注重素质教育,用好小学数学新教材
2024年学习小学数学新课标的心得体会范本(2篇)
2024年学习小学数学新课标的心得体会范本通过新课程新教材的学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。
新课标要求全面提高学生的素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的数学能力实践系统，致力于学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生的实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，时代赋予我们的是机遇、是挑战。
3、教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
小学数学课程标准心得小学数学新教材培训心得体会2
小学数学课程标准心得小学数学新教材培训心得体
会2
在参加小学数学新教材培训后，我对新的教材标准有了更深刻的理解和体会。
以下是
我对课程标准的心得体会：
首先，新的教材标准更注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
与以往注重计
算和记忆的方法不同，新的教材通过引导学生思考、提出问题和探索解决方法，培养
了学生的数学思维能力。
这种培养方式能够使学生更深入地理解数学概念和方法，并
通过实践解决实际问题。
其次，新的教材标准更加贴近学生的实际生活和实际问题。
教材中的例题和练习题都
是与学生生活和实际问题相关的，比如购物、交通工具、游戏等。
这种设置能够增强
学生的学习兴趣，并将数学与实际应用相结合，使学生更容易理解和运用数学知识。
另外，新的教材标准还强调了数学与其他学科的综合应用。
教材中的例题和练习题常
常需要学生运用数学知识解决物理、化学、生物等其他学科的问题。
这种设置能够帮
助学生更好地理解数学在其他学科中的应用，培养学生的跨学科思维能力。
总的来说，新的小学数学教材标准在培养学生的数学思维能力、贴近学生实际生活和
实际问题、强调数学与其他学科的综合应用等方面都有很大的提升。
作为教师，我将
更加注重培养学生的思考能力和问题解决能力，鼓励学生运用数学知识解决实际问题，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
浅议如何用好新教材——2024新教材培训心得
浅议如何用好新教材——2024新教材培训心得新教材使用是推进新的课程方案及课程标准精神落地的重要路径。
作为由教材向教学转化的关键，教师要正确理解“用好教材”的意涵，运用已有经验与新教材积极互动；要能认识到教材是课程标准基本精神和课程内容的具体化，并能在新课标指导下充分挖掘和展现教材的价值。
用好新教材需要所有相关人员深度卷入，形成合力。
2024年9月，与2022年版义务教育课程标准（以下简称“新课标”）配套的各科新教材将在小学及初中阶段起始年级投入使用。
中小学教师是新教材使用的关键，他们关心新教材的变化，思量如何才能用好新教材；各级教育行政部门、课标研制组、教材编写者、学校管理者等群体则必须回应新教材使用过程中出现的问题，并提供相应的资源与支持。
可以说，新教材使用既是对新课标科学性、适用性的检验，是促进教师专业发展的重要机遇，更是令所有相关者不得不深度卷入的变革实践。
一、正确理解“用好教材”内涵教材是为教学服务的。
教材好不好，只有在教学实践中才能得到检验。
当然，也只有用好教材，才知道教材是否好用。
这里所说的教材主要指教科书，它是根据课程标准的要求，依学年（学期）编写的系统教学用书，是一门课程的知识、技能、方法、工具乃至价值观和态度（可简称为“内容”）的主要载体，是教师和学生使用和参考的主要教学材料。
教材承载着课标的要求，是课标向教学转化的中介桥梁，没有教材，单凭教师个人甚或教研室的力量与努力，很难保证教学活动的基本质量。
在教材相对统一（如统编教材，按地区、学区统一选用教材等）的背景下，教材是教师组织教学活动的重要抓手，用好教材是提升教学质量的重要前提。
基础教育阶段的课程内容通常相对稳定，基本内容不会有根本性变化（当然，并不排除科学上的最新发现会出现在教材里），变化主要体现在内容的结构方式、组织序列、呈现方式以及不同的教学活动要求等方面。
这些变化正要在教材中得以体现。
用好教材，就是要关注这些变化，体会和把握课程标准改革的精神。
小学数学新教材使用的感悟与困惑
小学数学新教材使用的感悟与困惑伴随着基础教育新课程改革的脚步，新课程走进了学校，受到老师们的广泛认同。
打开新教材，扑面而来的是一股清爽气息，课程的开放性、综合性与敏捷性令人耳目一新。
老师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地表达了“以同学进展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，教材着重从同学的生活阅历出发，亲密数学与生活的联系，强调同学的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，老师和同学同等对话，提倡多样化的学习方式，留意培育同学的创新意识和实践技能，关注同学的情感体验。
从教学的角度而言，很多老师认为新教材“知识面广，呈现方式多样，表达知识的形成过程”，“内容丰富有趣，具有时代气息，关注同学进展”，“教材敏捷，突出人文性，盼望与挑战并存”，“内容生活化，形式美观，趣味性强，主题图内涵丰富，能激发同学的创新意识”，“老师自主发挥的空间大了”。
(1)通过运用人教版学校数学试验教材，老师们感受到教材在知识的编排上与以往相比更加表达了新的教材观、教学观和学习观，表达了教学资源的可行性，具有有用性、创新性和开放性的特点。
与原教材相比，留意了继承与进展的关系。
更具有基础性、丰富性、进展性的特点，综观教材，其开放性、梯度性、系统性和敏捷性堪称美好绝伦。
(2)教材形式设计符合各班级同学年龄特点。
教材的编写中都采纳了“问题情境—建立模型—说明、应用与拓展”的模式开展，着重让同学经受知识的形成与应用过程，充分留意表达普及性、基础性和进展性。
以前的数学教科书，题目中的文字信息比较多，题目显得抽象，同学理解起来有肯定的难度。
新教材中就转变了这种方式。
①教材设计得特别精致，插图多，图多的目的是为了激发同学的学习爱好，这就默示老师在课堂教学中，肯定要把这些图作为一个情境线索，让同学在情境中学习数学、用数学。
②“主题图”是试验教材编写的一大特色，其意图在于表达《标准》“从同学已有的阅历出发，重视同学的阅历和体验”的基本理念。
小学数学学习新课标计划
小学数学学习新课标计划小学数学学习是学生整个学习过程中非常重要的一部分。
数学不仅可以帮助学生提高逻辑思维能力，还可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
因此，制定适合小学生数学学习的新课程标准是非常重要的。
本文将就小学数学学习新课程标准做详细介绍。
一、小学数学学习新课程标准的制定目的1、适应21世纪素质教育的要求。
21世纪的社会对学生的要求不仅仅在于他们的学习成绩，更加关注学生的综合素质。
数学作为一门重要的学科，必须要通过新的教育模式，让学生在学习数学的过程中获得更多的素质教育。
2、关注学生的学习兴趣。
传统的数学学习方式可能会让学生感到枯燥乏味，因此新的课程标准需要更加注重学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3、培养学生的创新能力。
未来社会对人才的要求在于他们是否具有创新能力，数学学习也需要注重培养学生的创新思维，而不仅仅是死记硬背知识点。
4、提高学生的数学素养。
小学数学学习的课程标准需要更加注重培养学生的数学素养，而不仅仅是传授数学知识。
二、小学数学学习新课程标准的主要内容1、课程内容的分层次。
新的数学学习课程需要对课程内容进行科学的分层次，不同学段的学生应该学习不同难度的数学知识，从而帮助学生逐步巩固和提高自己的数学水平。
2、注重数学知识的应用。
数学不仅仅是一门理论学科，更重要的是它的应用价值。
新的数学学习课程需要通过一些实际生活中的例子和问题，让学生了解数学知识的实际运用。
3、培养学生的数学思维。
小学数学学习课程需要更加注重培养学生的数学思维能力，让学生在课堂上学会自己去思考和解决问题。
4、提高学生的学习主动性。
新的数学学习课程需要更加注重培养学生的学习主动性，引导学生主动参与数学学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
5、注重素质教育。
新的数学学习课程需要更加注重培养学生的综合素质，提高学生的综合素养，使学生不仅仅是学会数学知识，更重要的是学会运用数学知识解决实际问题。
(完整版)提高小学数学教学质量措施
(完整版)提高小学数学教学质量措施提高小学数学教学质量的措施提高小学数学教学质量的措施1、认真钻研和深入挖掘数学教材资源是用好新教材的基础新教材与老教材相比，无论是编排内容，还是编排形式，都有了巨大的变化。
教材的灵活性强，留给教师和学生的思维空间大。
如果不认真钻研教材，挖掘教材资源，就有无从下手之感。
老师们不去钻研教材就根本不知道我们数学书上的主题图有什么作用，试一试、练一练的几道题的设计意图是什么，要达到什么目标。
一节课下来自己都没底，也不知道学生要掌握到什么程度。
我们数学老师要抓好学生的“双基”，就要抓好课堂教学中的“讲、练、评、纠、导”。
在课堂教学、安排练习、选题编题时，始终把握课标要求。
2、培养学生良好的数学学习习惯小学数学标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。
这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。
”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。
必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。
而且要从一年级抓起，因此一年级的老师特别要尽心尽职，要注意学生的良好习惯培养。
记得我有一次听过特级教师的一个讲座，他说他每年都会带一年级的一个班，而且要一年级的数学老师都跟着他听一个月的课，看他是如何培养一年级学生的习惯，如何上好一年级的课。
一年级习惯养好了，到了高年级就逐显事半功倍的成效了。
（1）加强学生听课习惯的养成训练学生要边听边想边记忆，抓住要点。
不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
西师版小学数学新教材编写特色探析
西师版小学数学新教材编写特色探析
西师版小学数学新教材是以素质教育为理念，面向全体学生的，旨在培养学生数学思维能力、数学学习能力和解决实际问题的能力。
下面我来探析一下西师版小学数学新教材的编写特色。
教材注重培养学生的数学思维能力。
在内容安排上，教材注重启发式教学，通过一系列富有启发性的问题，引导学生去思考、探索和发现数学规律。
教材还注重训练学生的逻辑思维和创造思维能力，通过数学游戏、数学证明等活动，培养学生的思维灵活性和创造力。
教材注重培养学生的数学学习能力。
在教材编写中，注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学实例和丰富多样的题型，激发学生的学习动力。
教材还注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，通过习题的设置，引导学生独立思考和解决问题的方法。
教材注重培养学生的解决实际问题的能力。
在教材内容设置上，注重联系实际生活，让学生能够将数学知识应用于实际问题的解决中。
在习题的编写上，注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的实际应用能力。
西师版小学数学新教材的编写特色主要体现在培养学生的数学思维能力、数学学习能力和解决实际问题的能力。
这些特色有效地提高了学生的数学素养和数学能力，使学生能够更好地应对数学学习和实际生活中的问题。
教材编写还注重了学生的综合素质的培养，培养学生的创造力、合作意识和实际应用能力。
这种教材编写特色符合现代教育的要求，是一种符合学生发展需要的教材编写模式。
谈如何在小学数学教学中实施素质教育
谈如何在小学数学教学中实施素质教育在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,摆在广大小学数学教师面前一项紧迫而又艰巨的任务,即怎样实施素质教育?在此我想谈一谈我的看法。
一、树立数学教学的素质教育观改变观念的关键在于如何构建学生在课堂的主体地位,使学生能够主动地参与课堂教学,教师起到引导和导演的角色,而不是处处以一个“统治者”的姿态发号施令,面向全体学生,既要培养学生的数学素养,又要培养学生的综合素质,把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
在教学中教师要精心设计、创设情景,最大限度地调动学生学习的激情,让每一个学生都融入到课堂教学中来,在教师的循循善诱下积极思考问题并且尽力解决问题,使学生的全面素质得到最大限度的提高。
二、培养学生的自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。
自学能力的培养,首先应从阅读开始,小学学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。
在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成“阅读——讨论——再阅读”的良性循环。
三、培养学生在学习上的合作性《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。
”作为教师,应该关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。
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注重素质教育，用好小学数学新教材
摘要：新课程标准的实施，给小学数学教育注入了崭新的生机和活力。
新课程理念下的九年义务教育和素质教育的培养目标是一致的，都是提高全民族的素质，使受教育者心灵美、头脑聪、体魄健、情趣美、双手巧，具备较强的能力。
作为小学数学教师，素质教育的主导者，要充分发挥新教材的优势，积极实施好素质教育。
关键词：小学数学；新课标；素质教育；教材优势
在新课程改革的形势下，素质教育是在全面提高国民素质的轨道上，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生主动地生动活泼地发展的基础教育。
我们现在所使用的新课标九年义务教育小学数学教材更充分体现
了这一培养目标。
教材始终紧扣“培养学生素质教育和能力”这个核心，遵照学生身心成长的规律，把素质教育渗透到教学的各个环节，使少年儿童在文化知识的学习和社会实践中，陶冶情操，受到教育。
作为小学数学教师，素质教育的主导者，要充分发挥新教材的优势，积极实施好素质教育。
一、重视德育，培养心理素质。
教材根据小学教学的学科特点和学生年龄特点，把思想品德教育渗透在各册教材之中。
要求我们教师在钻研教材时，把握教材内在的爱国主义教育内容和思想感情；备课时，根据学科特点，确定好教育重点，讲课时要以饱满的爱国主义情感和自身表率作用，向学生进行爱国主义教
育。
教育学生树立民族自尊心、自豪感和自信心，树立鲜明的国家观念、高度的责任感和自力更生、艰苦奋斗、为国争光的献身精神。
在教学中有机地渗透思想品德教育，帮助学生养成良好的行为习惯，培养学生良好的心理素质。
要充分发挥教材的优势。
通过教学知识在实际中的应用，向学生进行学习目的教育，通过例题、习题、插图向学生进行爱祖国、爱科学的教育。
例如，通过“亿以内数的读法和写法”的教学，使学生知道了祖国的领土面积，长江、黄河的长度，了解火箭、卫星的速度等，以及对学生进行爱护公物、团结友爱等方面的教育。
同时，紧密结合数学知识的教学，对学生进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。
例如通过加与减、乘与除、正比例和反比例的教学，渗透对立统一的观点，结合分数、小数的产生渗透，实践第一的观点；通过面积、体积公式的推导，渗透“创新条件，促成事物转化”的观点等。
二、重视养成教育，培养生存能力。
教育家叶圣陶说：“德育就是养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯。
”
教师最重要的任务不在于直接教给学生更多的知识，而在于教给学生求知的本领。
学生有了求知的本领，便可以几何级数递增知识信息，立体性增长知识。
因此，教师要把获取知识的“金钥匙”交给学生，使学生有自学能力。
针对教材中不同概念、不同章节，针对教学过程的不同环节，指导不同的学习方法，使学生掌握学习程
序、学习规律、学习方法，并养成良好的学习习惯。
三、重视参与意识，培养学生思维能力。
（1）加强直观教学和实际操作活动。
按照儿童“动作、感知——表象——概念”的认识规律，教材突出了直观教学和实际操作。
利用优美的画面、新意的事物、活动的教具和学具、新颖的练习形式，来创设学习的情境，利用愉快的气氛感染学生的兴趣。
让学生动手操作，动脑思考，动口表达，引导学生在充分感知的基础上，积极思维，抽象出教学概念、规律、法则等。
如学习“三角形、平行四边形和梯形”的知识时，教材利用“折一折”、“剪一剪”、“拼一拼”等多种动手、动脑、动口的形式，进行割补、旋转、平移。
使学生在浓厚的学习兴趣中，既知道了三角形、平行四边形和梯形的特征，又推导归纳出它们的面积计算公式，同时渗透了几何形体中的等积转换思想。
这样不仅提高了学生动手操作技巧，而且使学生在动手操作的过程中，加深了对知识的理解和记忆。
（2）注意使学生参与知识的形成过程。
教材中的概念、公式等，不是生硬灌输给学生，而是学生提供相当数量的感性材料、设计探究知识的过程，一步一步引导学生探究，最后提出一些联系密切的启发性强的问题，让学生独立思考和共同讨论，从而得出结论。
在教材中设计了很多“半截题”，让学生自己完成，使其思维向纵深发展，强化了学生思维同教材意向、教师思维接轨。
既有助于培养学生独立思考的习惯，也有助于提高学生
的思维能力，从而，促进学生智力素质的提高。
四、重视内化原则，培养学生探索知识的能力。
人的素质的形成过程，主要是人将外界获取的物质、能量、信息加以内化，逐步积蓄为自己身心结构的有机组成部分的过程。
也就是说学生的发展过程，就是学生将学习内容进行消化、吸收、积蓄的过程。
素质教育的成效主要在于学生善于获取信息的过程和消化吸收的能力。
因此素质教育要求教师按照教材的特点，引导学生去追求和探索，帮助学生去理解和吸收教学内容，促使它们把教学内容化为自身的素质。
例如在教学用“凑十法”进行20以内的加法时，首先由教师演示和学生动手操作→只画示意图→只出图示，再让学生口述过程，最后引导学生把这个过程抽象为“看大数，分小数，先凑10，再加几”。
至此，学生就把“凑十法”完全内化了。
并且引导学生应用这个方法，推出8加几、7加几的计算方法。
五、重视因材施教原则，提高全体学生的素质。
由于受到教材和学生自己努力程度的影响，造成在素质方面产生快生、中生、慢生的学习水平，应制定出各自的努力目标，以便做好统一要求下的因材施教、发展个性、促进快生、提高中生和促进慢生转化。
新课标小学数学教材在编排上重视因材施教的原则，每个练习都给有大量基本题，增加了教材的灵活性。
在教学中，要充分发挥教材优势，对慢生要加强个别指导，让它们只做基本题，对快生要做一些综合运用知识和富有思考性的题目，以发展他们的教学才能。
教师要及时掌握学生学习的信息反馈，对不同水平的学生进行适时调整，保证学生有良好的学习心态，这样才能提高全体学生的素质。