2016-2017年小学英语语音教学总结反思
小学英语语音教学总结反思
小学英语语音教学总结反思一、教学背景分析语音教学是英语教学中非常重要的一个环节，它涉及到学生的听力、口语、发音和语音语调等方面。
在小学英语教学中，语音教学的目标主要是培养学生正确的发音和良好的语音语调，为学生的口语交流打下基础。
然而，实际教学中我们也会面临一些问题，如学生发音错误、缺乏语感、语音意识不强等。
因此，在教学过程中，我们需要采取一系列有效的教学方法和策略，来帮助学生养成良好的发音习惯和培养语感。
二、教学目标确定1. 学生能正确发音26个英文字母的音素，并能正确运用于单词和句子中。
2. 学生能正确发音常见的双元音、三元音和复合元音，并能正确运用于单词和句子中。
3. 学生能听懂常见的英语语调，并能正确运用于口语表达中。
三、教学策略选择1. 多听多模仿：通过多听英语原声录音和教师的模仿，帮助学生建立正确的语音模型，并模仿运用于实际口语中。
2. 多唱多读：通过大声朗读、单词对练、口语对话等形式，锻炼学生的口腔肌肉，提高发音准确度。
3. 多练习多练习：通过大量的练习活动，巩固教学要点，提高学生对语音音素的识别和运用能力。
四、教学实施1. 创设情境：营造轻松愉快的学习氛围，将语音教学融入到情景中，使学生通过情境感知和体验，提高学习兴趣和积极性。
2. 视唱练习：结合教材中的歌曲、儿歌等进行视唱练习，让学生通过歌曲的旋律和节奏感知英语语音，提高语感和临摹能力。
3. 口腔训练：通过教师示范和学生模仿的形式，练习舌位、口型、喉位等要素，帮助学生改正错误发音，培养良好的发音习惯。
4. 口语对练：通过句子对练、角色扮演等活动，让学生在真实交际的情境中运用所学语音知识，提高口语表达能力。
5. 听力训练：通过听力材料和听力测试，培养学生对不同语调的识别和理解能力，提高听力水平。
五、教学效果评价1. 学生的发音准确度和口语表达能力是否提高了。
2. 学生对不同语调的识别和理解能力是否增强了。
3. 学生是否能正确运用所学的语音知识。
小学英语语音课后的教学反思(精选5篇)
小学英语语音课后的教学反思〔精选5篇〕小学英语语音课后的教学反思〔精选5篇〕小学英语语音课后的教学反思1小学生学英语重点是语音方面的培养。
语音标准，会给以后学习英语铺下最坚实的基石。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。
随着学习上坎坷的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心。
因此，语音教学对小学生来说是个至关重要的问题。
小学生还未学国际音标，单纯的语音朗读比拟乏味，假如不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。
因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，纯熟拼读，举行紧张而剧烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。
在教学语音的过程中，我常用“比一比，谁的音发得最正确”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模拟的好习惯。
认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，迅速拿掉，让学生快速说出看到的单词？”然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”也可抽取任意一个单词，训练他们的记忆才能。
当然还有其他各种游戏。
学生非常喜欢做这类游戏，而老师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中稳固了所教知识，教学效果很好。
其次听力才能的训练也是相当重要的。
一般课堂上会有2种：一种是口语练习，老师出示一个单词，请学生竞相说出含有一样元音音素的单词；又如每人准备一个单词，遇到元音音素一样的组成好朋友，或进展击掌游戏等。
另一类是书面练习，如圈出你所听到的单词，听音给以下单词编号，听音圈出划线部分发音不同的单阅读练习也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不同的单词”等的练习，也可安排“区分两个单词划线部分的发音”。
另外，总有时候会遇到无法区分是哪个单词的情况，尽管语音能很标准的发出来。
于是我仔细调查、与学生谈心，从中理解到了学生出错的原因在于不会真正拼读，这样老师的一切心血还是徒劳的。
而学习读音的主要目的是培养学生的拼读才能。
语音教学的课后反思(汇总篇)
语音教学的课后反思（汇总篇）篇1：语音教学反思小学英语语音教学反思在小学阶段，我们应该怎样在乡镇学校更好地开展语音教学？带着这个疑问，我参加了新郑市新华路小学的语音课，并对讲解内容反思如下：一、语音是小学生不可或缺的知识语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。
对小学生来说，语音是英语学习的第一关。
由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。
没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么就读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。
二、语音教学的任务为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：1、进行发音技巧训练，掌握英语发音方法语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。
对于小学生来说，模仿是关键。
模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。
两位老师在语音教学时都是从听音开始，让学生模仿跟读，感受单词字母的发音。
教师首先要发音准确清晰，引导学生观察老师的口型。
对他们不必过多讲解发音位置，以免增加学生负担。
老师可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。
比如发/ ai /时，学生容易发成“爱”音，老师可用手势（四指并拢，与大拇指配合做开合动作）提示学生注意口从开到合的动作，发/ e /时，史老师让孩子们手摸喉咙，师生一同体会那种“麻麻”的感觉。
这种练习应与单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法。
这种直观又亲和的教学方式，让孩子爱上语音课。
2、正确认读单词，准确说出单词中的音素教师在新授时，都会一一纠正，确保所学单词的正确发音。
教师可有意识地让学生分解音素，进行拆分例词练习，教师先做示范，学生尝试拼读。
为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。
如，将bed分解为/b/—/e/—/d/。
小学英语语音教学反思
小学英语语音教学反思 (转载)在小学阶段，我们应该怎样开展语音教学？带着这个疑问，在假期的英语培训中，我重点听外籍教师讲解语音教学法，并对讲解内容反思如下：一、语音是小学生不可或缺的知识语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。
对小学生来说，语音是英语学习的第一关。
由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。
英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/?/，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/, 还有一些相似却不相同的音素，如：/ t∫/ ，/∫/, /ou/，/au/，/r/等。
没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。
如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。
二、语音教学的五项任务为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：1.进行发音技巧训练，掌握英语发音方法语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。
对于小学生来说，模仿是关键。
模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。
对他们不必过多讲解发音位置，他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也难于控制。
但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。
我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。
如：/е/，可以让告诉学生发这个音时做微笑状，发/ ? /音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张大嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大，/ ai / 学生容易发成“爱”音，老师可用手势（四指并拢，与大拇指配合做开合动作）提示学生注意口从开到合的动作，辅音/η/也是学生难发的一个音，不容易与/n/区别开，老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音，如“正”的尾音，/θ/和/ e /的发音易和/s/ /z/混淆，学生也不习惯这种发音，我们可以带着学生一块儿练——咬舌尖、发音，发/ e /时，一同体会那种“麻麻”的感觉。
小学英语语音教学反思
小学英语语音教学反思小学英语语音教学是最基础的学习内容，语音的正确与否直接影响学生英语交际水平的高低。
下面是关于小学英语语音教学反思的内容，欢迎阅读！小学英语语音教学反思在小学阶段，应该怎样开展语音教学？带着这个疑问，我参加了在沁园路小学举办的英语培训，我对讲解内容反思如下：一、语音是小学生不可或缺的知识语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。
对小学生来说，语音是英语学习的第一关。
由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。
英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/,还有一些相似却不相同的音素，如：/t∫/，/∫/,/ou/，/au/，/r/等。
没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。
如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。
二、语音教学的五项任务为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含三个方面：1、进行发音技巧训练，掌握英语发音方法语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。
对于小学生来说，模仿是关键。
模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。
但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。
我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。
2、积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法在我们的语音教学中，教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。
这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则，而是通过经常的练习，形成概念，形成积累。
这是一项长期的工作，突击是达不到目的的，只有教师高度重视，利用一切可利用的机会，坚持反复循环式让学生实践，学生才能真正掌握这些规则，掌握运用规则拼读单词的方法。
2024年小学英语语音教学总结反思范本(2篇)
2024年小学英语语音教学总结反思范本在过去的一年里，我们小学英语语音教学取得了一些进展，但也面临着一些挑战。
在这篇总结反思中，我将回顾我们的教学工作，并提出一些建议以改进我们的教学方法和策略。
首先，让我回顾一下我们在语音教学方面取得的进展。
在这一年中，我们注重提高学生的口语表达能力，并着重培养他们的发音准确性。
我们使用了一些有效的教学工具和资源，如录音机、语音教材和视频。
我们还组织了一些互动教学活动，比如角色扮演和口语竞赛，这激发了学生的学习兴趣和积极性。
我们也与其他学校进行了交流和合作，分享了各自的教学经验和资源。
然而，我们也面临着一些教学挑战。
首先，学生的发音问题仍然比较普遍。
尽管我们采取了一些行之有效的措施，如模仿和反复训练，但仍然有一些学生难以纠正错误发音。
这可能是因为他们没有足够的语言输入和实践机会。
其次，我们的教学资源有限，无法满足学生的不同需求。
有些学生需要额外的练习和提高，而有些学生已经掌握了基本的发音规则，需要更高层次的挑战。
另外，我们的评估方法也不够准确和全面，无法全面了解学生在语音方面的掌握程度。
为了改进我们的教学方法和策略，我提出以下建议。
首先，我们应该加强学生的语言输入和实践机会。
我们可以组织更多的英语角活动和口语对话练习，让学生有更多的机会用英语进行交流。
此外，我们还可以邀请外教或志愿者来学校进行口语指导，给学生提供更多的个性化辅导和指导。
其次，我们应该多样化教学资源，以满足学生的不同需求。
我们可以通过观看英语短片和听力材料来提高学生的听力和口语能力。
此外，我们还可以利用网络资源，比如在线语音纠正工具和发音练习应用程序，帮助学生自主学习和练习。
最后，我们应该改进评估方法，以更准确和全面地评估学生在语音方面的掌握程度。
我们可以采用一些面试和口语测评的方式，评估学生的口语能力和发音准确性。
总的来说，____年的小学英语语音教学取得了一些进展，但也面临着挑战。
通过加强语言输入和实践机会，多样化教学资源，改进评估方法，我们可以进一步提高学生的口语表达能力和发音准确性。
小学英语语音课后的教学反思优秀16篇
小学英语语音课后的教学反思优秀16篇小学英语教学反思1小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱、玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。
所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。
1、英语应用潜力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。
目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
2、小学英语教师应有文化意识在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。
但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。
小学英语课堂教学反思2我的教学对象是小学生，他们的有意注意大概只能持续二十分钟左右，所以老师往往需要不断变换各种教学方式，创造生动活泼的课堂气氛才能吸引他们的注意力。
小学英语语音教学反思
小学英语语音教学反思 (转载)在小学阶段，我们应该怎样开展语音教学带着这个疑问，在假期的英语培训中，我重点听外籍教师讲解语音教学法，并对讲解内容反思如下：一、语音是小学生不可或缺的知识语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。
对小学生来说，语音是英语学习的第一关。
由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。
英语中的某些音素是中文里不存在的，如：//，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/, 还有一些相似却不相同的音素，如：/ t∫/ ，/∫/, /ou/，/au/，/r/等。
没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。
如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。
二、语音教学的五项任务为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：1.进行发音技巧训练，掌握英语发音方法语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。
对于小学生来说，模仿是关键。
模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。
对他们不必过多讲解发音位置，他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也难于控制。
但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。
我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。
如：/е/，可以让告诉学生发这个音时做微笑状，发/ /音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张大嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大，/ ai / 学生容易发成“爱”音，老师可用手势（四指并拢，与大拇指配合做开合动作）提示学生注意口从开到合的动作，辅音/η/也是学生难发的一个音，不容易与/n/区别开，老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音，如“正”的尾音，/θ/和/ e /的发音易和/s/ /z/混淆，学生也不习惯这种发音，我们可以带着学生一块儿练——咬舌尖、发音，发/ e /时，一同体会那种“麻麻”的感觉。
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2016-2017年小学英语语音教学总结反思
在小学英语语音教学中，老师应该怎么把控教学呢?以下是精心为大家整理的小学英
语语音教学反思，希望对大家有所帮助!更多内容请关注网!
在小学阶段，我们应该怎样开展语音教学? 带着这个疑问，在假期的英语培训中，我
重点听外籍教师讲解语音教学法，并对讲解内容反思如下：
一、语音是小学生不可或缺的知识
语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。
对小学生来说，语音是英语学习的第一关。
由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。
英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/?/，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/, 还有一些相似
却不相同的音素，如：/ t∫/ ，/∫/, /ou/，/au/，/r/等。
没有好的语音基础，单词读音就
有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。
如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。
二、语音教学的五项任务
为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：
1.进行发音技巧训练，掌握英语发音方法
语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。
对于小学生来说，模仿是关键。
模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。
对他们不必过多讲解发音位置，他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也难于控制。
但
这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。
我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。
如：/е/，可以让告
诉学生发这个音时做微笑状，发/ ? / 音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张大
嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大， / ai / 学生容易发成“爱”音，老师可用手势(四指
并拢，与大拇指配合做开合动作)提示学生注意口从开到合的动作，辅音/η/也是学生难发的一个音，不容易与/n/区别开，老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音，如“正”的尾音，/θ/和/ e /的发音易和/s/ /z/混淆，学生也不习惯这种发音，我们可以带着
学生一块儿练——咬舌尖、发音，发/ e /时，一同体会那种“麻麻”的感觉。
这种练习应与
单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法。
2.正确认读单词，准确说出单词中的音素，培养学生的音位意识。
教师对单词的发音很重视，在新授时，都会一一纠正，确保所学单词的正确发音。
在单词教学中，教师可以在正确发音的基础上进行引导，有意识地让学生分解音素，为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。
如，将ship分解为：/∫/-/i/-/p/，将bed分解为 /b/-/e/-
/d/。
我们教学生分解单词后，他们会逐渐意识到音位与字母之间的关系，随着书写单词
的学习，他们能解字母与声音之间的关系，从而开始有意识地获取字母与声音之间的对应关系。
3.积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法
在我们的语音教学中，教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。
这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则，而是通过经常的练习，形成概念，形成积累。
这是一项长期的工作，突击是达不到目的的，只有教师高度重视，利用一切可利用的机会，坚持反复循环式让学生实践，学生才能真正掌握这些规则，掌握运用规则拼读单词的方法。
4.进行句、段朗读训练，形成良好的语流语调
词的发音固然重要，但语音教学绝不能停留在这个层面上, 在交际过程中，词的发音
会有变化。
英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。
语音教学应对此引起重视, 对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语意的影响。
如：Yes. 和Yes?表达的意思是不同的。
Thank you .↗表示礼节性的感谢. Thank you.↘表示
诚恳的谢意。
实践中，教师可通过绕口令、模拟交际对话、短剧表演等训练学生表达的流畅性，在语境中让学生体验不同语调的作用，从而形成良好的语感。
三、与教材相结合实施语音教学
1.结合字母教学进行
语音知识的学习应与其它内容相结合，不断渗透。
在字母教学阶段，笔者借鉴“三位
一体”教学法，尝试着让学生同时学说它的发音，如：A/a/，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，
F/f/，……26个字母教完,学生对字母名称音和在单词中的发音有了初步的认识,了解了二
者的关系，再经常提供实践的机会，让学生进一步感悟。
如设计“听音填字母”练习，给学
生一些没学过的词，让他们试填字母。
如：blame, cage , crab, cable。
学生很乐意做这样
的练习，每一次都表现出很高的积极性，而且大多数学生都能填出来, 这样的练习让他们
体验到的是成功, 降低了单词拼写带给他们的心理压力。
2.结合单词教学进行
在单词教学中，注意引导学生观察字母及字母组合的发音，注意以旧引新，利用学生的认知能力，让他们运用旧知学生词。
如：学过 cat, 让学生自己拼出fat;根据man, 拼出fan;学过tie ，试拼pie等等。
这样学习不仅有助于读音规则的掌握，而且对学生有积极
的心理暗示作用。
3.结合对话教学进行
对话教学中，着重语感的培养。
通过听录音，让学生感受英语的语流，注意英语的连读，失爆，语调等。
学生朗读时，进行适当的指导。
如，句重音的指导，通过示范，对比，试读，让学生知道英语句子朗读不仅有升降调之分，还有重音的变化，不同的句重音给人的感受是不同的。
四、结论
小学生学习语音符合儿童学习语言的特点，也符合英语学科入门阶段的规律。
英语语言学家麦卡锡(Mac Carthy)强调，必须先学好发音再学习语言，他认为教师花些时间教发
音是值得的。
我们必须认识到语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。
我们要让学生养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯，逐步形成“听音写词，见字读音”的能力，为后续的学习打下坚实的基础。