小学语文_白杨教学设计学情分析教材分析课后反思
《白杨》教学设计教学目标1．学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语.2．有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话.3．抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿.4．体会借物喻人的写作特点.教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质.教学难点1．体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处.2．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀.教学准备1．课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等.2．教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片.预习提纲：一、读两遍课文，做到正确通顺，不认识的字查字典，课后生字组两个词。
不理解的词预查词典知道意思。
二、根据意思写词语1、天和地都呈黄色，好像一个整体。
（）2、为自己去争论达到消除误会的目的。
（）三、《白杨》一文的作者是（），课文采用了（）的写法，以白杨树来比喻（）。
全文按照（）的思路，歌颂了（）。
四、默读课文，思考：1、找出课文中的三个问句，把它改为陈述句。
2、找出爸爸说的话，用横线画出，并在旁边写一写爸爸要表白自己的什么心？3、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有何目的？在文章旁边作批注。
教学时间：1课时教学过程一、了解西部，导入新课同学们，课前我们搜集了一些有关西部的资料，谁来展示一下？同学们说的很好，我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，由于气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，那时的西部一片荒凉。
（出示西部戈壁图）为改变这一现状，许许多多的人离开繁华的都市，毅然来到了祖国最需要的地方，建设边疆、保卫边疆。
（出示西部建设者的图片）这些是当年西部建设者的一些图片。
今天，我们就来学习一篇和新疆建设者有关的文章。
齐读课题：3 白杨二、检查预习，整体感知1、出示本课生字检查认读情况。
2、出示本课新词检查认读情况。
3、自由朗读课文，边读边想：课文主要写了什么？三、精讲点拨1、请大家默读课文，读后标出爸爸介绍白杨树的话，反复地读一读，并想一想从爸爸的话中你感受到白杨有哪些特点？（可以用符号简单标记）2、学生交流划出的爸爸介绍白杨的句子。
（大屏幕出示这段话）生读这段话。
交流：从这段话中你感受到白杨有哪些特点？句1：“白杨树从来就这么直。
”句2：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
”a “哪儿……哪儿”可以看出白杨树的适应性强。
（适应性强）b “哪儿可以是哪些地方？换成地方说一说”（河边、高山、草原……）课文中的白杨生长在什么地方？想象一下戈壁什么样子，给人以什么样的感觉？作者描写这些戈壁滩上的白杨用了一个什么词？（高大挺秀）师：在这样荒无人烟、气候恶劣的地方，白杨树却长得这么直，这么粗壮，足以说明它的适应性强，你能把你的体会读出来吗？句3：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”a “不管……不管……总是”“那么……那么”（板书：坚强不屈）b 师：风沙四起，白杨树（挺起坚实的胸膛，挡住飞来的风沙）你能这样说吗？生：大雪纷飞，白杨（挺直腰杆，承受生生的雪压）生：数月干旱，白杨（将根深深地扎进泥土，顽强地生长）生：洪水袭来，白杨（还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）c 指导朗读：多么坚强的白杨啊！多么有生命力的白杨啊！你能用你的朗读表现出来吗？（指生读，评价）从他的朗读中，你感受到了什么？3、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？（生自由回答）师：当年像爸爸一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖水渠，手都冻到了锄头上；有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。
他们在这么艰苦的环境下工作，为的是什么呢？四、理解心愿，深层体验1、师：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白着自己的心）而这，孩子们现在还不能理解。
2、引读：他们只知道（）。
他们只知道（）。
他们只知道（）。
3、孩子们不知道什么？（留给学生思考的时间）师：孩子们由于年龄小的缘故，他们不知道爸爸妈妈是边疆建设者，他们在天山南北、大沙漠边缘和自然环境恶劣的边境线上，兴修水利，开垦荒地、植树造林、防风固沙，坚持不懈地为新疆各族人民做好事。
他们不知道爸爸借白杨勉励自己要像白杨一样扎根边疆、建设边疆，为边疆建设贡献自己的力量。
（板书：扎根边疆、建设边疆）他们不知道爸爸接他们到新疆上学是希望孩子们将来能成为边疆的建设者，正所谓“献了青春献终身，献了终身献子孙”。
（板书：无私奉献）4、现在，相信你们已经读懂了爸爸的心，让我们带着对白杨树的赞美、对像爸爸一样的边疆建设者的敬佩之情，再次朗读爸爸赞扬白杨树的话。
（生齐读）5、朗读课文最后一段，思考：（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？师：正是由于一代又一代边疆建设者辛勤汗水的浇灌，曾经荒凉的戈壁，如今已焕发出勃勃生机。
（大屏幕出示西部今日图）相信西部的明天会更好！五、总结写法、扩展阅读本文表面上是赞美白杨树，高大挺秀、生命力顽强，坚强不屈，实际上是赞美像爸爸一样的众多边疆建设者，他们在经济文化比较落后，生活条件异常艰苦，环境恶劣的西部地区，洒下一腔热血，奉献青春年华，他们是坚强不屈的“边疆战士”他们同样不择环境、不讲条件、哪里需要就在哪里安家。
树似人，人如树，这种写法就是“借物喻人”。
课下阅读散文《白杨礼赞》《荔枝蜜》《松树的风格》，进一步体会借物喻人的写作方法。
那么，我们就用赞美白杨树的最朴实语言来赞美这些建设者吧！齐读：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”小结：他们把新疆建设的美丽富饶，他们是最优秀的“边疆战士”，是值得我们敬佩的人。
限时作业：1、根据原文内容填空：白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就（）,长出粗壮的枝干,不管（） ,不管（）,它总是（） ,那么（）,不软弱,也不（）. 突然,他的嘴角又（）,那是因为他（）的右面,在一棵（）身边,（）正迎着风沙（）.2、小练笔：写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语._______________________________________________________________________________ ____________________________________3、在你认为概括得最准确的中心思想后面画“√”。
（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
（）（2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
（）（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
（）附：板书设计3 白杨高大挺秀白杨树适应性强借坚强不屈物扎根边疆喻建设者建设边疆人无私奉献《白杨》学情分析《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第一组课文中的一篇讲读课。
学习中五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，比如：能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
这对于学习本文来说有较好的基础。
关于“借物喻人”的写作特点，学生也并不陌生，在五年级上册的15课《落花生》一课中已经接触过了。
对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一，所以课前多让学生搜集一些有关西部的资料，对我国西部大开发有一定的了解。
教师在教学中也要补充相关资料，帮助学生理解。
《白杨》效果分析《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。
学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。
只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。
根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看课件等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。
通过学习，学生能够抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
让学生通过了解了白杨的特点，觉得白杨确实了不起，叫人敬佩。
在此基础上，通过朗读体会爸爸的心愿，使学生对边疆建设者的敬佩之情油然而生，从而达到预期的教学目标。
《白杨》教材分析这是一篇精读课文。
文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。
在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。
选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
本课内容不是很多，在学生充分预习的基础上，可安排1课时新授课。
《白杨》限时作业班级：姓名：1、根据原文内容填空：（1）白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就（）,长出粗壮的枝干,不管（） ,不管（）,它总是（） ,那么（）,不软弱,也不（）。
（2）突然,他的嘴角又（）,那是因为他（）的右面,在一棵（）身边,（）正迎着风沙（）。
2、小练笔：写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语._______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________3、在你认为概括得最准确的中心思想后面画“√”。
小学语文_白杨教学设计学情分析教材分析课后反思
《白杨》教学设计【教学目标】1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
【教学难点】1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
【教学准备】1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。
2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。
因此，人们都很喜欢它。
3.教师板书：白杨二、初读课文，梳理内容1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。
）2.教师检查学生自学结果：（1）对词语方面的讲解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。
文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
（2）生字字形注意事项：如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（3）说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。
小学语文_3白杨教学设计学情分析教材分析课后反思
白杨一、教学目标1.通过自读、小老师领读等方式100%同学学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。
2.通过课前预习、课上自读、组内互读等方式，80%的同学能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过默读、思考，概括文章每段的主要内容，理解文章大意。
二、教学重难点1.通过抓住重点句段、理解文中的重点词语和句子的深刻含义，体会白杨的特点。
借此感受建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
2.体会借物喻人的写作特点。
三、教学准备多媒体、课件、学生按照预习要求进行课前预习四、教学过程（一）激趣导入同学们，中国西部是一个神奇的地方，这里有老舍笔下的蒙古草原，一碧千里；还有连接东西方文化，昔日辉煌的丝绸之路；还有荒无人烟、茫茫的戈壁，今天我们就跟随着作者的脚步一路西行，一起走进戈壁，去看看那里生长的白杨，聆听白杨的心声。
揭示课题，齐读课题。
（二）检查预习，识字写字1.课前让大家预习了课文，下面老师检查一下生字词预习情况。
开火车读：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体通过同桌互读、个读检查巩固生字词。
2.在字形上，哪些字容易写错？晰、辩、插、陷、疆重点讲解：插、陷的部首“臼”3.重点指导；“疆”的写法左窄右宽，三横一样长，两田一样大。
（三）整体感知课文1.课文讲了一件什么事？在去新疆的火车上，一位父亲和两个孩子谈论白杨的事。
2.我们要向了解白杨，就要走进白杨的生活环境。
学生回答，教师出示第一段。
思考；什么是大戈壁？生：课文解释思考：戈壁给你什么样的感受？生：全是砂石，荒无人烟；思考：白杨生活的环境怎么样？生：环境恶劣、环境艰苦。
闭上眼睛想象茫茫的戈壁滩，让学生带着这种情感，个读、齐读一遍。
读准“茫茫的”“没有”“都是”。
（四）精读课文，深入探究1.在这样恶劣环境下，白杨生长的怎么样呢，白杨有什么特点？学生默读课文1-3段，分享：“每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
小学语文_《白杨》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学语⽂_《⽩杨》教学设计学情分析教材分析课后反思《⽩杨》教学设计教学⽬标：知识与技能：1．了解⽩杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下⼀代的希望。
2．通过感悟⼈物的⾔⾏和⼼理，体会思想感情。
过程与⽅法：1．教学中采⽤的⽅法主要是引疑推导法；情感体验法。
2．利⽤现代化的教学⼿段辅助教学，在激发学⽣学习兴趣的同时，学⽣通过朗读体会作者表达的思想感情。
情感、态度、价值观：通过感悟爸爸的⾔⾏和⼼理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客⾝上，更重要的是表现在培育下⼀代边疆建设者的精神上。
使学⽣对那种扎根边疆的崇⾼精神境界产⽣敬仰之情。
教学重点：了解⽩杨的三个特点，通过感悟⼈物的⾔⾏和⼼理，体会作者表达的思想感情。
教学难点：体会课⽂中爸爸陷⼊沉思的内容。
教学设计：⼀、检查字词1、同学们，这节课我们⼀起来学习第19课——《⽩杨》。
2、课前同学们已经对课⽂进⾏了充分地预习，请同学读⼀读⽂中的词语。
3、学⽣⾃主学习卡中的“疆”字写得不美观（出⽰“疆”字）疆，是个象形字，你知道我们的祖先为什么把疆字造成这样吗？（出⽰“疆”字的演变）甲⾻⽂早期，上下两块⽥错开排列，表⽰⽥界。
到了甲⾻⽂后期，⼜加上了“⼸”字，表⽰以武⼒护卫领⼟。
到了⾦⽂，在两块⽥地之间添加三道横线，突出“界线”的意思。
到了⼩篆，⼜加上了“⼟”字，强调“领地”的意思，说明祖国的边疆⼀⼨⼟地都不能少。
最后，就演变成了现在的楷书。
你认为要把“疆”字写好，需要注意哪些地⽅？⽼师把这个字的书写过程进⾏了录像，请⼤家伸出右⼿⾷指，跟⽼师⼀起来写。
学⽣在⾃主学习卡的课堂收获⼀栏把这个⽣字，认认真真地写两遍。
师巡视。
学⽣评价写字。
⼆、了解背景1、你知道新疆在哪⾥吗？谁能在地图上给⼤家指⼀指？介绍新疆：1949年9⽉25⽇，也就是新中国成⽴的五天前，新疆和平解放，解放后，国家发现这⾥经济特别落后，就号召全国各地的青年来⽀援新疆的⽣产建设。
小学语文_白杨教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_白杨教学设计学情分析教材分析课后反思《白杨》教学设计教学目标1．学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语.2．有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话.3．抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿.4．体会借物喻人的写作特点.教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质.教学难点1．体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处.2．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀.教学准备1．课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等.2．教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片.预习提纲：一、读两遍课文，做到正确通顺，不认识的字查字典，课后生字组两个词。
不理解的词预查词典知道意思。
二、根据意思写词语1、天和地都呈黄色，好像一个整体。
（）2、为自己去争论达到消除误会的目的。
（）三、《白杨》一文的作者是（），课文采用了（）的写法，以白杨树来比喻（）。
全文按照（）的思路，歌颂了（）。
四、默读课文，思考：1、找出课文中的三个问句，把它改为陈述句。
2、找出爸爸说的话，用横线画出，并在旁边写一写爸爸要表白自己的什么心？3、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有何目的？在文章旁边作批注。
教学时间：1课时教学过程一、了解西部，导入新课同学们，课前我们搜集了一些有关西部的资料，谁来展示一下？同学们说的很好，我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，由于气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，那时的西部一片荒凉。
（出示西部戈壁图）为改变这一现状，许许多多的人离开繁华的都市，毅然来到了祖国最需要的地方，建设边疆、保卫边疆。
（出示西部建设者的图片）这些是当年西部建设者的一些图片。
今天，我们就来学习一篇和新疆建设者有关的文章。
齐读课题：3 白杨二、检查预习，整体感知1、出示本课生字检查认读情况。
小学语文_白杨教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学语⽂_⽩杨教学设计学情分析教材分析课后反思3、《⽩杨》教学设计教学⽬标1.学会本课6个⽣字，正确读写相关词语。
2.有感情朗读课⽂，背诵爸爸介绍⽩杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下⽂，体会⽩杨的特点和爸爸的⼼愿。
4.体会借物喻⼈的写作特点。
教学重点、难点1、通过⽩杨的外在特点感悟其内在的品质。
2、体会作者以物喻⼈表达真情实感的写作⽅法，感悟树的某些特点与⼈的某些品质之间的相通、相似之处。
突破措施：教学这篇课⽂必须把学⽣的思维引向认识⽩杨和边疆建设者⼆者之间的内在类⽐关系上，这是全⽂的⼀个难点，但也是关键。
要突破这⼀点，就必须完成对两个问题的深⼊钻研：⽩杨的特点和边疆建设者的劳动、⽣活。
以上这些内容理解了，学好这篇课⽂是没有时间问题的。
教学准备：课件教学过程⼀、创设情景，导⼊新课：（课件播放去新疆旅游的画⾯）学⽣观赏：边看边注意观赏，新疆沿途有哪些风景？师（⼩结）：通过乘坐⽕车去新疆，1、沿途会看到车窗外有⼀望⽆际的？（学⽣答沙漠）师：在公路两边还有⼀排排的？形成鲜明的对⽐学⽣答：⽩杨。
借此⽼师说：我们今天就来学习⼀篇有关⽩杨的⽂章，引⼊，板书课题《⽩杨》——3课《⽩杨》，齐读课题。
⼆、初读课⽂，认读⽣词师：课前，同学们预习了课⽂，这些⽣字词都认识了吗？⾃⼰读⼀下。
（课件出⽰本课词语）（⽣⾃读词语、学⽣领读词语、开⽕车检查词语）⽼师强调：“疆”字如何识记。
通过字谜来记⼸下⼀块⼟，两块四⽅⽥，为了分边界，划上三条线⽣动形象的了疆的写法。
⽣：在⽥字格上⼯整的把这个字写2遍。
三、读中感悟，理解内容：⽣字词都认识了，现在请同学们⼤声朗读课⽂，要求：读准字⾳，读通句⼦，把喜欢的段落多读⼏遍。
边读边想：这篇课⽂主要讲了⼀件什么事？同学们的收获可真不少，可见你们在读书的过程中学会了思考。
⾃主学习⼀：下⾯请同学们默读课⽂1--3⾃然段，画出描写⽩杨树⽣长环境的句⼦。
（学⽣边读边做标记，⽼师巡视，适时的表扬好习惯）学⽣展⽰：学⽣A：⽣长在茫茫的⼤⼽壁上,那⾥没有⼭，没有⽔，也没有⼈烟。
小学语文_人教版小学语文五年级下册白杨教学设计学情分析教材分析课后反思
《白杨》教学设计一、导入，提出文以载道，引起学生深入思考。
1、师：今天我们来学习袁鹰的散文佳作《白杨》，（板书：白杨）。
2、检查词语（强调戈和浑的读音，清晰的晰书写）3.出示“疆”字的演变，理解字义。
师：新疆的疆字呀，特别有意思，它是一个象形字，你知道我们的祖先为什么把疆字造成这个样子吗？下面我们一起来看一下疆的演变，你就明白了，在甲骨文早期，疆是两块田错开排列，表示田间（四声）。
到了晚期时，它的右边多了一个弓字，表示武力保护领土。
金文时，同学们观察，田的上下多了三道横，来突出界限的意思。
到小篆时，弓里面加了一个土，来强调领土。
最后就演变成了我们现在用的楷书疆。
疆的意思你明白了吗？4.学写“疆”（1）生观察“疆”的字形。
师：这个“疆”字笔顺很多，很复杂，要想写好这个字，应该注意些什么呢？生1：疆是个左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。
生2：中间那个横要长一点，并且要贴近横中线。
（2）（看微课视频）学写学写“疆”。
（3）学生练习。
（4）师巡视指导、评价5.课文主要写了什么内容？课前读了课文，谁能用自己的话概括课文的主要内容。
二、品读“眼中杨”特点——高大挺秀。
1、师：请同学们自由朗读课文的1到12自然段，找出描写白杨树的句子，并画下来。
师：我们来交流一下你找到的描写白杨树的句子。
生1：那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
师：从这段文字中你知道了白杨树的什么特点？生：高大挺秀生2：你看那树多高！师：这是白杨树的什么特点？生：高。
生3：不，那不是树，那是大伞。
师：这是白杨树的什么特点？生：大生4：你看它多直！师：这是白杨树的什么特点？生：直。
生5：白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：在兄妹眼中白杨树是高、大、挺、秀。
7、师：那么，爸爸眼中的白杨又是怎样的？快速浏览课文找到了相关句子？指名读，出示段落。
小学语文《白杨》教学设计4篇
小学语文《白杨》教学设计4篇小学语文《白杨》教学设计1一、教学目标1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。
二、教材分析《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
__由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
三、教学方法本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。
以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。
充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。
三是文道统一原则。
在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。
在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。
从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。
本节课中，教法学法体现了以下特点：（一）、情景教学法。
采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。
让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。
在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程一、创设情景，激情导入。
师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。
同学们有没有信心？播放视频《小白杨》师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?生：《小白杨》师：这首歌是歌唱谁的？生：边防战士师：你们是怎么知道的？生：？通过画面（观察很认真）通过歌词（很会学习）请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。
小学语文_ 《白杨》教学设计学情分析教材分析课后反思
《白杨》教学设计教学目标：1.学会本课生字，正确读写“戈壁、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、边疆”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓重点词句、联系上下文，品读含义深刻的句子，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.感受学习“借物喻人”的写作特点。
教学重点：抓重点词句、联系上下文，品读含义深刻的句子，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
教学难点：感受学习“借物喻人”的写作特点。
教学过程：一、导入：我们这节课，跟随作者袁鹰走进《白杨》这篇课文。
板书课题，齐读课题。
二、检查生字词分组出示词语：第一组：介绍陷入清晰男女生赛读第二组：新疆戈壁浑黄一体1.齐读，正确认读2.指导书写“疆”新疆的疆是这节课要写的一个字，书写疆时要注意什么呢？（左边弓字旁里有个提土）同学们要记住：祖国的疆域，寸土不让！疆，左右结构，左窄右宽，上齐下齐。
教师范写，提醒学生：这个字要写得漂亮，特别要注意右边三个横的变化，上面横最短，中间横最长。
学生练写两个。
3.那同学们，你对戈壁有了解吗？（生说）师：新疆的戈壁，大约有60万平方公里，占了新疆总面积的三分之一。
我们来看看戈壁：出示图片。
让学生初步感受戈壁的荒凉。
出示第一段：课文是怎样描写戈壁的。
多种形式读，让学生感受到戈壁环境的荒凉和恶劣！教师点出：在这样恶劣的环境中，挺立着一种树——白杨。
三、感知理解课文1、自由朗读课文，想一想：你感受最深的是什么？2、现在请同学们结合课后习题，画一画文中含义深刻的句子。
学生朗读，画一画，展示读一读画的含义深刻的句子。
3、那我们这节课就来品读这些含义深刻的句子。
先来看第一句话：出示第13段，齐读爸爸不仅介绍白杨树，也在表白着自己的心。
那白杨树有什么特点？请同学们默读课文的3到12自然段，找一找：白杨的特点；画一画：描写白杨树特点的词句，仔细体会；小组合作：带着你的收获和小组同学交流。
生默读课文，带着自己读书收获小组交流。
小组汇报白杨树的特点：高大挺秀。
小学语文_白杨教学设计学情分析教材分析课后反思
《白杨》教学设计教学目标：1、会写6个生字；能正确读写“清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、表白”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会文章托物言志、借物喻人的写作特点。
教学重点：抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
教学难点：体会文章托物言志、借物喻人的写作特点。
教学时间：2课时。
教学过程：一、导入新课1、导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就一起去看看生长在茫茫的大戈壁上的白杨。
3、板书课题，生齐读课题。
二、检查预习1、出示词语，指名读，齐读。
清晰抚摸介绍新疆陷入浑黄一体高大挺秀2.课文的主要内容是什么？预习了课文，你有什么想问的？根据学生疑问，梳理有价值的问题，展开教学。
三、整体感知1.快速浏览课文，找出文中的三个问句，并用横线勾画出来。
生找并回答。
2.把这三个问句当成思考题，想一想能在文中找到答案吗？边读边思考，做出相应的批注，把难懂的问题做个记号。
生默读课文，寻找答案。
3.问题一：从哪儿看得出列车在前进呢？生回答铁路线边一闪而过的白杨让我们看出列车在前进，那这些白杨是什么样的呢？让我们去倾听一对兄妹的谈话，了解白杨。
一个小组分角色朗读，其他学生认真倾听，从这对兄妹的谈话中你知道了白杨的哪些特点？小组分角色朗读，生思路。
生回答（高、大、直）用文中的一个词语来概括就是（高大挺秀）四、品词析句，感悟白杨的品格1.问题二：为什么它这么直，长得这么大？生找句子回答。
2.爸爸说的话让人深思，从爸爸的话中你发现了白杨的哪些特点呢？默读这几句话，边读边思考，在旁边写下你的批注。
3.把你的思考在小组间进行交流。
4.小组汇报。
5.师生共学。
（1）出示句子：白杨树从来就这么直。
①比较句子，说说“从来”让你读到了什么。
白杨树从来就这么直。
白杨树就这么直。
这个直仅仅指外表的笔直吗？（本性正直）（2）出示句子：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
小学语文_白杨教学设计学情分析教材分析课后反思
19.白杨教学目标1.认识1个生字，会写5个字。
正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
教学重难点重点:通过白杨树的外在特点感悟内在品质，深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根新疆、无私奉献的精神。
难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教学准备：课前让学生搜集有关白杨和新疆建设兵团的资料。
教学时间1课时教学过程一、导入新课出示图片：同学们有一个地方常年干旱，草木难生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色的不知多少年未见过水滴的河床。
这儿没有山，没有水，天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体，这里就是被人们称为生命禁区的茫茫大戈壁，（课件出示茫茫大戈壁图片）我们今天要学习的《白杨》就生活在这样艰难的环境当中。
请同学们用最响亮的声音齐读课题！生读（设计意图：导课时让学生通过老师的描述和看戈壁滩图片直接就感受到白杨生长环境的恶劣，并通过图片理解浑黄一体的意思。
）二、检查预习，整体感知师：《白杨》这一课写于60年代初，当时国家要开发建设边疆，大批内地青年响应党的号召，带着妻子，儿女去开发大西北。
师：你对白杨有哪些了解？生说。
师：课文又是怎样介绍白杨的呢，让我们跟随作者一起走进课文。
同学们昨天已经预习了课文，那么这些词语你会读吗？（课件出示生词）生读，齐读。
师：你知道课文写了一件什么事吗？生说。
师根据学生回答板书：边疆工作者师：同学们，在新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。
一排排，一行行倔强地挺立着。
爸爸又是怎样向孩子们介绍白杨的呢？请同学们默读课文，划出有关句子，读一读，体会白杨的特点。
三、了解白杨特点，品析词句师：请你读爸爸的话，说说白杨有什么特点？（课件出示爸爸介绍白杨的那一部分）交流汇报。