统编版四年级下册语文 乡下人家导学案精

《乡下人家》导学案

★设计：江西省赣州市上犹县油石小学谭新福

★评析：江西省赣州市上犹县教研室朱国华【学习内容】统编版小学语文四年级下册第2课

【学习目标】

1. 认识11个生字，会写15个生字，正确读写“构成、装饰、率领、觅食、踏步、倘若、描绘、和谐、催眠”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。

3.抓住“独特、迷人”的关键之处，品味乡下人家的场景美。

4.了解文章结构，学习并运用对比，拟人等修辞手法，体会从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的美。

[学习重点]

1.抓住“独特、迷人”的关键之处，品味乡下人家的场景美。

2.了解文章结构，学习并运用对比、比喻、拟人等修辞手法，体会从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的美。

[学习过程]

【自学导航】

一、课前预习，整体感知

1.初读课文，读准字音,读通句子,不丢添字，并完成以下学习任务:

（1）用“√”选择加点字的正确读音。

屋檐（yàn yān ) 装饰 (shì sì) 鸡冠(guān guàn) 捣( d ào d?o) 乱．．．．和谐(xué xié) 棚(péng béng) 架率(shuài lǜ)领觅(mì nì)食．．．．（2）在课文中找出下列词语并圈出来，大声读一读,再完成下面的练习。

构成、凤仙、装饰、顺序、照例、踏步、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚归巢、和谐、高耸、鸡冠花、催眠曲、天高地阔、月明人静

①照样子，写词语：天高地阔

②写出下列词语的近义词。

装饰——觅食——倘若——和谐——

③联系上下文理解词语。

时令：在文中指。

捣衣：在文中指妇女们在石头上。

向晚：在文中指。

天高地阔：在文中指夏天，乡下人家喜欢把饭桌搬到室外，坐

在，

享受美味的晚餐。

2.课文内容了然于心。

（1）我读了___遍课文。我读的最顺的是第____自然段。

（2）我发现课文共____个自然段。向我们描绘了6幅画面，我会用小标题概括。（将下列词语填入相应的空白处）：

月夜睡梦图、院落晚餐图、鲜花春笋图、瓜藤攀檐图、鸡群觅食图、鸭群戏水图

①; ② ;

③ ;

④ ;⑤ ;

⑥。

（点评：导航预习有形化，从课标出发，即将学生对生字词的自学、对课文的初读有形化，以具体的习题来检测、体现其预习情况，这为课初进行第一层次的反馈“浅层目标以点纠面堂堂清”提供可能；从学生初读中引导学生读出文意（用小标题概括六幅图），将知识化繁为简，帮助学生学会基本的阅读技巧。）

二、品读课文，感悟美景

1.再读课文，找出概括乡下人家的特点的句子。

这是文章的（）句，起到了（）作用，集中的概括了乡下人家（），

（）的特点。

2.文章结构鲜明，作者先向我们描绘了6幅乡下人家的和谐面，最后一自然段用一句话概括乡下人家的特点，这是的写作方法。

3.读课文第一自然段,用“”画出最能体现乡下人家的独特，迷人的句

子。

4.品读下面的句子，想一想作者采用了什么样的写法,有什么好处，表达了作者怎样的情感？

①青、红的瓜,绿的藤和叶,构成了一别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆,可爱多了。

装饰”指的是______________________________，这里采用了

______________的方法，把农家小院装点的别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。

5.乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有许多独特，迷人的风景，请你运用学习第一段的方法,学习—7自然段。

①填空:

有些人家,门前场地上 ,它们会依着时令

显出。人们还会养几只鸡,在房前屋后。屋后倘若有小河,就会见到。夏天的傍晚出去散步,你会瞧

见。秋天到了,你还会听见

②第二自然段中“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，”

春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了_______________的美妙画面，尤其是一个“探”字用了_______的修辞手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

假如现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？

_________________________________________________________________ __________

③作者除了写农家小院的植物们生机勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，生动地描绘了图，图。想一想，作者除了通过描写动植物快乐生活的画面，还通过哪些画面来突出乡下人家的独特，迷人？

（点评：导航二的亮点1.从教学目标出发，紧扣“独特，迷人”这一主线

展开教学，引导学生品读感悟乡下人家的场景美，轻松解决本课的教学重难点。

2.利用主线引出六幅图画，以第一幅图画为重点进行阅读教学，引导学生从写作方法，修辞等进行重点句子品读。3、“授人以鱼不如授人以渔”，总结第一幅图的阅读技巧，放手学生自主学习其余段落，让学生在自主活动中提升阅读能力。）

三、总结全文，升华情感

1.练笔，根据提示补充下列空白。

乡下人家，

无论在、还是（地点）

无论在、还是（季节）

无论在、还是（时间）

都有一道独特，迷人的风景。

2.这篇课文,作者通过对动植物拟人化的描写,再现了乡下人家一个独特、迷人的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人。

四、拓展延伸:

春天的田野

冬天刚过去,春天就迈着轻盈的脚步来到了大地,到处都相约好似的,换上春装。今天,我约了几位小伙伴去欣赏家乡春天的田野。

我们漫步在田埂上,迎面吹来了阵阵春风,觉得舒适极了。因为春天不像冬天那样寒风刺骨,只略带着寒意。你瞧,脚下沉睡了一冬天的小草,此时已清醒了,倔强地把头伸出了地面。虽然只见一点嫩绿,却布满了生气。一些不知名的小花,这一朵,那一簇地洒在田埂上。翠绿欲滴的蚕豆苗整洁地立在田埂旁。

我举目望去,眼前是一望无垠的庄稼。金黄的油菜花儿开得正旺,辛勤的小蜜蜂,一会儿飞到这说些悄悄话,一会儿又飞到哪儿吻一吻。还有这一片,那一片,绿得发亮的红花草,自然地绣上了几朵小紫花,好看极了。正在拔节的麦苗儿,像绿色的地毯,厚厚地铺在田野上。

看到此景,我想起了一句谚语:一年之计在于春。啊！这是农民辛勤耕耘的希望。

我喜欢家乡春天的田野．它像一幅展开的画卷，布满诗情画意。于是我兴奋地对伙伴们说：”可惜我不是画家，否则我将用彩笔画下这家乡迷人的田野，让

它永远铺展在我们的眼前．

（1）文中作者采用了的修辞手法，向我们描绘了一幅

的画卷。

（2）用“∥”将短文分成三段，并写出第二段段意。

（3）学法迁移：在《乡下人家》一课中作者充分运用了比喻和拟人的写法来表达自己的情感。在这篇文章中，我也能找到这样的句子并谈一谈自己的体会。

五、课后过关检测

1.看拼音写词语。

zhuāng shì t?ng ruò cuī mián shuài lǐng

( ) ( ) ( ) ( )

2.学习这课，我认识了两个多音字，我会分别注音并组词：

__________( ) ________( )

冠率

___________( )

________( )

3.课下我查找了资料，课文中的“纺织娘”是指：

____________________________ 。

4.通过学习课文，我对乡下人家有了一定的认识，我还知道作者采用了的写作方法来谋篇布局，以为总结句，从（）、（）、（）、（）、（）、（）六个画面真实地再现了乡下人家质朴，自然而亲切的画面，表达了作者

的思想感情。

六、课外小练笔。

1、乡村生活如诗如画，请你学习作者的写作方法，将下面片段补充完整。

傍晚的乡村

傍晚的乡村宁静、迷人。

太阳公公像，把池塘映的红彤彤的，像

，池塘的荷花竞相开放，芬芳扑鼻。青蛙地坐在荷

叶上，的小夜曲。清澈的河水，一群顽皮的孩子

们

。

乡下人家把桌子搬到院子里，天高地阔地吃晚饭。可爱

的，，天边的红霞，轻轻的微风，，都与他们作伴，和他们一起享受这美丽的傍晚。

傍晚的乡村真是一幅，那样的的令人，令

人，令人。

（点评：导航四，五，六是对本节课教学重难点突破的延伸，整份导学案都是为了学生能独立地过好得意关，为学生上课得言留出来空间。引导学生学以致用，阅读是写作的基础，这份导学案，在导航六中依然采用乡村生活为素材，结合学生特点，设计了一篇“搭桥式”的习作供学生完成，既对教学重点的突破起到了进一步巩固作用，也为学生创作提供了灵感。）

板书设计

教学反思

文章结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感。文章中没有难理解的词句，因此，教学时，我以读代讲，通过“想象画面，体味情感，自由交流”的方式展开教学，主要做到了以下几点：

1.引导学生创设情境，想象画面进行朗读。

课堂上我多次创设情境，给学生以极大的想象空间，让学生想象画面，引导学生对课文内容产生了浓厚的学习兴趣。教学中再配以优美的画面和音乐，为学生朗读和入情入境起到了积极的作用。

2.抓重点词语品读。

课文“段段是风景，句句是画面”。教学中我引导学生围绕中心句中的关键

词“独特、迷人”展开学习，先找出文中“独特、迷人”的画面，再找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了拟人、比较等写作手法，掌握了课文的描写方法。

【素材积累】

1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。

2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。