提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
作者：朱燕燕
来源：《新课程·中学》2017年第10期
摘要：随着新课程改革的实施，英语课堂教学有效性的提高备受关注，教师不仅要使学生掌握一定的英语知识，包括单词学习、语法掌握、阅读理解和写作练习，还要通过课堂学习培养学生的创新意识和思维能力，加深对中西文化的理解，能够找到适合自己的学习方法，提高英语学习能力，养成良好的学习习惯。
主要从树立新的英语教学理念，创设轻松和谐的教学环境，创新英语课堂的教学模式，采取多样化的教学方法等几个方面研究提高初中英语课堂教学有效性的策略。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性
初中英语学习是一个承上启下的学习阶段，既需要在小学英语的基础上深入学习，构建完整的知识体系，又要为高中英语的学习奠定牢固的基础，所以提高初中英语课堂教学有效性发挥着重要的作用。
这就需要老师在课堂教学过程中不断创新教学模式，优化教学方法，同时学生也要积极参与，表达自己的观点和想法，发挥自身的主观能动性。
但是在英语课堂教学实践中仍然存在着教学观念陈旧、教学方法单一、教学氛围严肃等问题，所以本文主要是针对这些问题提出一定的教学策略。
一、树立新的英语教学理念
树立新的英语教学理念主要体现在课堂教学的各个方面。
一是改变传统的教学观，不再进行灌输式的讲授，不以学习成绩作为唯一的教学目标，而是根据学生的实际采取合适的教学方法，制定具体的教学目标，进行分层教学。
二是学生观，要明确学生的主体地位，以学生为中心，在教学过程中要引入生活化的教学元素，拉近学生与教学内容的距离，这样才能使学生更好地投入到教学中来，发挥他们的主体作用。
三是发展观，英语的学习不仅要使学生掌握一定的知识与技能，还要提高学生的综合能力，促进全面发展。
所以在教学评价环节要更加全面多样化，坚持发展观，善于发现学生在学习过程中的闪光点，及时给予肯定的评价，树立学生的自信心，从而更好地提高学习效率。
这样在新的教学理念下，可以更好地保证英语课堂有效教学的顺利开展。
二、创设轻松和谐的教学环境
在英语课堂教学中，创设轻松和谐的教学环境需要构建融洽的师生关系。
老师和学生之间进行沟通交流，既能消除部分学生的畏惧心理，又能使老师对学生的实际学习情况有更加全面的了解。
有的学生英语基础较为薄弱，接受能力差，而有的学生英语基础扎实，学习能力强，针对不同学生的知识基础和学习特点，要有针对性地进行教学。
同时在教学过程中老师要尊重
学生的想法，对于较为奇特的想法不要直接进行否定，而是积极引导，给予学生足够的时间进行自主探究，促进学生的个性化发展。
这样在良好的教学环境中老师和学生之间亦师亦友，学生才能够更积极地表达自己的观点和想法，提高教学的有效性。
三、创新英语课堂的教学模式
在英语课堂教学过程中，创新教学模式可以是自主探究模
式，也可以是合作学习模式，通过改变传统的教学模式可以更好地激发学生的学习，提高课堂教学的有效性。
但是不论是哪种教学模式的应用都要发挥学生的主体作用，引导学生在课堂教学开始前进行有效的预习，对教学内容有一个整体的把握，然后结合具体的教学目标和教学内容进行有效的应用。
例如，在学习Seasons时，老师可以运用合作学习教学模式，将学生科学划分成不同的小组，然后给予学生一定的时间阅读文章，讨论春夏秋冬不同季节的特点，最后用英语进行表述，并能准确说出自己最喜欢的季节及其原因。
这样不仅拓展了学生的思维，还能提高学生的口语表达能力。
四、采取多样化的教学方法
传统单一教学方法的运用使学生逐渐感到英语学习的枯燥，而失去学习的兴趣，所以要提高课堂教学的有效性就要不断丰富教学方法，根据教学内容灵活运用。
多样化的教学方法可以是多媒体教学法，利用多媒体的音乐对课堂教学进行渲染，导入课堂教学，或者是利用图片为学生呈现一定的知识点总结等；也可以是创设情境教学法，根据英语教学内容创设不同的问题情境、生活情境、故事情境等，使学生在情境中深刻掌握英语知识。
例如，在学习Travelling时，老师可以创设一个问题情境，当我们出去旅游时需要携带哪些东西，在旅行过程中有哪些见闻或者感悟，然后引导学生进行思考，调动其积极性。
接着运用多媒体为学生呈现一些著名旅游胜地的图片，并适当加上一些英文介
绍，这样既能使学生对其更加了解，又能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
总之，初中英语课堂教学有效性的提高是一个不断探索的过程，不仅需要在课堂教学的各个环节采取一定的策略，还需要学生在课后进行有针对性的练习，这样既能巩固课堂上的教学内容，又能培养学生养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]董明全.新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析[J].教育教学论坛，2013（43）：223-224.
[2]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011（2）：69，76.
[3]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012（3）：135-137.
编辑郭小琴。
提高初中英语教学有效性策略研究
提高初中英语教学有效性策略研究有效教学是在新课程改革提倡英语课堂教学应该转变成体验课堂,师生共同探求新知,形成能力的背景下提出来的。
新课程改革提倡英语课堂教学要注重有效性,有效教学的三个要素是:速度,收益,安全。
三个重要指标是:时间,结果和体验。
下面将就初中英语教学中如何做到有效教学,谈谈自己的看法。
一、学生有效学习的基础是愉快的教学氛围和谐的课堂气氛的创造有赖于融洽的师生关系,初中学生的心理特点和思想应该为教师所熟悉。
在愉悦的心情的指引下学生能够更快速融入浓厚的英语教学氛围,全身心地进入学习的美妙旅途,从而进一步引发学生的求知欲。
在学习英语的美妙旅途中,教师要经常给与学生表现的机会,久而久之学生会把老师的表扬等价于对自己的关注和重视,从而激发学生不断向上的动力。
如此,有效性学习的氛围必然会随之而来。
二、力求设计完美的教学任务,为学生的主动建构知识提供保障要想真正实现英语课堂的有效教学,对于教师自身而言,必须认真备课和总结。
要让学生学得轻松,课堂生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,变”要他学”为”他要学。
”尤其是在上完一节课以后再总结,特别将一些成功的经验,如课堂提问的有效方式,生动的活动形式等进行总结。
这样,教师不仅更深刻地认识了自身的教情,同时能够更全面地了解学生的学情。
在不断的反思和总结的基础上,教师可以逐步调整教学策略,改进教学方法,最终实现优化课堂教学的目标。
世界上没有两片树叶是完全相同的!教师应了解学生的个体差异性,这种个体差异性包括学生的学习基础,思想面貌,个性特点及认知能力等方面。
比如学生座位的安排,则可以为在教学中学生的知识建构提供空间上的便利。
传统教学中插秧式地编排学生座位,每个孩子被动地坐在自己的座位上,死记硬背学习内容和材料,这种学习经常被视为孤立,个体化的活动。
假如我们把孩子们编排成一些特定的小组,从空间上给予一定的调整,进行更多的小组活动,训练团队精神,养成交流,倾听,解释,思考他人的观点的好习惯,从而更有效地完成对知识的建构。
新课改背景下初中英语教学有效性策略研究
- 90-校园英语 / 基础教育研究新课改背景下初中英语教学有效性策略研究滨州市滨城区第三中学/伊祖河我国出台了相关的课程标准，对于初中英语教学做出了详细的规定和指导。
本文进一步探索了新课程改革背景下，初中英语教学有效性较低的原因，提出了提升初中英语教学有效性的策略。
一、 英语教学有效性低下的原因首先，是教育理念，在有关标准当中明确说明义务教育时期的英语课程在课程性质方面拥有人文性和工具性这两种性质，初中英语教学不仅要使学生们掌握根本的英语语言知识，发展听说读写能力，构成基本的英语沟通能力，加快思维发展的速度，并且还要利用英语教学加强人文素养以及情感态度和价值观方面的教学目的，在教学过程中时常失于偏颇。
其次，教学方式，很多教师在使用多媒体技术的过程中将演示当作核心，让学生变成另外一种形式的关注，没有重视学生主动参加学习的过程，自主学习以及学习能力无法得到有效的培养，导致教学效率不高。
最后，教学评价方面，在当前英语教学过程中，大部分学校和教师还是把考试成绩当作评价学生的唯一标准，导致教育教学对于考试内容，尤其是听说读写能力的重视，这样对于学生学习方法的改进十分不利，并且还导致教师出现急功近利的表现，把应对考试当作教学的核心目标，没有注重学生整体能力的培养。
二、 新课改背景下初中英语教学有效性策略1.转变教学理念重视素质教育。
理念属于行动的先导，教学理念决定着教学方案的实施。
在英语新课标当中指出，初中英语教学拥有工具性和人文性的特点，当中工具性实际上就是在英语学习过程中注重和培养学生思维以及语言能力。
而人文性实际上就是人文素质，教师必须要深刻的意识到英语教学的性质和理念，在英语新课程教学过程中，不仅要传授给学生英语基础知识，同时还要使学生体会到学习英语的意义所在，注重学生思维能力以及情感价值等方面的培养。
2.注重学生主体性。
我国相关教育学者在探讨教学法的过程中指出，教师教学方式必须要针对学生学习的方法，强调在教学过程中注重学生学习实际情况是实施教学活动的基础，也凸显了教学活动全部都是将学生当作重点的这一思想。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究初中英语课堂教学的有效性对于学生的学习成效和英语能力的提高具有重要意义。
为了提高初中英语课堂教学的有效性，可以采取以下策略:采用互动式教学方法。
传统的教学模式注重教师的讲解，学生只是被动地接受知识。
而互动式教学强调学生的参与和主动性，可以调动学生的积极性和兴趣。
教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生参与到课堂中来，促使学生积极思考和探索。
合理利用多媒体技术。
多媒体技术可以将丰富的图像、声音和视频导入到教学中，使教学内容更加生动和直观。
教师可以使用幻灯片、电子课件等多媒体工具，展示图片、视频和音频素材，向学生展示英语知识在实际应用中的运用，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
培养学生自主学习的能力。
课堂教学应该是学生主动学习的过程，教师的角色是引导者和帮助者。
教师可以采用探究式教学方法，让学生自主探索和解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师还可以布置一些小组合作的任务，激发学生的合作学习意识。
设置个性化学习目标。
不同的学生有不同的学习需求和兴趣爱好，教师应该根据学生的实际情况设置个性化的学习目标。
教师可以进行小组或个别辅导，根据学生的水平和兴趣，给予不同的学习任务和指导。
这样可以提高学生的学习积极性和参与度。
及时反馈和评价学生的学习情况。
教师应该及时给予学生反馈，帮助他们发现自己学习上的问题和不足，并给予适当的指导和建议。
教师还可以定期给学生进行综合评价，鼓励他们自我评价和互相评价，从而提高学生的学习动机和效果。
通过采用互动式教学方法、合理利用多媒体技术、培养学生自主学习能力、设置个性化学习目标以及及时反馈和评价学生学习情况等策略，可以提高初中英语课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究初中英语课堂教学的有效性对学生的英语学习成绩和语言能力的培养起着至关重要的作用。
为了提高初中英语课堂教学的有效性，我提出以下几个策略：1. 激发学生学习英语的兴趣和积极性。
英语是一门需要大量积累和不断练习的学科，如果学生对学习英语没有兴趣和积极性，那么他们很难在学习中取得好的成绩。
教师可以通过使用丰富多样的教学资源，如视频、音频、游戏等，来激发学生的兴趣和积极性。
教师还可以设计一些有趣的活动和任务，让学生在学习中体验到乐趣。
2. 采用多种教学方法和手段。
为了满足不同学生的学习需求和学习风格，教师可以采用多种教学方法和手段，如讲授法、讨论法、合作学习法、游戏法等。
这样可以提供学生多样化的学习环境，激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。
3. 注重语言应用和实践。
英语是一门语言学科，更多的是要在实践中掌握和应用。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语言应用能力。
可以采用角色扮演、辩论、竞赛等方式来让学生进行口语实践和交流，并给予及时的反馈和纠正。
4. 学生参与度和合作学习。
学生的积极参与和合作学习是提高课堂教学有效性的重要环节。
教师可以设计一些小组讨论、合作项目等活动，让学生之间进行互动和合作，共同解决问题和完成任务。
教师也要给予适当的指导和帮助，引导学生思考和分析，培养他们的自主学习能力。
5. 反馈和评价机制。
及时的反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并及时进行修正。
教师可以通过作业、小测验、口头表现等方式进行评价，并及时给予学生鼓励和指导。
提高初中英语课堂教学的有效性需要教师对教学方法和手段进行不断的创新和改进，同时也需要学生的积极参与和努力。
只有教师和学生共同努力，才能达到理想的教学效果。
初中英语课堂教学有效性的研究(立项全部材料)
初中英语课堂教学有效性的研究（课题立项全部材料）一．课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。
而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。
同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。
②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。
通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。
④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。
”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。
二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。
如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。
提升初中英语课堂教学有效性的策略研究
2020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS提升初中英语课堂教学有效性的策略研究文/孙翠娥初中生的年龄相对来说比较小，在学习过程中没有自己的学习方法以及自己的解题思路，所以需要教师对学生的引导，才可以保证学生的学习质量和效率。
在教学过程中，教师可以将生活和英语结合在一起，让学生能够在学习中根据自己的实际体验对英语进行理解，提高学生对英语的共鸣，从而激发学生的学习兴趣，培养学生对于英语的学习动力。
教师要引导学生解决一些在学习中经常出现的问题，通过对学生解题思路的引导，让学生可以一步一步地对问题进行更好地解决，并且掌握适合自己的解题方法，在自主学习过程中对自身的英语储备进行更好地提升。
教师要鼓励学生开展小组合作，通过小组合作让每一个学生在学习过程中发表自己的想法以及展示自己的学习成果，在小组合作中，学生的思维还能够得到更好的拓展。
教师可以通过多媒体丰富现有的教学内容，开拓学生的眼界，同时也让学生能够在英语学习中吸收更多的知识。
教师应不定期地对学生的学习情况进行评价，让学生能够了解自己这段时间学习中的优势以及不足，针对自身的优势进行发扬，针对自身的不足进行完善，促进自身的全面发展。
一、开展趣味教学，提高学生学习兴趣在以往的教学过程中，教师都是直接将课本上的知识向学生进行传递，而没有重视教学的趣味性，导致学生在学习中对英语的学习积极性逐渐下降，因此教师教学中应重视趣味性的提升。
由于初中生的年龄比较小，对于生动、有趣的教学会更加喜欢，趣味性的教学还可以提高学生的注意力。
教师要将生活中的知识和英语结合在一起，减少学生对所学知识的陌生感，让学生能够通过自己的实际感受，对英语进行更深入的学习。
趣味教学还可以让课堂更加活跃，带动更多的学生积极参与到课堂中，对英语知识进行学习，从而打造高效的英语课堂。
例如，在学习“how are you？”的时候，教师可以先和学生进行互动，在生活中，如何如遇到了认识的朋友，应该怎么打招呼？教师可以让学生自由讨论，并且说出自己在遇到朋友时的打招呼方式。
浅谈提高初中英语课堂教学的有效性之策略
浅谈提高初中英语澡堂教学 的有效牲之策略
重庆市 垫江县第一职业中学校 胡建才
课 堂教 学是 实施 素 质教 育 的 主 阵地 。如 何优 化课 堂 教 学， 让有 限 的课 堂教 学焕 发 出无 限 的 生命 活 力 ． 使 学 生 真正 成为 学 习的 主体 是广 大教 育工 作 者不 懈 追 求的 目标 然而， 在 日常 教 学过 程 中 ， 由于教 师 没有 及 时掌握 初 中 学 生的 情绪 变化 和 心理 特征 ． 不 能很 好 地把 握 教 学 目标 的 全 面性 和 层 次性 ， 致使 学 生 长期 被 动 地 参 与教 学 活动 ， 久而 久之 失去 了学 习英语 的兴 趣 ． 使教 师课 堂教 学活动 的有 效
性 得 不 到 实现 。
教 育部 《 基础 教 育课 程 改 革纲 要 》 （ 施行 ） 明确 指 出： 改
变课 程过 于 注重 知识 传授 的倾 向 ． 强调 积极 主 动 的 学 习态
也 可 以是 学生 ， 使 课 堂 交流 呈现 多向性 。这样 做 有利 于 激 发 学 生 学 习的 主动 性 和 创 造性 。这 样 的提 问叫 开 放 式提 问， 它 没 有划 一 的 或标 准 的答 案 ． 不 能 用 简 单 的“ 是” “ 否” 之 类的 词 来回 答 。它对 学 生的 能 力提 出挑 战 。 激励 学生 必 须 对该 单元 作进 一 步探 究 。开放 式提 问舍 有很 大的 容 量 ． 但 决不是 大得 不 着边 际 ， 应 在教 师 的 引导 下 ， 紧 贴单 元 ． 让 学生有 开掘 的 天地 ， 对单 元作 深入 的 、 探 究性 的讨 论。 值得 提 的是 ， 在 这 个 多向 交流 的过 程 中 。 学 生提 出的 问题 可 能 与教 学任 务相 去 甚 远 ， 教 师 应珍 视 学生 的 提 问 ． 保 护 学 生 的 思考 成 果 ，真 正 的英 语 教 学是 应摒 弃 某种 狭 隘 功利
提高初中英语教学有效性策略
提高初中英语教学有效性的策略摘要：在课堂教学中，教师需要灵活地采用不同的教学手段，激发学生对英语学习的兴趣，采用不同方式引导学生参与课堂教学的互动，从而为初中英语课堂教学的有效性打下坚实的基础。
根据教学实践，笔者从创设教学情境、树立学生主体意识及提高学生阅读水平几方面进行了阐述。
关键词：初中英语；教学有效性；策略一、关于中国传统教学模式中国的传统教学模式是以教师为中心，学习评价单一的模式，因而考试成绩成了衡量学生学习好坏的唯一标准。
1.中国传统教学模式，一般称为“填鸭式”教学。
学习外语的重要因素就是语言环境，而初中英语的学习仍处在一个模仿的阶段，教师即为学生模仿的重要对象，因此英语教师成了学生能否学好英语的关键。
许多中学由于资金、招聘人才等原因，采用没有留学经历的教师，这样就会有部分教师不能正确理解英语文化背景，在解释词汇和语法上就会有偏差。
还有一些英语教师由于受英语教学传统模式的影响，教学思想保守落后，教学方法陈旧单调，课堂缺乏生机活力，缺乏人文关怀，阻碍了学生的个性发展。
另外，中国教师容易受到传统教学模式的影响，不能根据语言自身的特点进行有效教学，仍采用填鸭式的教学模式，使学生失去对英语的学习兴趣。
2.单一的评价模式，阻碍学生全面发展。
如今学校仍采用传统的考试模式衡量学生的学习效果，导致学生学习是为了应试，听说能力与写作能力严重失衡，这也是许多英语高分学生在实际工作中英语运用能力较差的原因。
这样不利于初中英语教学的有效性发展。
学习语言的最终目的是交流，因此学习英语应注意培养学生的听、说、读、写各方面能力的全面发展。
因此，为了提高初中英语课堂的教学有效性，教师应该灵活采用不同的教学手段，让学生在每堂英语课上都积极活跃、思维敏捷，提高对英语的热情和喜爱，使“教的课堂”逐渐转变为“学的课堂”，使教师从单一的传授知识转变为教学生自主学习知识，提高学生英语学习的乐趣，并拥有一套自己独特的英语学习策略，从而提高初中英语课堂教学的有效性。
提高初中英语课堂教学有效性的策略
提高初中英语课堂教学有效性的策略摘要：在减负背景下，英语教师如何提高初中英语教学质量呢？减负增效的主阵地在课堂，要切实减轻学生的负担，就必须提高课堂教学效率。
这就要求教师从自身出发，对英语课堂教学进行调整和思考，探索如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语语言综合能力得到更好、更快的提高。
关键词：初中英语课堂教学有效性提高策略英语课堂教学是英语教学的前沿阵地，它能清楚地反映教师落实《初中英语课程标准》，提高英语课堂教学实效，提高英语教学质量的情况。
判断一堂课教学的有效性主要看其是否实现教师所预定的教学目标，判断学生能否掌握既定的教学目标并达到一定程度的运用。
教师在教学过程中应综合学生、教材、教法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激发学生的学习热情，增强学生的自信，培养学习英语的兴趣，唤醒学生潜能，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，取得尽可能好的教学效果，全面实现课堂有效性。
为了生成有效的初中英语课，我从以下几个方面进行了一系列的策略探索。
一、激发学英语的兴趣，强化学法指导，拥有互动和谐的师生关系的策略。
首先，要学好英语，我深深地认识到兴趣是原动力，是最好的老师。
激发并保持学生学习英语的浓厚兴趣，是英语教师实施课堂教学的出发点。
教师要以人为本，发至内心地爱不同层次的学生，让他们感受成功的快乐，提升自身的价值，尤其是学困生，学习有障碍会使他们产生自卑情结，我努力保护他们的尊严，赏识他们毫不害羞地大声说出自己不懂的地方，面对他们的细微进步和他们一起高兴，最大限度地开发他们的潜能，久而久之，学生就会在你的褒奖和鼓励下逐渐形成积极的自我观念，并满怀信心去面对生活和学习。
其次，我非常重视学法指导，英语教学实施素质教育，要求我们积极研究科学的、适用的有效学好英语的学习方法，我要让学生学会学习：（一）要重视英语朗读背诵，使他们养成“用耳朵吸收，用嘴巴巩固，杜绝仅用眼睛”大声读英语的习惯。
（二）阅读时，在脑海中形成如见其人或如闻其声的立体画面，使学生对英语语言逐渐具备形象感，提高对英语语言的想象力，培养良好的英语语感，发挥语言的自觉思维的作用。