八年级语文上册 第6课《故乡》1 浙教版
八年级语文上册《故乡》浙教版
故乡钟文编写【教学目的】1．梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。
2．分析人物形象，体会其作用及描写方法。
3．了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。
4．揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落【教学重点】对比的写法【教学难点】“我”离开故乡时的心情与感受；对小说中议论的理解【教学时间】 5课时第1课时一、教师导入回忆《社戏》中的美好情景：飘散着豆麦和蕴藻清香的潺潺河流；宛转、悠扬的横笛的歌吹；朦胧的月色下，在灯火光中满被红霞罩着的“仙山楼阁般”的戏台；一群活泼少年合力摇船、吃罗汉豆的欢声笑语……这些美好情景在十年后又变得怎么样呢？是变得更美好了，还是变得萧索、悲凉呢？二、简介背景这篇小说写于1921年，辛亥革命已经过去十年了。
辛亥革命推翻了封建王朝的统治，是顺应社会发展的，但农村经济为什么急剧衰落，农民们的生活为什么更加艰难？辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
1919年12月初，鲁迅从回故乡某某接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
二、听读课文，注意下列字的读音。
阴晦（huì）萧索(suǒ) 禁(jīn)不住瓦楞(léng) 猹(chá) 胯(kuà)下祭(jì)祀(sì) 五行(xíng)缺土装弶(jiàng 小毡(zhān)帽竹匾(biǎn)秕(bǐ)谷鹁(bó)鸪(gū) 獾(huān)猪脚踝(huái) 伶(líng)俐(lì) 潮汛(xùn)正(zhēng)月凸颧(quán)骨髀(bì) 愕(è)然鄙(bǐ)夷(yí) 嗤(chī)笑絮絮(xù) 瑟(sè)索寒噤(jìn) 打拱(gǒng) 折(shé)了本拣(jiǎn)择深黛(dài)色模(mó)糊(hu) 惘(wǎng)然潺潺(chán) 恣(zì)睢(suī)三、学法指导从小说三要素角度，了解主题。
故乡八年级上册语文教案
故乡八年级上册语文教案《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
小说以“我”回故乡的活动为线索，依照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，根据“我”的所见所闻所忆所感。
以下是作者整理的故乡八年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《故乡》教案教学目的1·了解对照的写法和在记叙中运用议论的作用。
2·学会辨析段的类型。
3·通过对这篇小说内容的掌控，深入知道在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生酷爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学要求1·明确教学重点2·抓住小说中闰土、杨二嫂、“我”人物性情的分析，突出一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物凄惨命运的社会根源。
3·做好预习教学重点1·小说采取对照突出主题思想的写法。
2·鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学难点1·辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。
2·本文结尾的议论: 期望是本无所谓有……也便成了路。
应当怎样知道它的深入含义与作用?(分析:这句充满哲理的名言告知我们:只有期望而不去实践，等于没有期望。
作者以路作比，形象地说明，只要大家一起去斗争、实践，就可以创造出一条美好的生活道路。
这种富有哲理的议论，使小说的主题升华到一个新的境域，增加了作品的亮色，起了鼓励人们创造新生活的勇气与信心的作用。
) 教具准备少年闰土画像课时安排1、 2课时：通读课文，扫清字词障碍，分组讨论预习题。
3、4课时：精读课文，全班讨论，知道文章主体思想。
预习作业1·这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?2·小说的要素是: 、、。
3·故事情节分为、、、。
八年级语文上册 第6课《故乡》课件 浙教版
杨二嫂也是作者 着力刻画的一个小市 民的典型形象，作者 也是通过对比，写出 杨二嫂的变化。细读 课文找出杨二嫂的肖 像、语言、神态、动 作的描写的关键词语， 分析一下杨二嫂变成 一个什么样的人。
杨二嫂的变化
二十 年前
二十 年后
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着
白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这
萧索 suǒ 鄙夷 bǐyí 猹 chá 秕谷 bǐ
无端 duān 伶俐 líng dīng 惘然 wǎng 瓦楞 léng 祭祀 jìsì 装弶 jiàng 鹁鸪 bó gū 獾猪 huān
潮汛cháoxùn凸颧骨quán 髀间 bì
鄙夷 bǐyí
嗤笑 chī 应酬 yìngchоu 瑟索 sèsuō 寒噤 jìn
是八抬的大轿，还说不阔？吓，什 么都瞒不过我。”
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是
一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松 ，便愈有钱……”
说明杨二嫂 年轻漂亮， 安分守己。
说明杨 二嫂老 丑而瘦
表现杨二 嫂尖酸、 刻薄、贪 婪、鄙俗
尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘，
可笑、可恨、可怜、可气，她是庸俗
的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢
第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土 的友情。
第三层（34－52）准确、形象地刻画出 杨二嫂这个小市民形象。
第四层（53－77）准确、生动地刻画了中 年闰土的形象。
阅读1—5段，思考以下问题。
1、第一段中的“冒着严寒”说明什么 2、？找出第2段中自然环境描写的语句，并分 析写了哪些景物，起什么作用？
“我”是一个对现实不满、正在追求进步的知识分子形 作：者对其态度象。寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。
塑造其目的 串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的 观察与感受表现出来的。）
《故乡》PPT课件(第一课时)
激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
《故乡》ppt课件
故乡是一个温馨的字眼，是 众多漂泊游子魂牵梦萦的家 园，它如一曲悠扬的笛声， 直击心灵最柔软的地方。然 而在鲁迅的笔下，故乡却不 复往日的美丽与温情，它究 竟发生了什么呢？我们一起 走进《故乡》，去寻找答案 。
学习目标
1.梳理小说情节，把握文章脉络。 2. 分析人物形象，掌握对比手法的妙用。 3.于人物变化中探究小说主题。
对比
泼辣刻薄自私 圆规
任务三、探变化之因
是什么使闰土和杨二嫂前后判若两 人？导致他们变化的背后原因是什 么?
写作背景：
1919年辛亥革命时期，中国仍处于半殖民地 半封建的黑暗社会。1919年12月鲁迅回故乡接母 亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫 困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回乡的经 历为题材，写了这篇小说。
变化原因
表 “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅” 面 原 因 城市经济衰败，城镇小市民无法谋生；
深
层 原
帝国主义侵略、封建社会制度的毒害
因
塑造其目的:
他们的遭遇是当时广大受压迫、受剥削的民众的具体写 照。作者塑造这一形象的目的，在于揭示帝国主义、封 建社会给中国人人
苍老贫困 因循守旧 麻木迟钝
三、杨二嫂之变
请同学们再次认真阅读，提炼杨二嫂的特点，对应三幅图画 像选择最符合原文的一幅。
外貌描写
“正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规” “凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站 在我面前。”
凸颧骨——严厉刻板 薄嘴唇——尖酸刻薄 细脚伶仃——单薄轻浮
如果用一个字来表达故乡给“我” 的印象，那就是：
故乡变了
闰土变了
变
杨二嫂变了
……变了
任务二：寻故乡之变
一、环境之变 记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？浏览课文，找出描 写故乡的语句并分析其主要变化。
《故乡》课件
2、 闰土在海边时，他们都和我一样只看见院 子里高墙上的四角的天空。
我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔 成孤身，使我非常气闷；……
《雪》
Hale Waihona Puke 《阿长与<山海经>》
选自《野草》
选自《朝花夕拾》
《藤野先生》 选自《朝花夕拾》 《风筝》 选自《野草》
huì chá
xíng huān péng
阴晦 猹 五行 獾猪 篷隙
biǎn kuà è
chī
líng lì
竹匾 胯下 愕然 嗤笑 伶俐
sè
xùn bǐ
mó
jìn
瑟索 潮汛 秕谷 隔膜 寒噤
第一个“高墙”是实写。 第二个“高 墙”是虚写，是比喻用法，指“我”与闰土之 间隔着“厚障壁”，即封建意识、封建等级观 念造成的精神上的隔膜。
3、我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地 来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
表明“我”对希望的实现、新生活的到来 充满了坚定的信心。
4、为什么“我想到希望，忽然害怕起来了”？
一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯 朴善良，从一方面展示了当时人与人之间 关系的隔膜； 二是用她的变化来说明城 镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农 村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
“ 我 ” 的 命 运 研 究
好奇的少爷——辛苦展转地生活
思考讨论：
1．“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了 熟识的故乡”，到异地去谋生。“我”离开故乡时有 没有依依不舍的情感？“我”的心情是怎样的？
八年级上册《故乡》课件
肖像
运
研
究
紫色的圆脸 小毡帽
红活圆实的手 颈套银项圈 ↓ 健康、朝气蓬勃
灰黄，很深的皱纹 破毡帽，极薄的棉衣 粗笨、开裂 松树皮般
颈上没有银项圈
↓ 苍老贫困
闰
土
命 运
语言
研
究
少年闰土 都是乡间趣事
滔滔不绝 热情开朗见多识广
中年闰土 是无聊的客套和 生活中的痛苦
吞吞吐吐 迟钝
行动
闰土命运研究
怕羞便和我说话熟识了 躲到厨房，哭着不肯出门 带给我一包贝壳和……鸟毛 手捏一柄钢叉……用力刺去
杨二嫂命运研究
杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民 的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二 嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语 言、神态、动作的描写的关键词语，分析一 下杨二嫂变成一个什么样的人。
——
三 施二 十 ”十 年余 后年
前 的 “ 豆 腐 西
如今的杨二嫂是什么样子？ 放 纵 、 刻 薄 、 泼 辣 、 令 人 生 厌
神异的图画
萧索的荒村
变化原因：农村经济的萧条 社会的黑暗
故乡的命运研究
一切都改变了
美丽的神异图画 勇敢机智天真
小英雄 情同手足 端庄文静 豆腐西施
萧索的荒村 苍老麻木守旧
木偶人 厚障壁 放纵刻薄自私
圆规
面对此情此景，作者心中只 剩下了浓浓的——
水生的盼望
空怀“希望”而不去奋斗，希
望就不能成其为“希望”，因为“希 望”永没有机会实现；“希望”渺茫， 但只要为了“希望”而不懈的追求， 希望就能变为现实。
揭示主题
这篇小说以“我”回故乡的见闻和 感受为线索，通过闰土二十多年前后 的变化，描绘了辛亥革命后十年间中 国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨 景象，揭示了广大农民生活痛苦的社 会根源，表达了作者改造旧社会，创 造新生活的强烈愿望。
八年级语文上册《故乡》教学设计 浙教版-浙教版初中八年级上册语文教案
《故乡》教学设计教学三维目标知识与能力：1.了解、掌握小说的基本知识。
“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的过程与方法：1.掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
“重复”、“对比”手法进行写作。
情感态度与价值观：1.理解人物形象的复杂感情。
2.珍爱新生活，树立为远某某想而奋斗的决心和信心。
教学设想1.小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以布置课前预习。
2.教师可引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，采取列表法分析小说内容，以加深印象和理解。
3.对于小说的主题，可在对内容分析的基础上，启发学生各抒己见，教师不可越俎代庖。
课时安排：三课时。
教学重点：1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点：最后三段文字的深刻含义。
第一课时一.教学目标：1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说线索和故事情节。
二.教学过程:1. 导入新课：请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
”这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。
前者是小说中'我'头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。
二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的'我'怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。
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1936年病逝于上海。
1、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）； 《彷徨》（1924—1926）
2、历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935） 3、散文集一部：《朝花夕拾》
（1928 原名《旧事重提》） 4、散文诗集一部：《野草》（1927） 5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、
小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡） 为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。
端开
潮发 展 与 高
回故乡
1-5自然段
在故乡
6-77自然段
回乡时间：严寒的冬天
回乡原因：卖屋、搬家
所见景象及心情： 萧索、悲凉 母子见面
到家那天： 回忆少年闰土 见到杨二嫂
过了三四天： 见到了闰土 又过了九天： 动身启程
整体感知课文：
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆 了大约多长时间？是如何推算出来的？
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍 吗？着重写了哪些天的事情？
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些 事？用了哪些方法刻划人物？
4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在 “故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
） q折u本án（ huì
) 獾c(há ) huái
髀( bì) 愕然( ) 嗤è笑( ) chī
瑟缩( sè) 黛( ) d惘à然i （ ） wǎng
祭祀( sì ) 寒噤( ) jì廿n( ) niàn
解释词语
阴晦： 阴沉，昏暗 萧索：缺乏生机，不热闹 鄙夷：轻视，看不起 惘然：心里好象失去了什么东西的样子 隔膜：思想感情不相通 恣睢：任意胡为 展转：生活不安定，四处奔波
神异的图画
萧索的荒村
• 1、故乡除了景物的变化外， 还有什么变化？
• （人的变化）
肖像 对比
紫色的圆脸小毡帽手 很深的皱纹破毡帽极薄的 红活圆实颈套银项圈 棉衣手像松树皮无银项圈
（健康开朗朝气蓬勃） （苍老贫困饱经沧桑）
整体感知课文：
1、作者回到阔别20余年的故乡， 在故乡呆了大约多长时间？是如何推 算出来的？
明确：约半个月左右
依据： “第二日”，“这样的过了三、四天”， “又过了九日” 等。
整体感知课文：
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着 重写了哪些天的事情？
明确：着重写了这些日子的事情： “第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日”
4、如果用一个字来表达故乡留给我 的印象，那就是：
变
物
人
记忆中的故乡是什么样的呢？
第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。 景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映 成辉。
其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明 帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。
萧
神
索
异
的
的
荒
图
村
画
紧扣“变”字，把握主题
• 人物形象（外貌、语言、动作、神态— —生动形象）
• 故事情节（波澜起伏，悬念迭起——引 人入胜
• 环境描写（自然环境、社会环境——渲 染烘托）
小思考： 阅读小说应该从哪几个方手？
故事情节 人物形象 环境描写
主题思想
鲁迅（1881-1936)，我国伟 大的文学家、思想家和革命家, 中国新文化运动的旗手，本名 周树人，字豫才，浙江绍兴人。
乡故
迅鲁
谈谈小说
小说：
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和 环境的描写反映社会生活。
长篇
小说分类： 按篇幅长短 中篇
境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境：
自然环境 社会环境
4、题为“故乡”，请你根据时间顺序， 在“故乡”前再添一个词，概括全文结 构层次。
• 回故乡---在故乡---离故乡
思考：
1、小说以什么为线索来组织故事情节？ 以“我”在故乡的见闻感受为线索。
2、依据小说的线索，可以把小说分为 三部分，怎样分？为什么？
（一）回故乡 （二）在故乡 （三）离故乡
故事情节
局结
离故乡
78段-结尾
船上谈话 “我”的感受
阅读1—5段，思考回答以下问题。 1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？ 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么
作用？
1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？
“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡 急切心情 。
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等 6、杂文集十六部
主要作品集
在初中我们学过他 的作品有：
《从百草园到三味书屋》 《社戏》 《阿长与《山海经》》 《藤野先生》
选自《朝花夕拾》 选自《呐喊》 选自《朝花夕拾》 选自《呐喊》
写作背景:
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北 京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市 侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的 悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题 材，写了这篇小说。
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的 荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲 凉的心情。
3、如何理解第3段的含义？本段在文中起 什么作用？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑 问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意 料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。 对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重 的心情，为下文作铺垫。 在文章结构上起承上启下的作用。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造 的一个人物形象，不能指作者自己。
整体感知
1、朗读课文，疏解字词。
2、小说以什么为线索来组织故事情节？ 3、梳理情节结构。
秕谷（ bǐ） 鹁鸪（ b）ó颧g骨ū （ 潺潺（shé） 阴晦( ) chán
伶仃（líng dī）ng 恣睢（ ）zì猹su(ī 弶( huā) n 脚踝( jiàn) g
整体感知课文：
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了
哪些方法刻划人物？
明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回 忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别 赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）
“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、 语言、动作等）
“又过了九日”：动身启程