提升作文思辨能力的策略
作文怎么体现思辨能力强
作文怎么体现思辨能力强1. 提出多个观点：在作文中，提出多个不同的观点，并对它们进行分析和讨论。
通过展示对不同观点的理解和思考，体现出你的思辨能力。
2. 运用逻辑推理：运用逻辑推理来支持自己的观点。
通过清晰的论证和推理过程，展示你对事物的理性思考和分析能力。
3. 考虑不同角度：考虑问题时能够从多个角度进行分析，不仅仅局限于传统的观点或单一的思维方式。
能够看到问题的复杂性和多样性，并尝试从不同的角度去理解和解决问题。
4. 引用实例和证据：通过引用具体的实例和证据来支持自己的观点。
这些实例和证据可以是来自于历史、现实生活、科学研究等方面，以增加作文的可信度和说服力。
5. 辩证地看待问题：在分析问题时，能够辩证地看待事物，既看到优点，也看到缺点，并能够提出合理的解决方案或观点。
6. 展示批判性思维：展示批判性思维，能够对不同的观点和理论进行评估和分析，提出自己的质疑和见解。
不盲目接受传统观点，而是通过深入思考和研究来形成自己的观点。
7. 语言表达清晰准确：使用清晰、准确的语言来表达自己的思想和观点。
避免模糊不清的表述和逻辑混乱，让读者能够容易地理解你的思路。
8. 有自己的见解：作文中体现出你对问题的独立思考和见解，而不是简单地复述他人的观点。
展示你的创造力和创新思维。
《网络对生活的影响》随着互联网的普及，网络已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
网络的出现给人们带来了诸多便利，但同时也带来了一些挑战和问题。
因此，我们需要辩证地看待网络对生活的影响。
一方面，网络为人们提供了丰富的信息资源和便捷的交流方式。
通过网络，人们可以轻松地获取各种知识和新闻，与远方的朋友和家人保持联系。
网络还促进了商业和文化的发展，为人们的生活带来了更多的便利和选择。
然而，网络也存在一些负面影响。
例如，过度沉迷于网络会影响人们的身心健康，导致视力下降、肥胖等问题。
网络上的虚假信息和不良内容也可能对人们的思想和行为产生误导。
网络安全问题也日益突出，个人隐私泄露、网络诈骗等事件时有发生。
如何提高写作的逻辑和思辨能力
如何提高写作的逻辑和思辨能力在当今社会，写作能力已经成为一项十分重要的技能。
无论是在学业中还是工作中，都需要我们有良好的写作能力，而逻辑和思辨能力是写作的基础。
本文将探讨如何提高写作的逻辑和思辨能力，并为读者提供一些建议和技巧。
一、培养逻辑思维能力逻辑思维是写作的基础，它可以帮助我们对问题进行分析和归纳，使我们的观点更加明确和合理。
下面是一些提高逻辑思维能力的方法：1. 阅读和学习逻辑学：逻辑学是研究推理和推论的科学，通过学习逻辑学，我们可以了解到一些重要的思维规律和原则，在写作中能够更好地运用这些规律和原则。
2. 解题和推理训练：通过做一些数学题目或逻辑题目来锻炼自己的逻辑思维能力。
这些题目需要我们进行推理和分析，培养了逻辑思维能力后，我们在写作中就能更好地进行推理和分析，使文章更加严密和有力。
3. 学会归纳和总结：在看书或听讲座时，我们应该学会抓住重点，对所学的内容进行归纳和总结。
这样可以帮助我们梳理思路，形成较为清晰的逻辑结构，对于写作也会更加得心应手。
二、加强思辨能力思辨能力是指能够对问题进行深入思考和审视的能力。
在写作中，我们需要有批判性的思维，能够对问题进行客观的分析和评价。
以下是一些提高思辨能力的方法：1. 多角度思考问题：在写作中，我们应该从多个角度来思考问题，不仅仅局限于自己的观点。
对于不同的观点，我们应该进行辩证的思考，分析其利弊和合理性。
2. 锻炼辩论能力：参加一些辩论或讨论活动，锻炼自己的辩论技巧和思辨能力。
在辩论中，我们需要运用逻辑和论证来支持自己的观点，这将有助于我们更好地应用思辨能力于写作中。
3. 注意逻辑推理的合理性：在文章中，我们要注重逻辑推理的合理性。
要避免过度夸大或者片面地陈述观点。
合理使用数据和案例来支持观点，并进行合理的推论和总结。
三、写作技巧和建议1. 充分准备：在开始写作前，我们应该对所要写的话题进行充分的准备和了解。
对于不熟悉的话题，我们要进行充分的阅读和调研，了解相关的背景和观点。
高考作文思辨能力提升攻略
高考作文思辨能力提升攻略《高考作文思辨能力提升攻略》小朋友们，你们知道吗？高考作文可难啦！但是别怕，今天姐姐来给你们讲讲怎么提升写高考作文需要的思辨能力。
什么是思辨能力呀？其实就是我们思考问题、分析问题的能力。
比如说，我们看到一个故事，不能只看表面，要想想里面的道理。
那怎么提升思辨能力呢？第一，要多读书。
书里有好多好多的知识和道理。
就像《小红帽》的故事，我们不能只觉得小红帽可爱，还要想想为什么她会遇到危险，我们要怎么保护自己。
第二，要多和别人讨论。
比如和小伙伴们说一说自己喜欢的动画片，讲讲为什么喜欢，听听别人怎么说。
说不定别人的想法会给你新的启发呢！第三，要学会从不同的角度看问题。
比如说，下雨天，有的人觉得不好，因为不能出去玩。
但是有的人会觉得好，因为可以在家听雨声，睡个好觉。
只要我们多读书、多讨论、多角度看问题，慢慢地，我们的思辨能力就会提高啦！《高考作文思辨能力提升攻略》小朋友们，咱们来聊聊高考作文的思辨能力怎么提升。
你们看，孙悟空厉害吧？可他也有打不过妖怪的时候。
这就告诉我们，没有谁是一直强大的，都有自己的优点和缺点。
这就是一种思考哦。
那怎么能让自己更会思考呢？呀，咱们要多观察周围的事物。
比如看到公园里的花，想想为什么有的花开得大，有的花开得小。
还有呢，要敢于提出问题。
要是老师讲了一个故事，你觉得不太对，就大胆问老师，说不定你能发现新的东西。
比如说，灰姑娘的水晶鞋到了十二点没有变回去，这是不是有点奇怪呀？咱们想想为什么。
只要咱们多观察，多提问，以后写作文的时候，就能想得更清楚，写得更好啦！。
作文思辨性思维怎么培养
作文思辨性思维怎么培养1. 广泛阅读与思考鼓励自己多读不同类型的书籍、文章，包括哲学、历史、科学、文学等领域。
在阅读过程中，不仅要理解作者的观点，还要思考其论证的逻辑、证据的可靠性以及观点的局限性。
对所读内容进行批判性的分析，提出自己的疑问和见解。
2. 学会质疑对常见的观点、说法和现象保持质疑的态度。
不要轻易接受表面的解释，而是深入探究其背后的原因和可能存在的其他解释。
例如，当听到“努力就能成功”时，思考是否在所有情况下都是如此，有没有其他因素也会影响成功。
3. 多角度思考训练自己从多个角度看待问题。
对于一个议题，可以尝试从个人、社会、经济、文化、历史等不同视角进行分析。
这样能够更全面地理解问题，发现不同观点之间的联系和冲突。
4. 进行辩论和讨论积极参与辩论或小组讨论，与他人交流不同的观点。
在交流中，学会倾听他人的意见，分析其论证的优点和不足，并清晰地表达自己的观点和理由。
通过与他人的思想碰撞，可以拓宽思维的广度和深度。
5. 反思自己的观点定期回顾自己曾经的观点和想法，思考是否存在不合理或片面的地方。
随着知识和经验的增长，对自己的观点进行修正和完善，培养自我反思和自我批判的能力。
6. 分析案例和论据在写作中，学会仔细分析所引用的案例和论据，确保其能够有力地支持自己的观点。
同时，也要思考可能存在的反例，并尝试对其进行解释或反驳。
7. 构建逻辑框架在写作前，先构思一个清晰的逻辑框架。
明确论点、论据和论证过程，使文章的结构层次分明，逻辑严谨。
在写作过程中，注意段落之间的过渡和衔接，保证论述的连贯性。
8. 培养逆向思维有意识地尝试从相反的方向思考问题。
如果一个观点通常被认为是正确的，思考在某些特定情况下它是否可能不正确。
这种逆向思维能够帮助发现新的观点和思路。
培养思辨性思维需要长期的积累和训练，要保持好奇心和求知欲，不断挑战自己的思维定式，才能在作文中展现出深刻、独到的见解。
如何通过写作提升语文思辨能力
如何通过写作提升语文思辨能力写作是一种重要的语文学习方式，能够帮助我们提升语文思辨能力。
写作可以锻炼我们的思考能力、表达能力以及逻辑思维能力。
在这篇文章中，我们将探讨如何通过写作来提高语文思辨能力。
一、培养阅读习惯要提升语文思辨能力，首先要有充分的阅读功底。
通过广泛阅读各种文学作品、科普图书、报刊杂志等，可以拓宽知识面，丰富词汇量，培养语感和理解能力。
阅读过程中，要有意识地关注作者的观点、论证方式以及写作技巧，思考作者的表达方式对传达观点产生的影响。
通过不断地阅读与思考，我们能够培养出对文字内容的分析能力和批判性思维。
二、选择适当的写作题材在写作过程中，选择适合自己兴趣和经验的题材能够帮助我们更好地展示自己的观点和思考。
可以选择一些与时事相关的话题，如社会热点、科技进展等，也可以选择一些个人经历或感悟的题材，如旅行见闻、读书心得等。
通过选取感兴趣的题材，我们能够更加投入写作过程，思考更深入、表达更准确。
三、构建清晰的写作结构在写作时，要注意构建一个清晰的写作结构。
一个有条理且逻辑清晰的文章能够更好地传达思想和观点。
可以按照自己的思路，将文章分为引子、主体和结尾三个部分。
引子部分可以用一个有趣引人的故事、引用名人名言等方式来引导读者进入文章主题。
在主体部分，可以逐点展开，论证自己的观点，并提供合理有力的论据和例证。
结尾部分可以总结全文，重申主要观点，或者提出建议和展望。
通过合理的结构安排，我们能够让读者更容易理解我们的观点和论证过程。
四、注重语言表达的准确性语言是我们进行思想表达的工具，因此要注重语言表达的准确性。
在写作过程中，应尽量选择准确的词语和恰当的表达方式。
可以运用修辞手法，例如比喻、排比、夸张等，来增强文章的感染力和说服力。
同时，需要避免使用含糊不清的词语和表达，避免使用大量的俗语和陈词滥调，以免影响读者的理解和阅读体验。
五、接受他人的意见和建议写作是一个不断完善和提高的过程。
我们需要勇敢地接受他人的批评和建议，不断修正和改进自己的写作。
发展学生写作思辨能力的有效途径作文范本
发展学生写作思辨能力的有效途径作文范本发展学生写作思辨能力的有效途径如何提高学生的写作思辨能力一直是教育界关注的焦点。
写作思辨能力不仅是学生语言表达的重要方面，更是培养学生批判性思维和创造力的关键。
针对这一问题，本文将从鼓励学生多读书、培养批判性思维以及实践写作等角度，提出几种有效的途径来发展学生的写作思辨能力。
一、鼓励学生多读书读书是培养学生写作思辨能力的基础。
通过大量阅读，学生可以接触到不同类型、不同风格的文章，培养自己的阅读素养和写作能力。
鼓励学生多读文学作品、哲学著作、历史书籍等，帮助他们开阔眼界、提升思维深度。
同时，教师可以引导学生在阅读中思考问题，培养批判性思维。
二、培养批判性思维批判性思维是写作思辨的核心能力之一。
学生需要具备分析问题、评估论据、挑战假设的能力。
为了培养学生的批判性思维，教师可以组织讨论活动，引导学生从不同角度思考问题，提出自己的见解和观点。
同时，教师还可以提供一些有争议性的话题，让学生进行辩论，锻炼他们的论证和反驳能力。
三、实践写作实践是提高写作思辨能力的关键。
学生需要通过不断的写作实践来提升自己的写作水平和思维能力。
教师可以设计各种写作任务，如议论文、评论、故事创作等，让学生进行实际写作，并提供及时的反馈和指导。
在写作过程中，学生需要分析问题、收集资料、归纳总结，并运用批判性思维进行思辨，这将有助于他们提高写作思维能力。
四、激发学生创造力创造力是写作思辨能力的重要组成部分。
培养学生的创造力是提高他们写作思辨能力的有效途径。
教师可以组织各种创意写作活动，如写作比赛、创意作文等，鼓励学生自由发挥想象力、探索各种写作风格。
此外，教师还可以提供一些刺激性的话题，引发学生的思考和创造力，并及时给予鼓励和赞赏。
综上所述，发展学生写作思辨能力的有效途径包括鼓励学生多读书、培养批判性思维、实践写作以及激发学生创造力。
这些途径可以相互配合，有效地提升学生的写作能力。
教育界应当重视这一问题，为学生提供更多的写作素材和机会，帮助他们充分发展自己的写作思辨能力。
语文写作提升表达能力培养思辨思维
语文写作提升表达能力培养思辨思维在学习语文的过程中，写作是一个非常重要的环节。
通过写作，我们不仅可以表达自己的观点和感受，还可以培养思辨思维，提高写作水平和表达能力。
下面我将从三个方面来介绍如何提升语文写作的能力，培养思辨思维。
一、拓展词汇量，丰富表达方式拥有丰富的词汇量是提升写作能力的关键。
在写作中，准确地选择恰当的词语可以使文章更加生动、形象，让读者更好地理解我们的意思。
因此，我们应该注重积累词汇，通过阅读书籍、报纸、杂志等丰富自己的词汇库，并灵活运用这些词汇，使文章表达更加准确、精彩。
此外，为了避免文笔单调，我们还应该学会使用不同的表达方式，如比喻、夸张、排比等修辞手法，这样能够使文章更加生动有趣，吸引读者的关注并加深印象。
二、注重逻辑思维，提升组织结构良好的逻辑思维能够帮助我们更好地组织文章，使其结构清晰，层次分明。
在写作过程中，我们应该注意每个段落的主题和内容的连贯性，使文章的逻辑关系更加紧密。
同时，我们应该善于归纳总结，通过提出论点、论证和举例等方式来支持自己的观点。
另外，为了使文章更加连贯，我们可以使用过渡词或引导性词语，如“首先”、“然后”、“因此”等，来帮助读者理解文章的脉络，更好地理解我们的观点和论证。
三、培养思辨思维，提高思考能力写作不仅仅是写出一篇流利的文章，更是在于培养我们的思辨思维。
通过写作，我们可以训练自己理性思考的能力，锻炼分析问题、解决问题的能力。
在写作时，我们应该学会发现问题，并学会提出自己的观点。
我们需要深入挖掘问题的本质，找出问题的解决方案，并用论据进行论证。
通过这样的思辨过程，我们可以提高自己的思考能力和分析问题的能力，培养出批判性思维和独立思考的能力。
总结起来，提升语文写作能力需要我们多读多写，积累大量的词汇，熟悉并灵活运用各种修辞手法。
同时，我们也应该注重逻辑思维，合理组织文章结构，使其条理清晰，层次分明。
最重要的是培养思辨思维，提高自己的思考能力，通过阐述观点、论证和分析问题等方式来锻炼我们的思维能力。
高中生如何提高思辨性论述文写作能力
高中生如何提高思辨性论述文写作能力一、提高自身的思辨能力。
思辨能力是抽象的,但是可以依托各种载体来培养它,思辨性论述文的写作就是最好的载体。
思辨性论述文的写作要求学生能够准确地说理,并且通过各种方式将道理阐释清楚。
在写作训练的过程中,能培养学生认识客观事物之间的内在联系以及事物之间关系的思辨力,促使学生的思维逻辑有条理,能在现实生活中辨别主次真伪,能够帮助学生形成正确的人生观价值观。
二、培养自身的核心素养。
《普通高中语文课程标准》中提出了学科核心素养的概念,包含了“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四个模块。
思辨性论述文的写作能够帮助学生全方面地提高核心素养。
思辨性论述文的写作本质是语言的表达,要求学生对语言进行积累、梳理,并能够灵活准确地运用语言来表达自己的观点,并且需要具备一定的语言逻辑,以此提升学生的语言运用及沟通能力。
“思维发展与提升”中倡导学生“通过运用语言获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
”论述文写作的过程中需要学生充分运用逻辑思维和辩证思维,多方面多角度并且理性地思考问题,借此来提升思维品质的批判性和独创性。
三、培养自身的理性精神。
在日常的教学过程中,教师占据主导地位,拥有至高无上的权威,而学生不过是“师云亦云”,长此以往养成了习惯听老师分析讲解,而不愿意表达自己意愿的不良习惯,学生的进取精神、创新能力、理性思维不能得到较好的培养。
理性精神是什么?余党绪老师这样阐述:“理性精神就是不盲从,不盲信, 不人云亦云,不唯书、不唯上,只唯实,只唯是,追求真理,追求真相。
”理性精神应当是学生在分析处理问题的过程中条理清晰、逻辑严密,并且能发挥主体的自我意识,作出合理的判断和选择。
通过思辨性论述文写作教学,能够培养学生进行独立思考的能力,能够对既有的观点提出自己的想法与建议,经过长时间的训练,个体才能逐渐形成理性精神。
提升写作的思辨能力
提升写作的思辨能力写作是一种表达思想和观点的方式，而思辨能力则是在决策和创造中运用理性和批判性思维的能力。
提升写作的思辨能力不仅可以使文章更有说服力，更能培养自己的分析和推理能力。
本文将探讨如何提升写作的思辨能力。
一、了解主题在写作的过程中，首先要深入了解所要写的主题。
通过阅读相关的文献和资料，收集相关的信息，对主题进行全面的了解。
这样可以帮助我们建立起一个完整的知识体系，从而更好地展开思考和理性分析。
二、分析观点在写作的过程中，我们必须对不同的观点进行分析和比较。
这需要我们运用批判性思维，评估不同观点的优劣之处。
我们可以列出不同观点的利弊、支持和反驳的理由，并根据自己的判断进行权衡。
三、培养证据支持写作需要有足够证据来支持我们的观点。
因此，我们需要学会收集、整理和运用适当的证据来支持自己的论点。
这些证据可以来自于书籍、学术文章、实证研究或者个人观察和经验，但无论何种来源，都需要经过合理的验证和推理。
四、逻辑推理在写作中，逻辑推理是非常重要的。
我们需要学习运用逻辑思维的方法和技巧，使我们的论证更加有力和连贯。
逻辑推理可以通过一系列合理的前提和结论来展开，以确保读者能够理解和接受我们的观点。
五、培养批判性思维批判性思维是思辨能力的核心。
它使我们能够质疑和评估所接受的信息，从而提高我们的思维深度和广度。
在写作中，我们可以从不同角度和层面来分析和评价观点，这样可以使我们的文章更有洞见和深度。
六、注重逻辑结构良好的逻辑结构可以使文章更具条理性和可读性。
我们需要在写作之前，先进行大概的思维导图或者提纲，明确文章的主题和结构，确保文章的逻辑关系清晰明了。
同时，在文章的每个段落中，也要保持一个主题的一致性，以确保文章的流畅和连贯。
七、反复查找问题在写作之后，要反复查找和修正文章中可能存在的问题。
这可能涉及到逻辑推理上的错误、观点的不准确或者用词表达上的问题。
通过不断的自我审查和反思，使文章更准确和符合思辨能力的要求。
提高作文辩证思维能力的方法
提高作文辩证思维能力的方法辩证思维在作文中占有重要地位，它帮助我们从多个角度思考问题，并能够合理、全面地分析和提出观点。
对于提高作文的辩证思维能力，有以下几个方法可以帮助我们。
一、积极培养多元思维辩证思维的核心是多元思维，我们需要超越单一的观点，主动思考不同的角度和立场。
我们可以通过多读书、多阅读不同观点的文章来拓展我们的思维边界，培养对不同事物的理解和包容。
此外，参加辩论、讨论等活动也是培养多元思维的有效途径。
二、注重辩证分析在写作中，我们应该注重对问题进行辩证分析，而不是简单地展示一个观点。
我们可以通过列举正反两方面的论据，对比不同的观点，分析事物中的矛盾和矛盾的根源。
只有这样，我们才能给出一个全面、准确的论述。
三、善于运用对比对比是辩证思维的一种重要方式，可以帮助我们发现事物的差异和联系。
在写作中，我们可以通过对比来凸显观点的特点，深入理解事物的本质。
对比的对象可以是时间、空间、性别、价值观等，通过对比的方式，我们能够更好地展示自己的思考深度。
四、灵活运用类比类比是辩证思维的另一种常用方法，它可以帮助我们在思考问题时找到共同点和相似之处。
在写作中，我们可以通过类比把一个陌生的概念或事物与一个熟悉的概念或事物进行对比，从而更好地理解和解释。
类比可以使我们的观点更加形象、生动。
五、反复修正和改进辩证思维是一个不断发展和进步的过程，我们在进行作文写作时，应该持续反思和修正。
我们可以通过重复阅读、与他人讨论、查阅资料等方式，评估自己的观点是否充分、准确，是否有更好的表达方式和说服力。
通过以上的方法，我们可以提高作文中辩证思维的能力，写出更加准确、全面、有说服力的作文。
辩证思维的培养需要坚持和不断实践，希望每一位作文爱好者都能在作文中展现出自己的辩证思维能力，创作出更加优秀的作品。
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提升作文思辨能力的策略摘要：作者分析了学生议论文写作思辨能力缺乏的现象及原因，并根据新课标及高考作文对发展等级的要求，提出了培养学生的思辨能力是议论文教学的重点与难点。
关键词：思辨能力思辨素材思辨兴趣思辨模式一、思辨能力的欠缺，是学生议论文写作的瓶颈“感性思维的泛滥与理性思维的欠缺”，这是福建高考语文命题组长孙绍振教授对高中生作文现状的评价。
此话可谓一针见血地点出当前高中生作文的写作瓶颈。
不言而喻，写作教学是语文教学的重点，议论文写作教学是高中语文教学的重中之重。
我们在思考议论文写作教学的“低效”甚至“无效”时，不容回避这样的普遍问题：为什么会出现学生不能扣紧提供的材料提炼准确而深刻的中心论点的现象？为什么会出现学生不会设置分论点或者设置的分论点逻辑混乱的现象？为什么会出现学生只会列论据不会分析论据的现象？如果解决了以上的三个问题，学生写出来的议论文就应该在中上水平了。
而这三个问题的症结点只有一个，那就是学生思辨能力的缺乏。
思辨能力是什么？简单说就是思考辨析的能力，是对事物的分析、推理、判断的思维活动，是对事理的逻辑分析。
因为思辨能力水平低下，所以学生对事物的洞察力、判断力、分析力缺乏，价值理性模糊甚至迷失。
造成这样局面的原因，除了有学生人生阅历不足的客观因素之外，更多的其实是主观层面的因素。
从教师层面看，语文教师不善于在教学中强化对学生思辨能力的培养。
从学生层面看，知识面窄，积累不够丰富扎实，导致孤立、片面、表面地看问题；人云亦云，基本丧失个人思辨智慧，导致文章千人一面；思辨兴趣不浓，思维惰性十足，没有深入思考，导致作文幼稚化。
因此，要提高议论文写作教学的有效性，就必须强化教师对学生思辨能力的培养意识，不断探索培养思辨能力的方法。
二、思辨能力的培养，是新课程标准的明确目标《高中语文新课程标准》指出：“未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。
”“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。
”高中生正是从未成年人向成年人过渡的重要阶段，是理性思维能力快速提升与感性思维渐趋平衡的重要时期。
显然，培养学生理性观察、分析事物的思辨能力是课标的明确目标之一，也是学生获得终身学习力的重要思维品质之一。
三、思辨能力的层次，是高考作文评价的重要内容高考作文对发展等级“深刻”做了三方面要求：“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。
”它的实质是强调对学生思辨能力的考查。
这其实是议论文教学的重点与难点。
因此，要突出重点，突破难点，写作教学就应该始终坚持以思辨能力的培养为主线。
四、思辨能力培养策略（一）立足教材，挖掘丰富的思辨素材。
要培养学生的思辨能力，教师首先要想办法激活学生的大脑，让他们想提出问题、分析问题、解决问题，否则一切都是徒劳，作文课上只会出现老师自导自演学生却一片死寂的现象。
因此培养学生的思辨能力，教师先得激发学生思辨兴趣。
思辨兴趣的激发有两个原则：一是思辨问题要贴近学生的生活实际，让学生想参与；二是解决思辨问题的论据不难找，学生能参与。
所以我的作文课，首先是从对教材的灵活处理入手——话题式“三步”处理教材法。
每周作文课，我都从学生学过的课文提出一个话题。
第一步，让学生围绕话题，提出一个准确而鲜明的观点；第二步，要求学生紧扣自己提出的观点，从课文找论据来论证自己的观点；第三步，要言之有理，以理服人。
话题的设置主要有三种方式：单课式话题，如“从《烛之武退秦师》任选一个角度谈《成功的因素》”；单元式话题，如“从必修一第二单元的烛之武、荆轲、樊於期、秦武阳、刘邦、项羽、樊哙等人中任选一个角度，谈谈《何为英雄》”；多单元式话题，如“从《氓》、《孔雀东南飞》、《声声慢》、《纪念刘和珍》、《祝福》、《雷雨》、《边城》等课文中任选一个角度，谈谈《我心目中的女性之美》。
通过这种话题设置，学生很容易从课文中找到相关信息进行整合，来表达自己的观点，这样不仅真正吸收了教材的精髓，更实现了思辨能力的训练与提升。
高中课文，特别是文言文有着丰富的素材值得挖掘。
（二）关注焦点，激发浓厚的思辨兴趣。
信息爆炸的时代，我们常能在第一时间了解到时政热点、生活焦点，这里有极为丰富的思辨素材，因为它们时代感强，与我们的现实生活联系更紧密，如果挖掘得当，能极大地调动学生思辨的积极性，也能彰显当代中学生“家事国事天下事，事事关心”的良好品质。
如何使学生敏锐地捕捉、分析时鲜的素材，培养较强的洞察力、分析力？1.《新闻周刊》式有感于白岩松主持的《新闻周刊》，我每周作文课都会精选一周以来国内外（特别是县内、校内）的热点、焦点，让学生进行概述与点评。
这种方式的好处是：信息量大，思辨素材不单调，能充分满足学生的好奇心，使学生有想说的冲动，容易形成“百家争鸣”的局面。
现代心理学认为，当人处在积极亢奋的状态下，他的思维就比较活跃，思辨能力也越强。
当然它也有不足：因为信息量大，学生的点评容易浅尝辄止，影响思辨的广度和深度。
2.专题系列式这种模式能弥补以上模式的不足，主要做法是把近几周或近年来具有相似性、反差性的热点、焦点集中起来进行点评，通过分析事理提升思辨能力。
这种教学模式的优点在于主题集中，有利于学生对一个问题进行大胆质疑、深入探讨、细致分析、彻底释疑。
这种对生活现象的深入反思能让学生更理性地面对自然、社会、人生，使学生的议论文不再是千篇一律的人云亦云，而是闪耀着理性的光芒，提升了作文的“质”，体现了议论文“文章合为时而著”的特性，实现了“人是一支会思考的芦苇”的价值。
作者尝试如下专题，效果颇丰。
食品安全专题：《三聚氰胺、瘦肉精，塑化剂、地沟油带来的反思》；安全责任专题：《央视大楼、静安区的大火烧痛了我们什么》、《别了，酒驾》；历史文化专题：《谈名人故里“争夺战”》；教育专题：《“药家鑫”是怎样炼成的》、《我的父亲是李刚》、《时代呼唤根叔》、《“星二代”李天一给我们的启示》；网络专题：《顶级网虫王刚之死》、《成也微博，败也微博》、《中学生的手机时代》；慈善专题：《陈光标现象》、《诈捐门》。
实践证明，这种教学模式学生最喜欢，课堂“争鸣”最活跃，理性思维碰撞最激烈，学生只要课后重新梳理课堂的思想碎片，就很容易完成质量较高的作文。
（三）归纳总结，掌握多样的思辨方法。
掌握灵活多变的思辨方法有利于提升学生思辨内容的丰富性、生动性、深刻性。
思辨方法大抵有现象与本质分析、因果分析、辩证统一分析、常规与逆向分析、横向与纵向分析、偶然与必然分析、正反对比分析、数量与质量分析、普遍性与特殊性分析、部分与整体分析。
这个教学过程分三个阶段：理论指导、举例感悟、模仿运用。
理论指导阶段重在引导学生学习常见的思辨种类及特点。
举例感悟阶段重在引导学生体验不同思辨方法的魅力。
模仿运用阶段重在引导学生灵活运用不同的思辨方法进行创作，提升自己的思辨水平。
下面从感悟阶段谈因果分析思辨方法的指导：1.通过提炼中心论点，让学生理解中心论点与材料的因果联系。
2.通过设置分论点，让学生能把握论点与中心论点的因果联系。
3.通过分析议论段，让学生能深悟论据与中心论点的因果联系。
以上三方面都以“四部曲”模式展开教学，即出示病例、分析病因、范例分析、小结提升。
以“让学生能理解中论点与材料的因果联系”为例加以说明：材料：一行人来到异国小岛旅游，见路旁高悬着的吊篮里艳异的花束，很是新奇和喜欢，“不知是真花还是假花，”有人说，“如果是假的就没意思了。
”“是啊。
”大家也纷纷附和，有两个人准备跳起来摸一摸。
“不用，”旅伴中的一位老人说话了，“这是真花。
”“为什么？你怎么这么肯定？”大家觉得惊讶。
“你们看，它的叶子有的已经干枯，花朵边缘叶有些凋零的痕迹。
真的东西都有些瑕疵的。
”老人笑眯眯地说。
老人淡淡的、但又睿智的话语，使我生出由衷的钦佩之心。
读完这段文字，你有什么感悟，写一篇不少于800字的议论文，自定立意，自选文体，自拟文题。
出示病例：欣赏是一种美；细节决定成败。
分析病因：学生没有扣准材料提供的信息，甚至完全脱离材料来提出中心论点。
因此，病例中的中心论点与材料没有因果关系。
范例分析：小结提升：只有从材料中找准对应的因果，进而才能引发深入思考，提出准确而深刻的中心论点。
（四）创作实践，提升学生的思辨能力。
语言是思维的唯一载体，作文语言能真实反映学生的思辨过程与水平。
写作阶段如何使学生的思辨能力训练贯彻始终，落到实处？必须处理好三方面：一是怎么写？二是怎么改？三是怎么评？一种模式坚持写。
中心论点+分论点+一个议论段模式。
这种模式能有效减轻学生的课业负担，使每周一次的作文训练、批改、讲评成为可能。
具体做法是要求学生每次作文都能明确写出一个中心论点，进而设置三到四个分论点，并在任何一个分论点下写一个议论段。
只要达到三个标准即可：中心论点准确（力求新颖）、鲜明、简约；分论点设置（并列式或层进式）观点能紧扣中心论点、逻辑合理，简练；议论段能充分运用论据论证分论点，论述思路清晰严谨。
很明显，这三个标准，都是以思辨能力的培养为主线的。
为此，我在高一、高二学年训练这个模式，效果显著。
高三阶段再重点训练全篇的谋篇布局。
也正是因为这种简约的作文模式，使作文讲评课教师能对近五分之一的学生进行全班式讲评、修改。
三个标准贯始终。
传统的作文批改让太多的语文教师身心疲惫，以致两周上一次作文课都难于落实。
写作教学陷入了学生怕写作文，老师怕改作文的恶性怪圈之中。
中心论点+分论点+一个议论段模式的批改不仅能有效减轻批改负担，而且操作性更强，针对性更强，有效性更高。
实践中，教师始终以上述怎么写的三个标准来评判学生作文，即从中心论点、分论点、议论段三方面改学生的作文，这种批改模式能轻松迅速地发现学生思辨过程中存在的问题，这种以学生的思辨能力培养为核心的“只抓其一，不及其余”的批改模式，有利于强化学生的思辨意识，提高思辨能力。
二次创作层次明。
讲评修改过程是师生对学生作文反复比较、斟酌、评析、创作的过程，是提升学生思辨能力的重要途径。
教师把作文讲评定位为二次创作的平台，针对学生群体的素质参差不齐的实际情况，根据思辨能力专题训练的重点，对学生习作分下中上三个等级，各精选三篇左右为讲评案例，充分调动学生的积极性，与学生一起探讨、修改，使低水平的作文能修改成中等水平，中等水平的文章修改成较高水平的层次，使较好的作文修改趋于完美。
这样不同层次的学生都能从中受益，思辨能力有个不断提升的过程。
总之，思辨能力的培养是议论文写作教学的核心所在，如果教师把思辨素材的挖掘、思辨兴趣的激发、思辨方法的归纳、思辨模式的运用作为突破口的教学策略落实到位，学生的思辨能力就会明显提升。
参考文献：[1]张玉梅.思辨类材料作文题写作方略.新课程（中学版），2009（12）.[2]王连选.浅谈语文教学思辨能力的培养.新课程学习（上），2011（02）.[3]杨立新.培养思辨能力提升写作品质.中学语文，2011（24）.[4]刘碧芳.关于培养学生议论文写作中的思辨能力的思考.中学语文，2012（18）.[5]张益锋.思辨：展现语文课堂的魅力.中华活页文选（教师版）2012（09）.。