新课改下小学数学课如何上
如何在新课改理念下进行小学数学课堂教学
如何在新课改理念下进行小学数学课堂教学新一轮课程改革给小学数学教育带来丁生机和活力,同时也给教师带来了严峻的挑战。
每位教师都将在这场变革面前接受考验,经历换脑、充电、反思的过程。
虽然各地都在深入学习《全h制义务教育数学课程标准(实验稿)》,领悟其理念与精髓,并使课改呈现出“喜人”的一面。
但由于长期以来形成的思维定势和陈旧滞后的教学观念、教学习惯、教学方法等很难使教师对新课程、新教法获得全新的认识。
因此课政中又出现了让教师陷入迷惘的一面。
下面几则例子给我的感触颇深:一、在情境中学数学教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。
创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解教学.掌握数学知识和技能,感受教学的力量;而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。
激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。
例如:一位教师教毫米的认识时,创设如下故事情境:(录音播放)厘米跟毫米以前是一对好朋友,它们生活在一把尺上。
可是有一天,厘米看了看身边的毫米心想:毫米这么小,竟然跟我平起平坐。
厘米很不服气地冲着毫米说:“每次主人让我俩去度量时,总是我出的力多,你只是偶尔量一下,几乎不派用场,你算老几?竟然跟我平起平坐!”这时,教师问学生:如果你们是毫米,听了厘米刚才的话心里高兴吗?(不高兴)那你们会怎么说,学生情绪非常高涨,结合学到的知识,说得头头是道。
教师创设故事情境,使原本抽象的数学内容赋予生命灵性,让学生主动地卷入童话角色体验中,即凸现毫米与厘米的本质联系,又使学生在其中受到“尺有所短,寸有所长”之理的熏陶。
教学情境的表现形式和创设时机时应该是多样的,教师可以组织一些游戏性活动。
“包装”数学知识,或创设故事性情境。
“串联”数学知识,让学在生动具体的情境中学习数学;教师也可以联系学生熟悉的生活创设情境,让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。
二、增强学生自信培养学生自主参与意识、参与能力根据低年级学生的年龄特征,他们活泼好动,对什么新事物都好奇,比较容易调动学习积极性,但也存在对老师依赖的特点.不知该怎样学习。
新课改下小学数学教学方法的创新
新课改下小学数学教学方法的创新随着新课程改革的不断深化，小学数学教学方法也在不断创新和改进。
新课程改革要求数学教学不仅要注重学生的知识掌握，更要注重培养学生的数学思维能力和创新意识。
小学数学教学方法需要从传统的传授式教学转变为注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题能力。
本文将从启发式教学、情境教学、多元智能教学和信息技术应用等方面谈谈小学数学教学方法的创新。
一、启发式教学启发式教学是指教师通过提出问题、引导思考、启发讨论等方式，引导学生自主探究、发现问题的解决方法和思维规律，从而启发学生的学习兴趣和思维能力。
在小学数学教学中，教师可以利用启发式教学方法来引导学生主动参与，培养他们的数学思维能力。
教师可以设计丰富多彩的问题情境，引起学生的思考和好奇心。
教师可以通过引入有趣的数学游戏、数学谜题等，让学生在游戏和解谜中学到数学知识和方法；或者通过引导学生观察实际生活中的数学现象，提出相关问题，让学生主动探究解决方法，从而激发学生的数学兴趣和求知欲。
教师还可以通过启发式教学来培养学生的数学问题解决能力。
教师可以设置一个开放性的数学问题，让学生通过调查研究、讨论交流等方式，找出解决问题的方法和规律；或者引导学生通过举一反三的方法，将已学到的知识应用到新的问题中，从而培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、情境教学情境教学是指教师利用具体的生活情境和实际问题来引导学生学习，以此来增强学习的真实性和有效性。
在小学数学教学中，情境教学是一种有效的教学方法，它可以让学生在真实的情境中学习数学知识和方法，增强他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。
教师可以通过各种生活情境来引导学生学习数学知识。
教师可以利用商场购物、日常生活记账、实地测量等情境，让学生学习有关货币计算、单位换算、图形测量等数学知识；或者通过日常生活中的一些实际问题，如小朋友身高的比较、食物的分配等，来引导学生学习数学问题的解决方法和推理规律。
小学新课改数学教案
小学新课改数学教案
教学目标：能够掌握加减乘除的基本运算规则，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学过程：
一、导入：
1. 让学生回顾前几节课所学的加减乘除的基本知识。
2. 提出一个简单的问题，让学生通过思考和讨论来求解。
二、学习：
1. 介绍加法：让学生通过具体的例子来理解加法的概念，进行一些简单的加法练习。
2. 介绍减法：类似地，让学生理解减法的概念，并进行相关练习。
3. 介绍乘法和除法：通过实际生活中的场景，让学生了解乘法和除法的意义，进行相关的练习。
三、练习：
1. 让学生分组进行加减乘除的练习，师生互动答疑。
2. 讲解相关解题方法，让学生理解并掌握。
四、巩固：
1. 综合练习：让学生进行一些综合性的加减乘除练习，检验学生对所学知识的掌握情况。
2. 检查和讲解练习题答案，纠正学生可能存在的错误。
五、拓展：
1. 提出一些拓展性的思考题，激发学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 鼓励学生进行数学游戏或实践活动，加深他们对数学知识的理解和应用。
六、总结：
1. 回顾本节课所学内容，强调加减乘除的基本知识和运算规则。
2. 鼓励学生课后进行相关的练习和巩固，加深对数学知识的理解和掌握。
教学反思：
通过这一节课的教学，学生对加减乘除的理解和掌握程度有所提高，但在解题过程中仍存在一些不规范的地方，需要在以后的教学中加强训练和指导。
同时，课堂互动不够活跃，师生互动也需要进一步提升。
在接下来的教学中，我将更加注重引导学生主动参与学习，提高课堂互动效果。
新课改下小学数学教学
浅谈新课改下小学数学教学新课程改革的制定，小学数学学科教学要求以学生为主体，大力发展素质数学。
授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益。
在数学教学中，根据学科特点和结合学生的学习实际，创设和谐的教学情景去激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和创新意识，下面就把我在这方面的点滴经验介绍如下：一、激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生潜能爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。
在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先。
巧设导入语激趣。
教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。
其次，设计擂台赛出情趣。
小学生表现欲强.爱争好胜强，喜欢受人夸奖。
小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点.有意识地设计竞赛题和竞赛形式，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。
如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣，以赛促学，以赛提效。
二、培养学生协作学习的有效性培养学生合作的意识：作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，教师要通过一定的方法适时地引导学生学会合作，使学生意识到：一个小组就是一个独立的群体，每个小组成员都是这个小组的一分子，小组的健康成长需要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互帮助、支持、合作、促进。
小组的点滴进步是小组成员共同努力的结果，是大家共享的荣誉。
这样，学生的团队精神就会逐渐得到培养和加强。
教会学生合作的方法：教师必须明确这样一个道理合作能力不是与生俱来，自然生成的，它与其他技能一样离不开后天有意识、有计划的训练与实践。
三、培养学生的创新意识培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法新课改理念下，小学数学生活化教学是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使数学变得有趣、有用，并能够直接应用于实际生活中。
以下是几点可以采取的做法。
一、运用情境教学法通过设置逼真的情境，将学生置身从中引发学生兴趣，培养他们的观察力、归纳力和推理能力。
在教授“相似三角形”这一知识点时，可以利用实际物体或图片来让学生发现相似三角形所具备的特点，并引导学生进行归纳总结。
二、探究式学习法鼓励学生主动、积极地参与课堂学习，通过自己的思考和实践来发现问题、解决问题。
在教授“面积”这一知识点时，可以设置各种通过实际测量和计算来求解面积的情境，让学生主动参与问题的解决过程，培养他们的观察和分析能力。
三、项目化学习让学生通过参与真实的项目活动来学习数学知识。
在学习“分数”的过程中，可以组织学生进行购物活动，让他们理解和运用分数的概念和计算方法，并通过实际操作来提高他们的数学技能和运算能力。
四、差异化教学根据学生不同的学习能力和兴趣特点，采用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和动力；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简化和直观的教学方法，帮助他们理解和掌握数学知识。
五、教学资源丰富多样化通过利用教学软件、多媒体资料、实物模型等多种资源来丰富课堂教学，让学生接触不同形式的学习材料，培养他们的多元智能和创新能力。
在教授“立体图形”的知识点时，可以通过利用3D模型、计算机软件等教学资源，让学生充分体验和感受立体图形的特点。
六、与社会实践相结合将数学知识与社会实践相结合，让学生能够将所学的知识应用于实际生活中，发现并解决实际问题。
在教授“数据统计与分析”这一知识点时，可以引导学生进行社会调查，并通过数据分析来解决实际问题，培养他们的数据分析和解决问题的能力。
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法随着教育改革的不断深化，新的课改模式已经成为小学数学教学的新趋势。
在新课改模式下，提高小学数学教学的有效性，需要教师和学生们共同努力，采取一系列有效的方法和措施。
下面将从教学内容、教学方法和课堂管理三个方面进行详细的阐述。
一、优化教学内容1. 创新教学资源在新课改模式下，教师可以积极利用各种数字化资源，如数学教学软件、互动课件、数字化教材等，丰富课堂教学内容。
数字化资源能够使教学内容更加生动、形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 关注数学实际应用教师要注重将数学知识与实际生活和实际应用相结合，设计生活化的数学教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，增强对数学的实际认识和兴趣。
通过实际应用引导学生主动学习数学知识，培养他们解决实际问题的能力。
3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以引入一些跨学科的知识，如物理、化学等，让学生从多个角度去理解数学知识，促进各学科知识的融会贯通，提高学生的综合素质和创新能力。
二、灵活运用教学方法1. 鼓励探究学习在教学中，教师应该引导学生运用所学的数学知识进行探究学习，通过实际问题的探究和解决，培养学生的逻辑思维、探索精神和解决问题的能力，让学生在探究中建构自己的数学知识结构。
2. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和学习能力，教师可以进行个性化辅导，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高教学的针对性和有效性。
3. 合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内进行数学问题的讨论和解决，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、改进课堂管理1. 注重学生参与在课堂管理中，教师要注重调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动，让学生成为课堂的主体，增强学生的学习自觉性和主动性，提高课堂的教学效果。
2. 多元化评价方式教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，综合评价学生的学习情况。
新课改下多样化的小学数学教学方式
新课改下多样化的小学数学教学方式随着时代的发展和教育体制的改革，我国的教育也在不断地进行着变革。
今年发布的《关于深化课程改革的若干意见》中提出了新课程改革的重点任务和着力点。
小学数学作为基础学科，在新课改下也要求多样化的教学方式。
下面我们就来探讨一下新课改下多样化的小学数学教学方式。
一、实施探究式教学随着新课改的提出，不再追求死记硬背的传统教学模式，实施探究式教学已经成为小学数学教学的重要方式之一。
探究式教学是以问题为出发点，通过学生自主探究、合作学习和教师引导，培养学生的探究精神和创新思维。
在小学数学教学中，可以通过让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
比如在“整数”这个知识点中，可以通过生活中的例子让学生自己发现负数的存在和应用，从而激发学生对数学的兴趣，达到知识的自主探索。
二、引入数字化教学工具随着科技的发展，数字化教学已经成为教育领域的一个重要趋势。
在小学数学教学中，引入数字化教学工具可以使抽象的数学概念变得更加具体和形象化，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
比如可以使用数学软件来辅助教学，通过图像、动画、声音等多种形式展示数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
数字化教学工具也可以实现个性化教学，根据不同学生的学习情况和学习习惯，进行有针对性的教学，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
三、开展数学游戏和竞赛在新课改下，数学教学应该更加注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
在小学数学教学中，可以通过组织数学游戏和竞赛等活动，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习动力。
数学游戏和竞赛不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还可以锻炼他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
通过这些活动，学生可以在比赛和游戏中学到更多的数学知识，同时也能增强他们对数学的自信心。
四、鼓励合作学习和项目学习新课改要求的多样化的教学方式也包括了合作学习和项目学习。
在小学数学教学中，可以通过合作学习和项目学习来激发学生的学习兴趣和主动参与的能力。
新课改下怎样上好小学数学课
新课改下怎样上好小学数学课
1、注重启发教学，激发学生兴趣
小学数学是一门非常有趣的课程，但是由于学生的年龄和认知
能力，需要通过启发式教学方式引导学生的思维。
在教学中可以采
用物质模型、图形模型、情景模型等多种启发方式来激发学生兴趣，让学生进入愉悦的学习状态。
2、注重把握教学点，注重系统性
数学是一门循序渐进且系统性很强的学科，新课改下也要注重
把握教学点，合理设计教学内容和教学进度，以帮助学生建立完整
的数学知识体系和思维逻辑。
3、注重情境演示，注重思维引导
小学生学习数学最有效的方式之一是通过情境演示来引导其思维。
在教学中可采用各种经典的例题来帮助学生思考问题，同时引
导学生通过各种方法解决实际问题。
4、注重兴趣培养，注重实际应用
要让小学生喜欢数学，不仅需要使数学有趣，还需要让学生意
识到数学的实际应用。
教师可以通过举例说明，提供实际应用领域
的需求和意义来培养学生的兴趣，同时助力他们在课堂上更好的掌
握数学的知识。
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新课改下小学数学课如何上
近年来，课程改革不断深入，各个学科的教学方法也在发生着变化。
本文中主要介绍了改进小学数学课的教学方法，让学生感受数学的乐趣，让数学课更具吸引力。
标签：小学数学课程措施
十年多的课改实践，使我饱尝了甘甜与艰辛，艰辛的是，我们对新课程改革曾经有那么多的茫然和困惑，甘甜的是，我们看到了课程改革实验给我们的数学教学注入了勃勃生机与活力，感受到了学生与教师在课改中的变化。
那么，怎样才能让学生感受数学的乐趣，让数学课更具吸引力呢？以下是笔者的实践与思考。
一、把课堂还给学生
课堂是孩子的，新课程的理念之一就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。
课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使我们在课堂永远充满活力。
也许这是几代人的渴求，在这次课改中孩子的愿望终于实现了。
1.改变教学空间，让孩子“随心所欲”
课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在、无处不在的，它是课堂教学的要素之一。
新课程的改革也同样给如何转变教学空间提出了问题。
为此我们也做了一些改革。
如移走讲台，建立活动角。
首先我们把教室分为学习区和活动区，学习区是课桌椅，队形不定，有T字形、半圆形、马蹄形等。
在学习区内无讲台，学生可以随心所欲地走下来跟好朋友商量、探讨。
而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友穿行在学生之间。
黑板也是可以移动的，并且学习区内资源很丰富，有英语角、数学角、每日一星，让每个孩子都展示自己，看到自己点滴的进步。
活动区里是学具，学生可以在活动区开展活动。
2.缩短师生距离，让孩子“畅所欲言”
如果要让学生真正做到脱离束缚主动探究，那么教师首先要放下架子走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。
老师与学生、学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。
因此老师在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言，与学生展开交流。
例如，在教学“认识图形”时，讲到将一个正方形通过折剪变成两个三角形这一环节时，我拿出一张正方形纸说：“小朋友，现在老师想变一个小魔术给大家看，你们想看吗？”“想。
”学生欢呼道。
于
是我转身一藏，把一张正方形纸变成两个三角形，故意问：“这个魔术好玩吗？”学生马上抢道：“老师我们也会。
”“哦，真的吗？我可不相信，你们也变给我看看。
”于是学生果然“上当”，每个人都完成了这一过程。
我便故意沮丧地说：“完了，我的秘密全被你们发现了。
”“哈哈哈”，学生大笑，笑得很得意。
其实这个时候最欣慰的还是老师自己，这一刻问题解决了，师生间的距离缩短了，气氛更为融洽了，接下来的学习更为轻松乐意了。
3.开放教学情境，让孩子“浮想联翩”
在孩子们的眼里。
没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想。
开放的情境提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。
在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解，解决问题的创造性便能得到充分发挥。
二、把权力让给学生
课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。
在新课改中，学生在自主的学习理解感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。
新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。
这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。
1.妙导巧引激发兴趣
俗话说好的开端是成功的一半。
在教学中精心设计疑问，用疑问激发引起学生学习的兴趣，以调动其学习的积极性。
如在教学“认识乘法”时，我从学生的生活情境入手，先让学生说说自己家里有几个人，每个人用几只碗、几只筷子、坐几张凳子，再引到教室里的课桌每人一张，全班共要几张，从而引出“乘法”。
2.开展游戏吸引参与
在教学中还可以用游戏的形式、讲故事的形式来开展各种教学内容的学习。
如在教学“多少比较”这部分内容时，有一道练习题是让学生看图提出比较的问题，并进行解答。
图的内容是3个小学生跳绳，并标明了每个人跳的次数。
我想直接用书上的插图进行教学，就显得比较死板，不会引起学生的学习兴趣。
就决定让三个学生来进行“一分钟跳绳比赛”，再根据跳的次数提出问题并解答。
这样既注重了学生学习活动中的参与合作交流，又增强了课堂教学活动的氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学真有趣的情感。
三、把发展留给学生
1.活用教材
在教材处理上教师要将课本上的知识“活”起来。
也就是要针对教材、学生
心理特点来一番科学的艺术处理，从而形成可以操作的教学思路。
如在教学“比较数的大小”一课时，我安排两个小朋友进行“谁是小巧手”比赛，在两个大的容器里放入许多小玻璃球，在23分钟内进行捡玻璃球比赛。
最后让学生说说两人分别捡了多少个，两个人比谁捡得多。
这样采用比赛的形式呈现学习内容，不仅是告知学生“是什么”，更重要的是通过观察、思考、比较、分辨去思考“为什么”，去比较事物的相似性，发现事物的联系。
另外可从学生的学校生活、家庭生活和童话世界这三方面去选取素材。
例如数数全班学生人数，计算爸爸比自己大几岁，为妈妈折生日纸鹤等等。
从学生身边选择他们感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题以此来激发学生的兴趣，开发他们的潜能。
2.开放空间
也许有的老师会担心一个问题，你说你的我讲我的，这能学会吗？要不要优化算法？其实不然，学生只有在这种无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，才能培养学生创新精神。
如教学“乘加乘减”时，出示主题图后我让学生说说，你是怎样算出一共有多少条金鱼的。
有的学生说把四个鱼缸里的金鱼加在一起，可以用算式4+4+4+3=15，有的学生说可以列4×3+3=15，也有的学生说4×4-1=15，把四个鱼缸都看成是4条而第4个鱼缸多了一条所以减去一条。
甚至有学生说把第4个鱼缸里的三条金鱼分到前面3个鱼缸里。
因此可以列5×3=15。
看，这是孩子个性的展示，教师应尊重学生的个性差异，多一些引导、点拨，少一些讲解，让学生拥有更大的创造空间。