《将心比心》教学设计
《将心比心》教学设计精选2篇
《将心比心》教学设计精选2篇《将心比心》教学设计及反思教学目标：1、明白得课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与明白得。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与明白得。
教学难点：使学生明白得在生活中与人相处应将心比心。
教学流程：一、故事导入，揭示课题。
1、讲故事(公益广告)：《妈妈，洗脚》有位年轻的妈妈由于专门的缘故，担负起了照管婆婆和亲小孩的重任。
她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。
尽管艰辛，但她无怨无悔。
她每晚都要做的一件事确实是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又专门的风景了。
有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。
当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，亲小孩不见了。
妈妈正预备去找亲小孩，转过身来一看，亲小孩正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到专门惊奇。
这时，亲小孩童声童气地说：妈妈，洗脚!看到如此孝顺、明白事的小孩，妈妈感动得泪流满面。
2、同学们，你们听了那个故事后，有什么话要说吗?二、初读课文，整体感知。
1、小孩们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。
请你们看老师写题目，板书：8、将心比心2、生读题，说题意。
(那自己的心去比照别人的心。
指遇事设身处地替别人着想。
)3、自由读文，读完后说说本文要紧写了哪两件事，概括地说出来。
4、指名学生说，教师随机板书：阿姨奶奶母亲护士三、研读课文，品味语言。
1、这时的我，内心有什么感受?请用一个词来形容出来。
(感动、震动、温顺)2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的内心也会感动、也会感到温顺的。
那么文中哪些地点感动了你呢?请边默读边在这些地点做上记号。
3、交流、品读。
4、出示课件。
(一)导语：小孩们，第一件事哪些地点让你有了温顺的感受呢?谁来说说吧?品读句子：句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开繁重的大门，一直等到她跟上来才松手。
四年级下册语文教案-第8课《将心比心》∣人教新课标
第8课《将心比心》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．正确读写文中重点的词语。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
4．培养独立阅读能力。
二、过程与方法在反复朗读课文中理解意思，自主与合作结合交流疑难问题。
三、情感态度和价值观学会宽容与体谅他人。
【教学重点】1.通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
2.体会作者如何进行人物语言描写，使表达产生感人的效果。
【教学难点】理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
【教学方法】任务驱动法、点拨法。
【课前准备】布置学生自主学习课文，用查字典或联系上下文等方法理解重点词语的意思，查找有关作者姜桂华的资料。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，我国古代的文化典籍《论语》中有一句话说：“己所不欲，勿施于人。
”这句话的意思是自己不愿承受的事也不要强加在别人身上。
这句话揭晓的是处理人际关系的重要原则，人应当以对待自身的行为为参照物来对待他人，换个说法就是“将心比心”。
人与人之间的交往确实应该坚持这种原则，今天我们就来学习这样一个故事。
板书课题：“将心比心”。
二、检查自学，展示我的成果作者简介：姜桂华，女，河北平泉人。
现任教于沈阳师范学院中文系，是沈阳师范学院副教授、文学硕士，主要从事文艺美学研究。
1958年毕业于北京外国语学院英语系。
参加过《毛泽东选集》（1-5卷）、《刘少奇选集》（上、下卷）、《朱德文选》等的翻译工作，负责《陈云文选》《邓小平文选》等的定稿工作。
输液：又名打点滴或者挂水，是由静脉滴注输入体内的大剂量（一次给药在100ml以上）注射液。
通常包装在玻璃或塑料的输液瓶或袋中，不含防腐剂或抑菌剂。
使用时通过输液器调整滴速，持续而稳定地进入静脉，以补充体液、电解质或提供营养物质。
三、听读故事，学会重点字词请同学们认真听课文录音，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题：1.结合课文的注音和字典，弄明白重点词语的读音和意思。
将心比心教案
体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。
下面是小编收集整理的将心比心教案，欢迎阅读参考！作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《将心比心》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《将心比心》语文教案1【教学目标】１、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】引导同学懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、谈心、说心导入：同学们，方老师拿到课文已经读了２０遍，始终被一个字深深感动了，想知道这是什么字吗？（板书），看到这个心，你想说什么？生说：是呀，心的含义很多很多，俺们今天要学的这篇课文主要讲讲谁的心？一颗什么心？请同学们走进课文，自由读读。
生说师板书：阿姨母亲二、读心、悟心１、阿姨的心：导语：阿姨有颗怎样的心，请同学们认真默读第一段，考虑这个问题。
根据同学回答板书。
导语：你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心？出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推开繁重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
”导语：你读懂了什么？（根据同学的回答指导同学朗读）导语：还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人？出示句子：那位阿姨轻轻地说：“俺妈妈和您的年龄差不多，俺希望遇到这种时候，也有人为她开门。
”将心比心的教案1教学要求：1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。
面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
《将心比心》教学设计
《将心比心》教学设计（人教版四年级下册第二组课文）授课日期：2013年3月27日教学设计理念：本文是略读课文，旨在让学生自读自悟，在读中整体感知，体会人物思想感情，从中受到熏陶。
因此在进行教学设计时注重以下几点：一、引导学生联系自身经验体会文中情感；二、关注学生学法指导，引导学生学会学习；三、关注本单元的写作方法。
即：抓住人物的语言、动作及外貌的描写，可以很好地突出文中人物的思想品质。
教材分析：本组课文以“以诚待人”为专题，“与文中人物对话，通过揣摩、品味作者对人物、行动及外貌的描写，感受人物的思想”是本组课文的训练重点。
本文以《将心比心》为题，通过讲述发生在日常生活中的两个小故事，告诉我们在实际生活中要懂得换位思考，这样人与人之间才能多一些宽容和理解，社会也将会更加的安宁与和谐。
文中虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。
本文语言朴实，但内容生动感人。
学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生养成良好的个性修养。
学习者特征分析：作为小学中年级的学生，对老师有一种特殊的依赖和依恋，他们需要老师多鼓励，少批评，更需要老师主动和他们建立亲密的关系，任何粗暴的做法都有可能损伤他们智嫩的心灵。
所以在进行教学前对学生做学前分析是很有必要的。
在教学本课时，我对学生作了如下的分析：1、在本单元中，我们已经上过了有关于“以诚待人”的两篇课文，学生都很感兴趣，并且被文中的主人翁为人处事的做法深深地感染。
2、四年级的学生和低年级的学生一样渴望得到老师的赞许和表扬。
3、学生具有了一定的知识经验，根据学生已有的知识经验建构新的知识，即：教学梯度。
让学生有跳一跳能摘到桃子满足感和幸福感。
4、关注全体学生，即便是细微的进步也是进步。
教学目标：1.知识与技能（1）能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
（2）通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
《将心比心》教学设计5
《将心比心》教学设计
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读能力。
教学重难点：
通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、自学课文
1.自由朗读全文。
2.同桌之间相互进行朗读检查。
3.提出疑难，师生共同解决。
二、感知内容
1.指名分小节朗读课文。
2.指名复述课文叙述的两个生活“小镜头”。
三、交流体会
1.你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么？
2.你平时生活中有否遇到过这样的事？（或者正好相反的事例）
四、创设情境，补充对话
1.在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。
2.一位年纪很大的老人忙着在山上种树。
五、课外作业
读名言，写一段话，说说自己的感受。
台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与
和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。
”
板书：8*将心比心
将心比心——宽容和理解。
将心比心教学设计方案（精选7篇）
将心比心教学设计方案将心比心教学设计方案（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的将心比心教学设计方案，欢迎阅读与收藏。
将心比心教学设计方案篇1【教学目标】１、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
３、培养独立阅读的能力。
【教学重难点】１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、复习导入课文主要讲了哪两件事情？二、新授１、板书课题。
２、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？３、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。
（温暖）三、为什么会让人感到温暖呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情文章最为感人的是两处人物的语言描写。
学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
因此，我设计如下环节：１、读：学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
”的美德。
在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟：读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
３、议：即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士？”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。
“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
４、再读：在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。
将心比心的教学设计
将心比心的教学设计有关于将心比心的教学设计（通用6篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的将心比心的教学设计，希望能够帮助到大家。
将心比心的教学设计篇1教学目标1.知识与技能(1)能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
(2)通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
(3)进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
2.过程与方法(1)自主阅读，了解内容。
(2)延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。
3.情感态度与价值观学会宽容与体谅。
重难点、关键1.课文讲了什么人?什么事?2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
教学过程一、故事导入，揭示课题有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。
她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。
她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。
这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。
”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。
多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。
听了这个故事你想说些什么?生：……是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。
今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。
谁来读一读?齐读课题这两个心的意思一样吗?课文中又是这两个心的意思一样吗?课文中又是谁将心比心，怎样对待别人呢?让我们带着问题来读读课文吧!二、初读课文，感知内容1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。
人教版课标实验教科书四年级下册第8课将心比心教学设计优秀3篇
人教版课标实验教科书四年级下册第8课将心比心教学设计优秀3篇《将心比心》教学设计篇一学习目标①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程一、揭示课题同学们，我们学习的这组教材的主题是以诚待人。
通过前几篇课文的学习，我们对这个主题有了一定的理解和体会。
今天，老师将和大家一起学习本单元的最后略读一篇课文：将心比心这两个心，一个指的是我们自己的心，一个指的是别人的心，那么将心比心就指的是用我们自己的心比照别人的心。
课文讲谁将心比心呢？请同学们赶快打开书读一读。
二、初读课文，感知内容①带着问题各自轻声读课文。
②交流：阿姨将心比心。
奶奶将心比心。
引：能说说她们的做法吗？可以简单地说一说。
（引导简练、概括地说）过渡：真能干！课文就是通过这两件事写出了阿姨将心比心，奶奶将心比心。
同学们可能发现了这篇文章的语言很浅显很朴素。
但是，朴素中饱含着真情，朴素中蕴含着震撼人心的力量。
老师相信，读着读着你一定会深受感动，那么就把你深受感动的地方划一划，再读一读，还可以写写批注。
三、细读课文，探究情感①按要求自读课文。
过渡：好，让我们交流一下好吗？②学生交流读后感受：第一件事预设：生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。
指名多人读。
评价：阿姨和奶奶素不相识，但她却如此主动如此真诚地帮奶奶，多感人哪！在这感人的举动背后，阿姨又是怎样想的呢？。
当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
指名读，你受感动了吗？引：于是，她就去主动为别人的妈妈开门。
这就是设身处地地为他人着想，这就是将心比心哪！同学们，阿姨做的这件事深深地感动了我们，而作为奶奶的孙女儿我，听了这件事，心里更是温暖了许久。
过渡：阿姨的这件事深深地感动了我们，老师相信，妈妈做的这件事一定让你更加感动。
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《将心比心》教学设计
●揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们
学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
●初读课文，感知内容
①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
③课文写了哪两件将心比心的事？
●细读课文，探究情感
①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有
感情地朗读课文。
②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：
母亲的宽容体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
④有感情地朗读第二节。
⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
⑥有感情地朗读课文。
⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明将心比心。
学习目标
①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容
和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
字词卡片。
《将心比心》教学设计二
●自学课文
①自由朗读全文。
②同桌之间相互进行朗读检查。
2 / 2
③提出疑难，师生共同解决。
●感知内容
①指名分小节朗读课文。
②指名复述课文叙述的两个生活小镜头。
●交流体会
①你对课文中的那位阿姨和我的母亲想说些什么？
②你平时生活中有否遇到过这样的事？（或者正好相反的事例）
●创设情境，补充对话
①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。
②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。
●课外作业
读名言，写一段话，说说自己的感受。
台湾作家罗兰曾经这样说：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别
人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和
气，而且可以减少很多悲剧和恨事。