如何实施新课改下的小学数学的素质教育
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略素质教育旨在培养学生的综合素质和个性发展，将其应用于小学数学教学当中，可以充分发挥教育的功能，培养学生的数学思维能力、创新能力和解决问题的能力。
以下是素质教育在小学数学教学中的实施策略。
1. 提倡探究式学习素质教育强调学生的主动性和探究性，教师可以设计一系列有趣的问题和情境，引导学生主动探索数学的规律和原理。
通过自己的实践掌握数学知识，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
2. 培养合作意识教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起合作解决数学问题。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论思路，培养他们的合作意识和团队合作能力。
3. 关注学生的个体差异素质教育注重学生的个性发展，教师应该根据学生的兴趣和能力水平给予差异化的教学。
对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展内容；对于学习能力较弱的学生，可以给予个别辅导和帮助，让每个学生都能达到自己的潜力。
4. 引导学生发展数学思维数学思维是数学学习的关键，教师应该引导学生培养数学思维习惯。
教师可以设计一些数学思维游戏，让学生通过解决问题的过程来训练自己的数学思维能力。
也可以鼓励学生提出自己的解题方法和思路，培养他们的创新精神和独立思考能力。
5. 注重实践和应用素质教育注重知识的实践和应用，教师可以设计一些实际生活中的数学问题和情境，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
教师可以带领学生参观超市，让他们计算商品的价格和找零钱，提升他们的数学应用能力。
6. 培养数学兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教学的重要目标，教师可以通过生动有趣的数学故事和实例来引发学生对数学的兴趣。
也可以组织一些数学竞赛或游戏活动，增加学生对数学的积极参与和主动学习。
谈小学数学教学中的素质教育实施
谈小学数学教学中的素质教育实施小学数学教学中的素质教育实施是当前教育改革中非常重要的一项工作。
素质教育强调培养学生的全面素质，注重人才的综合能力和个性发展。
在数学教学中，如何实施素质教育，培养学生的创新思维和实践能力，提升教育质量，是摆在教师面前的重要的任务。
一、积极引导学生的创新思维素质教育强调学生的创新能力，数学教育也应当注重学生的创新思维。
教师要善于运用启发式教学法和探究式教学法，引导学生用不同的方法和角度看待、分析和解决问题。
在教学中，教师应当鼓励学生进行自主思考和主动探究，使他们获得更多的成功体验和创新经验。
二、构建实践教学模式素质教育要求学生在学习中注重实践经验。
在数学教学中，教师应该设计一些实用的数学问题，让学生结合实际情况，应用数学知识进行实践探究。
例如，在解决一个商业问题中，学生需要设计一个数学方案，计算出最佳方案，然后通过实践，检验方案的可行性。
通过这样的实践教学模式，学生可以既理解数学知识，又体验到数学的实际应用，从而激发他们的学习兴趣和动力。
三、积极倡导合作学习素质教育强调合作学习，数学教育也应该积极倡导学生间的团队协作。
教师可以采用小组讨论、合作实验、合作研究等方式，促进学生间的交流和合作。
通过合作学习，学生可以共享知识、相互学习，达到共同成长的目的。
四、注重情感教育素质教育中注重情感教育，数学教育也应该关注学生的情感体验。
教师应该关注学生的感受，引导他们建立正确的自我价值观和正确的人生观。
在数学教学中，教师可以运用故事、歌曲等方式，渗透情感元素，引导学生在乐观的心态下学习数学，助长学生的自信和自我价值感。
小学数学实施素质教育改革的方式探讨
小学数学实施素质教育改革的方式探讨
小学数学实施素质教育改革需要探讨以下几点：
1. 强调探究性学习：素质教育注重学生的主体地位，鼓励学生
通过自主探究和实践来掌握知识和技能。
在数学教育中，可以采用
一些探究性的学习方法，例如探究性学习、项目学习、团队学习等等。
2. 注重跨学科融合：素质教育鼓励学科之间的融合，激发学生
的综合素质。
在数学教育中，可以将数学与语文、科学等学科相结合，例如以文学作品、科学实验等为背景，设计相关的数学问题与
计算，使学生在学数学的同时更加全面地发展。
3. 强调软实力培养：素质教育注重发展学生的软实力（例如社
交能力、创新意识等），在数学教育中也要注重学生的软实力培养。
可以在教学中加强对学生的情感教育，培养学生的团队合作精神和
创新意识。
4. 强调评价方式变革：素质教育强调考核的公正性和多样性，
评价方式也需要有所变革。
在数学教育中可以采用多元化的评价方式，例如自我评价、同伴评价、老师评价等，强调学生发展过程的
评价，而不是仅仅注重学生成绩的评价。
总之，在小学数学教育中实施素质教育改革，需要注重学生的
主体地位、跨学科融合、软实力培养和评价方式的变革。
同时，还
需要注重教师的专业发展和学校的组织管理，才能最大程度地实现
教育质量的提升。
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略随着社会经济的不断发展和教育改革的深入实施，素质教育成为了我国教育发展的重要方向。
在小学数学教学中，素质教育的实施不仅能够培养学生的数学素养，更可以促进他们的全面发展。
下面介绍一些素质教育在小学数学教学中的实施策略。
一、营造良好的教育环境首先，要营造良好的教育环境。
教育环境的营造包括物质环境和社会环境两个方面。
在物质环境上，学校要配备先进的数学教学设备，如计算机、投影仪等，提高教学的效率和质量。
在社会环境上，学校要注重校风建设，校训每日讲解，强化学生的认识和理念，让学生在良好的文化氛围中接受数学知识，增强他们的文化素养和道德素质。
二、采用生动形象的教学手段其次，要采用生动形象的教学手段。
小学生年龄较小，喜欢接触新鲜事物，师生之间要增加沟通，采取多样化的教学手段，如游戏化教学、实验教学、讲解示范等，做到趣味性和实用性结合，为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，让他们更多的参与到数学学习中去。
三、创设情境化的教学情境接下来，要创设情境化的教学情境。
教学应贴近学生生活实际，让他们在学习中感受到数学的实用性和重要性，在课堂上需要教师设计各种情境，如模拟游戏、实际测量、实验等，并能结合学生的实际情况和生活经验，让他们在实践中领悟知识和技能。
四、注重培养学生的数学思维能力再次，要注重培养学生的数学思维能力。
教学应先培养学生的思维能力，再考虑学生的知识水平。
在课堂上要注重引导学生思考，让他们形成自己的思维模式，将数学思维有机地融入到学生的日常生活和学习中，使学生学会如何运用数学知识解决问题的方法，培养他们的创新精神和实际应用能力。
最后，要注重培养学生的合作精神和实践能力。
学生要在合作中彼此交流最新信息，共享知识和经验，在与他人交流与合作过程中加深了解与感情，掌握合作技能和技巧。
同时，学校要注重培育实践能力，对学生进行各种实践教学，包括实验、勘探、观察、探究等，让学生在实践中学会审问问题、发现问题、分析问题和解决问题的方法。
新课程理念下如何在小学数学教学中落实素质教育
新课程理念下如何在小学数学教学中落实素质教育中卫市第一小学陶玉霞基础教育课程改革的目标是：“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。
”这就要求要实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨，就必须以素质教育的思想来指导小学数学教学。
下面仅就在小学数学教学中如何落实素质教育，谈谈自己的看法。
一、结合数学学科特点，向学生进行思想素质教育长期以来，由于受“片面追求升学率”及“分数第一”的影响，在小学数学教学中往往只重视基础知识的教学，忽视思想道德教育，要把教学的着眼点转移到以提高全民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，结合数学学科特点，培养学生思想素质。
1、通过数学新旧知识之间的联系和区别，向学生进行辩证主义观点的启蒙教育。
小学数学教学是从学生已有的知识和经验出发，通过实物、教具、学具和实际事例逐步抽象概括或通过提示新旧知识间的联系和区别，运用转化的思想，不仅可以有效地促进学生认知能力的发展，而且可以向学生进行辩证唯物主义的教育。
如：在教学圆的周长时，通过复习长方形、正方形的周长概念——绕曲线（圆）一周的长。
不仅可以使学生掌握圆的周长的本质属性，也为学习圆的周长公式作了铺垫。
在教学圆的周长公式时，可首先借助圆的周长概念的建立，让学生利用手中早已准备好的线、尺等测出圆形纸板的周长。
当学生想出绕线法、滚动法测圆的周长，沉浸在成功的喜悦中时，教师抓住时机创设情境在黑板上画一个圆，让学生量出其周长，从而使学生陷入急于想求出又无从下手的情境之中。
这时教师再通过设问：“正方形、长方形”的周长都可以用度量的方法来求得，那么，圆的周长能否也通过度量的方法求出呢？把学生引入对圆的周长和直（半）径关系的探讨中，这样不仅可以通过圆的周长和直（半）径的关系揭示，正确地掌握圆的圆的周长公式，同时使学生在联系、比较、转化中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、在深化理解所学知识的过程中，培养学生的良好学习习惯。
数学是一门广泛性、科学性、系统性和逻辑性较强的学科。
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施一、培养数学思维，注重思维品质在小学数学课堂教学中，培养学生的数学思维是至关重要的。
数学思维是指学生在进行数学学习与实践活动时，在脑海中形成的与数学有关的思维活动。
它包括辩证思维、实证思维、联想思维、推理思维、建模思维等。
注重培养数学思维需要教师和学校方面克服功利主义的观念，不再只以学生是否升学为根本目标，而是关注学生的数学素养和思维品质的培养。
在学校教育改革中，培养学生的数学思维必须紧密结合素质教育理念，采取多种途径和教学方式。
在数学教学中，教师应该注重激发学生探索、思考、发现、解决问题的欲望，培养学生的创造能力和创新意识。
在教学中，可以以教探究为主，由学生自己分析、探索问题解决方法，培养学生的数学问题解决能力，提高学生的数学思维水平。
二、注重学生的情感态度培养小学数学课堂教学中，注重学生的情感态度培养是素质教育理念的具体体现。
数学是一门抽象的学科，学生在学习中容易产生焦虑、疲劳等不良情绪，因此教师需要在教学中特别注重培养学生对数学的积极情感态度，增强学生学习数学的兴趣和动力。
这不仅有利于学生学习数学，还有助于学生全面发展。
在数学教学中，教师可以通过设计生动、趣味性的教学活动，使学生在轻松的氛围中学习数学知识，从而激发学生对数学的兴趣。
教师也要注重培养学生的自信心和合作精神，学会正确认识自己，珍视自己，培养敢于挑战和创新的精神。
只有学生学会积极面对困难，主动参与学习，才能培养出优秀的素质和态度。
三、注重全面发展，强化应用能力在小学数学教学中，注重全面发展，强化学生的应用能力也是素质教育实施的重要内容。
素质教育要培养学生多维素质，包括知识与技能、学习兴趣和动机、学习方法和策略、学习态度和价值观念等，使学生在学习数学的过程中全面发展。
教师也需要强化数学知识的应用能力，让学生在教学中学会把所学的知识应用到实际生活中去解决实际问题。
在教学中，教师可以运用多种教学方法，如以问题为起点的教学、以项目为载体的教学等，来促进学生的实践动手能力，培养学生的应用能力。
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略一、培养数学素养素质教育倡导培养学生的数学素养，这不仅要求学生掌握数学知识和技能，更要求学生具备数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以通过以下实施策略来培养学生的数学素养：1. 强化基础知识的学习。
数学是一门基础学科，学生应该牢固掌握基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
教师应该注重基础知识的讲解和强化，让学生在掌握基础知识的建立起对数学的自信心和兴趣。
2. 培养数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和数学探究等方式，培养学生的数学思维，让学生善于运用数学知识解决现实问题。
二、注重情感态度的培养素质教育注重培养学生的情感态度，小学数学教学中也应该重视学生的情感态度培养，让学生在学习数学中养成正确的学习态度和品质。
以下是实施策略：1. 培养学生的学习兴趣。
数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过丰富有趣的教学内容、生动有趣的教学方式，培养学生对数学的浓厚兴趣，激发学生学习数学的欲望。
3. 培养学生的学习品质。
素质教育追求培养学生的良好品质，教师在小学数学教学中可以通过引导学生成为一个负责任、坚韧不拔和勇于探索的学习者，让学生在数学学习中培养出坚韧不拔的学习品质和勇于探索的精神。
三、多元评价素质教育倡导多元化的评价方式，小学数学教学中也应该采用多元化的评价手段，全面评价学生的数学学习水平和素质培养情况，以下是实施策略：1. 结合课堂教学实施多元评价。
教师可以结合课堂教学情况，采用日常表现、小组合作、课堂讨论等方式，全面评价学生的数学学习情况和素质培养情况，为学生提供多角度的评价。
2. 组织综合性评价活动。
教师可以组织数学综合素质测评、数学作品展示和数学比赛等活动，让学生在实际操作中展现自己的数学能力和素质品质，为学生提供更加全面、客观的评价。
3. 鼓励学生积极参与自评互评。
素质教育在小学数学课程中的实施
素质教育在小学数学课程中的实施一、引言素质教育是指以培养学生的品德、智慧、修养等为目标，通过全面、系统、有针对性的教育活动来提高学生的综合素质。
数学作为一门基础学科，在小学阶段就开始学习，并贯穿整个学习过程。
因此，将素质教育融入小学数学课程中，对于培养学生的创新能力、思维能力和实践能力具有重要意义。
本文将探讨素质教育在小学数学课程中的实施方法和效果。
二、素质教育的基本原则1.注重兴趣引导。
要激发学生对数学的兴趣，让他们主动参与到学习中来。
可以通过生动有趣的故事、游戏等方式，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
2.体验式学习。
通过让学生亲身参与、实际操作，让他们在实践中体验到数学的魅力。
比如，在学习几何知识时，可以组织学生观察周围的物体，画出它们的形状等，让他们在实践中理解几何知识。
3.合作学习。
培养学生与他人合作的能力，激发他们的创造力。
可以将学生分成小组，让他们互相交流、讨论问题，共同解决数学难题，从而培养他们的团队精神和合作意识。
4.问题导向。
通过提出一些实际问题，引导学生思考、探索和解决问题的方法。
通过解决问题，学生能够培养出自主学习和发现问题的能力，提高他们的自身素质和应用能力。
三、素质教育在小学数学课程中的实施方法1.设立情景化问题。
让学生在具体的情景中感受数学的应用。
比如，在生活中寻找一些实践问题，让学生通过计算和推理来解决。
例如，学生在市场上买水果，需要计算价钱和找零，通过这样的实践，让学生感受到数学的实际应用。
2.开展数学游戏。
通过数学游戏，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
比如，可以设计一些数独、数谜等数学游戏，让学生在游戏中培养自己解题的能力。
3.实践操作为主。
让学生亲自动手解决问题，进行实际操作。
比如，在学习测量单位时，可以让学生亲自测量教室的长度和宽度，通过实际操作，让学生更好地理解测量单位。
4.多元化教学手段。
使用多种教学手段，提供不同类型的学习材料。
例如，通过图片、动画、视频等多种媒体来呈现数学知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
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如何实施新课改下的小学数学的素质教育
摘要：实施素质教育是时代的呼唤、形势发展的必然要求。
加强小学生数学的素质教育是新课改实施下，每一位小学数学教师勉励的机遇与考验。
关键词：小学数学素质教育
实施素质教育是时代的呼唤、形势发展的必然要求。
加强小学生数学的素质教育是新课改实施下，每一位小学数学教师勉励的机遇与考验。
那么，如何实施新课改下的小学数学的素质教育呢？笔者结合自身的小序数学素质教育的教学实践浅谈如下几点，不当之处，权当抛砖引玉：
一、数学素质的内涵
数学素质主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。
它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。
在数学教育中实施素质教育，是《新课标》的基本理念。
二、小学数学素质教育的基本特征
1、注重社会实践
“注重社会实践”，就是要使小学数学教育成为开放的在对社会探求活动中自我积累的完善过程，让学生在获得必要的科学文化知识的同时，了解知识的发展与其社会的价值，认识知识探索的方法和途径，提高在社会活动中进行决策和参与改造的基本能力。
2、培养科学精神
作为一个现代社会成员所必须具有的科学教养，其核心就是必须具有科学精神，包括科学的意识态度，科学的价值规范，科学的行为方式等等。
它是个体面对生存和适应社会所必备的素质之一。
从这个角度来说，学生在数学教育中所面临的已不再仅仅是一个个需要设法认知的事实，而更重要的是一个个需要设法解决的问题，即不仅是将学习看作是一个知识的认识过程（复制），更是看作一个科学的探索过程（创建）。
对教师来说他们关注的将不再仅仅是如何将知识通过自己的观念及恰当的方法演绎出来转化为学生的认
识结构，更为关注的是如何将知识合理的组织而转化为学生需要探究的关乎他们生活的问题。
3、发展创造潜能
社会离开了创造，单凭已有文化的传递与复制就根本谈不上发展，而社会的创造最终就是人的创造。
要开发个体内在的创造潜能，就必须抓住个体创造性的个性特征与色彩。
因为不同的个体其创造的领域和程度都具有明显的个体性。
但创造对每个正常的人来说又都是可能的。
这也是我们小学数学素质教育的重要目标策略之一。
4、加强情感体验
良好的情感品质是个体素质的一个重要因素，而个体的情感素质则是个体在社会中获得成功的基本要素。
个体在学习中能否获得积极良好的情感体验，不仅仅是能否全身心地投入到学习中去而使学习目标获得最大可能实现的问题，更是关系到个体能否受到良好的情感教育从而影响个体人格健康发展的问题，尤其是数学学习面对
的是枯燥的、抽象的不带有任何物质的和能量特征的符号，学习很容易成为一种“外加指令”的、“完成任务”的和“强记死背”的被动性信号输入活动。
因此，我们不仅要将小学数学教育看作是科学知识的教育，同时也应看作是人格发展的教育。
这就是和非素质教育下的小学数学教育的本质区别之一。
三、实施新课改下的小学数学素质教育的策略
1、解放思想，切实树立“以学生为本”的教育教学理念
作为教师，一定要认真学习素质教育的教育思想和本质要求，为我国教育大计着想，从学生长远发展和成长需要考虑，摒弃短期考试效益的影响，解放思想，转变观念，切实做到“以学生为本”。
因此，数学教师要想真正在教学中实现素质教育，就必须转变思想，更新传统的教育观念，从根本上改变“教师占据主导地位”的局面，充分尊重学生的主体地位，积极投身到素质教育新形势下的教育教学改革中去。
2、重视课堂教育和课外教育相结合，培养学生综合素质
素质教育要考虑学生综合素质的培养，要处理好课堂教育与课外教育的关联，让学生在快乐中成长和发展。
课堂教学是实施素质教育的重要渠道，是落实素质教育的基础，教师要充分利用好课堂教育这一主阵地，要充分考虑教学活动的设计和安排，让学生积极参与到课堂教学活动之中。
课外教育也同样重要。
课外教育很重要的一方面就是家庭作业的安排，教师要在设计常规性作业的同时，根据新课改的要求设计一些自主性作业，让家长在理解和配合的基础
上，帮助和督促学生完成作业，提高学生的数学素养。
3、重视数学知识和生活实际相结合，切实提高学生学习兴趣
数学来源于生活，又应用于生活，可见，数学知识与我们的日常生活联系密切，因此，学生的数学知识与数学技能，不仅来自于课堂，更应来自于实际生活。
俄国大教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学生学习的基础，是获取知识的动力。
从心理学角度讲，抓住了学生的学习兴趣，对于数学学习将产生巨大的推动作用。
伴随着“自主高效”教育的新理念，构建小学数学高效课堂，必须将数学知识与学生的生活实际紧密结合，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，让学生对数学产生的感觉是“看得见、摸得着、用得上”的一门课程。
4、改革依靠考试成绩的学生评价方式，实施能力导向的多元学生评价机制
学校要改革考试论英雄的单一评价机制，充分考虑学生综合能力评价标准，才能切实走出“应试教育”的束缚，更有利于素质教育的推进。
教师要善于灵活应用激励性的评价方法，建立以能力为导向的多元评价机制，平时随时关注学生的表现与反应，并善于捕捉学生学习活动中的闪光点和成功处等信息进行评价，及时给予学生适当的激励性、指导性的评价，使学生把每一次的评价都作为一个新的起点，不断奋发向上。