新课改下小学数学教学几点思考
对小学数学新课程教学的几点思考
几 考 ｘ 小 学 数 学 新 课 程 教 学 的 点 思 － ， ｌ
杨 成 江
（ 沙 县 化 觉 乡 中 心 完小 ， 州 金 沙 金 贵 ５ １０ ） ５ ８０
课 改 的 全新 理 念 带来 了全 新 的课 堂 教育 生活 ，教 师 的 教 育观念 、 学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化 。 教 但 是 随 着 新 课 程 改革 实验 的逐 步深 入 ，一些 矛盾 和 问题 逐 渐 暴 露 ． 我 们 这 些 处 在 一线 的教 师 颇 感 为 难 。 设 的 理 想 与 现 使 预 实 的疑 惑 相 互 交织 ， 有 点 “ 不 断理 还 乱 ” 真 剪 。课 改 需 深 入 ， 发 展 要 入 轨 ． 们 必 须 对 这 些 不 可 回避 的 问 题 进 行探 讨 。 下 面 ， 我 我 针 对 小 学 数 学新 课 程 教 学 谈 几 点 思考 。 创 设 生 活 情 境 数 学 来 源 于 生 活 ， 必 须 回 归 生 活 ， 学 只 有 在 生 活 中 又 数 才 能 有 活 力 与 灵 性 ． 活 中 有 许 多 数 学 问 题 是 学 生 常 见 却 被 生 忽视 的 。教 师要 捕 捉 住 这 些 生 活现 象并 在教 学 中 把这 些 生 活 原 形在课 堂上重现 ． 引起 学 生 的 好 奇 与 注 意 ， 合 教 材 内 容 结 设 置 悬 念 。 起 思 考 ， 学 生 通 过 具 体 情 境 的感 受 打 开 思 维 引 让 的 匣 门 。有 个 调 皮 的 学 生 在学 习相 遇求 路 程 的行 程 问题 的 例 题 时说 ： 我 没 见 过 火 车 ， 不 出 来 。” 虽是 捣 蛋 学 生 的一 句 “ 想 这 玩 笑 话 ， 是 也 说 明 了学 生 对 于 这 些 题 目缺 乏 “ 切 感 ” 觉 但 亲 ， 得 枯 燥 、 惑 。如 果 创 设 了学 生 熟 悉 的 生 活 情 境 ， 能 调 动 他 困 就 们 原 有 的知 识 和 经 验 ， 其 在 认 知 中 提 出 问题 ， 发 探 究 动 让 诱 机 。再 如求 “ 商 之 差 应 用 题 ” 两 如果 纯粹 以普 通应 用题 形式 呈 现 ． 必 能 引 起 学 生 多 大 兴 趣 ， 如 果 加 以 整 合 ， 文 化 熏 陶 未 而 以 的 角 度来 呈 现 ， 透 空 间 就 会 更 为 广 泛 。 例 如 ： 今 年 东 庄 一 渗 “ 块 平 行 四 边形 小 麦 地 ， ５ 米 ， ６ 米 ， 收 小 麦 １ ０ 千 克 。 底２ ０ 高 ０ 共 ２０ 西庄 一 块 三 角 形 小 麦 地 底 １ ０ ． １ ０ ， 收 小 麦 １ ２ 千 ８ 米 高 ２米 共 ６０ 克 ， 年 收 成 哪个 庄 比 较好 ？” 谓 “ 今 所 比较 好 ” 从数 学 角 度解 释 就 是 谁 平 均 每 公 顷 收 成 较 高 ， 以 本 题 的 实 质 就 是 求 “ 庄 所 两 的土 地 平 均 每 公 顷 各 收 小 麦 多 少 千 克 ？ ” 是 常 见 的 求 “ 商 这 两 之 差 ” 类 型 ， 上 文 化 背 景 ， 之 变 成 一 种 现 实 情 境 ， 能 的 加 使 更 吸引 学 生 注 意 。 二、 营造 宽 松 氛 围 在 宽 松 愉快 的课 堂环 境 里 ，学 生往 往 心情 舒 畅 、思维 活 跃 ， 易 突发 奇 想 。教 师 不 只 是 知 识 的 传 授 者 ， 应 该 是学 生 容 更 学 习 的辅 导 者 和合 作 者 。 以往 我 们 为 了维 持好 课 堂 纪 律 ， 学 让 生 坐 端 正 ， 许 讲 话 。 其 实 ， 多 的课 堂 限制 会 使 学 生 对 教 学 不 太 失 去 兴 趣 。 营造 一 个 和谐 平 等 的学 习气 氛 ， 学 生 的 朋 友 ， 做 有 利 于 师 生 情 感 的交 流 与 沟 通 。 们 在 上 课 时 ， 常 讲 一 些 有趣 我 应 的笑 话 ．用 生 动 风趣 的语 言来 吸 引学 生 ，激 起 学 生 的学 习 兴 趣， 活跃 课 堂 气 氛 。 们 教 学 的语 言 和方 法 要 符 合 学 生 的 生 理 我 和心 理 的 发 展特 点 ，给学 生 多些 宽容 和 耐心 ， 多些 呵 护 和关 爱 ．这 会 让 我们 的课 堂 收 到 意想 不 到 的 效果 。在 学生 做 作 业 时 ， 许 他 们 自 由地 组 合 ， 个 人 一 起 讨 论 ， 可 以 有 选 择 地 允 几 也 作业 ， 多给 他 们 作 业 的 自 由和 空 间 。 在 完 成 作 业 后 ， 量让 学 尽 生 感 受 到 数 学课 就像 其 他 活 动课 一 样 ，使 学 生在 宽松 自由 的 学 习环 境 下 ． 平 等 和 谐 的 教 学 气 氛 中发 挥 个 性 特 长 ， 在 为取 得 更 好 的 教 学 效果 奠定 基 础 三 、 新 学 习方 式 创 有 些 教 师一 提 到新 课 程 ． 认 为 必 须 否 定 传 统 教 学 ． 实 就 其 这 样 理 解 是 片 面 的 。 为新 课 程 并 非 否 定 过 去 ， 是 对 过 去 的 因 而 继 承 、 新 和 丰 富 ． 求 教 师根 据 学 生 、 材 、 境 和教 师 自己 创 要 教 环
关于新课改下小学数学生活化教学的思考
关于新课改下小学数学生活化教学的思考随着教育体制的改革和发展，新课程改革在我国的教育领域中不断深入推进，为学生提供了更加多元化和个性化的学习方式。
在小学数学领域，生活化教学已成为新课程改革的一个重要内容。
通过将数学知识与生活实际相结合，使学生更加容易理解和应用数学知识。
本文将从几个方面对新课改下小学数学生活化教学进行思考。
生活化教学能够提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的数学教学往往以抽象的公式和符号为主，容易让学生产生学习兴趣不高的情况。
而生活化教学将数学知识与生活实际相结合，可以通过日常生活中的例子、情景和问题来展开讲解，使学生更容易理解和接受。
在教学二次函数时，可以引入抛物线的图片或视频，让学生通过观察真实的抛物线运动来理解二次函数的性质和规律。
这样的教学方式能够更好地激发学生对数学的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
生活化教学能够帮助学生更好地实际运用数学知识。
数学知识与实际生活的结合，可以帮助学生更深入地理解数学的本质和价值。
在教学解方程时，可以通过实际生活中的问题来引导学生如何建立方程并求解，比如计算某个问题的未知数值。
这样的教学方式可以让学生意识到数学知识在解决实际问题中的重要性，并培养他们的数学应用能力。
生活化教学还可以使学生更加深入地了解数学与周围世界的联系，激发他们的好奇心和求知欲。
生活化教学能够促进学生的综合素质的培养。
通过生活化教学，学生可以在实际生活中体验数学知识的应用，培养自己的动手能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
在教学测量长度时，可以引导学生通过实际操作测量自己身高、课桌的高度等，让他们在实践中掌握测量的方法和技巧。
这样的教学方式不仅可以加深学生对数学知识的理解，还能够促进他们的实践能力的提升，为其综合素质的培养打下良好的基础。
生活化教学在新课程改革下成为小学数学教学的一种重要模式，能够提高学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更好地实际运用数学知识，促进学生的综合素质的培养，培养学生的创新意识和实践能力。
新课改下小学数学有效课堂教学的一点思考
新课改下小学数学有效课堂教学的一点思考摘要：在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为目标，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学，促进学生的全面发展。
如何使我们的数学课堂成为有效的课堂呢？我认为可从以下几方面着手：（1）认真做好课前准备，在”预设”中给学生留足空间；（2）培养学生良好的思考、打草稿和倾听的学习习惯；（3）提高学生课堂的参与度和动手实践的机会；（4）重视学生个体是有差异，利于有效教学的开展。
关键词：新课改；小学；数学课堂；有效；思考中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0174-01新课程改革使我们的数学课堂教学焕然一新，充满了激情与活力。
但也有一些现象不容忽视：学生的学习成绩出现分化；为提高成绩随意改课；作业质量差；占用学生休息时间，课内损失课外补，学生苦不堪言。
作为一种有明确目的的教学认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
有效课堂教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。
在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为目标，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学，促进学生的全面发展。
如何使我们的数学课堂成为有效的课堂呢？我认为可从以下几方面着手：1.认真做好课前准备，在”预设”中给学生留足空间1.1 认真做好课前准备，打有准备之仗。
数学教学中，我们要做到”六备、六明确”，即备课程标准：明确本课时内容的地位和作用；备教材：明确本节知识的特点和教学重难点；备学生：明确学生学习本节内容的基础和能力；备”三维目标”：明确通过本节教学要达到的知识、能力、情感目标；备数学教学用具：明确教师和学生分别要准备哪些用品；备参考信息：明确教学参考书。
只有这样，教师才能熟练地驾驭教材，胸有成竹，游刃有余。
1.2 在”预设”中给学生留足空间。
教师在备课的过程中，要充分考虑到课堂上可能会出现的状况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给学生留足空间。
对新课改背景下小学数学教学的几点建议
４ 加强现 代 多媒体教 育手段对教 学的辅助
新 课 改 要 求 下 的 数 学 教 学 同 样 需 要 激 发 学生 学 习
学 习 的指 导 与 学 生 自主 探 究 之 间 的 平 衡 ， 把 握 好 教 师 的 兴 趣 ，让 其 主 动 积 极 地 参 与 知 识 的建 构 。在 课 堂 教 对 学 生 数 学 学 习 的 引 领 ，是 一 个 重 要 的 方 面 。教 师 要 学 的 初 始 阶 段 导入 新 课 时 ， 如 果 能 引发 学 生 的 兴 趣 ， 提 供 整 理 方 法 和程 序 的具 体 示 范 ， 指 导 和 帮 助 学 生 学 促进 学 生 主 动 参 与 新 课 的 学 习 ，那 么 就 可 能 取得 事 半 会整 理 知 识 ，促 进 学生 知 识 学 习的 结构 化 。 例 如 ， 在 复 习 平 面 图 形 的 面 积 计 算 时 ，教 师 让 学 形 、 正方 形 、 平 行 四 边 形 、三 角 形 、 梯 形 、 圆形 等 ， 功倍 的效果 。 除 了 巧 设 情 境 ， 人 机 互 动 也 能 促 进 学 生 主 动 参 内容 时 ， 可 以用 Ｆ ａ ｈ 序 设 计 一 个 “ 苹 果 ” 的 游 ｌｓ程 拿
＼ 学交 流 ＼ 教
对新课 改背景下小学数学教学 的几点建议
王 国利
摘 要 新 课 改要求 改变学 习方 式 ，充 分调 动学生 的主 体性 。 以新 课 改为依据 ，结合教 学 实 践 ，对 小 学数 学教学进 行总 结 ，以期对 小学 数学教 学有 所借 鉴。 关键词 小学 数学 ；课程 改革 ；情境 教学
略 ：对 尖 子 生 可 适 当 “ 高 ” ，对 普 通 生 可 逐 步 “ 提 提 的不 足 并 纠正 错误 ；通过 相 互评 价 ，发 现 并肯 定对 方 的
新课改下小学数学教育的思考
新课改下小学数学教育的思考摘要：不管教育教学的形式如何改变，小学数学教育的一些根本性的东西是不能动的。
首先是对学生数学兴趣的培养，小学生数学兴趣的培养对学生以后的数学学习是至关重要的，也是数学教学最最基本的东西；其次是不能在基本运算上丢分；第三是开拓学生的思维。
关键词：小学数学；开拓思维；基本运算随着新课改的不断深入，不少的数学教师在教学及研究中都在尝试新的思路和方法，力图去实现新课改下小学数学教学的目标。
一、对学生数学兴趣的培养小学生数学兴趣的培养对学生以后的数学学习是至关重要的，也是数学教学最最基本的东西，不能激发学生学习数学的兴趣，就不能很好地把学生学习数学的潜力发掘出来，也就更谈不上思路的开拓了。
那么怎么才能激发学生数学学习的兴趣呢？（1）通过引导学生对现实生活中常见事物的联想达到提高学生的数学学习兴趣的目的。
将数学的知识渗透到现实生活中，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
（2）可以采用直观教学，利用直观教具、操作学具等方法激发学生的学习兴趣。
“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生兴趣。
（3）让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣。
比如在教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。
第一次，给每组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。
学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。
二、不能在基本运算上丢分有人会质疑，在熟练掌握基础运算之后，基础数学运算不是解决了吗？答案是否定的，虽然熟练掌握了基础运算，但运算速度却不够快，因为粗心导致错误率也比较高。
而这个问题的解决方法很简单，就是一个字“练”，多练，不停地练。
找几本小学数学心算的练习题册，只要难度适合学生就行。
新课改下小学数学教学的几点体会
法， 初 步学会听 课 、 说课、 评课 ； 初 步学 会 运 用 现 代 教 育 思 想 、 教育理念 和教育技术探讨小 学数学教 学的特点 、 规律、 方法 、
改革的方 向和途径 ； 能够融合现 代化教育技 术 ， 勇于创新 ， 具 有 初 步 的 研 究 小 学 数 学 教 学 的 能力 １ ． ５ 熟 练 掌 握 小 学 数 学 教 学 模 式 、教 学 媒 体 和 教 学 常 规 ， 并熟练掌握 运用处理 “ 数与代 数 、 空间与 图形 、 统 计 与 概 率 的 教学 、 实践与综合 应用” 等 方 面 的 教 学 内容 ， 制 定 恰 当 的教 学 目的 、 教学方法和教学步骤 。 １ ． ６ 了 解小 学教 育现 状 和 当前 小 学 数 学 教 学 领 域 内 教 改 的 新经验 、 新趋势 ； 调 动 学生 参 与 小 学 数 学教 学 改 革 的 积极 性 。 １ ． ７ 使 学生 对小 学数 学 教学 产生 好奇 心 和求 知 欲 ，受到 热 爱 教 育事 业 的教 育 ． 立 志做 理论 联 系实 际 的研 究 型小 学 数学 教 师 ２ ． 在 实践 活 动 中增 强学 生 的运 用 意 识 数 学 课 是 以 教 学 系 统 的 理 论 知 识 为 主 而数 学实 践 活 动 课 则 好 比在 理 论 知 识 与 生 活 实 际之 间搭 起 的 桥 梁 ．是 以 学 生 所 学 的 数 学 知识 为 基 础 ．让 学 生 通 过 实 践 活 动 ．拓 宽 知识 范 同， 并 观 察 和 体 会 所 学 数 学 知识 在 实 际 中 的 运 用 。 因此 ， 在 设 计 教 学 内 容 时 ．教 师 应 从 学 生 熟 悉 的生 活 和 所感 兴趣 的 事 物 出发 ， 充分利 用学生生活环境 中的人 和事 ． 适时营造环 境 ， 促 使 学 生 以 积 极 的 心 态 投 入 学 习 让 学 生 有更 多 的 机 会 从 周 嗣 的 事 物 中学 习 和 理 解 数 学 ， 体验到数学知识在身边 ， 生 活 中充 满数学 ， 在 实 践 活 动 中理 解 知识 、 掌 握 知 识 和 应用 知 识 。 并 用 自 己的 思 维 方 式 重 新 创 造 知 识 ，在 创 造 的 过 程 中 体 会 数 学 就 存身边 ， 感受 到数学的趣 味和价值 ， 体 验 到 数 学 的魅 力 ． 增 强 数学意识和应用意识 。 在 学 习 统 计 后 ，教 师 组 织 学 生 参 与 贴 近 他 们 生 活 实 际 的 数 家 禽 和 调 查 参 加 兴 趣 小 组 的 人数 等 实 例 活 动 ，学 生 经 历 收 集数据 、 整理数 据 、 描述分析数据 的过程 ， 学 习画“ 、 ／ ” 的 方 法 记录 调 查 获 得 的 信 息 ， 学习 方块表示统计的对象和结果。 通 过“ 从 图里 你 知 道 些 什 么 ？” “ 你 还 发 现 什 么 ？” 等问题 ． 让 学 生 感 知 怎 样 对 统 计 结 果 进 行 简 单 的 比较 、 分析 ， 从 而 作 出 判 断 这样 ， 学 生在经历简单统计 的过程 中 ， 既能树立统计 观念 、 应 用意识和创新意识 ， 又能 巩 固知 识 ， 发 展 思维 。又 如 教学 “ 归 一 问题 ” 的应 用 题 时 ， 教师可组织学 生进行调 查 ， 有 的深 入 到 工 厂 ， 了解 一 周 内全 车 间＿ Ｔ人 生 产 的产 品 数量 ；有 的 深 入 到 商 店， 了解 商 品 的价 格 等 。 当课 堂上 出示 学 生 自己收 集 的素 材 编 成 的 题 目时 ， 学 生 觉 得 十 分 亲切 ， 并 且 在 掌握 归 一 应 用 题 的 解 题方法后 ， 还 能根 据 自己 调 查 的 数 据 与 事 例 编 成 归 一 应 用 题 这样 ， 就 促 使 学 生 进 一 步发 现数 学 就 在 身 边 ． 从 而 提 高 学 生 用 数学的观点看待实际问题的能力。 生产 、 生 活 等 方 面 都 存 在 大
新课改下小学数学教学存在的问题及对策
新课改下小学数学教学存在的问题及对策随着教育改革的推进，我国小学数学教学也经历了新课改。
新课改强调学生的主体性和实践性，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在新课改的实施过程中，小学数学教学依然存在一些问题，需要我们重视并采取相应的对策。
一、老师教学观念转变不到位新课改强调学生的主体地位，要求教师由知识传授者变为学习的引导者。
目前仍有部分教师在教学中仍然以传授知识为主，忽视了学生自主学习的重要性。
这种教学观念的转变不到位导致了一些问题的出现，如学生学习兴趣不高，学习动力不足等。
对策：1. 教师要认识到自己的角色转变，不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
2. 教师要充分了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的需求和实际情况，设计有针对性的教学内容。
3. 给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们提出问题、发现问题、解决问题。
二、学科知识体系不够系统新课改强调数学学科知识的系统性和整体性，要求学生掌握一定的基础知识和方法，能够熟练运用所学的知识解决实际问题。
在实际教学中，由于新课程改革的推进速度较快，老师教学任务繁重，很多学校的数学教学还停留在了扫盲式的阶段，没有形成完整的知识体系。
对策：1. 教师要把握新课程改革的方向，提前准备并重视数学学科知识的整体性。
2. 在教学中要注重知识的系统性，避免零散的知识点，要将知识点进行整合和联系，给学生一个全面的知识结构。
3. 鼓励学生自主探索和思考，培养他们的学科知识整合和运用能力。
三、教学方法单一新课改要求教师要采用多种教学方法，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在实际教学中，仍有一些教师过于重视传统的讲授式教学，忽视了学生的实践操作和探究学习。
对策：1. 教师要不断丰富自己的教学方法，注重启发式教学、问题导入教学等多种教学方法的运用。
2. 布置一些探究性的任务和问题，鼓励学生主动思考和解决问题。
3. 组织一些实践活动，如小组合作、角色扮演等，增加学生的实践操作和动手能力。
新课程引导下对小学数学教学思考
新课程引导下对小学数学教学的思考摘要：众所周知，新课程正在我国的教育界中掀起一股改革之风，而新课程对小学数学教学提出了严格的要求。
新课改中提出，教师在教学中的角色，不仅仅是原来那个“知识渊博”的执教者，而是成为学生学习中的参与者、合作者和引导者。
自主学习作为新课程所提倡的学习方式，更为强调学生在现代课堂中的主体性质，教师要以学生的全面发展为教学目标。
结合教学经验，谈谈对新课程引导下小学数学教学的几点思考。
关键词：小学数学；教学；新课程教育界提倡新课程改革的近些年，对学校和教师都有了更高境界的管理和教学要求，推动了现代教学的全面施行。
教学课堂中，数学教师也不再只是一味地教授学生数学知识的学习，而是在其中贯彻了素质教育的理念，革新了数学的课堂教学。
广义上来说，从教学思想到教学内容再到教学模式的改革，已经提供了我们一个宽广的发挥空间，我们所要做到的，就是对自我的教育职责有充分的认知，既要保证课堂教学的质量，也要将学生的学习兴趣充分调动起来，对他们的个性发展起着积极向上的引导作用。
一、新课程改革下，小学数学教学存在的问题1.教学情境的创建问题笔者曾经参与听课时，发现小学数学的教学课堂中，经常出现不恰当的教学情境设立的问题。
比如，在“比例尺”的教学时，该数学教师构建了这样一个教学情境，先调用了多媒体课件，让学生欣赏了一处风景秀丽的小型景区，再对景区做了简单的介绍以后，引出这节课的学习内容，告诉他们，这堂课完成以后，他们就能画出这副风景区的所有美景。
虽然“比例尺”在一定程度上有“缩小”的功能，但是与“绘画风景”的内容好像不大沾边。
再比如，在“百分数意义”的教学中，课堂开始，教师说：“我们班有多少个小朋友会骑自行车啊？会的小朋友举举手好不好？”学生表意结束后，教师就说：”有百分之七十的小朋友都会呢。
”这就构建了一个虚假的教学情境，使得教学氛围显得不够真实，不能打动学生，激发他们的学习兴趣。
2.忽略教学目标学生对基本知识的了解和学习技巧的掌握是数学课堂教学的基准，只有把握了这一基准，教师才能借助课堂教学的媒介，培养学生的思维能力、树立正确的学习观念、保障其学习情感的健康发展。
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关于新课改下小学数学教学的几点思考
摘要：新课程、新理念不断冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。
面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。
关键词：小学数学新课改思考
新课改的实施为我们的数学教学注入了新鲜的活力，在新课改背景下，如何搞好小学数学教学，还需要我们不断的反思自己的教学，以下就新课程下的小学数学教学谈几点粗浅看法：
一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性
我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融人数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
二、把学习数学变成具体的感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。
我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。
而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。
只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型人手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
三、创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验
翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。
教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。
实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。
我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。
我经常
根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
四、创设民主、和喈的师生关系，让学生乐于交流
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。
要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。
首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。
外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。
要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。
其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。
”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。
”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。
“你说的这一点有道理。
”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。
”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。
同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养人手，使学生的特长得以充分的发挥。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；
尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。
尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。
五、结语
在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。