【四清导航】九年级语文下册 第四单元 14《小男孩》教案(2)(新版)语文版.doc
第四单元14小男孩
一、教学目标
1、理清故事的情节框架，把握小说的主题思想
2、理解本文写法上的两个突出特点——采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述。
二、活动引导
1、课前预习。
要求如下：
（1）读准音，读顺文。
注意体会作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事时所蕴涵的情感倾向。
（2）读清章，读通意。
初步理出文章结构（注意空间转换），把握文章大意，圈出让你心灵感到震撼的语句内容。
这篇小说完整详细地记叙了主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，塑造了一个由于父母离婚而变得无所依靠、寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦。
（3）读背景、读作者。
魏志远，当代作家，四川成都人。
《小男孩》选自他的小说集《我以为你不在乎》，另有文集《关于生活和命运的断想》。
文章反映了上个世纪八十年代末至九十年代初在落实《中华人民共和国婚姻法》和《未成年人保护法》方面所存在的问题。
2、开课导语
我很喜欢《小男孩》。
这是一篇独特的小说。
没有故事。
小男孩的妈妈叫九岁的小男孩到爸爸那里去要钱。
爸爸和妈妈离婚了。
妈妈说，爸爸要是不给钱，我们这个月就没有生活费。
妈妈说，要不到钱你就别回来！详详细细记录了过程，小男孩坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈的谈话，进小巷，找楼号，上楼，敲门，回家……没有写小男孩的心情（只有蚊子，蚂蚁招他的厌烦），小说作者也只是记流水帐似的记录了小男孩的动作，不带感情。
这种写法不妨称之为“跟踪叙述”。
但是很感人。
播放《世界只有妈妈好》的主题曲，帮助调动感情。
三、活动过程
1、自读活动
自读要求和提示：
（1）小男孩的故事发生在哪些地点，就此可以怎样去整和小说的情节框架。
（2）小男孩身上有哪些特点，你是通过文中哪些语句看出来的。
小男孩的父母有哪些特点，年一又是通过文中哪些语句看出来的。
（3）这篇小说在写法上与你平时读的小说有哪些不同。
2、思考活动
（1）学生活动要求：思考并讨论老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。
（2）教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习思考。
巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
3、交流活动
（1）关于情节
故事线索——小男孩的行踪
事件大意——小男孩找爸爸要生活费的全过程
情节展开——
故事开端（第一段）小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费。
故事发展（从“太阳已经偏西了”到“像叮满了小蚊子”）小男孩在找爸爸的路上坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈谈话的情景
故事高潮（从“小男孩开始上楼”到“小男孩的声音在夜里传得很远”）小男孩在二栋四单元九号楼上上下下找爸爸的情景
故事结局（最后一段）小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的凉棚。
（2）关于人物
（一）小男孩
人物定位：小说主人公，一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象。
个性分析：
A、天真——
特点：一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。
表现：妈妈揍他屁股——“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。
”
妈妈讨厌他这样子——小男孩便“收拢右脚挺了一下胸晡”
看见妈妈嘴角有油渍——仍然想提醒她
车站见到一只蚂蚁——玩得那样认真。
见到小女孩吃着甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，买雪糕吃
上楼——反复默念着要跟爸爸说的话
B、善良——
特点：寂寞孤独无助时仍具爱心、亲情
表现：电车上对女孩——见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小孩擦脸上的汗”，便“离开座位站起来”，说，你们坐。
楼道里对爸爸——虽然，爸爸抛弃了他，连每月生活费都不给他，即使找上门，爸爸都不认他，可临离开那坐楼时，依然“边走边叫，爸爸”。
C、聪明细心——
特点：九岁小男孩的调皮、聪慧
表现：上车时人多——他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了。
”“然后他看见了一个空位，就扑过去坐了下来。
”
下车时查票——机智地躲过了售票员的检查。
楼下找爸爸——把爸爸住的楼号记得清清楚楚，把妈妈告诉他的话默念一遍又一遍，把和爸爸相关的每一个细节都看得仔仔细细，甚至敲门还是喊门都要动一番脑筋……
人物小结：
可爱的小男孩，因父母离异而落到孤独、无依的地步。
爸爸不但连每月生活费都不付给他，即使是找上门，连认都不认，父子亲情完全断绝了。
妈妈呢？她把小孩子当成出气筒，把他当作向丈夫要钱的一个工具，最后小男孩钱没要回来竟不能回家，只得露宿街头，成了有爸有妈的一个孤儿，成了父母婚姻的牺牲品。
典型意义：
小男孩的不幸，直接原因来自父母的离异。
但根本的还有其社会原因，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。
作者塑造的“小男孩”这一形象的意义就在于，通过他艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，急呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。
（二）小男孩的爸爸妈妈
人物定位：作品中都是略写人物。
不懂法、不守法，法律意识淡薄的离异夫妇。
个性分析：夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。
妈妈——不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家，把索要生活费的责任推到小男孩身上。
爸爸——虽自己亲生儿子找上了门，却视而不见。
法院本判他要付给小男孩生活费，可小男
孩找上门来他都不给。
典型意义：折射我们公民法律淡薄，说明公民守法是当前需要解决的一个问题。
四、布置作业：
1、作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样吗？说说你是从课文中的哪些地方看出来的。
2、一个故事可以从不同的角度讲述，你喜欢作者选取的这个角度吗？你认为这个故事从哪个角度讲述更好，谈谈你的看法。
3、读了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”，你会对他说些什么？用一两百字把你的话写下来，和同学们交流。
板书设计：
天真善良寂寞孤独
小男孩
细心聪明无望无助
直接原因：父母离异家庭破碎
根本原因：“两法”落实不力
离异夫妻缺乏亲情
小男孩父母
推卸责任法律淡薄。
初三下册语文《小男孩》教学设计
初三下册语文《小男孩》教学设计初三下册语文《小男孩》教学设计【汇编】《小男孩》优质课教学设计一、教学目标1、理清故事的情节框架，把握小说的主题思想2、理解本文写法上的两个突出特点采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述。
二、活动引导1、课前预习。
要求如下：(1)读准音，读顺文。
注意体会作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事时所蕴涵的情感倾向。
(2)读清章，读通意。
初步理出文章结构(注意空间转换)，把握文章大意，圈出让你心灵感到震撼的语句内容。
这篇小说完整详细地记叙了主人公小男孩在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，塑造了一个由于父母离婚而变得无所依靠、寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦。
(3)读背景、读作者。
魏志远，当代作家，四川成都人。
《小男孩》选自他的小说集《我以为你不在乎》，另有文集《关于生活和命运的断想》。
文章反映了上个世纪八十年代末至九十年代初在落实《中华人民共和国婚姻法》和《未成年人保护法》方面所存在的问题。
自己的看法并备足理由。
(2)教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习思考。
巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
3、交流活动(1)关于情节故事线索小男孩的行踪事件大意小男孩找爸爸要生活费的全过程情节展开故事开端(第一段)小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费。
故事发展(从太阳已经偏西了到像叮满了小蚊子)小男孩在找爸爸的路上坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈谈话的情景故事高潮(从小男孩开始上楼到小男孩的声音在夜里传得很远)小男孩在二栋四单元九号楼上上下下找爸爸的情景故事结局(最后一段)小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的凉棚。
(2)关于人物(一)小男孩人物定位：小说主人公，一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象。
个性分析：A、天真特点：一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。
九年级语文下册 14小男孩教案 语文版
小男孩教案Ⅱ.课前准备一、生字识记濡(r)：<书>沾湿；沾上。
如：耳濡目染。
拂(f)：1.轻轻擦过。
如：春风拂面。
2.甩动；抖。
如：拂袖。
3.违背（别人的意图）。
如：不忍拂面。
（古）又同“弼”(b)；辅助，辅佐。
渍(z)：1.浸；沤；沾。
如渍麻。
2.地面的积水。
如：渍水。
3.油泥等积在上面难以除去。
如：机器里渍了许多泥。
4.（方）积在物体上面难以除去的油泥等。
如：油渍。
吮(shǔn)：吮吸；嘬。
如：吮乳。
瞟(piǎo)：斜着眼睛看。
如：瞟了一眼站在旁边的老李。
黏(nin)：像糨糊或胶水等所具有的能使一个物体附着在另一物体上的性质。
如：黏液。
二、词语识记濡湿：沾湿。
显眼：明显而容易被看到；引人注目。
三、预习效果反馈1.作者在叙述中有没有将自己的感情融入其中？2.小男孩的爸爸妈妈是怎样的人？3.小说的线索是什么？4.小男孩为什么要去找爸爸？5.小男孩后来为什么要睡到菜场的凉棚？Ⅲ.课堂跟讲一、背记知识随堂笔记1.《小男孩》的作者，当代，选自小说集。
2.文中的主人公是，作者采用人称来叙述。
3.小说的高潮部分是（可用自己的话概括）。
二、整体把握板书设计（一）板书设计（二）段落层次1.第1段：开端。
小男孩在的逼迫下，不得不去找索要。
2.第2～11段：发展。
小男孩在路上坐、买、和谈话。
3.第12～20段：高潮。
小男孩在楼上的情景。
4.第21段：结局。
小男孩没有要到，不能回家，只得露宿在。
（三）写作特点表达方式：采用第三人称，不动声色地、客观地叙述。
本文作者没有按一般文章的写法，将自己的感情融入到作品中，流露在纸面上，而是将这种同情藏在故事背后，不作渲染和抒情。
词语运用：以朴实平淡的语言去赢得读者最大的同情。
如文中写道：“他发现车票钱刚好和妈妈给的钱一样，一分也不差。
妈妈说，要是丢了，看我不揍你。
小男孩摊开手掌，那是一X 两毛的纸币，已经被汗水濡湿了。
小男孩咽了一口口水。
”中心表达：小说通过详细地记叙小男孩在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸要生活费的过程，塑造了一个由于父母离婚而变得无所依靠、寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦。
语文版语文九年级下册第14课《小男孩》教学设计1
《小男孩》教学设计
一、设计思路
《小男孩》将引导学生把视角转向当今社会，感受离异家庭子女的心灵创伤和艰难处境，激发学生的同情心，学会珍惜幸福的家庭生活。
在教学中，通过创设情境、朗读、讨论等方式引导学生自主学习，理解小说的主题和写作特点，提高他们的自学能力和欣赏能力。
二、教学目标
1.识记、理解和积累文中的生字词。
2.理清情节脉络，分析小男孩的性格特点。
3.探究小说的写作特点，提高欣赏能力。
4.理解小说的主题，学会珍惜幸福的家庭生活。
三、教学过程
（一）导入新课
展示有关离异家庭的调查资料（大屏幕），学生交流看法。
教师小结：夫妻离异、弃养子女是一个严重的社会问题。
今天让我们走近一个小男孩，去感受单亲家庭子女的生活处境。
（二）教学切入点
1.引导学生回忆欣赏小说的方法，讨论确定学习的切入点。
2.引导学生注意小说时空的转换，把握情节发展脉络。
3.比较自己和小男孩的生活处境，理解小说的主题，学会珍惜自己幸福的家庭生活。
（三）学法指导
1.圈点勾画法、批注法、合作交流法。
勾画文中能表现小男孩性格特点的语句、描写很精彩的语句，并做批注，讨论交流，分析小男孩的形象及小说特色。
2.综合分析法。
分析小男孩这一形象的社会意义，要结合小男孩的性格和处境来体会。
四、拓展延伸
1.推荐阅读孙云晓的报告文学《孙佳星的故事》，选文略。
2.请你给文中的小男孩写封信，说说你的心里话。
《小男孩》第二课时教案
一个故事可以从不同的角度来叙事
读了这篇课文后，加入你遇到了“小男孩”，你会对他说些什么，把上节课留的作文交流一下：假如你遇到这个小男孩，你会对她说些什么，大家交流一下。
3．
阅读拓展;
《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民婚姻法》的有关条文，讨论一下，如何运用法律手段帮助这个“小男孩”要回生活费，是它的权益得到保障。
语文版九年级下学期第14课《小男孩》第二课时教案总第（）课时
课题
小男孩
教时
第二课时
时间
月日
教学目标
理解写法的两个突出特点：采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染的叙述。
教学重点
对小男孩形象的分析。采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染的叙述。
教学难点
采用第三人称，不动声色的，不加渲染的叙述的好处。。
四Hale Waihona Puke 课堂小结：本文在写法上注重了两点
选取恰当的叙述角度;
注重细节描写
五、布置作业：
课外阅读《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民婚姻法》，体会一下，如何运用法律手段帮助这个“小男孩”要回生活费，使他们的权益得到保障。
教师导入新课，板书课题。
教师多媒体展示思考题，
全班讨论交流：教师作适当引导、点评，也可以让学生点评或质疑。
大家讨论交流，教师明确
学生总结后教师布置作业
板书设计小男孩魏志远
采用第三人称
选取恰当的叙述角度;在写作中不动声色，叙述。
写法不加渲染的
注重细节描写
回顾与反思
教学用具
多媒体
教学步骤
教学过程
师生活动
一导入新课
二、新课教学
三、阅读拓展
九年级语文下册第4单元第14课小男孩教案新版语文版
小男孩教学目标1.了解现今社会父母离异给小孩心灵上带来的损害和生活上带来的困苦；2.学会分析小男孩及其父母的形象；3.明白得课文细节描述的作用。
教学进程一、作者简介和题目讲解本文作者魏志远，1952年诞生，四川成都人，今世作家，代表作有《我以为你不在意》等，本文确实是选自这部集子。
小男孩是小说的主人公，他是一个天真仁慈、伶俐细心而又孤单、孤独、无助的儿童形象。
本文以小男孩的行踪为线索，清楚详细地小男孩在妈妈的强逼下不能不去找爸爸要生活费的全进程，反映了现今社会父母离异给小孩心灵上带来的损害和生活上的困苦。
二、整体感悟1.在小说中多次写到小女孩和小女孩的妈妈，这对表现小男孩有什么作用？【明确】起衬托作用。
借小女孩的幸福反衬小男孩的凄惨。
2.文中的小男孩没有要到钱，其悲剧是怎么造成的？请结合生活实际谈谈你的熟悉。
【明确】其悲剧是因为父母的离婚，也是父母没有责任感造成的。
现实生活中很多离婚夫妻，只顾自己另寻新欢，不顾他们的小孩，在道义和法律上都是不可容忍的。
3.结构分析（1）划分本文层次，并归纳大意。
本文共21个自然段，可分为四部份第一部份（1）：故事的起因，写小男孩在妈妈的强逼下，不能不去向爸爸索要生活费。
第二部份（2－11）：故事的进展。
写小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部份（12－20）：故事的高潮。
写小男孩在二幢四单元九号楼找爸爸的情形。
第四部份（21）：故事结局。
写小男孩因没有要到生活费而不能回家，晚上只能露宿菜市场凉棚。
（2）结构图表：┏起因――妈逼孩向爸要钱┓┃进展――找爸路上的经历┃无所依托小男孩┫高潮――楼上楼下找爸爸┣近似孤儿┗结局――不能回家住凉棚┛三、深切探讨１.细节描述。
作者选取第三人称，若无其事地作客观叙述，按常理来讲，很难感动读者，可由于作者叙述中始终关注每一个细节，不吝笔墨写好每一个细节，时故事越发真实动人。
比如写小男孩第一次来到九号门前那种紧张的心理：就要见到爸爸了，一面是默默念妈妈的话，生怕完不成任务，一面是可怕见到爸爸动气的样子，矛盾心理使他的心跳专门快。
九年级语文下册 14《小男孩》教案 (新版)语文版-(新版)语文版初中九年级下册语文教案
【学习目标】1．熟读课文，理清故事的情节框架，把握小说内容。
(重点)2．分析人物形象，把握小说的主题思想。
(重难点)3．理解本文的写作特色——采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述。
【教学过程】一、新课导入孩子的世界，并不是我们大人想象的那样。
居高不下的离婚率背后，出现一大批面对家庭破碎的孩子。
那些离婚案件庭外的孩子，正在经历着什么？他们心里想的是什么？今天，让我们一起走进《小男孩》，看看父母离异后小男孩的经历。
二、预习展示1．读准字音，理解词语。
濡(rú)湿：沾湿。
吮(shǔn)：聚拢嘴唇吸。
瞟(piǎo)：斜着眼睛看。
2．熟读课文，用一句话简要概括本文的故事情节。
明确：本文讲述了一个小男孩找爸爸要生活费的全过程。
三、合作探究(一)把握线索，理清故事情节。
1．本文的线索是什么？明确：小男孩的行踪。
2．根据小说的开端、发展、高潮、结局，给课文划分结构层次并概括各部分内容。
明确：本文共21个自然段，可分为四部分。
第一部分(1)：故事的起因。
写小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活费。
第二部分(2－11)：故事的发展。
写小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分(12－20)：故事的高潮。
写小男孩在二幢四单元九号楼找爸爸的情形。
第四部分(21)：故事结局。
写小男孩因没有要到生活费而不能回家，晚上只能露宿菜市场凉棚。
(二)分析人物形象，把握小说主题思想。
根据小说对主人公小男孩进行人物定位，并且结合他的特点、表现来分析他的个性。
1．文中的主人公小男孩是一个怎样的形象？请结合具体内容进行分析。
明确：①天真。
表现：妈妈揍他屁股——“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖”。
妈妈讨厌他这样子——小男孩便“收拢右脚，挺了一下胸脯”。
看到妈妈嘴角有油渍——想提醒她。
车站见到一只蚂蚁——玩得那样认真，等等。
②善良。
表现：电车上对小女孩——见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小女孩擦脸上的汗”，便“离开座位站起来，他说，你们坐”。
九年级语文下册14小男孩教按语文
14. 小男孩教学目标1．识记文章中的生字词。
2．理清故事的情节；学会分析小男孩及其父母的形象。
3．把握小说的主题思想；感受小男孩受伤的心情，学会珍爱生活中父母给予的爱。
教学重点对小男孩形象的分析。
教学难点对小男孩形象意义的把握。
课时安排1课时教学进程一、课前预习1．查字典给以下词语注音。
油渍（）痒痒（）濡（）湿吮吸（）瞟（）黏（）摁（）咝（）2．把握以下词语词义。
油渍：粘在衣服等上的油垢。
吮：把嘴唇聚拢在物体上吸东西。
拂动：轻轻吹动。
瞟：斜着眼睛看。
濡湿：沾湿。
3．了解作者和写作背景。
魏志远，今世作家，四川成都人。
《小男孩》选自他的小说集《我以为你不在意》，还有文集《关于生活和命运的断想》。
文章反映了上个世纪八十年代末至九十年代初在落实《中华人民共和国婚姻法》和《未成年人爱惜法》方面所存在的问题。
二、导入新课播放《世上只有妈妈好》音乐。
那个世界上，和妈妈一样平等地付出爱的还有爸爸，不管是爸爸的爱仍是妈妈的爱，只要有一方的爱是缺失的，最受伤的确实是小孩，今天咱们就走近一名受伤的小男孩。
（板书写下本课题目）三、研读课文1．默读课文，初步感知文章后用一句话归纳文章的要紧内容。
文章通过小男孩向父亲讨要生活费的进程中经历的几件事，写出了离异家庭中小孩受到的损害。
2．从头回忆文章，按着故事的开端、进展、高潮、结局划分出文章的层次，并归纳各层内容。
故事开端(第1段)：小男孩在妈妈的强逼下，不能不去找爸爸索要生活费。
故事进展(从“太阳已经偏西了”到“像叮满了小虫子”)：小男孩在找爸爸的路上坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈谈话等情景。
故事高潮（从“小男孩开始上楼”到“小男孩的声音在夜里传得很远”）：小男孩在二幢四单元九号楼上上下下找爸爸的情景。
故事结局(最后一段)：小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的凉棚。
3．结合课文分析小男孩的形象，并说说作者塑造如此一个人物形象的意义是什么。
小男孩是一个天真仁慈伶俐细心而又孤单孤独无助的儿童形象。