“茶馆”艺术融于大班角色游戏的思考
幼儿园有关茶馆的教案反思
幼儿园有关茶馆的教案反思教案标题：探索茶馆的乐趣教案反思：在幼儿园阶段，教育的目标是培养幼儿的综合素养，包括社交技能、创造力、语言表达能力等。
茶馆是一个能够提供多种学习机会的主题，可以帮助幼儿发展这些技能。
以下是对幼儿园有关茶馆的教案的反思和建议：1. 目标设定：- 帮助幼儿了解茶馆的概念和功能。
- 培养幼儿的社交技能，如与他人合作、分享和交流。
- 提升幼儿的创造力和想象力。
- 提升幼儿的语言表达能力和沟通能力。
2. 教学活动：- 导入环节：通过展示茶馆的图片或模型，引发幼儿的兴趣，并与他们讨论茶馆的功能和特点。
- 角色扮演：组织幼儿分角色扮演茶馆的工作人员和顾客，让他们亲身体验茶馆的运作，并学习如何与他人合作和交流。
- 创意绘画：鼓励幼儿绘制自己心目中的理想茶馆，激发他们的想象力和创造力，并通过绘画作品分享的方式促进语言表达能力。
- 组织茶会：在教室中布置一个小型茶馆场景，邀请幼儿参与茶会活动，让他们亲身体验茶馆氛围，学习礼仪和交际技巧。
- 故事分享：选择与茶馆相关的绘本或故事，读给幼儿听，并鼓励他们分享自己对故事的理解和感受。
3. 教学资源：- 茶馆图片或模型- 角色扮演服装和道具- 绘画纸、颜料和画笔- 茶具和小吃道具- 茶馆相关的绘本或故事书籍4. 教学评估：- 观察幼儿在角色扮演中的表现，评估他们的社交技能和合作能力。
- 评估幼儿绘画作品中的创意和想象力。
- 观察幼儿在茶会活动中的表现，评估他们的礼仪和交际技巧。
- 通过幼儿的故事分享，评估他们的语言表达能力和理解能力。
通过以上的教学活动和评估方法，幼儿能够在探索茶馆的乐趣中，全面发展自己的能力。
教师应根据幼儿的实际情况和兴趣，进行灵活调整和个性化指导，确保教学的有效性和可持续性。
大班角色游戏茶馆教案
大班角色游戏茶馆教案教案标题：大班角色游戏茶馆教案教案目标：1. 帮助幼儿了解和学习茶馆的相关知识和经验。
2. 培养幼儿的社交技能，如合作、沟通和角色扮演。
3. 提高幼儿的创造力和想象力。
教案内容：1. 引入活动（5分钟）：- 通过展示图片或实物，引导幼儿讨论茶馆的概念和特点。
- 激发幼儿的兴趣，介绍今天的活动：角色游戏茶馆。
2. 角色扮演活动（15分钟）：- 将教室布置成一个小茶馆，设置桌椅、茶具等道具。
- 分配角色给幼儿，如茶馆老板、服务员和顾客。
- 指导幼儿扮演自己的角色，并展示相关动作和对话。
- 鼓励幼儿自由发挥，提供一些角色扮演的提示和建议。
3. 制作茶点（15分钟）：- 将幼儿分成小组，每个小组负责制作一种简单的茶点，如饼干或小蛋糕。
- 提供所需的食材和工具，指导幼儿进行制作过程。
- 强调食品安全和卫生，引导幼儿正确使用厨具和清洁工作区。
4. 茶馆体验（15分钟）：- 将制作好的茶点摆放在茶馆的桌子上，让幼儿扮演服务员为其他幼儿提供茶点和饮料。
- 鼓励幼儿用礼貌的语言和动作进行点单和服务。
- 观察幼儿的表现，并提供即时的正面反馈和指导。
5. 结束活动（5分钟）：- 让幼儿回到圆桌前，分享他们在茶馆活动中的体验和感受。
- 引导幼儿总结茶馆活动中学到的知识和技能。
- 表扬幼儿的参与和努力，并鼓励他们在日常生活中运用所学。
教案评估：观察幼儿在角色游戏茶馆活动中的表现，包括角色扮演的准确性、合作和沟通能力，以及对茶馆知识的理解。
同时，通过幼儿的制作茶点和服务顾客的表现来评估他们的创造力和想象力。
教案扩展：1. 继续探索茶的文化和历史，引导幼儿制作简单的茶饮品。
2. 邀请家长参与茶馆活动，让幼儿展示他们的角色扮演和服务技能。
3. 组织茶馆角色游戏比赛，评选最佳茶馆团队和最佳服务员。
4. 鼓励幼儿用绘画或手工制作茶馆的模型，展示他们对茶馆的理解和想象。
希望以上教案建议和指导能对您有所帮助，祝您的教学活动成功！。
在角色游戏中发展幼儿讲述经验——以大班角色区“茶叶小铺”为例
130
标价牌用龙的图案代替联系名片
参观了真实的茶叶店，增设了游戏内容之后，孩子在游戏
中的表现更加积极了。
买卖交往时，孩子们口中出现了许多有
关茶叶品种的专业名词，以及招揽顾客的语句：“快来买茶叶
呀！”“我们的茶叶很香哦！”“您需要大份还是小份？”……
（二）有据而讲：感受茶文化，增设茶博士
支持策略：增设角色，搭建讲述平台。
当我们将关注点回归到语言发展上时便会发现，幼儿在推
销茶叶的过程中可渗透说明性的词
能、故事，获取用简单句概括事物特征
给予怎样的教育支持呢？说明讲述需要
备，因此，我们展开了第二次实践活动
故事、特点、泡制方法、饮用方法等。
情境一：
茶艺老师拿着茶碟说：“这个是绿
巴里含着，一开始会有点儿苦，但过一
因为里面含有茶多酚。
”
131。
大班角色游戏茶馆教案
大班角色游戏茶馆教案一、教学内容本节课选自大班角色游戏课程，教材的章节为《茶馆》。
详细内容包括：认识茶馆，了解茶馆中的各种角色和茶文化的基本知识；通过角色扮演，培养幼儿的社交能力和合作精神；学习茶艺的基本礼仪和冲泡方法。
二、教学目标1. 让幼儿了解茶馆的基本结构和茶文化，提高他们的认知能力。
2. 培养幼儿在角色扮演中的沟通和合作能力，提升人际交往技巧。
3. 指导幼儿掌握茶艺的基本礼仪和冲泡方法，培养他们的生活情趣。
三、教学难点与重点难点：茶艺的基本礼仪和冲泡方法。
重点：认识茶馆，了解茶馆中的角色和茶文化；角色扮演，培养幼儿的社交能力和合作精神。
四、教具与学具准备教具：茶具、茶叶、水壶、水杯、模拟货币等。
学具：角色扮演道具（如茶馆服务员、顾客等服饰）、画纸、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师身着茶馆服务员服饰，模拟茶馆场景，向幼儿介绍茶馆的基本结构和茶文化。
2. 例题讲解（10分钟）（1）介绍茶馆中的角色：服务员、顾客等。
（2）讲解茶艺的基本礼仪和冲泡方法。
3. 角色扮演（10分钟）幼儿分组扮演茶馆中的角色，进行模拟游戏。
教师观察并指导幼儿的社交技巧。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿复述茶艺的基本礼仪和冲泡方法。
（2）幼儿用画笔和画纸设计自己心中的茶馆。
教师对幼儿的表现进行点评，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 茶馆的基本结构：服务员、顾客、茶叶、茶具等。
2. 茶艺的基本礼仪和冲泡方法。
七、作业设计1. 作业题目：设计一个你心中的茶馆。
要求：用画笔和彩纸表现茶馆的基本结构和角色，标注茶艺的基本礼仪和冲泡方法。
答案：略。
2. 课后实践：与家长一起体验茶馆文化，了解茶艺的基本礼仪和冲泡方法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：开展亲子活动，让家长参与茶馆角色扮演，增进亲子关系，提高幼儿的社交能力。
重点和难点解析1. 教学内容中茶艺的基本礼仪和冲泡方法的传授。
2. 教学过程中角色扮演的实践与指导。
幼儿园大班茶艺坊的游戏活动案例研究
幼儿园大班茶艺坊的游戏活动案例研究研究背景在幼儿园大班中，茶艺坊是一种有趣且富有教育意义的游戏活动。
通过参与茶艺坊，幼儿可以培养他们的社交技能、学习文化传统，并提高他们的注意力和集中力。
本文将研究一种针对幼儿园大班的茶艺坊游戏活动案例，探讨其效果和实施方法。
活动目标- 培养幼儿的社交技能和团队合作意识。
- 通过学习茶艺文化，提高幼儿的文化素养。
- 增强幼儿的注意力和集中力。
活动内容1. 游戏准备：- 选择一个适合的场地，布置成茶艺坊的模拟环境。
- 准备茶具、茶叶、热水壶等必要的物品。
- 编制茶艺坊的游戏规则和流程。
2. 游戏流程：- 引导幼儿进入茶艺坊，介绍茶艺的基本概念和流程。
- 分组进行茶艺表演，每个小组选择一位幼儿担任茶艺师，其他幼儿扮演客人。
- 茶艺师向客人介绍茶叶的种类、泡茶的方法等知识，并为客人沏茶。
- 幼儿们品尝茶叶，交流对茶的感受和体验。
- 结束茶艺表演后，进行反思和讨论，分享幼儿的体验和感悟。
3. 活动延伸：- 在茶艺坊活动后，可以组织幼儿制作茶叶相关的手工艺品，如茶叶画、茶叶袋等。
- 邀请父母参与茶艺坊活动，增强家园合作。
活动效果通过茶艺坊的游戏活动，幼儿园大班的幼儿可以获得以下效果：- 发展社交技能：通过与他人互动和合作，培养幼儿的社交技能和团队合作意识。
- 学习文化传统：了解茶艺文化，培养幼儿的文化素养和对传统文化的尊重。
- 提高注意力和集中力：参与茶艺表演需要幼儿集中注意力，有助于提高他们的注意力和集中力。
实施建议- 考虑幼儿的年龄特点和兴趣，在活动中增加趣味性和互动性。
- 提前进行相关知识的介绍和讲解，使幼儿对茶艺有初步的了解。
- 安排专业人员或茶艺师参与活动，指导幼儿正确操作和沏茶技巧。
- 做好安全措施，确保幼儿在活动中的安全。
结论幼儿园大班茶艺坊的游戏活动是一种有益且富有教育意义的活动。
通过参与茶艺坊，幼儿可以培养社交技能、学习文化传统，并提高注意力和集中力。
在实施过程中，需要考虑幼儿的特点和安全，以及增加趣味性和互动性。
“茶馆”艺术融于大班角色游戏的思考
“茶馆”艺术融于大班角色游戏的思考对于一个特色鲜明的同里古镇来说涵盖民俗文化的元素很多蕴含民俗文化的角色内容相当丰富茶馆角色游戏不仅能促进幼儿交往能力的培养同时也能促进幼儿语言能力拒绝能力交换能力合作能力的培养让幼儿学会简单的处理问题的能力还能增加责任心及组织能力的提高同时又得到一种自我满足一、挖掘茶馆角色主题的思考我们之所以选择同里特色的茶馆作为大班幼儿可开展且利于大班幼儿发展的角色内容源于以下几点：1.同里茶馆多，幼儿广为熟悉。
我们知道同里因水而超凡脱俗，因为有水，同里人爱喝茶，自然茶馆也多。
其中坐落于同里史上前八景之一的“南市晓烟”景致之中的南园茶社，也被同里当地幼儿所熟知。
2.茶馆所涵盖的内容适合大班幼儿经验的提取和延伸。
大班幼儿角色游戏经验逐渐丰富，交流意愿强烈。
然而同里的茶馆中丰富的人物角色和泡茶艺术、茶点手艺、陪茶客聊天等环节都能大大满足幼儿的这一需求。
“茶馆”游戏作为大班幼儿的角色游戏不仅能让幼儿选择自己喜欢的人物角色大胆表现，还能促进他们把自己的想法延伸到游戏中来，发展更为广阔的游戏环节。
3.茶馆所散发的人文精神值得代代相传。
同里的茶馆别有一番风味，除了在这里可以品尝各种档次的红茶、绿茶、花茶和各种茶点以外，还可观赏到茶馆里泡水用的“老虎灶”和“曲苑班”的戏曲。
在茶馆品茶，与其说是品味茶的清香，欣赏景的美丽，倒不如说是品味茶馆本身的情趣以及同里的人文历史。
二、游戏材料投放的思考我们把生活中幼儿较熟悉的南园茶社迁移到班级的角色区，为了促进幼儿茶馆游戏的展开，我们挖掘了周围一切可利用的资源。
如，在家长的帮助下收集了各种茶叶罐、茶叶盒、装茶叶的拎袋投放到茶馆角色区内，让幼儿感受茶叶种类的繁多，也便于幼儿进行买卖活动。
通过平时幼儿收集来的装酱菜、干果的透明塑料罐作为茶罐，引导他们将自制的各种花茶装入其中。
之所以选用透明塑料罐，首先考虑到塑料制品相对玻璃用品来说安全性高，其次塑料罐透明无色便于幼儿辨别里面所装的东西，从视觉上让人产生一种清透的感觉。
大班角色游戏茶馆教案
大班角色游戏茶馆教案一、教学内容本节课选自大班角色游戏课程，教材为《茶馆》。
详细内容包括：第一章“茶馆的认知”，第二节“茶馆的角色扮演”，其中涵盖了茶馆服务员的礼仪、与顾客的交流方式以及茶馆内各种道具的使用。
二、教学目标1. 让学生了解茶馆的基本知识，掌握茶馆内各种角色的扮演方法。
2. 培养学生的团队合作意识，提高沟通能力。
3. 增进学生对传统文化的了解，培养对茶文化的兴趣。
三、教学难点与重点难点：茶馆内各种角色的扮演，尤其是服务员与顾客的交流技巧。
重点：茶馆的基本知识，团队合作意识，沟通能力的培养。
四、教具与学具准备教具：茶馆场景布置道具，服务员服装，茶具等。
学具：笔记本，彩笔，角色扮演道具等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师布置茶馆场景，让学生分组扮演茶馆内的各种角色，如服务员、顾客等。
引导学生进入角色，感受茶馆的氛围。
2. 例题讲解（10分钟）教师讲解茶馆的基本知识，包括茶馆的起源、发展以及茶馆内各种角色的职责。
重点讲解服务员与顾客的交流技巧，如礼貌用语、泡茶方法等。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组练习茶馆角色扮演，教师巡回指导，纠正交流技巧方面的错误。
4. 课堂小结（5分钟）5. 课堂展示（10分钟）各小组进行茶馆角色扮演展示，其他学生观看并给予评价。
六、板书设计1. 茶馆的基本知识茶馆的起源与发展茶馆内各种角色的职责2. 服务员与顾客的交流技巧礼貌用语泡茶方法七、作业设计1. 作业题目：设计一个茶馆角色扮演剧本。
答案要求：包括角色分配、对话内容、场景布置等。
答案要求：列出至少5条交流技巧，并简要说明其作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了茶馆的基本知识，提高了沟通能力。
但在课堂中，部分学生交流技巧方面仍有不足，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸（1）开展茶文化主题活动，让学生深入了解茶文化。
（2）组织学生参观茶馆，实地体验茶馆文化。
2024年大班角色游戏茶馆标准教案
2024年大班角色游戏茶馆标准教案一、教学内容本节课选自《幼儿园大班角色游戏指导手册》第四章“生活中的角色游戏”，详细内容为“茶馆”游戏。
通过该游戏，让孩子们了解茶馆的文化，学习基本的泡茶、斟茶、品茶等礼仪，同时锻炼他们的社交能力和创造力。
二、教学目标1. 让孩子们了解茶馆的基本文化，知道茶的种类和泡茶的方法。
2. 培养孩子们的团队合作精神，提高他们的社交能力。
3. 培养孩子们的观察力和创造力，使他们在游戏中能够自主解决问题。
三、教学难点与重点难点：泡茶、斟茶、品茶的礼仪规范；在游戏中自主解决问题。
重点：了解茶馆文化；团队合作与沟通；观察力和创造力的培养。
四、教具与学具准备教具：茶具、茶叶、水壶、水杯、模拟钱币等。
学具：每组一套茶具、茶叶、水壶、水杯、模拟钱币。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个关于茶馆的故事，引导孩子们进入茶馆的角色扮演游戏。
2. 分组讨论与准备（5分钟）孩子们分成若干小组，每组选择一个组长，讨论茶馆中的角色分配，并准备所需道具。
3. 游戏进行（10分钟）各组按照角色分配开始茶馆游戏，教师巡回指导，观察孩子们的表现。
4. 例题讲解（5分钟）教师选取一个泡茶的例子，讲解泡茶的步骤和礼仪，让孩子们模仿学习。
5. 随堂练习（5分钟）每组挑选一名代表进行泡茶练习，其他成员观摩，教师点评并指导。
7. 作业布置（5分钟）布置作业：回家后向家长介绍茶馆游戏，并尝试泡茶给家长喝。
六、板书设计1. 茶馆游戏角色分配2. 泡茶步骤及礼仪3. 游戏过程中遇到的问题及解决方法七、作业设计1. 作业题目：向家长介绍茶馆游戏，并泡茶给家长喝。
答案：孩子们需要向家长讲述茶馆游戏的过程，包括角色分配、游戏规则等，并展示泡茶的过程。
2. 作业反馈：家长签字确认，教师检查。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察孩子们在游戏中的表现，了解他们在团队合作、沟通、解决问题等方面的优点和不足。
2. 拓展延伸：（1）组织孩子们参观茶馆，实地体验茶馆文化。
幼儿大班茶艺教案反思总结
幼儿大班茶艺教案反思总结教案标题：幼儿大班茶艺教案反思总结一、教学目标：1. 培养幼儿对茶艺的兴趣和认识，提高他们的观察力和动手能力。
2. 培养幼儿的团队合作意识，促进他们的社交能力和沟通能力的发展。
3. 培养幼儿的礼仪意识和自理能力，提高他们的自信心和自尊心。
二、教学准备：1. 茶具和茶叶。
2. 幼儿喜欢的茶艺故事书籍和图片。
3. 幼儿喜欢的茶艺视频资源。
4. 幼儿喜欢的茶艺游戏和道具。
三、教学过程：1. 导入环节：通过展示茶具和茶叶，引起幼儿的兴趣。
讲解茶艺的基本概念和意义，引导幼儿思考茶艺的重要性。
2. 观察茶艺故事：选择一本适合幼儿的茶艺故事书籍，让幼儿观看并参与讨论。
通过故事，引导幼儿了解茶艺的过程和技巧。
3. 观看茶艺视频：展示一段有趣的茶艺视频，引导幼儿观察和模仿视频中的动作和表现。
鼓励幼儿提出问题和分享观察结果。
4. 制作茶艺游戏：制作简单的茶艺游戏，例如茶艺拼图或茶艺记忆卡片等，让幼儿参与游戏过程中学习茶艺相关知识和技巧。
5. 实践茶艺：分小组进行茶艺实践活动，每个小组分配一套茶具和茶叶。
引导幼儿按照教师的示范，学习如何泡茶、倒茶和品茶。
6. 反思总结：结束茶艺活动后，组织幼儿进行反思总结。
鼓励幼儿分享自己的收获和感受，引导他们思考茶艺对个人的意义和作用。
四、教学评价：1. 观察幼儿在茶艺活动中的参与程度和表现。
2. 评估幼儿对茶艺的理解和掌握程度。
3. 评估幼儿在团队合作和沟通能力方面的发展情况。
4. 评估幼儿在礼仪意识和自理能力方面的提高程度。
五、教学反思：1. 教学目标是否明确，是否达到预期效果。
2. 教学准备是否充分，是否满足幼儿的兴趣和需求。
3. 教学过程中是否能够激发幼儿的参与和思考。
4. 教学评价是否准确，是否能够全面评估幼儿的学习情况。
5. 教学反思总结是否能够帮助改进教学方法和策略。
通过以上的教案撰写，你可以在幼儿大班茶艺教学中提供专业的建议和指导。
这个教案旨在培养幼儿的茶艺兴趣和认识，促进他们的观察力、动手能力、社交能力、沟通能力、礼仪意识和自理能力的发展。
大班角色游戏中国茶馆教案
大班角色游戏中国茶馆教案一、教学内容本节课选自大班角色游戏课程，教材为《中国茶馆》。
教学内容主要包括教材的第二章节“茶馆里的角色”，详细内容涉及茶馆中的各种角色扮演，如茶馆老板、服务员、顾客等，同时学习中国茶文化的基本知识，如茶的品种、泡茶礼仪等。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握中国茶馆的基本角色扮演，培养学生的角色意识和团队协作能力。
2. 使学生了解中国茶文化，提高学生对传统文化的认识，培养他们的文化素养。
3. 培养学生的动手操作能力，学会泡茶的基本方法，提高生活技能。
三、教学难点与重点教学难点：茶馆角色的扮演，泡茶礼仪的掌握。
教学重点：角色意识的培养，中国茶文化的了解，泡茶方法的掌握。
四、教具与学具准备教具：茶具、茶叶、教学PPT、角色扮演道具。
学具：每组一套茶具、茶叶、角色扮演道具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过播放一段茶馆实景视频，让学生了解茶馆的环境和角色，激发学生的学习兴趣。
2. 角色扮演学习（10分钟）（1）教师讲解茶馆角色的特点，引导学生进行角色扮演。
（2）学生分组进行角色扮演，熟悉茶馆场景。
3. 茶文化知识学习（10分钟）（1）教师通过PPT讲解中国茶文化，包括茶的品种、泡茶礼仪等。
（2）学生跟随教师学习泡茶方法，了解茶文化。
4. 例题讲解（5分钟）教师以茶馆为例，讲解如何进行角色扮演，以及泡茶的方法和礼仪。
5. 随堂练习（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟茶馆场景，练习泡茶方法，教师巡回指导。
教师对学生的角色扮演和泡茶技能进行评价，给予鼓励和建议。
六、板书设计1. 茶馆角色：老板、服务员、顾客2. 中国茶文化：茶品种、泡茶礼仪3. 泡茶方法：备具、赏茶、置茶、泡茶、奉茶、品茶七、作业设计1. 作业题目：回家后向家人介绍茶馆角色和泡茶礼仪，并亲自泡一壶茶给家人品尝。
答案：略。
2. 作业题目：以小组为单位，编写一个茶馆角色扮演的小剧本，下节课分享。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过角色扮演和茶文化学习，让学生了解中国茶馆文化，提高学生的文化素养和动手能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“茶馆”艺术融于大班角色游戏的思考
对于一个特色光鲜的同里古镇来说涵盖民俗文化的元素很多蕴含民俗文化的角色内容相当丰盛茶馆角色游戏不仅能促进幼儿交往能力的培养同时也能促进幼儿语言能力拒绝能力交换能力合作能力的培养让幼儿学会简单的处理问题的能力还能增加责任心及组织能力的提高同时又得到一种自我满足
一、挖掘茶馆角色主题的思考
我们之所以选择同里特色的茶馆作为大班幼儿可开展且利于大班幼儿发展的角色内容源于以下几点：
1.同里茶馆多，幼儿广为熟悉。
我们知道同里因水而超凡脱俗，因为有水，同里人爱喝茶，自然茶馆也多。
其中坐落于同里史上前八景之一的“南市晓烟”景象之中的南园茶社，也被同里当地幼儿所熟知。
2.茶馆所涵盖的内容适合大班幼儿经验的提取和延伸。
大班幼儿角色游戏经验逐渐丰盛，交流意愿剧烈。
然而同里的茶馆中丰盛的人物角色和泡茶艺术、茶点手艺、陪茶客聊天等环节都能大大满足幼儿的这一需求。
“茶馆”游戏作为大班幼儿的角色游戏不仅能让幼儿选择自己喜欢的人物角色大胆表现，还能促进他们把自己的想法延伸到游戏中来，发展更为广漠的游戏环节。
3.茶馆所散发的人文精神值得代代相传。
同里的茶馆别有一番风味，除了在这里可以品尝各种档次的红茶、绿茶、花茶和各种茶点以外，还可观赏到茶馆里泡水用的“老虎灶”和“曲苑班”的戏曲。
在茶馆品茶，与其说是品味茶的清香，欣赏景的美丽，倒不如说是品味茶馆本身的情趣以及同里的人文历史。
二、游戏材料投放的思考
我们把生活中幼儿较熟悉的南园茶社迁移到班级的角色区，为了促进幼儿茶馆游戏的展开，我们挖掘了周围一切可利用的资源。
如，在家长的帮助下收集了各种茶叶罐、茶叶盒、装茶叶的拎袋投放到茶馆角色区内，让幼儿感受茶叶种类的浩繁，也便于幼儿进行买卖活动。
通过平时幼儿收集来的装酱菜、干果的透明塑料罐作为茶罐，引导他们将自制的各种花茶装入其中。
之所以选用透明塑料罐，首先考虑到塑料制品相对玻璃用品来说安全性高，其次塑料罐透明无色便于幼儿辨别里面所装的东西，从视觉上让人产生一种清透的感觉。
为了让幼儿感受古镇茶馆的静谧和品茶的清幽，我们使用蓝色泡沫板雕刻出了青砖墙，构成了同里特色的白墙青砖的建筑风格；又结合清代风格的木雕装饰，运用泡沫板雕刻出梅兰竹菊的屏风、镂空窗；用藤编和蓝印花画布结合在一起制成的杯垫；使整个茶馆有了一种古远的韵味，让人回味古风悠悠扑面而来的感觉。
利用这些废旧材料结合同里的古典元素，让茶馆角色区的人文精神在这悠悠岁月中一脉相承。
三、丰盛茶馆角色内容的思考
“茶馆”在孩子们的期待中开张了，孩子们成为了“茶馆”的茶客和服务员。
不一会“茶馆”内就有茶客投诉了，茶客对服务员说：“我要的是枸杞茶，你怎么给我茉莉花茶呀？”服务员马上说：“对不起，对不起，我马上给你去换。
”很快，服务员又端来一杯新茶送到茶客面前，只见茶客看了看自己的茶，再次皱紧了眉头，很生气地说：“你到底是什么服务员啊？茶都分不清！”服务员顿时手忙脚乱不知如何是好。
茶客见服务员吃紧的样子又安慰道：“你看，枸杞是红色的，茉莉花茶是白色的，颜色例外，而这种绿色的茶叫白茶，黄色的就是菊花茶……”服务员听了茶客的介绍后松了一口气，显得不那么吃紧了，继续为客人服务着……由于茶客和服务员对此游戏的内容还不太熟悉，所以在如何点单喝茶，如何泡茶等环节出现了问题，于是我试着寻求多种方法来指导幼儿。
1.实地参观
由于幼儿对于“茶馆”还是缺乏一定的生活经验，这时，生活经验的提升很严重。
因此我们带领幼儿参观了同里的茶馆，观看了茶馆内服务员的各项操作流程，幼儿有了一定经验后还尝试着招待店里的茶客。
引导孩子们在实地进行参观学习、简单模仿，在玩中学，在学中玩的过程中提升幼儿的生活经验。
这种学习很自然，远比教师纯正的教授更形象生动化。
2.熟悉茶品
熟悉各种茶品是开展“茶馆”角色游戏的前提。
因此我们在进行角色游戏前开展了科学活动《各种各样的茶》，活动中孩子们收集了各种茶品实物，再结合各种茶的图片直观地引导幼儿认识多见的绿茶、花茶。
同时还发展幼儿触觉、味觉等多感官。
引导孩子们发现茶的颜色、形状、味道例外，从而学会辨别茶品。
其次，引导幼儿将茶装入对应的茶罐内来巩固幼儿所学的知识。
最后延伸活动中，孩子们利用各种材料制作仿真茶品，加深对茶品的认识。
3.学习技能
“茶馆”角色游戏中包含了点单喝茶，如何泡茶，如何结账等环节，点单喝茶是此角色游戏中的重点也是难点。
在孩子们的商量讨论下我们设计出了孩子们能看懂的点茶清单，它包含了座位号、茶的名称、数量、价格等内容。
孩子们只要记录下这些信息，就能快速地进行泡茶，服务于茶客。
孩子们用他们自己的方式在有用的交往中互相学习，发现问题，解决问题。
古色古香的“茶馆”成了孩子们在角色游戏中享受悠闲的第一选择。
一直以来“茶馆”的生意特别好，孩子们络绎不绝地进入茶馆，点上一些点心、泡上一杯茶。
所以选择茶馆是贴近幼儿生活的，是真实的，是自然的。
（江苏省苏州市同里镇中心幼儿园）。