高一历史：第1课 从内外服联盟到封邦建国教案(参考文本)
岳麓版历史必修1《从内外服联盟到封邦建国》word教案1
从内外服联盟到封邦建国（教学设计）教学目标1、知识与能力：了解我国夏商周时期的国家政治制度的内容与特点；理解商朝内外服制度的特点和西周分封制、宗法制的特点和作用；培养学生利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生、发展和影响。
2、过程与方法：采取课前探究，课上讨论、总结的步骤完成教学，教师在教学过程中贯彻情境意识、问题意识、和谐意识。
在学生讨论阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决问题过程中出现的疑惑或难点，增强课堂解决问题的针对性。
3、情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感；认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
教学重点：西周的分封制、宗法制。
教学难点：宗法制教法：讨论式教学、探究式教学教学用具：采用制作PPT课件的方式辅助教学。
教学过程：导入新课：导入新课：政治是经济的集中体现，与经济、文化密切相关。
政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果。
先进的政治制度会促进经济的发展、文化的繁荣，而落后的政治制度则会破坏优秀的文化，成为生产力发展的桎梏。
从今天开始，我们将洞察中外政治制度的演进变革，探究东西方政治文明的巨大差异，思索未来发展应遵循的最佳政治模式。
我国古代早期的国家政治制度深受宗族血缘关系的影响，形成了夏商周三代独特的政治特点。
今天我们就来共同学习这个问题。
一、夏朝的政治制度结合文字及图片材料提问：夏朝建立的时间和政治制度的特点？幻灯片显示：（1）、“及禹崩，虽受益……诸侯皆去益而朝启，曰‘吾君帝禹之子也’，于是启遂即天子位，是为夏后帝启。
”——《史记·夏本纪》（2）、夏有乱政而作《禹刑》。
——《左传》昭公六年（3）、图片：夏朝统治范围示意图（回答：夏朝建立于公元前2070年；特点：王位世袭制否定传统禅让制，产生了凌驾于全社会之上的公共权力，是文明时代的开端）公共权力:一般指由立法、行政、司法等国家和社会的公共权力机构行使的权力。
人教版高一历史必修1教案
人教版高一历史必修1教案人教版高一历史必修1教案1【知识概要】中国作为一个有五千年文明史的统一的多民族国家，政治制度发展历史之长久，体系之完备，经验之丰富，影响之深远，都是世界其他国家和民族不可比拟的。
这其中最突出的就是中央集权制度的建立与逐步完善。
早在远古时期，人类社会中就有了权力的萌芽。
夏朝时已出现了凌驾于全社会之上的公共权力。
商朝的主要政治制度是内外服制度，商王通过两种不同的管理制度来处理本族和外族的事务，与各方国形成了支配与被支配的关系。
周王利用分封与宗法制的结合，确立了天下共主的地位。
但靠宗法制的血缘纽带维系统治秩序并非长久之计，春秋争霸，战国兼并，制度败坏，秦王嬴政，一统天下，建立了一个皇帝具有无上_的中央集权制度。
但中央集权和地方分权的斗争曾长期延续，西汉的“七国之乱”、东汉至魏晋南北朝的国家_、唐朝的“安史之乱”和以后的藩镇割据，都说明了它的坎坷。
直到宋代，这种斗争才尘埃落定，却不幸造成了积贫积弱的后患。
伴随着中央集权制度的发展，皇权呈现出不断加强的趋势，中枢权力体系也不断发生变化。
隋唐实行三省六部制，宋元勋益颇大，明朝废除丞相，清设军机处，_皇权发展到了顶峰。
学习本单元时，应注意以下几点：(1)掌握有关古代中央集权制度的基本知识。
(2)对于重要的政治人物和政治事件及其对中国古代中央集权制度发展的影响，要正确地认识、分析、评价。
同时还应注意在今后的学习中，与西方古代制度进行对比。
(3)以史为鉴。
中国古代的中央集权制度有很多值得我们借鉴的地方，要认真地思考、总结学习指导目前高中历史教学，高一年级是关键，培养历史情结是重点。
高中历史教学大纲把历史课分模块进行，大部分课程只有高一年级开设，这实际上使大多数高中生接受历史知识学习的时间就只有宝贵的一年，所以高一年级的历史课学习就显得颇为重要了。
重视高一历史教学以培养学生的“历史情结”，也是势所必然，历史学习虽难上加难，但却责无旁贷。
有人进行过问卷调查，调查统计表明：表示很喜欢上历史课的学生占41.9%，表示不置可否的学生占55.3%，而明确表示不喜欢上历史课的学生仅占28%。
岳麓版高一历史必修一《的1课从内外服联盟到封邦建国》教案及教学反思
岳麓版高一历史必修一《的1课从内外服联盟到封邦建国》教案及教学反思一、教学背景本人作为历史教师已经教授《的1课从内外服联盟到封邦建国》教材多年。
按照教材的顺序，本课时属于课程的前端，对于初一的学生来说，对历史知识的了解较少，对于如何阅读历史材料的认识也不够深入。
因此，这一部分的教学任务就是通过牵出故事的各个节点，让学生更好的理解材料，同时也能在遵循教学大纲的情况下，培养学生批判性思维。
二、教学目标1.理解《的1课从内外服联盟到封邦建国》教材的故事情节。
2.培养学生利用历史材料理性思考和批判性思维。
3.帮助学生熟练掌握解析历史材料的方法。
4.鼓励学生通过互动和合作学习，分享知识和夯实基础。
5.培养学生对于历史文化的热爱和探究欲望。
三、教学重点难点•重点：着重介绍从内外服联盟到封邦建国的历史发展轨迹，让学生了解胡服骑射、阴阳五行、封建制度等历史术语和概念。
•难点：通过对历史文献和资料进行阅读和解析，让学生逐步理解历史事件的社会背景和深层次原因。
1. 创设情境引入通过给出一个场景，让学生感性理解《的1课从内外服联盟到封邦建国》的故事情节，促使他们产生浓厚的学习兴趣。
2. 掌握历史的时间和空间讲解《的1课从内外服联盟到封邦建国》发生的时间和地点，让学生对历史事件和人物产生印象。
3. 理解古代服饰介绍古代服饰的特点和风格，让学生了解胡服骑射的历史背景。
4. 解析术语概念讲解阴阳五行、地胜天衰等历史术语和概念，使学生能够理解历史材料的蕴含意义。
5. 解读历史事件让学生通过阅读历史文献和资料，进一步了解内外服联盟、战国七雄、陈胜吴广等历史事件的真实面貌，同时能够领悟到封建制度的特点和影响。
6. 拓展知识通过课外阅读、网络搜索等方式，让学生了解到与《的1课从内外服联盟到封邦建国》类似的历史事件和相关知识，从而加深对历史文化的认识和理解。
7. 总结复习帮助学生总结所学内容，并进行归纳和概括，巩固知识点。
1.通过创设情境引入教学，能够引发学生的学习欲望，达到快速提高课堂氛围和效果的目的。
历史：高一同步教案 第一课从内外服联盟到封邦建国新人教版必修
课题从内外服联盟到封邦建国课时１课型新授教学目标知识和技能商周政治制度发展演变的过程，分封制和宗法制过程与方法归纳内外服制度，分组收集朝代创建人的资料情感与态度夏商周三代创造了早期的文明，值得中国人自豪重点西周的分封制，宗法制难点商代的内服外服制度，周礼与政治制度的关系关键从内外服到封邦建国教具资料地图，课件教学内容教学方法时间分配教学过程一导入新课：教学导言：相传大禹建立了古代中国第一个国家政权，从此我国旧有了凌驾于全社会之上的公共权力。
二新授1、夏商两代社会的政治制度问题：相传尧舜禹时期部落联盟首领是通过民主选举产生的。
这种方法被称作什么？问题：夏商两代各建立于什么时期？其政治制度各有什么特点？问题：什么是内服、外服？商王靠什么开强化自己的权利？2、封邦建国西周的建立问题：西周有何人建于何时？都城在哪里？问题：西周的政治制度由何人制定？由哪几部分组成？分封制的确立与结果课堂设问：什么是分封制？分封的目的是什么？情境营造：用大屏幕打出大禹治水图。
用这种方法来集中学生的注意力，并引起他们的学习兴趣。
夏朝的政治制度还保留着氏族社会的许多特点，教师应将这部分内容讲述清楚，让学生能用发展的眼光看待历史。
若能用历史图片来扶助说明更好，这样可以让学生对远古社会有一个感性认识。
情境营造：用西周镐京遗址的图片和周公的画像等营造一种情景。
关于西周的分封制的内容是本课的重点，将问题分解细化，使学生对分封制能有一个较完整地了５５１0西周都分封那些人去做诸解。
侯？西周诸侯国与商王朝的附属国有和不同？提示：分封制又称封邦建国，是周王室将土地连同土地上的人封赐给臣下广建子国，用以拱卫周王室。
教学内容教学方法时间分配教学过程3、以嫡长子继承制为核心的宗法制度严格的大宗小宗体系问题：什么是宗法制？什么是大宗、小宗？宗法制度在当时起了什么作用？维护宗法制分封制度的工具——礼乐制度问题：什么是礼乐制度？它是由谁制定的？起了什么作用？提示：礼泛指宗法等级制度的各种典章、规则、礼节、仪式；乐指音乐、舞蹈、歌咏等。
第1课从内外服联盟到封邦建国岳麓版必修1
第1课从内外服联盟到封邦建国学案岳麓版必修1课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
课标解读：1、掌握基本知识——熟悉商、周政治制度发展演变的过程；知道分封制和宗法制的基本内容及其作用。
2、本课知识与现实生活、民俗民风联系密切，认识到现在许多同姓家族保留的族谱、家谱等是宗法制的历史遗存；另外可以通过对全球华人祭拜黄帝陵和认祖归宗现象的认识，了解早期政治制度和社会伦理道德，对中华民族凝聚力、向心力形成的积极意义。
重点：西周的分封制和宗法制难点：西周的分封制和宗法制的相互关系；中国早期政治制度的特点预习案：依据预习案通读教材，进行知识梳理。
一、夏商两代的政治制度1.夏朝：(1)地位: 古代中国出现的_第一个____国家政权.(2).特点: 出现了凌驾于全社会之上的__公共权力_【公共权力】：是指在公共管理的过程中，由政府官员及其相关部门掌握并行使的，用以处理公共事务、维护公共秩序、增进公共利益的权力。
2.商朝：(1) 政治制度:___内服与外服制度.内服是王畿，即商王直接统治的地区。
外服是附属国管辖的地区(2)商朝的政治制度有什么特点？商王在不同程度上具有支配内服与外服的实际权力；商王对外服即附属国的控制力是有限的，各附属国基本保持原有的社会结构，除对商承担应尽的义务外，有很大的自主权；商朝是个弥漫着神权色彩的王朝，商王通过垄断神权以强化王权（神权和王权的密切结合）。
二、西周的政治制度（一）、分封制1.背景：政治：西周建立后，经历了短暂的社会动荡；为了对被征服的广大地区进行有效统治，周公修改了商王朝的内外服制度。
“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”《诗经·小雅》经济：井田制的实行。
2.请你阐述一下分封制的概念。
又称封邦建国，是在保证周王室强大的条件下，将亲族和功臣分派到各地，广建封国，以拱卫王室3.史载“封建亲戚，以藩屏周”说明分封制的目的？广建封国，以拱卫王室4.《荀子·儒孝篇》记载：“周初立七十一国，姬姓独居五十三人。
第1课 从内外服联盟到封邦建国 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标【知识与能力】1、通过本课的学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义、袁世凯篡夺革命胜利果实等历史基础知识，把握辛亥革命的整体过程，掌握辛亥革命伟大的历史意义。
2、通过看图，培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养学生自主性学习和合作性学习的能力，逐渐养成发现问题、探究问题、解决问题的思维习惯和能力。
【过程与方法】1、利用多媒体教学，制作PowerPoint演示文稿，通过直观的音频、视频材料，激发学生的学习兴趣。
2、通过自主性和合作性学习，组织引导学生阅读教材和相关资料，探究辛亥革命的成败得失。
使学生逐步掌握正确分析评价历史问题的途径和方法。
【情感态度价值观】1、通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。
2、通过了解孙中山等革命先辈为了振兴中华，实现民族独立和富强，前仆后继投身革命的事迹，使学生的情感升华到“为中华民族的伟大复兴而奋斗”的理性高度来认识，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2. 教学重点/难点孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义、袁世凯篡夺革命胜利果实。
辛亥革命的整体过程，辛亥革命伟大的历史意义。
3. 教学用具4. 标签教学过程1、用歌曲《走向共和》导入新课。
2、展示课标要求。
3、把新课的三个过程课件展示。
4、签定《辛丑条约》后，中华民族面临严重的民族危机。
清政府对帝国主义采取何种态度？采取什么措施挽救其统治危机？1．出示19世纪末20世纪初中国资本主义发展的数据，问：数据说明什么？为辛亥革命准备了什么条件？2、展示资产阶级革命团体成立图片问：这些组织的建立与辛亥革命的爆发是否有必然关系？强调同盟会纲领，即三民主义，突出“三民主义”的分析。
3、思想基础：展示革命派与改良派论战的图片。
第1课从内外服联盟到封邦建国教案1（岳麓版必修一）
第1课从内外服联盟到封邦建国教案1（岳麓版必修一）第1课从内外服联盟到封邦建国教材分析《课程标准》的学习要点是“了解宗法制和分封制的基本内容”。
宗源于夏、商，分封起自西周。
本课故此从夏、商讲起，但重点在西周。
第一目重点介绍商朝以“服”为核心的“内外服联盟”政治制度的建立；第二目“封邦建国”，讲西周在商朝“服”，制度基础上发展而来的“分封制度”；第三目“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”，讲西周以血缘为纽带并与分封制密切结合的宗法制度。
本单元内容以中央集权制度为核心，介绍古代中国的政治制度演变。
即：一、以血缘纽带维系的宗法分封制向以皇权为核心的中央集权制度转变；二、中央集权和专制皇制权的不断强化。
其中第1课主要进西周的分封制和宗法制，这两种制度是中国早期政治制度的特点。
学生分析本课程是在高一年级开设的，学生在初中已经学习过一些相关内容，对教材中的知识点有一定的了解，具备了一定的知识建构能力，思维活跃，表现欲强。
但对模块式教学比较生疏，对问题的探究尚缺乏系统认识，对问题的理解有时容易偏激。
教学目标一、基本知识：熟悉商、周政治制度发展演变的过程：了解西周的分封制和宗法制的基本内容及其作用。
二、能力与方法1．归纳商代内服、外服制度的内容，以及西周的分封制和宗法制的作用与影响，初步了解阅读与归纳历史材料的方法。
2．简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内服、外服制度的不同及其利弊，学习研究历史问题的方法。
3．组成学习小组，分别收集夏商周的建立及三个朝代，创建人的故事、考古勘察的报道等，培养对历史的兴趣。
三、情感态度与价值观1．通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。
2．使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。
认识到分封制的实行不仅是国家统治的需要，也是古人政治智慧的体现，；认识到中国古代早期政治制度的特点是以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。
人教版2023高中历史必修一教案5篇
人教版2023高中历史必修一教案5篇人教版2023高中历史必修一教案1从内外服联盟到封邦建国一、教学目标1、知识目标了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
2、能力目标(1)正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，掌握特定时期的政治制度概况。
培养学生史论结合的学习方法，培养学生阅读教材的能力。
(2)通过比较落实知识，如商代的方国与西周的封国的区别。
培养学生对比分析的方法与能力。
(3)通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。
培养学生用联系的观点看问题的方法，并锻炼学生归纳，整理知识的能力。
3、情感目标通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度发展变化情况的分析，要求学生从思想上认识我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上重要的文明古国。
二、三点剖析重点：商代的内外服制度;西周的分封制和宗法制。
难点：(1)分封制与宗法制，西周分封制何以难主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。
这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。
分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就一定要讲宗法制。
关系在下面具体还要讲。
三、教学方法初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。
四、课标体现1.构建主义教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。
基于以上认识，本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架(脚手架)，把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。
2.为适应研究性学习和3+_考试的需要，本节课的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适当介绍研究性学习中的一些简单的科研方法，使学生能把微观知识与宏观知识结合起来，体现基本的科学精神和人文素质。
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高中历史标准教材
高一历史：第1课从内外服联盟到封邦建国教案(参考文本)
History plays an important role in world outlook, outlook on life education,
edification of sentiments, etc.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
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高一历史：第1课从内外服联盟到封邦建
国教案(参考文本)
第1课从内外服联盟到封邦建国教案
教学目标
1．熟悉商、周政治制度发展演变的过程：了解西周的分封制和宗法制的基本内容及其作用。
2．通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。
3．夏、商、周三代创造了中国乃至世界早期的政治文明，是值得中国人自豪的事情国。
教学重点与难点
重点：西周的分封制、宗法制。
难点：商代的内服、外服制度；周礼与周朝政治制度之间的关系。
教学过程
（一）课前探究
1．各学习小组通过在网络、书籍、报刊、杂志、光盘、电视等媒体上的搜索和浏览，找到与夏、商、周有关的特别是与这一时期政治制度有关的资料。
2．阅读本课教材的内容
3．分类和整理搜集到有关史实。
4．思考课后解析与探究。
（二）导入新课
情境营造：用大屏幕打出大禹治水图。
教学导语：相传是大禹建立了古代中国第一个国家政权，从此我国就有了凌驾于全社会之上的公共权力。
政治制度是人类社会发展到一定阶段的产物。
我国早期的国家制度受到宗族血缘关系的影响，形成夏、商、周三代政治格局。
随着秦朝统一的完成，宗法制、分封制又被中央集权制度所取代。
事实证明，一个旧制度的破坏和一个新制度的确立，都必须经过许多的坎坷和曲折。
那么我国古代政治体制的演变经历了怎样一个过程呢？下面就让我们来共同探究这个问题。
设计意图：用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。
（三）教学结构
一、夏商两代社会的政治制度
1．夏朝的政治制度
2．商朝的内外服联盟
3．王权与神权
二、封邦建国
1．西周的建立
2．分封制的确立与结果
三、以嫡长了继承制为核心的宗法制度
1．严格的大宗、小宗体系
2．维护宗法分封制度的工具――礼乐制度
（四）师生互动
一、夏商两代社会的政治制度
课堂设问一：相传尧、舜、禹时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。
这种方式被称做什么？
提示：古代部落联盟民主推选首领的方法称做禅让。
课堂设问二：夏、商两代各建立于什么时期？其政治制度各有什么特点？
提示：夏代约建立一公元闪2070年，已出现了凌驾于全社会之上的公共权力（公共权力一般是指由立法、行政、司法等国家和社会的公共机构先例的权力），但还保留着氏族社会的许多特点，如最高统治者称为“后”（当初的意思是生育，亦有祖先的意思），以祖宗的身份来行使统治权力、号令各个部族，表明它刚刚从氏族社会组织中脱胎出来，还带有氏族社会组织的痕迹。
商王朝大约建立于公元前16xx年，是一个以商部落为中心的方国联盟，主要政治制度是内服与外服制度。
课堂设问三：什么是方国联盟？什么是内服、外服？商王*什么来强化自己的权力？
提示：远古时期，人们把活动在一定区域、血缘纽带牢固的部族集团称为方国，若干个方国联合起来组成方国联盟。
“服”的本意是指服事天子，内服、外服是指不同部族活动的区域。
这里的所谓内服，是指聚集在国王周围的官吏；外服的指臣服于王朝的地方诸侯。
在某种程度上，“外服具有一定的地方行政区划的性质，与王朝直接控制的地区共同构成国家的地方政权，这种地方行政区划体制称为“服制”。
地方诸侯根据与王朝关系的远近，形成不太牢固的臣服和贡纳关系。
“外服”和中央与地方的关系是不完全相同的，臣服于商族的部落，大都是迫于武力征服才承认商王的中心地位。
臣服只是在商王强大的军事征服下才结成的一种臣属关系。
另外，商王还依*神权来强化王权。
正因为方国只是在商五强大的军事征服下才与之结成臣属关系，方国的服从与否随着中央力量的强弱而变化的，所以商王还不得不依*垄断神权来强化王权，以此加强控制方国联盟的能力。
夏、商两代政治制度如此，周代又如何呢？
设计意图：为什么说夏朝的“政治制度还保留着氏族社会的许多特点？”教材中没有做具体解释，因此，教师应将这部分内容讲述清楚。
若能用图片来辅助说明更好，这样可以让学生对远古社会有一个感性认识。
二、封邦建国
1．西周的建立
情境营造：用西周镐京沪京遗址的照片和周公的画像等图像营造下种情境。
课堂设问一：西周由何人建立于何时？都城在哪里？
提示：公元前1046年，武王伐纣，灭了殷商，建立周朝，都镐京，史称西周。
课堂设问二：西周的政治制度系由何人制定？由哪几部分组
成？
提示：西周的政治制度主要包括分封制、宗法制和起维系作用的礼乐制度。
它是执政的周公修改了商王朝的内外服制度而制定的。
2．分封制的确立与结果
课堂设问：什么是分封制？分封制的目的是什么？西周都分封哪些人去做诸侯？西周的诸侯国与商王朝的方国有何不同？
提示：分封制又称封邦建国，是周王室将土地连同土地上的人封赐给臣下，广建子国，用以拱卫周王室。
受封的主要是亲族、功臣、先代贵族等。
西周的封国与王室的关系比商代方国密切，臣属关系更加明确，统治效果得到加强。
分封制使西周贵族统治集团形成了“周王－诸侯－卿、大夫－士”的等级序列，巩固了统治，但没有解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
为解决矛盾，西周又实行了分封与宗法相结合的制度。
设计意图：关于西周的分封制的内容是本课的重点，可将问题分解细化，使学生对分封制能有一较完整的了解。
后一个问题是教
材自我测评里有的，在这里让学生进行比较，更容易为学生所理解接受。
三、以嫡长子继承制为核心的宗法制度
1．严格的大宗、小宗体系
课堂设问：什么是宗法制？什么是大宗、小宗？宗法制度在当时起了什么作用呢？
提示：宗法制是中国古代维护贵族世袭统治的一种制度，至周代逐渐完备。
周王自称天子，王位由嫡长子继承，称为大宗。
其余庶子有的被分封为诸侯，他们对天子为小宗，在本国为大宗，其职位亦由嫡长子继承。
后世地主阶级长期利用这种制度，以巩固政权、神权、夫权。
嫡长子继承制是宗法制度的核心。
宗法制度通过血缘的亲疏，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权。
宗法关系有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”和“家”密切地结合在一起。
为了维护宗法分封制度，周朝还制定了礼乐制度，称为周礼。
2．维护宗法分封制度的工具―――礼乐制度
课堂设问一：什么是礼乐制度？它是由谁制定的？起了什么作用？
提示：礼泛指宗法等级制度的各种典章、规则、礼节、仪式；乐指音乐、舞蹈、歌咏等。
它是由周公制定的。
前者的意义与作用在于使贵*有等，各安其分；后者的作用在于上下“和同”。
不同等级、身份的人要遵循不同的礼乐制度，但可以共同欣赏，以使上下“和同”。
课堂设问二：西周的分封制度、宗法制度和乐制度之间是一种什么关系呢？
提示：分封制是西周巩固政权的重大政治措施，它将亲族、功臣、先代贵族分封至各地，建立侯国，目的是“封邦建国，以屏宗周”；受封者必须对周王尽各种义务，并受周王控制。
宗法制是与分封制紧紧糅合在一起的以血缘、姻亲为纽带的政治制度，嫡长子继承制使周天子世代皆为大宗，为所有诸侯国政治上的共主。
宗法和政权实际合二为一。
为维系宗法分封制度，周公又制定一套完整、
教案文本 | History Lesson Plans
历史教案严格的等级礼仪制度，作为各级贵族必须遵从的生活准则，谁也不得逾越。
分封制度、宗法制度和礼乐制度，三者互为表里，紧密相连，显示了周朝政治制度的成熟。
教学总结
西周的地分封制度，在当时对巩固国家政权、扩大经济范围，都起子重大作用，发挥了显著效能。
但作为早期政治制度，它其无法避免的弱点和弊端。
到西周末年，这套制度就出现了问题。
下一节课我们再研究有关内容。
XXX图文设计
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