部编版《日月潭》教学反思
课文《日月潭》教学反思范文
最近我教授过的一篇课文是《日月潭》，这是一篇介绍台湾著名景点日月潭的文章。
在教学过程中我收获颇丰，也存在一些不足之处。
在这篇文章中，我将对我的教学反思进行总结和分析，以期在今后的教学中更好地提高我的教学质量。
我以课前导入为例来讲一下我的不足之处。
在准备这堂课时，我花费了大量的时间和心思做好了备课教案和PPT，但在实际上课时，导入却显得有些不够恰当，没有达到我的预期效果。
我采用了展示日月潭的照片和短片来吸引学生的注意力，但是可能是因为我的照片和短片选取不够恰当，或者是过于依赖技术手段，导致学生的兴趣没有被很好地引起来。
这给我的教学增加了难度和挑战。
在与学生对话时，我的表达能力也有一些不足。
有时候我对学生提出的问题没有很好地回答，导致学生的好奇心和兴趣没有得到满足。
同时，在互动问答环节中，我有时候忽略了学生的思考能力和主观能动性，过于简单地回答问题，这更加阻碍了学生的积极参与度。
我在课堂教学中还是有不少优势和取得了不少进步，具体如下。
我在教学方法上采用了多种方式和手段，比如讲解、演示、图片和视频展示、互动问答等，尽可能地满足不同学生的需求和兴趣，提高课堂的活跃度。
我在语言表达和反思能力上也有所提高，当时某些问题没有回答好，但我在总结自己表达不当之后，下一堂课更加努力地准备和思考，避免犯同样的错误。
我感觉在这堂课的教学过程中，有很多地方可以进一步改进。
比如，我可以在课堂导入部分加强与学生的沟通和互动，而不是过于强调技术手段；在学生提问和互动环节中，我可以更积极地引导学生思考和解答问题；在课堂总结和评价环节中，我也可以总结和强调一下重点知识和技能，对学生的掌握情况进行及时评估和反馈等等。
这些都可以进一步增强我的教学能力和教学效果。
在这堂课的教学中，我深刻认识到自己的不足和取得的进步，也意识到自己还有很多需要改进和提高的地方。
在今后的教学中，我将密切关注学生的学习和兴趣，更加灵活地运用不同手段和方法，不断强化自己的表达能力和思考能力，让我的课堂越来越生动、有趣、丰富和深入。
实用《日月潭》教学反思范文模板5篇(日月潭教学反思范文模板简短部编版)
实用《日月潭》教学反思范文模板5篇(日月潭教学反思范文模板简短部编版)下面是整理的实用《日月潭》教学反思5篇(日月潭教学反思简短部编版)，以供参阅。
实用《日月潭》教学反思1《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。
本课描绘了著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。
语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。
文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
1、给学生浓浓的“情”。
记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。
这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。
所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。
在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。
假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。
在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。
这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。
要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。
于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。
所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
部编版语文二年级上册10日月潭教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１０日月潭教案与反思（推荐３篇）部编版语文二年级上册10日月潭教案与反思【第1篇】教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文一、二段。
理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
学情分析二年级学生经过一年的学,基本能自主识字了,朗读对他们就不是难事了。
台湾对孩子们来说并不陌生,但他们对台湾的了解并不多,教学中让学生通过朗读感悟日月潭秀丽的风光,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
重点难点理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
教学过程一、倾听故事,走进文本。
(5分钟)师:同学们,老师今天要带给一个故事——关于“日月潭”。
1、板书课题:日月潭(指导“潭”的书写。
)2、教师讲《日月潭的传说》很久很久以前,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。
为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。
有人说:“恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。
”还有人说:“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。
”可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
大尖哥和水社姐手拿砍刀,高举火把,来到阿里山。
他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。
大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。
大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥。
他们吃下龙肉后,身子就一个劲地往上长。
转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。
人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。
二、听读课文,整体感知。
人教部编版小学二年级语文上册《日月潭》教学反思
人教部编版小学二年级语文上册
《日月潭》教学反思
1.识字写字，方法多样。
教学中我注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。
变换语境识字：如读词语“日月潭、湖水、群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”，找出词中的生字，巩固生字。
利用形声字的特点来识记：本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字，我引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，如：“加一加”的方法记住“胜、湖、童”；用“换一换”的方法记住“纱”“绕”“境”等字。
2.朗读，品味日月潭之美。
“联系上下文，了解词语的意思”是本单元的语文要素和教学重点，初读课文，想象日月潭的美丽风光，在文中找出最能写出日月潭的美的词语——“风光秀丽”，再说说“日月潭美在哪里？”在这一环节中，让学生联系生活经验想象画面，看课文插图理解“群山环绕”的意思；欣赏日月潭美丽的风景图片理解“树木茂盛”“名胜古迹”等词语的意思，再赏读课文，读出日月潭不同时间、不同天气情况的美，这一系列的“读、悟、赏、再读”，指导学生读出韵味，读出对日月潭由衷的赞叹，突破了教学的重难点。
3.拓展，写日月潭之美。
“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个语文要素。
在课堂的结尾处，我启发学生进行仿写训练：“请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢？”教师提供“傍晚、春天、秋天、下雪时……”等词语，仿照文中“蒙蒙细雨中日月潭”这一部分来写，降低了难度，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达能力，提升了语文素养。
最新部编人教版二年级语文上册日月潭教学反思
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【教学反思】
在教学中，我注重了以下几个方面的教学。
运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解。
1. 在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。
同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。
要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。
于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。
只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2.同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。
课文美的地方较多，重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象地感悟美景，体会语言文字的精
美，从而得到一定的语言积累。
不足之处：课堂在组织管理学生上面有些欠缺，今后的教学，应该多思考一下怎样既让课上得气氛活跃，又不至于太热闹。
课后小知识
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小学生每日名人名言
1、一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。
------卡耐基
2、少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情. -------列宁
3、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。
-------莎士比亚
4、学习永远不晚。
-------高尔基
5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
【人教部编版语文二上】10《日月潭》教学反思
人教部编版语文二年级上册教学反思10《日月潭》教学反思课文内容分析：日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。
日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。
作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。
看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。
再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。
日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。
上课时引导学生积累课后所列词语外，还请学生仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。
文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。
教学时教师主要以读代讲，读中感悟。
借助录像，在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。
本课的教学主要以朗读为主，朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。
边读边想象描述的景物，读出景物的美。
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。
第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
感想：小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。
所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
《日月潭》教学反思范文
本人非常荣幸能够参与《日月潭》教学活动，这对我来说是一次非常有意义的教学体验。
在这次教学活动中，我收获了很多教学经验，也让我更深入地了解了教学的方法和技巧。
我认为这次活动对学生的实践能力的培养非常有帮助。
这次活动让学生深入了解了日月潭的历史和文化，并让他们亲身体验了划船和乘坐游船的乐趣。
这种亲身体验让学生更加体会到了日月潭的魅力，也培养了他们的实践能力和实验精神。
我认为这次活动对提高学生的学习兴趣和学习热情也是非常有帮助的。
通过这次活动，学生不仅能够了解到日月潭的历史和文化，还能够通过亲身实践体验到不同的游船和划船的乐趣。
这种体验让学生更加感兴趣，也更愿意去探索日月潭的魅力。
此外，这次活动也让学生的学习热情得到了提高，在学习中也更加积极主动。
我认为这次活动对提高学生的团队协作能力也是非常有帮助的。
在这次活动中，学生需要在小组中合作，分工协作，完成自己的任务。
而这种协作和合作的方式也是学生未来工作中非常重要的技能之一。
通过这一次活动，学生不仅能够提高自己的团队协作能力，还能够做好自己的任务，并学会如何与他人合作。
总体来说，《日月潭》教学活动是非常有意义的。
通过这次活动，学生不仅能够了解到日月潭的历史和文化，还能够亲身体验到日月潭的魅力，并提高自己的实践能力、学习兴趣和团队协作能力。
希
望今后我能够参与更多这样的活动，让学生在实践中获得更多的经验和技能。
部编版语文二年级上册10日月潭教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级上册10日月潭教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级上册10日月潭教案与反思第1篇】教学目标1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。
5、有感情地朗读课文。
能背诵课文的第二自然段。
6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重点难点理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学用具教学时间1课时教学过程：（一）创设情境，激趣导入1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。
有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。
我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。
今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）（二）情境体验，整体感知1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。
（多媒体画面及音乐，师朗读）2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。
注意把字音读准。
3、生字词反馈。
（多媒体出示生字词）（三）细细品读，理解课文品读第一段1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？2、指名交流：（1）体会1、2句。
（板书：大湖高山）（2）体会第3句。
联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。
用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）3、指导朗读。
品读第二段1、自由小声读，想想你又看到了什么美？2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3、全班交流，并指导朗读。
（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。
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部编版《日月潭》教学反思
《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。
作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中，我利用多媒
体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。
下面是部编版《日月潭》教学反思，大家可以参考借鉴一下。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。
课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。
教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。
课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。
遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。
每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。
我从
尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们
独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于
文字之下。
为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的
方法，并引导学生在品读中层层深入。
如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能
通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维
为主。
我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。
之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什
么心情呀?”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。
学生在这优美的
意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。
这时再指导朗读就
使“品”得以深化。
另外在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充
图片资料，并伴随导语“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文
武庙。
南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬中外文化而建
立的呢!”这样一来，不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月
潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。
除了引导学生品读之外，在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又进行了如
下设计，教师边导语“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装……”，边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭，孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对美丽的日月潭又产生了无限的遐想，进一步感受到了日月潭的美。
此时，我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷纷举起小手跃跃欲试，有的说“日月潭你什么时候都美啊!”有的说“日月潭景色宜人!”还有的说“日月潭风光秀丽!”孩子们的情感得以释放。
在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解台湾的什么，学生通过课前查找的资料说
了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生
了美好的向往。
这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的小朋友呢!让我们隔海相望，
和他们说说心里话吧!”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。
我们班正
好有一位来自台湾的小朋友潘德贵，我利用这一条件，让孩子们知道台湾小朋友就生活在
我们身边，和我们和睦相处、相亲相爱地像一家人一样。
此时情感价值态度观目标得以落实。
可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。
比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。
当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。
通过课后反思，我认识到应该尊重到每一个
学生，从鼓励的角度出发，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。
这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一浪。
再有，作为一名语文教师，在当今大力提倡感性语文教学的同时，就更应该具有丰厚的文化底蕴和语文素养。
反思自己，由于我的语言比较枯燥，没有把孩子们带入到这如诗如画的美景当中，孩子们没有充分地感受到日月潭秀丽的风光，更何谈读出美呢?
我个人比较喜欢“活”的课堂，因为灌输的教学只会让孩子在机械的、沉闷的氛围中接受。
他们没有主动的去学习，享受自己的学习过程。
学生是语文学习的主人，我们不要忽视了他们的能量，把主动权交还给孩子。
那么如何在课堂教学中发展孩子的主体意识呢?
我有一些自己的感受，希望不对的大家指正。
1、导语激情，教师生动、有趣、富有激情的导语，是激发孩子参与兴趣的“催化剂”，为下面的自主学习打下基础。
一个富有激情的老师，相信他的孩子也不会那么的死气沉沉吧。
所以，我比较注意课堂上自己的情绪，有时回想自己会觉得自己是一个小丑，但从我“假天真”的话语中，孩子们参与的兴趣非常高，这也就足够了吧。
2、尊重孩子，相信孩子。
我们很多时候会把他们当成“小不点”，可你以一个朋友的
身份走进孩子，你会发现他们是那么的有主见、有思想。
还记得这学期我们开展的“心里话”班队活动，孩子们不仅说了许多暖暖的话，让我在办公室满足了好久。
可也有孩子给
我提意见：a、可以象一年级那样，偶尔出去上课吗?b、中午可以出去玩吗?c、邱老师可
以在教认字时，不那么凶吗?看吧，他们是多么的有想法。
就这个情况，我们之间有了一
些约定。
诶，我惊喜的发现，以前重复强调的规则或事情，就那样达到了。
原来孩子需要
的是“学习的过程有一个盼头，而不是每天只是坐在教室里。
”在教学本课时，我将认字这
个任务，交给组长带领组员自主解决，然后我抽考。
让孩子按自己的想法自由寻找学习伙伴。
让孩子真正把握学习的主动权，让孩子在自主参与、自主选择中张扬个性，增强自信，真正实现学生自主发展。
嘿嘿，效果还不错。
3、拓展思维，让孩子在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自
由表达”，即创造了展示自我，发展自我的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。
本文故事性强，很容易读懂，重点是要在理解文章内容的基础上进行复述，要求学生
尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。
在对故事内容的理解过程中，重
点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造
福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，
课堂教学中，重点需要对学生的朗读能力进行训练，让学生在反复的朗读中，体会大
尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。
学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、
人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥
和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。
至此，大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。
当读到大尖哥和水社姐因为
又累又饿吃了龙肉而化作了青山，学生感到了一丝遗憾，于是让学生说说当人们看到已化
作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。
学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。
至此，日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。