需要我们每个小组合作解决。
抽到节日后，上来拿和你这小组有关的礼物。
活动：先请各小组派代表上来抽取传统节日。
然后上来领取和节日有关的礼物。
板书：综合探究四、《过年：感悟我们身边的传统》。
二、新课教学：设计思路：以小组合作的形式进行探究活动，要求学生通过互问互答，初步了解传统节日的由来及各种民俗活动；分析传统文化对人们生活的影响；体会中国传统节日所蕴涵的深厚情感。
叙述：假设我们现在来到了公历2106年，通过“传统节日我当家”的活动，分组探究。
活动：把全班学生分为四组——春节组、端午节组、元宵节组和中秋节组。
然后四小组围成四个小圆圈坐好。
从封邦建国到一统天下精品PPT教学课件
1
2020/12/8
2
假如你是周天子， 你怎样巩固和扩大 统治的区域？
受分封者有哪些权利和义务？
周天子采用这样的方法能真正巩固和扩大自 己的统治吗？
分封制的基础是什么？
2020/12/8
3
Hale Waihona Puke 2020/12/8周天子
你能说出西周社会有 哪几个等级？
诸侯 卿大夫
周朝时一个人的社会地 位和权力是怎样决定？
日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
２、孔子“克己复礼”、“入周问礼乐”
３、“刑不上大夫，礼不下庶人”
４、据《周礼》，宗周设官，保氏之官的职掌即是“养 国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五 射，四曰五御，五曰六书，六曰九数”。礼乐居于“六 艺”之首。
问：孔子等人为什么如此重视礼乐制度？
孔子重视尊卑等级，而礼乐制度恰恰是
维护社会秩序的工具
士 如果你是周朝的诸侯或
平民 是其他阶层的贵族，你 为显示你的身份，你会 怎么做？
奴隶
4
编钟是我国古代的重要打击乐器,因能奏出歌唱 一样的旋律，所以被称为“歌钟”。它是依钟的 大小不同而有次序地悬挂在木制钟架，用木棰敲 击发音，音色清脆、悠扬，穿透力强。
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5
小资料
１、周朝是最早对“礼”（祭祀等仪式）和“乐”（配 合“礼”进行的乐舞）进行规定；
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6
各抒己见
孔子曾提出“礼乐治国”，联想 到今天的伊拉克战争，我们不禁 要问：难道今人反而不如古人文 明吗？对此，你有什么看法？
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7
感谢你的阅览
Thank you for reading
4.1.6 从封邦建国到一统天下 课件 (人教版历史与社会八年级上) (4)
秦朝巩固统一的措施
秦行政机构示意图
皇帝
太 丞 御 史 大 夫
监察
最高统治者
中央政府
君 主 专 制 中 央 集 权
尉
军事
相
行政
郡 (守 ) 县 (令 )
地方政府
秦驰道
咸阳
小篆
隶书
…
楷书
……
小篆
度
量 圆形方孔钱
衡
辽东
全长万余里
临洮
珠江
长江
灵渠沟通了长江（湘江）和珠江（漓水） 两大水系，距今有2200多年，是世界上最 古老的运河之一。
于是，楚人带着老者来到了他拴马的地 方。„„“果然是匹好马”„„。交易很快便谈成了。 老者解下身上的布袋取出一串貌似刀子的东西数好数 目交给楚人。“这是什么，你用刀子换我的千里母 (马)？”老者一脸的疑惑。“刀子？？？我们燕国平 常就用这个买东西的，那„„那你们的钱是什么样儿 的。”楚人掏出一把“石子”。“这不是石子吗，山 上多的是，这也可以买东西吗？？？„„结果可想而 知，楚人的马没卖掉，燕国的老者也没买到中意的马。 与此同时一位原齐国人到秦国来买布，但由于尺 寸不同,他只能空手而归。
他 人 评 价
A.秦始皇是暴君.
“焚书坑儒”是秦 始皇的暴政，是 导致秦朝灭亡的 原因之一。
秦始皇这项举措 有利于统一，值 得肯定。
焚书
坑儒
德盖三皇 功过பைடு நூலகம்帝
自称为朕 命令称为诏 印称为玺
时空隧道
阅读思考：材料反映了秦统一后存 在哪些方面的问题？
在咸阳的街头，一位来自遥远的楚国的商人准备出售 他的千里马，一路行来发现各地道路宽窄不同，路障横立， 很是辛苦。好不容易到了咸阳,人和马已累的筋疲力尽 了„„ 他选好了位置，放下行李高声喊道‚卖‘母’吆，良 种的千里母吆‛。不一会儿，围观了很多人，可是没有人 听懂他在吆喝什么，无奈之下，他只好拿出纸笔写下一个 大大的字。围观的人看了之后更加不知所以然，这时来了 位曾经到过楚国的商人向人们解释说是卖马的，大家这才 恍然大悟……
从封邦建国到一统天下复习课(完整稿)
• 经济:
春秋时期
铁农具和牛耕技术 的推广 战国时期 商鞅变法的经济措施
秦 统一货币 度 量 衡
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•文化思想:百家争鸣 焚书坑儒 统一文字
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亮出你的观点
在中国历代皇帝中，没有比秦始皇更富有争议 性的皇帝了。有些学者视其为一个英雄，而另一些 学者则视其为一个罪人。 李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑击浮云，诸侯尽西来。
1、下列各项制度属于西周时期的是 （D ①禅让制 ②分封制 ③宗法制 ④礼乐制
A、①②③ B、①②④ C、①②③④ （A） 2、齐桓公成为霸主的标志是
）
D、②③④
A、葵丘会盟 B、安抚诸侯 C、扩充疆界D、国富兵强 3、为了在战争中取胜，各诸侯国竞相网络人才，弃旧 图新，形成改革的风潮，下面配对正确的是 （ C ）
（复习课）
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复习目标：
• 1、梳理知识点形成知识框架。(P70-82) • 2、回顾深化重点： • （1）利用资料分析礼乐文明在当时的作用和对 中华文明的影响 • （2）能够从历史与现实生活中体会孔子、墨子、 孟子、韩非子、等重要思想家的主张及其深远影 响。 • （3）通过复习春秋争霸、商鞅变法、百家争鸣、 秦地统一等重要事件，分析他们对后世产生的影 响。 • 3、通过复习培养学生整理、归纳知识的能力， - 新世纪教育网版 提高综合运用知识解决问题的能力。 权所有
司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼。
……
你认为呢
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诸子百家
派别 儒家 代表人物 主要思想 孔子：“仁” ——爱人；克己复 孔子、孟子 礼——加强个人修养；以“德” 化民；以“礼”治国 孟子：主张“仁政”；民贵，君 轻 老子、庄子 “无为”，顺应自然 墨子 兼爱、非攻
八年级历史上册 4.1《从封邦建国到一统天下》课件 人教新课标版
搜索三国故事的精彩片段， 与你身边的人分享。
曹
刘 刘 刘
刘
刘
曹军20万
赤壁
之战
孙、刘 孙 联军4万
知识巩固：
• 1、将相关的内容连线 • 魏 刘备 “挟天子以令诸侯” • 蜀 孙权 “三顾茅庐隆中对” • 吴 曹操 “经营江东” • 2、北魏政权是由（ B ）少数民族建立的 • A、匈奴 B、鲜卑 C、氐 D、羌
思考：1.为什么刘备三请诸葛亮 后，诸葛亮才同意出山？
2.诸葛亮为什么建议刘备要 联孙抗曹？
赤壁 之 战
时 经 结 间 过 果 曹操失败 公元208年
交战双方
曹操和孙刘联军
战争特点
影
以少胜多
响 奠定三国鼎立的局面
220年，曹丕 自称皇帝， 国号魏，定 都洛阳。 魏
蜀 221年，刘备 称皇，国号汉， 史称蜀汉、定 都成都
吴
222年，孙 权称王，国 号吴，定都 建业。
你认为三国鼎立局 面的形成是历史的进步 还是倒退？
1.从统一和分裂的角度看，分裂是历史的倒 退，国家统一有利于社会的稳定、经济的发 展、文化的繁荣；反之，国家分裂会对社会 经济的发展和人民生活的改善带来许多不利 的影响。 2.从大规模分裂与局部统一的角度看，三国 鼎立是历史的进步，因为从东汉末年开始， 大小数十个军阀割据势力的存在使国家的分 裂成了既成的事实，而三国鼎立无论魏、蜀、 吴都在局部地区实现了统一，而这种局部的 统一既是大一统的前夜，又为局部地区经济 的恢复和发展奠定了基础。
以下这些人物属于哪 部作品？
秦汉 ---------------大一统
三国两晋南北朝----政权分立与民族融合
隋唐----------------ห้องสมุดไป่ตู้大一统
人教版历史八上第四单元第一课 从封邦建国到一统天下精品文档17页
典型墨家做法 ④社会李老师严格执行班规,照章办事,
深受法家影响
4.阅读下列材料，并据此回答问题：
材料一：“孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛， 国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，……至今治强。”
——《史记·李斯列传》 材料二：“及至始皇……南取百越之地，以为桂林、 象郡……乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百 余里；胡人不敢南下而牧马。”
国家奖励的是（ A ）
①多生产粮食
②多生产布帛
③在战场立军功 ④从事商业贸易
A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．②③④
3.学了“百家争鸣”后，同学们一起讨论 本
班任课老师的管理风格。下列说法B正确
的有………………………………( ) ①语文赵老师善于因材施教,以德治班,
熟谙儒家真谛 ②数学钱老师深入了解学生,知己知彼,
楚庄王
吴王阖闾 越王勾践
燕
赵 齐
秦
魏
韩
楚
我们来找茬：
百家争鸣的学派、代表人物及思想主张
学派
代表 人物
时期
主要思想
孔子 春秋 “仁政”“民贵”“君轻” 儒家
孟子 战国 仁；因材施教，有教无类
墨家 老子 春秋 “无为”、辩证思想
道家 墨子 战国 法治
法家 韩非子 战国 “兼爱”“非攻”
兵家 孙子 春秋 知己知彼，百战不殆
——《过秦论》
⑴从材料一看，李斯对商鞅变法持什么态度？ 请说明理由？（3分）
⑵根据材料二，结合所学知识，说说秦始皇采取 哪些措施加强地方管理。（4分）
谢 谢 您
八年级（上）第四单元 瑞安市集云实验学校 金蓓蕾
从封邦建国到一统天下复习课(完整稿)
第二课汉唐盛世（6课时）一、教学设计思想（一）教材结构分析本部分是在学生了解商、周和秦朝的基础上，进一步展开对西汉至唐朝一段历史时期的描述。
教材以“汉唐盛世”为主题，通过六个部分展现出汉唐时期宏大的历史风貌。
“新的大一统”介绍西汉王朝通过削弱诸侯国势力、加强检察制度、推行儒学教育、与匈奴和亲等措施，加强对整个国家的控制。
与一统有关的出使西域、设立机构、修建道路等活动，不仅加强了西汉王朝和周边少数民族的关系，还大大开拓了西汉疆土，出现了当时大一统的局面。
“政权分立与民族融合”描述了东汉后期到南北朝时期，各地割据，战乱频繁，政权分立，最终形成了三国鼎立的局面。
同时，通过少数民族内迁，北方人民南迁的史实，重点强调这一时期中国古代社会的经济中心开始南移。
而北魏孝文帝的改革则反映了汉族和少数民族的融合。
“帝国新政”选取了“贞观之治”、三省六部制、科举考试等方面的内容，表现唐初统治者在革新政治上所作的努力。
对于“贞观之治”，教材通过不同的个案，分析“贞观之治”出现的原因。
三省六部制和科举考试的内容也是图文结合，将复杂的内容尽量简单化，以易于学生接受。
“盛唐气象”主要是从经济和社会生活的角度诠释盛唐时期的社会风貌。
农业生产的发展主要表现为粮食产量的增加和新农具的广泛使用，手工业的成就表现为丝织和瓷器技术的发展，商业则侧重商人数量和少数民族、外国商人在中国的经商活动，强调这一时期经济的繁荣。
受经济发展的影响，此时的社会生活也呈现出胡汉交融，妇女生活丰富、开放的特点。
“盛世文化”从史学、诗歌、宗教、绘画、雕塑等方面，较为全面地展示了汉唐盛世伟大的艺术成就。
每一个领域都选取了具有代表性的事例，体现出盛世文化的灿烂和丰富多彩，使学生能够从文化的角度进一步加深对“盛世”的理解。
“丝绸之路和大运河”选取了汉唐时期最具代表性的两个史实，凸现这一时期东西方经济文化交流的频繁和中国南北交流的进一步加强。
丝绸之路重点强调张骞通西域后，中国与西方各国之间频繁的经济文化交流和相互影响；大运河则突出它对中国南北经济文化交流和发展的作用。
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争霸的影响 战争给人民带来深重灾难，但
1.加快了统一的步伐。春秋初年的一百多个小国 逐步归并成几个大国，实现了区域性的局部统一， 为全国统一奠定了基础。
商鞅在秦国的变法 21
商鞅变法(课本P75)
内容
1.奖励农耕，生产粮食和 布帛多的人，可以免除徭 役。 2.奖励军功，立了军功的 人，按功劳大小授予不等 的爵位和田宅。
3.废除土地国有制，承 认土地私有，允许土地 自由买卖。
4.建立县制，由国家直 接任命官吏管理。
作用
富国
强兵 从法律上维护 封建土地所有制
2.各等级是由什么决定的？不同等级之间的关系是怎样的？ 3.周朝时一个人的社会地位和权力是怎么决定的？ 这与强调平等和奋斗竞争的现代社会有何根本差异？
宗法制进一步巩固了分封制形成的社会等级，成为分封制的基础，其实质就是等 级制。
7
分封制和宗法制的作用
分封制和宗法制度结合起来，密切了周王 室和各诸侯国的政治、经济和文化联系， 扩大了周王朝的统治范围和对周边民族的 影响力，周王作为天下共主的权威地位得 到加强。比起夏商时期众邦林立、各地与 王都之间关系松散来说，无疑是一个巨大 的进步。
诸侯争霸
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春秋五霸(课本P73) 一说: 齐、宋、晋、秦、楚
另一说： 齐、晋、楚、吴、越
最先称霸：
齐桓公
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直面齐桓公
齐桓公首先称霸的原因
自然条件—经—济基—础 背山面海，资源丰富 雄厚实力—善改于—革用人—管仲改革，富国强兵 高明手段—策略—正确—尊王攘夷，深得民心
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直面齐桓公
高明的策略
西周发展并完善了古代礼乐文明
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历史知识
公元前770年，周平王把都城向东迁 到今河南洛阳，历史上称为东周。
春秋（公元前770年-公元前476年）
东 周
战国（公元前475年-公元前221年）
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铁制农具和牛耕技术的使用
劳动效率提高，生产发展 诸侯日益强大，不再向周王室进贡 周王室直辖土地大大缩小，经济实力衰落
从封邦建国到一统天下
东周（春秋—战国） 秦
1
礼乐文明的建立
(西 周)
变革与争霸
百家争鸣
东周(春秋战国)
秦朝一统
(秦)
2
礼乐文明的确立
(西 周)
分封制 宗法制 礼乐制度
3
分封制——封邦建国的统治秩序
１.周天子分封什么人为诸侯? 亲属、功臣
2.诸侯对天子有什么义务? 服从命令、交纳贡品，守卫疆土， 管理地方事物，保卫周王室 3.这种分封制在当时有什么积极作用? 帮助周王守住疆土，管理国家，确保周 王的权威，扩大了周朝控制的区域
②为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生 活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民 的共同愿望。 从此，统一成为我国历史发展的主流，国家 的统一是大势所趋，人心所向。秦王嬴政顺应历 史发展潮流，完成统一大业，功不可没。
人物 A. 韩非子 B. 孟子 C. 老子 D. 孙子 E. 孔子 F. 墨子
26
政治—君主专制中央集权
秦
始 皇 巩 固
经济 文化
统一货币 统一度量衡 统一文字
统 一
交通：大修驰道，统一车轨
措 思想：焚书坑儒
施
修筑长城 其它方面
修灵渠 27
秦统一的历史意义：
①结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面， 为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础， 符合历史发展的要求；
8
礼乐文明的确立
分封制
宗法制
依据 基础
礼乐制度
具体化
9
礼乐制度——贵族生活的行为秩序
规范贵族的身份和地位,使贵族长幼 有序,涉及生活方方面面.
例如:贵族的“死”(避讳)
天子—驾崩 诸侯—薨 大夫—卒 士—不禄 礼乐制度将宗法等级制具体化、生活化
10
礼乐文明的确立
分封制 宗法制 礼乐制度
维持秩序,巩固统治
2.促进了民族融合。在少数民族袭扰中原和中原 霸主的“攘夷”斗争中，出现了民族大迁徙、大 交流，华夏族与少数民族杂居共处，打破了各族 间原来的地域界限。
3.加速了新旧制度的更替过程。各国为了战争的
胜利，不得不在政治、经济和军事上进行某些改
革，从而加速了新旧制度的更替，结果是加速了
奴隶制的瓦解。
19
_____战国篇
儒家的“仁政”——“以德治国” 法家的法治思想——“以法治国” 孔子的教育思想——全民教育、素质
教育、职业教育等 墨家的兼爱、非攻——平等博爱、热
爱和平、反对战争
25
连连看:
主张 （1）民为贵，社稷次之，君为轻 （2）无为 （3）知彼知己，百战不殆 （4）因材施教 （5）兼爱、非攻 （6）依法治国
春秋五霸
战国七雄
随着战国时代的开始，中国进入了什么社会？
公元前475年至公元前221年，是中国的战国时期，也是中国封建社会的开始。
20
——战国篇
春秋五霸
战国七雄
争霸目的 不再满足于称霸诸侯，而是灭掉各国，
统一天下
战争的特点 规模更大，持续时间更长，也更为残酷
社会状况
动荡不安，战乱频繁，实行变法
影响最大的是谁？
加强中央集权
结果
成为战国 后期最富 强的封建 国家，为 秦国灭六 国，统一 中国奠定 了坚实的 物质基础。
22
百家争鸣
1.百家争鸣发生在什么时期？
春秋战国时期
2.百家争鸣产生的原因（背景）是什么？
3.主要的学派、思想家及其代表思想
(课本P76-78)
23
主要的学派、思想家及其代表思想
学派 代表者 所处时代
4
我国最早的一部诗歌总集《诗经》中的一首诗唱道： “溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”这 反映了西周的什么制度？
实行分封制度后，全天下的土地和百姓都归 周天子管辖。
5
礼乐Байду номын сангаас明的确立
(西 周)
分封制
宗法制
依据 基础
礼乐制度
6
宗法制－－家族统治的等级秩序
结合《西周等级示意图》,观察思考:
1. 西周社会分为哪几个等级？西周的上层统 治阶级是哪些人，底层的被统治阶层又是谁？
主要主张
儒家
道家
孔子 孟子 老子
春秋晚期 “仁爱”“有教无类”“因材施
战国时期 “仁政”“民贵”“君轻”“性
春秋晚期
“无为”
墨家 法家
兵家
墨子 战国前期 韩非子 战国时期 孙武 春秋末期
孙膑 战国时期
“兼爱”“非攻”
“法治”
“知已知彼，百战不殆” “事备而后动”
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古为今用
诸子百家的思想在今天大放异彩