加法的意义)
加法的定义和意义
加法的定义和意义定义：加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。
表达加法的符号为加号“+”。
进行加法时以加号将各项连接起来。
加法的意义：是把两个数合并成一个数的运算。
加法简介加法（通常用加号“+”表示）是算术的四个基本操作之一，其余的是减法，乘法和除法。
例如，在下面的图片中，共有三个苹果和两个苹果的组合，共计五个苹果。
该观察结果等同于数学表达式“3+2=5”，即“3加2等于5”。
除了计算水果，也可以计算其他物理对象。
使用系统泛化，也可以在更抽象的数量上定义加法，例如整数，有理数，实数和复数以及其他抽象对象，如向量和矩阵。
在算术中，已经设计了涉及分数和负数的加法规则。
加法有几个重要的属性。
它是可交换的，这意味着顺序并不重要，它又是相互关联的，这意味着当添加两个以上的数字时，执行加法的顺序并不重要。
重复加1与计数相同；加0不改变结果。
加法还遵循相关操作（如减法和乘法）。
加法是最简单的数字任务之一。
最基本的加法：1+1，可以由五个月的婴儿，甚至其他动物物种进行计算。
在小学教育中，学生被教导在十进制系统中进行数字的叠加计算，从一位的数字开始，逐步解决更难的数字计算。
加法的本质是完全一致的事物也就是同类事物的重复或累计，是数字运算的开始，不同类比如一个苹果+一个橘子其结果只能等于二个水果就存在分类与归类的关系。
减法是加法的逆运算；乘法是加法的特殊形式；除法是乘法的逆运算；乘方是乘法的简便形式；开方是乘方的逆运算；对数是在乘方的各项中寻找规律；由对数而发展出导数；然后是微分和积分。
数字运算的发展，是更特殊的情况，更高度重复下的规律。
四则运算加减法的意义和各部分间的关系
四则运算加减法的意义和各部分间的关系四则运算是数学中最基本的运算方法，包括加法、减法、乘法和除法。
其中，加法和减法是最基本的计算操作，它们代表了数值的增加和减少过程，对数学的发展和实际生活中的日常计算都具有重要意义。
加法的意义和关系：加法是指将两个或多个数值合并在一起，得到它们的总和的操作。
在加法运算中，数值的顺序不影响结果，即满足交换律。
例如，对于两个数a和b，a+b=b+a。
加法在数学中用符号“+”表示，例如5+3=8、加法的结果被称为和。
加法在实际生活中有广泛应用，例如计算购物清单、求解物体的总长度等。
减法的意义和关系：减法是指从一个数值中减去另一个数值，得到它们的差的操作。
在减法运算中，被减数减去减数得到差。
减法运算可以看作加法运算的逆运算。
例如，对于两个数a和b，a-b=c等价于b+c=a。
减法在数学中用符号“-”表示，例如8-3=5、减法在实际生活中同样有广泛应用，例如计算找零金额、测量两个物体的长度差等。
加法和减法的关系：在四则运算中，加法和减法有着密切的关系。
首先，减法可以看作是加法的逆运算。
例如，5-3可以看作是找到一个数，使得3加上这个数等于5、因此，减法可以通过加法来计算。
其次，加法和减法可以相互转化，通过变换属性可以将减法转化为加法。
例如，a-b=c可以转化为b+c=a。
最后，加法和减法也满足结合律。
对于三个数a、b和c，a+(b+c)=(a+b)+c。
这意味着在进行多个数的加法或减法运算时，可以任意改变数值的顺序，不影响最终的结果。
总结：。
加减法的意义和各部分间的关系
加减法的意义和各部分间的关系加减法是数学中最基本的运算方法，它们有着广泛的应用。
其意义和各部分之间的关系如下：一、加减法的意义：1.加法的意义：加法是指将两个或多个数值进行叠加的计算方法。
它的意义在于求出两个数相加后得到的总数。
加法常用于计算两个物体的数量总和，例如：两个篮子里分别有3个和5个苹果，通过加法可以得知总共有几个苹果。
此外，加法也常用于计算连续发生的事件总数量，例如：一天内一共有10个人来到图书馆，想要知道图书馆一天内总共有多少人访问，可以使用加法运算。
2.减法的意义：减法是指将一个数值从另一个数值中减去的计算方法。
它的意义在于求出两个数相减后的差值。
减法常用于计算减去一部分后，剩余的数量或差额。
例如：小明手里有10块钱，花掉了2块钱，想要知道还剩下多少钱，就可以使用减法运算。
此外，减法还常用于计算两个数之间的差距，例如：小明的身高是160厘米，小红的身高是150厘米，想要知道小明比小红高多少，就可以使用减法运算。
二、各部分间的关系：1.加法的各部分间的关系：加法的各部分包括被加数、加数和和。
被加数是指待求和的数，加数是要加到被加数上的数，而和是指被加数和加数相加后的总数。
在加法运算中，被加数和加数是两个互不相干的数，它们通过加法运算符“+”连接在一起，得到的和是两个数相加后的结果。
例如：3+5=8，在该加法运算中，“3”和“5”是两个加数，通过加法运算符“+”连接在一起，得到的“8”就是它们的和。
2.减法的各部分间的关系：减法的各部分包括被减数、减数和差。
被减数是指被减去的数，减数是要减去的数，而差是指被减数减去减数后的结果。
在减法运算中，被减数和减数是两个互不相干的数，它们通过减法运算符“-”连接在一起，得到的差是被减数减去减数后的结果。
例如：8-5=3，在该减法运算中，“8”是被减数，“5”是减数，通过减法运算符“-”连接在一起，得到的“3”就是它们之间的差。
加法的意义和运算定律
加法的意义和运算定律1. 加法的意义加法是数学中最基本的运算之一，它代表着将两个或多个数值相结合的过程。
通过加法，我们可以进行数值的累加，得出总和或总量。
在日常生活中，我们经常会遇到需要进行加法运算的情况，比如购物时计算总价、统计数据时累加数量等等。
加法的意义不仅仅是进行数值累加，更重要的是它在数学中具有许多重要的性质和应用。
接下来我们将介绍一些常见的加法运算定律。
2. 加法的运算定律2.1. 交换律加法的交换律规定了两个数值相加的顺序不影响最终结果。
即对于任意的实数a和b，有a + b = b + a。
这个定律可以通过直观理解来理解：加法是将两个数值相结合，而数值的相加顺序不会改变数值本身，所以交换两个数值相加的顺序后的结果仍然相等。
例如，对于任意的数值a和b，无论是a + b还是b + a，最终的结果都是一样的。
比如，1 + 2 = 2 + 1 = 3。
2.2. 结合律加法的结合律规定了对于三个数值相加时，加法运算的先后顺序不影响最终结果。
即对于任意的实数a、b和c，有(a + b) + c = a + (b + c)。
与交换律类似，这个定律的直观理解也很容易：无论是先将a和b相加，再将结果与c相加，还是先将b和c相加，再将结果与a相加，最终的结果都是一样的。
例如，对于任意的数值a、b和c，无论是(a + b) + c还是a + (b + c)，最终结果都是一样的。
比如，(1 + 2) + 3 = 1 + (2 + 3) = 6。
2.3. 零元素零元素是指对于任意的实数a，有a + 0 = 0 + a = a。
换句话说，任何数值与零相加，结果都等于原数值本身。
零元素的存在对加法运算有着重要的意义。
通过添加零元素，可以实现数值的保持不变，对数值进行“加零”的操作不会产生任何变化。
例如，对于任意的数值a，a + 0 = 0 + a = a都成立。
比如，1 + 0 = 0 + 1 = 1。
2.4. 负元素负元素是指对于任意的实数a，存在一个数值-b，满足a + (-b) = (-b) + a = 0。
加法的意义和加法交换律
加法的意义和加法交换律数学中的加法是最基本的运算之一，它对于数学学习的重要性不言而喻。
在这篇文档中，我们将探讨加法的意义和加法交换律，并分析其在实际生活中和数学中的应用。
首先，让我们来看一下加法的意义。
在数学中，加法是指在两个数之间对应关系的基础上，将它们加在一起得到一个求和结果的运算。
在实际生活中，加法也很常见，例如当我们购买商品时，需要计算商品的价格加上销售税和运费等附加费用。
在这种情况下，我们需要使用加法来计算最终的总价。
除此之外，加法还有一些其他的常见应用。
例如，在统计学中，我们使用加法来计算概率，从而在随机试验中预测事件的发生概率。
在几何学中，我们使用加法来计算角度和边的长度，从而计算图形的面积和体积。
在物理学中，我们使用加法来计算速度和加速度等物理量，以及计算物体的运动轨迹和能量等参数。
不过，加法不仅仅是我们日常生活中经常使用的一个数学运算，它也是数学体系中的一个非常重要的概念。
其中一个重要的性质就是加法的交换律，即改变数的顺序不改变求和的结果。
例如，4+3=7和3+4=7是等价的。
这个性质在日常生活中也有一些实际应用。
例如，当我们购物时，我们可以选择先付款再拿取商品，也可以将商品先拿取再付款。
这两种方式是等效的，因为不管我们选择哪种方式，最终的总价都是相同的。
加法的交换律不仅仅在现实生活中有应用，它也对于数学的学习具有重要意义。
例如，在小学的数学教学中，加法交换律是重要的一环。
这个性质是孩子们在加减法中形成有效计算技巧和认识数学概念的基础。
在高级数学课程中，加法的交换律是证明其他定理的重要工具。
例如，我们可以基于加法交换律证明乘法的交换律、结合律和分配律。
这一系列定理是数学学习的重点，该定理不能完全理解和掌握，其他高层次的数学问题也无法解决。
综上所述，加法是数学学习的重要运算之一，不仅在我们生活中有着广泛的实际应用，也在数学学习的过程中扮演着重要的角色。
在学习加法的过程中，我们不仅要掌握其基本的计算技巧和运算规律，还需要理解加法和其他数学概念之间的联系，并探究加法在实际生活中和数学中的应用。
加法教案：如何理解加法的意义？
加法教案：如何理解加法的意义？加法是数学中最基本的运算之一，也是我们日常生活中经常需要用到的。
初学者在学习加法时，通常会把它视为一种机械式的计算方法。
但实际上，加法背后蕴含了很深刻的意义和数学原理。
本篇教案将为大家详细介绍加法的意义及其教学方法。
一、加法的意义在日常生活中，我们常用加法来表示物品的数量。
例如，我们可以说“我有三只苹果，再加上两只，我现在一共有五只苹果。
”这个例子中，五只苹果是由三只苹果和两只苹果相加得到的。
在数学中，加法的意义也是类似的。
加法的含义是把两个或多个数合并成一个总数。
在数学中，一个数可以表示为另外两个数之和的形式。
例如，2可以表示为1+1，3可以表示为1+2，4可以表示为2+2。
这种将一个数表示为另外两个数之和的方法，被称分解。
分解是理解加法的基础。
总结一下，加法的意义有以下几个方面：1.加法是合并数的过程。
2.分解是理解加法的基础。
3.一个数可以表示成另外两个或多个数相加的形式。
二、加法的教学方法对于小学生来说，加法是必须掌握的基本技能之一。
因此，教师需要针对学生的认知特点，选择适合的教学方法，使学生更容易掌握加法的概念和技能。
1.操作式教学法操作式教学法是一种基于学生已有的经验和知识，以操作为基础的教学方法。
在教学中，教师可以采用物品数量、图形、生活中的实例等方式，让学生感性地认识加法，帮助学生建立概念和掌握技能。
例如，教师可以通过以下实战例子来解释加法的概念：“小明家里有两只兔子，他又买了三只兔子，现在他家里一共有几只兔子？”这样的例子让学生通过实践感性地认识到加法的概念和含义。
2.经验式教学法经验式教学法是一种基于学生生活经验，以问题为基础的教学方法。
教师可以设计一些问题，让学生通过思考和探究，发现加法的规律和特点。
例如：“小明用一个石头和一个木块搭了一座桥，小李用两个石头和一个木块搭了一座桥，你能想出一种比较两种方案的方法吗？”这样的例子可以帮助学生掌握加法的规律和特点，促进学生思维的发展。
小学数学加法知识点归纳
小学数学加法知识点归纳
一、加法的意义
把两个数合并成一个数的运算叫做加法。
在加法里，相加的数叫做加数，加得的结果叫做和。
如a+b=c中，a和b叫作加数，“+”叫做加号，c叫作和。
二、加法算式各部分之间的关系
一个加数+另一个加数=和一个加数=和-另一个加数
三、加法的计算法则
四、加法的验算
（一）用加法验算
利用加法交换律，把两个加数交换位置，再加一一次，如果两次计算结果相同
就说明计算是正确的。
（二）用减法验算
用第一次计算所得的和减去其中一个加数，如果得到另一一个加数，就说明
计算是正确的。
五、加法的运算定律
六、和的变化规律
七、有关“0”的运算
0加任何数仍得任何数。
即0+a=0
例1：判断。
(1) 已知一个加数是7, 另-个加数是9, 它们的和是2。
（ ） (2) 两个数的和一定比其中任何一个加数都大。
（ ）
例2：列竖式计算下面各题，并验算(2) 和(4)。
(1) 2080+ 1419= (2) 876+ 1458=
(3) 4.23 + 0.35= (4) 12.726+ 6.39=
例3：计算。
（1）=+9491 （2）=+8183
（2）=+6572 （4）=+41132
例4：用简便方法计算。
（1）299+387 （2）265+289+135 （3）5
3
77.023.052+++。
加法的意义和加法交换律
加法的意义和加法交换律加法是数学运算中最基本的运算之一，它代表着将两个或多个数值相加得到一个总和的过程。
在日常生活中，我们经常会遇到需要进行加法运算的情况，比如计算家庭开支、购买物品时的总价、统计数据的求和等等。
因此，掌握加法运算并理解其意义和交换律的重要性是非常必要的。
首先，我们来讨论加法的意义。
加法代表了将两个或多个数值相加，具体说来，是将两个或多个数值合并为一个更大的数值。
加法可以实现数值的累加，而数值的累加又是很多问题中的基本需求。
比如，我们需要计算一些物品的总数、项任务的总完成时间、一些群体的总人数等等，都需要通过将各项数值相加得到一个总和来实现。
例如，假设你有5元钱，妈妈给了你10元，你又找朋友借了3元，那么你手上的总钱数就是5+10+3=18元。
这个例子中，加法将三个数值5、10、3合并为一个更大的数值18，这个新的数值代表了你手上的总钱数。
在这个过程中，加法起到了将各项数值累加的作用。
其次，我们来讨论加法的交换律。
加法交换律是指对于任意两个数值a和b，它们的和a+b与b+a的结果是相等的。
换句话说，加法交换律表明了在加法运算中，加数的顺序可以改变而不影响最后的结果。
想要证明加法交换律可以通过具体的数学推导来证明。
假设a和b是两个数值，根据加法的定义，我们有a+b=b+a。
在这个等式中，左侧的a+b可以看作是将数值a与数值b相加的结果，而右侧的b+a则可以看作是将数值b与数值a相加的结果。
由于加法的定义中只是计算两个数值的和，并没有限定加数的顺序，因此根据加法的定义，数值a与数值b相加得到的结果与数值b与数值a相加得到的结果是相等的。
加法交换律的意义在于，它使得加法运算更加灵活和简便。
通过加法交换律，我们可以灵活地调整加数的顺序，使得计算过程更加简单。
比如，对于两个数值相加时，如果其中一个数值较大，另一个数值较小，我们可以通过交换加数的顺序，将较大的数值放在前面，较小的数值放在后面，这样计算的过程更加直观和简单。
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加法的意义)走进花果山——加法的意义中心发言人：崔晓阳教学内容：青岛版义务教育小学数学教科书第一册第29—30页。
教学目标：1、学习10以内的加法，初步体会加法的含义；2、能够熟练地口算10以内的加法；3、通过创设的花果山的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，并初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点：体会加法的含义，能熟练地口算10以内的加法。
教学难点：理解与体会加法的含义。
教、学具的准备：课件、挂图、小棒。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，首先请大家欣赏《西游记》的动画歌曲片段。
（欣赏完毕）同学们，你们知道动画中本领最大的是谁吗？它的家乡在哪里，知道吗？生：齐天大圣——孙悟空生：它的家在花果山……以此导入新课，板书课题：走进花果山。
二、探索新知：体会加法的含义1、课件出示课题的主题图：观察花果山上有什么？生自由发言，说出花果山上有猴子、小鸟、桃树、……之后，引导学生观察到主题图上的一个问题，即解决“有多少只猴子？”的数学问题。
师：哪个同学能解决这个数学问题？一共有多少只猴子？（板书此数学问题）生：有5只猴子。
继续让学生想一想如何来计算出“5只猴子”，引导列出算式：3+2=5（只），并说出3和2各表示的含义。
然后教师用小棒演示：用1根小棒表示一只小猴子。
先摆3根小棒，再摆2根小棒，然后把它们合起来就是一共的5只小猴子。
2、师：看着美丽的花果山，大家这么聪明地解决了数学问题。
你想提出什么样的数学问题呢？生：天上一共有几只小鸟？指名学生来回答这个数学问题，师板书算式：5+1=6（只）。
让学生独立利用学具小棒来操作5与1合起来是6的过程，并让一位同学来演示给同学们看。
生：花果山上一共有几个小朋友？此问题由学生在练习本上写出算式，并操作小棒来演示计算过程。
师：同学们，我们刚才解决的数学问题都是运用了加法符号列出的算式，这就是今天学习的10以内数的加法。
大家既能提出这么多的数学问题，并能顺利地解决，花果山的小猴子们都为我们一年级一班的同学感到高兴！三、应用练习师：为了奖励大家的出色表现，小猴子愿意作导游，带我们游览花果山上的百果园。
你们说好吗？1、苹果园师：小猴子说苹果园里的苹果又红又大，你们相信吗？师出示苹果的挂图，只要说出苹果上算式正确的得数，就能得到又大又红的苹果。
同学们积极踊跃地投入“摘苹果”的活动中。
2、樱桃园师：小猴子说百果园里有许多许多的水果。
下面要带我们到樱桃园去，你们想去吗？出示课件中的樱桃园：观察图意并提出数学问题，由学生自己独立列出算式，看谁解决的问题多！之后，进行互相交流自己提出的数学问题。
四、课堂小结说说你的收获？认识位置中心发言人：潘娟［教学内容］左右、上下、前后的教学。
［教学目标］1. 能分清上下、左右、前后。
2. 经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置以及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
［教学重点、难点］1. 初步体验空间感和方位感。
2. 能分清上下、左右、前后。
［教学准备］实物投影仪剪下的画片［教学过程］一、导入同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）我们先来做个游戏。
二、新授课1. 小游戏，你说我做。
（1）教师和一学生做游戏。
上上下下、前前后后、左左右右。
（2）学生明白后，同位做这个游戏。
（3）引出问题，你知道上、下、前、后吗？（4）小比赛，只说上下、前后，看谁反映最快。
（5）做左右，请几位学生上台，背向大家比赛左右。
2. 分清左右。
（1）请这几位同学面向大家做左右，引出问题，为什么会和下面同学不一样呢？（2）生小组讨论。
（3）请同学回答，（一般会有个别学生找出原因）。
因为他们是和我们面对面的，他们的左边正好在我们右边，如果他们转过身去就和我们一样了。
3. 分出上下。
小队比赛，看哪个小队找上下找得准。
4. 游戏，你说我指，巩固左右的认识。
1）教师和一个学生做游戏。
指鼻子指眼，说好指眼时是自己的左眼或右眼。
（2）请两位同学上台做这个游戏。
（以此演示两人面对面时如何指左右眼、左右耳。
）（3）同位做这个游戏，巩固左右。
三、练习1. 说说或指指哪边是左，哪边是右。
你能说说你见过哪些东西在左边，哪些东西在右边吗？2. 说一说你座位的前、后、左、右各是谁。
3. 自主练习3，找一找，贴一贴。
4. 大树左边有5只小鹿，右边有3只兔子，树上有4只小鸟，树下有6个蘑菇。
（1）看黑板图，你看到了什么。
（2）教师读题，你来贴一贴。
（3）集体订正。
《认识图形》教学设计中心发言人：周萍萍教学内容：认识图形教学目标：1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
教学重难点：认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教具准备：积木，图形卡片，各种形状的包装盒。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣（出示各种图形的画面。
）师：看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（把图形组合成机器猫）今天，机器猫想和同学们一起来上课，你们愿意吗？机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢吗？想玩吗？二、展开活动，提出问题1．师：每个小组的桌上都有一堆积木，现在，你们就一块玩一玩吧！（分小组活动）2．师：由于时间关系，我们先玩到这里吧。
老师有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地放好呢？3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么来分类？分成几组？4．小组汇报。
（请学生将积木分组的情况一一展示。
有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按特点分组……）师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习。
（出示按形状分的图形）（认识图形）三、引导体验，合作探究（一）正方体的认识1．师：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？（出示正方体积木）2．贴图并板书“正方体”。
3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。
小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。
4．师：谁还有不同的发现？（当学生发现正方体有6个面时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上来给大家数一数吗？5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。
大家看一看，是不是一样？小结：我们通过观察，知道了正方体有6个面。
而且正方体的6个面一样大。
（6个面一样大）6、你在哪里见过正方体呢？（二）长方体的认识1．师：这些积木的形状是正方体吗？（出示长方体积木）师：这些积木的形状叫什么？贴图并板书“长方体”。
2．师：请你拿出一个长方体，用刚才学习正方体的方法，看看它有什么特点。
3．汇报交流。
（1）每个面都是平的。
问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）（2）长方体也有6个面。
问：你是怎样知道的？（数一数）请你上来给大家数一数。
（3）长方体对着的两个面一样大。
（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）4、认识特殊长方体。
（1）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。
（2）教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。
5、引导学生进一步认识长方体的特征，以及长方体的不同摆法。
（有6个面，相对的两个面一样大）6、生活中有哪些物体也是长方体的呢？（三）球的认识1．师手里拿一个篮球，问：这是什么？再出示一个乒乓球，问：这是什么？师：我们把这样的形状，叫做“球”。
（出示球体）贴图并板书“球”2．师：生活中你还见过哪些物体的形状也是球？3．师用手轻轻碰一下球，问：你们发现了什么？看来，球是能滚动的。
（容易滚动）（四）圆柱的认识1．教师拿起一个圆柱形的积木，放在桌上，滚一滚，问：这块积木也能滚，它的形状是球吗？它叫什么呢？（出示圆柱体积木）贴图并板书“圆柱体”2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你发现什么了？3．教师用教具演示上下两个面都是圆形，而且一样大。
出示不同大小的圆柱体物体。
（有两个面都是圆形，一样大，容易滚动）4．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？师：看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。
想一想，今天我们认识了哪些图形？（出示各种图形及其名称）（五）基本练习1、师：看图形，你能说出它们的名称吗？（出示生活中各种形状的物体）2、连一连。
（出示生活中各种形状的物体，和四种图形相连）四、游戏活动，发展思维（一）神奇魔术师看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。
游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。
游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）五、观察生活，解决问题（一）欣赏暑假期间，老师出去旅游，发现外面的城市可真美。
我们一起来看看老师拍的照片吧。
（展示多种建筑物的图片）（二）数一数1．小动物们看到我们的城市这么美，它们可羡慕了，也准备建一座动物乐园，我们来看看，他们都准备了什么形状的材料？（出示各种图形）2．动物乐园建好了，请你来数一数，他们各种材料都用了多少个呢？（出示搭好的图形乐园）六、全课小结。
说一说，这节课你都学到了什么？。