2019版高考语文一轮复习 板块一 专题二 第三讲 鉴赏小说的人物形象练习(含解析)新人教版
鉴赏小说的人物形象规范练一、阅读下面的文字，完成1～3题。
朱友山杨林海在我们瓷片族中，朱友山绝对算得上一个大家。
朱友山玩瓷片的时候，根本没人意识到古代的碎瓷片能玩——他在市住建局上班，有一次去工地上量土方，忽然看见一个明代的土坑里挖出几块碎瓷片，拿到水下冲洗，他发现上面用青花画了一人一鹿。
朱友山觉得好玩，把它放进提包里。
有一次碰到个文博专家。
文博专家懒懒地说了一句：“粗大明。
”什么意思呀？明朝的民窑瓷器大多粗陋不堪。
朱友山当时只觉得这个瓷片好玩，并不知道它的朝代。
赶紧孙子一样地过去请教，人家告诉了他明朝的瓷器釉色和底足的特点。
说到上面的青花图案，人家启发他：你看这个人戴的官帽，再看这只鹿在哪里。
帽子很高，鹿在他的身后只露出一个头。
对了，这叫“高官(冠)厚(后)禄(鹿)”。
虽然粗——底足上沾满了瓷渣——可是胎薄釉厚，应该是读书人为求一个好口彩而使用的器物。
哦？哦！过去古玩行里有一句行话：瓷有毛，不值分毫。
朱友山手里的只是个碗底儿，文博专家虽然说得头头是道，却也并没有觉得有多珍贵。
但是朱友山喜欢——喜欢，就留着玩呗，他用鞋盒盛好，拿一个小本子把文博专家的话工工整整地记下来。
再去工地量土方，烟呀酒的就免了。
工地上的甲方会事先把挖到的碎瓷片捡起来，清洗干净——放到他的自行车上。
等到别人意识到瓷片也算是个玩意儿的时候，朱友山已经收了十多年，他的瓷片已经有了几万片。
等到文庙的地摊上开始有瓷片卖的时候，朱友山已经有了几十万片。
虽然现在“瓷有毛，不值分毫”的话已经不再有人提起，但玩瓷片的人还是像写网络小说的作家一样不被重视——省古陶瓷研究会好歹同意在全省瓷片族中发展一名会员。
朱友山成了当然的人选。
——古陶瓷研究会的专家那都是什么样的专家啊，人家吃过的盐比我们吃过的米还多呢。
那时候朱友山早已从工作岗位上退下来，我们一边送他去省里面试，一边嘱咐他：“人家愿意吸收你，实在是给了咱瓷片族大面儿了——见了专家们，咱得看人家的脸色行事。
”八十多岁的朱友山像个孩子似的一脸得意：“我懂，混社会我有一套——当年在住建局，有个领导说我不务正业，最后还不是被我摆得妥妥帖帖的？”古陶瓷研究会的专家倒也没有接受我们孝敬的烟呀水呀，人家随手从博古架上捧出一只碗，请朱友山断代。
朱友山看看碗底，有刮削痕，中间有一个淡淡的凸起(行话：鸡心)，笑了笑：“明朝的吧？”“能不能再断得具体一点——明朝什么时期的呀？”“明晚的——明朝的碗都有鸡心，早期的很重，到了中期，鸡心就不太强调了，这一件的鸡心已经近于无。
”原来是这样呀。
“孤证不证——我再来看看青花的发色。
”朱友山接过碗来看膛里的图案。
“扑哧！”他笑了起来。
“这是明朝人的衣服被现代人穿了——在演戏呢。
”“啊？”我们能明显地感觉到一个专家的脸色变了：“这是我刚买的，虽然有些疑惑，但我没看出来是假的呀。
”“你当然看不出来。
”我们拼命地朝朱友山使眼色，可他根本不管不顾，“这个碗的胎、釉、形制得都没问题——这是明代的素碗，价格不高，但是现代的窑工们得到后，又在碗心里画了青花，入窑再一次烧制而成。
”每个时期，烧制出的青花发色是不一样的。
这样呀。
我们在心里都暗暗地为片儿朱喝彩，我看到，专家们的脸上也流露出了赞许的微笑。
——看来朱友山进入省古陶瓷研究会是没问题了。
但是谁也没料到的结果出现了：那个买碗的专家出于对正品的洁癖，把碗扔到了外面的水泥地上。
就算是现代人在上面画了青花图案，可碗本身是明代的没错呀。
它能流传到今天，容易吗？朱友山急白了脸。
那个碗碎成了十八瓣荷花，但幸亏碗底子还是好的。
朱友山捡起碗底，对我们说：“我不想加入这个古陶瓷研究会了，我们回去吧。
”(选自《小小说月刊》2017年1期)1．下列对小说有关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )A．朱友山本在住建局上班，在一次偶然的机会中玩上了古瓷片，从此一发不可收，成为行家里手，并且堪称瓷片族中的大家。
B．由于玩瓷片的人像写网络小说的作家一样不被重视，因此，当省古陶瓷研究会同意在瓷片族中发展一名会员时，大家都很激动。
C．小说在描写主人公朱友山时，综合运用了语言、动作、神情、肖像以及细节描写等多种方法，从而将其形象塑造得栩栩如生。
D．小说在描写主人公朱友山面试经过时，巧妙地运用侧面衬托法，通过刻画“我们”的心理感受和专家的表现来展现朱友山的性格特点。
解析：C项，描写主人公朱友山时无肖像描写。
答案：C★2.小说中的朱友山有何性格特点？请简要分析。
答：解析：从小说的故事情节看，朱友山多年坚持收集瓷片，可谓专注；特别是在一开始，对于瓷片什么也不懂，别人交给他的知识，他都记下来，可谓认真、勤学好问；在被推荐到省文博馆后，又敢于直言，可谓率直；最后不愿加入这个古陶瓷研究会，可谓不追求名声。
答案：①专注执着。
几十年如一日，爱好、搜集、研究古代碎瓷片。
②勤学好问。
像孙子一样向文博专家请教并工工整整记下来，终成大家。
③坦荡率真。
给瓷碗断代时直言不讳，为专家摔碎瓷碗而急白了脸，并愤然拒绝入会。
3．对于朱友山“不想加入这个古陶瓷研究会”之事，你怎么看？结合全文，谈谈你的观点和理由。
答：解析：这是一个探究阅读的个性化题目。
赞成和不赞成都可以，但要结合小说的故事情节，观点鲜明、理由充分地进行分析。
答案：(示例一)：赞成。
理由：古陶瓷研究会中的某些专家并没有真才实学，不能看出明代素碗被现代窑工再次烧制，更重要的是，他们并不是真正爱惜古陶瓷，为了自身所谓对“正品的洁癖”不惜毁坏明代瓷碗。
朱友山入会既不能提高鉴别能力，更难以与之为伍。
(示例二)：不赞成。
理由：尽管研究会中不乏无真才实学、却以对正品有“洁癖”的名义毁坏古陶瓷的伪专家，但也有一些赏识朱友山且水平颇高的真专家，加入研究会有助于开阔视野，促进交流，从而进一步提升自己，为研究、保护古陶瓷做出更大的贡献。
二、阅读下面的文字，完成4～6题。
秋风里的泥瓦匠王往大厦快竣工时，秋风到了。
泥瓦匠喜欢秋风。
他常常站在脚手架上探着头，迎着从西北吹来的秋风，向着西北的天空出神。
他的家在这个城市的西北方向。
他想象着稻谷、黄豆、山芋和向日葵的模样，想着春天和老婆的约定，恨不得手里的瓦刀变成镰刀。
十来天过去了，大楼终于竣工了，可是工友们没领到工钱：建筑公司的老板躲了起来，副手出来解释说，大厦所属单位的资金还没到位。
工友们一下子感到了秋风的寒凉。
他们找谁都没用，都说老板不出面没办法。
一晃几天过去了，秋风好像一天比一天凉。
泥瓦匠说：“不行，我等不下去了，我要回去收庄稼。
”工友们说：“你头脑有毛病呀，庄稼值几个钱，你这一年工钱怕抵你三季庄稼呢。
”泥瓦匠说：“这我知道，可是，我还是想回去收庄稼。
”一个年轻的工友怕他真的要回家，说道：“都像你一样走了，谁在这里要钱呢？谁回去，我们要回的工钱就没他的份！”“对，谁先回去，要回的工钱就没他的份！”其他工友纷纷斜眼看他。
可是，这个叫天丰的泥瓦匠还是悄悄走了，趁着大伙睡着时，去了汽车站。
临行前留下字条：两天后一定回来。
泥瓦匠到了家乡，秋收已经开始了。
秋风吹动着他结着砂浆的衣角，他急切地奔向自家的田头。
老婆一开始并没问他带回了多少钱，只是心疼他，说他黑了瘦了，给他煮了一只肥大的母鸡。
他匆匆吃了几口就说：“饱了饱了，我去磨镰刀，磨好了镰刀，明天一早就去收豆子。
我去田头看了，我们家的稻子、豆子都熟了，先收豆子吧。
”他蘸着清水，在光滑的石头上磨着月牙形的镰刀。
女人一边搓着草绳，一边看着他，更加心疼他了。
第二天一早，泥瓦匠和他的女人，拿了雪亮的镰刀，走向了田野。
泥瓦匠割得快，女人割得慢。
女人割了一会儿说：“他们心咋那么黑呢？盖那么大的房子有钱，咋就不发你们那一点工钱呢？”“可能是真的没钱，盖房的单位欠了工程队的，过一段时间说不定就有钱了。
”泥瓦匠安慰着他的女人。
女人说：“那一收完庄稼，你就去。
”“去。
收了豆子，再收稻谷，一收完我就去。
”说完，弯下腰，拼命地挥动镰刀，豆秆咔咔响成一片。
女人说：“你不要这么辛苦，这些活，我能干了，春天时，你没在家，插秧、种豆子，不也是我一个人么？我就怕去迟了，人家拿了钱跑了。
”“他们跑不了！”泥瓦匠用镰刀狠狠地砍向一个土坷垃。
“你怎么断定人家跑不了？”女人终于忍不住责怪他了。
他没办法回答女人这句话。
女人割了几把豆子又说：“唉，我就是担心人家拿了钱跑了，你吃了那么多苦不是白吃了？”泥瓦匠停下来，慢慢转过身来，说：“我也担心啊，可是我实在想和你一起收庄稼。
”说了这话，泥瓦匠的眼里布满泪水。
当晚，泥瓦匠收割到了深夜，月光下的豆子心甘情愿地倒在他的脚下。
然后，他又去了稻田。
低垂的稻穗在清凉的秋风里轻轻摇摆，他站了好久。
“我等不及收割你们了，我要去讨工钱。
”他对着稻子说话。
泥瓦匠又到了工地。
工友们惊诧了一阵后，纷纷来问他秋收的情况。
他说：“家里很好，收成也好，可是要钱是大事。
”泥瓦匠在他原来的床铺上坐下，整理行李。
他打开编织袋，拿出一把刀来，顿时，他愣住了，工友们看到的并不是他做手艺的瓦刀，而是一把月牙形的镰刀。
(选自《广西文学》，有删改) 4．下列对作品有关内容的分析和概括，不准确的一项是( )A．小说中其他泥瓦匠与天丰形成鲜明对比，他们被金钱腐蚀了心灵，不想念家里的庄稼，是一群被城市文明异化的农民形象，而天丰并不看重金钱。
B．天丰的妻子在小说中是天丰的有效烘托，她心疼丈夫的身体，又痛恨城里的开发商利欲熏心，担心丈夫不能把钱要回来。
C．小说中写月光下清凉的秋风摇动着低垂的稻穗，表达了主人公天丰对乡村和家乡的眷恋，使小说散发着浓郁的乡土气息。
D．小说的语言于平实中带着诗意，散发着乡土的气息，其中的黄豆、山芋、稻谷、豆子似乎都有生命，向读者讲述生活的价值取向。
解析：A项，“他们被金钱腐蚀了心灵”的评价不当，“天丰并不看重金钱”错误，他对庄稼说“我等不及收割你们了，我要去讨工钱”说明他也在乎金钱。
答案：A★5.请概括主人公天丰的性格特点。
答：解析：概括小说人物形象要抓住人物的言行。
天丰在城里务工，对秋风特别敏感，在老板不给工钱的情况下，一个人偷偷回去收秋，可见他对家乡的思念，对妻子的关爱，对农村生活的眷恋。
他相信老板会给钱，并诚实地回到工地，可见其善良、守信、厚道、淳朴。
符合这些特点即可。
答案：①思念家乡，热爱田园生活；②关爱妻子，不忍心妻子一人在家操劳；③淳朴厚道，不相信老板不给工钱；④诚实守信，春天和老婆约定回去收割庄稼，秋天和工友约定两天后回来要工钱，他都做到了。
6．天丰又回到城里讨要工钱，结果带去的不是“瓦刀”而是“镰刀”。
这样收束全文有何深刻的意味？请结合文本，联系现实，谈谈你的理解。
答：解析：解答此题，要注意“镰刀”和“瓦刀”在文中的象征意义，前者象征对农村生活的眷恋，后者是城市务工生活的表现。
天丰带回来的是镰刀，表现了对乡村生活和妻子的挂念，也是其矛盾心理的体现。
(全国版)2019版高考语文大一轮复习第三章文学类文本阅读小说阅读专题三理解必备知识,掌握关键能力核心突
核心突破三分析概括形象——形神兼析，“人”“物”共赏(一)人物形象小说中的人物，又称典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的。
对比生活中的原型，小说中的人物往往更具代表性。
人物形象有三个层面的内涵：一是人物的代表身份、地位、阶层、类属及自身的外在形象；二是思想性格特征；三是人物形象意义，包括塑造人物形象有何作用，对表现主题有何作用等。
其中思想性格特征为其核心内涵。
思想性格特征由思想特征和性格特征两部分组成。
思想特征，包括主人公的信仰、理想、奋斗目标、为人处世等。
性格特征由基本特征与辅助特征组成，基本性格为主干性格，是决定人物形象的基本因素，辅助性格为多元性格，凸显其多重性，基本性格与辅助性格之间往往呈现出对立统一的格局，如善良与软弱、勤劳与愚昧、忠诚与偏执等；如果是负面形象，则为虚伪性与其本质的对立统一等。
小说塑造人物的方法主要有正面描写和侧面描写，把握人物形象可以从这两个方面入手、展开。
1．抓住人物的正面描写文字，把握人物形象正面描写，即直接描写，是对所要描写的人物进行直接的刻画，不借助于其他人物和媒介物的烘托。
其中包括人物的肖像、语言、动作、心理、细节描写等。
(1)肖像描写肖像描写是一种对人物形象外在特点进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。
它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。
从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特点、身份、地位、教养甚至内在性格等。
阅读下面的人物肖像描写，概括人物形象特点。
厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
(节选自《林黛玉进贾府》)答：________________________________________________________________________答案美丽，体弱，忧愁，聪颖。
2019年高考语文一轮复习 专题二 文学类文本阅读 小说阅读 考点1 人物形象课件
• 最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。”
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• “是吗？好了，就到这里吧，晚安。祝你做个好梦。”她 说。
• 第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、
大魅方力、，热像情乐和曲幽一默 样E感老v。在al当我ua然的t还脑io有海n 那里on悦回ly耳旋. 的。口到音了，晚那上么，富我有简 ted w直ith什A么s也p看os不e进.S。li午de夜s时fo，r格.N罗E斯T文3诺.5882C9老lie在n我t P脑r海of里ile 5.2
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• 1．阅读下面的文字，完成后面的题。 • 塾师老汪
• 老汪在开封上过七E年v学al，ua也t算io有n 学on问ly了. 。老汪瘦，留个分 ted w头并ith，不A穿适s上合p长教os衫书e，。.S像 也li个许de读他s书肚fo人子r；里.N但有E老东T汪西3嘴，.5笨但，像C又茶lie有壶n些里t P结煮r巴饺of，子ile，5.2
求，“她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码”。可分析出答案要点： 她善良真诚、理性克制，有责任感，真诚待“我”。
19年高考语文总复习第一部分现代文阅读专题二文学类文本阅读(一)小说考点2鉴赏小说的形象课件
“ 一顿饭算什么！ ” 我给他倒了一杯酒，他赶忙说： “ 我不敢喝的，我有伤。”
“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”
“你……那酒店怎么啦？” “这么说，你真的在那儿撞的！” “这……”
老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了 声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像
老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我， 说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一
辈子世事，再也不受骗了！”
“没骗你，你去看布告嘛！” “ 你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首 了吗？” “大伯，你听我说……”
老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯 认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得
题是“人物性格”类题，再从“哪些性格”“简要分析”可 以判定本题是“人物性格概括分析”题，把文中正面和侧面 写“王有福”的语句找出来概括分析即可。
第二步，思考角度： ①从人物描写入手，小说对该人物的肖像描写、语言描
玻璃
贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我 决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁 边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“
注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了， 反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边
的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比
街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布，我说 你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没 人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝
2019届高考语文复习【赏析人物形象的塑造手法】专题及答案解析PPT
小说阅读二、赏析小说人物形象塑造手法文本展示典例 阅读下面的文字，完成文后题目。
(20分)鞋刘庆邦有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。
定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。
媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。
”“谁要他的东西，我不要！”“不要好呀，我留着给你妹妹做嫁妆。
”妹妹跟过来，要看看是什么好东西。
守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。
家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。
她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。
她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。
想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。
按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。
她的表情突然变得严肃起来。
她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。
脚大走四方，不知这个人能不能走四方。
她想让他走四方，又不想让他走四方。
要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。
想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。
“合适吗？”那个人说合适是合适，就是有点紧。
“穿的次数多了就合适了。
”那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。
“你疼我也疼。
”那个人问她哪里疼。
“我心疼。
”那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！”她赶紧把胸口抱住了。
她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。
摸摸脸，脸还火辣辣的。
瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。
第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。
她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。
她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。
她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。
不知道那个人有没有对象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的……有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉。
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人物形象阅读下面的文字，完成后面的题。
麦季袁省梅吃晚饭时，爸说：“我腰疼得不行,你替我看场去吧."我不吭声，自顾耷着眉眼吃饭。
爸又说：“半大小子了,该替换替换我了，看人家大斌子，接上他老子的力了，不上学，一天能挣好几个工。
”我还是没说话,可我听出了我爸话里的黯然、无奈、恨铁不成钢的味道.后来,只要一想起我爸,我总是会想到多年前他对我无奈的样子，穿越时光的尘埃，扑面而来，让我莫名地心疼。
大斌子，那时也是十七八岁的年龄，长得却壮实，一副大人的模样。
吃了晚饭，我去喊了大斌子，捏了手电筒，去麦场。
生产队的麦场在村子的西边，旁边就是麦地，一片连着一片，朦胧的夜色里，空旷、饱满。
风从树上掠过,簌簌响。
小虫子在土里,唧唧叫。
经了一天的日晒，麦秸垛和麦地散发着一种好闻的气味,热烈、干燥，青草和新麦的香很浓了,让人感到莫名的欢腾。
马灯下，大斌子掏摸出一把旱烟和几张窄的纸条，说“吃烟”就把一根粗大的烟卷塞到了我手里.现在想起，我的抽烟是从那晚开始的。
月亮出来了，我看见大斌子学着大人的样子，猛地吸一下，忽地吐出一团白的烟雾，很享受的样子.我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天.大斌子就笑，笑得肆意、畅快。
突然，我们听见麦地里传来剪麦穗的声音,“嚓嚓”“嚓嚓"，迅疾、慌乱。
2019版高考语文二轮复习 专题2 小说阅读 题点3 形象赏析题-锁定描写,化个为类课件
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二、两个方面分析主要人物的作用 1.对情节的作用 分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用。人物性格 发生了变化,要关注情节是否发生了变化。有的主要人物还起到线 索作用。 2.对主题及社会的作用 对主题的作用,反映了社会现实;对社会的作用,也就是分析人物 形象的社会意义,结合社会现实深入理解人物对当代社会的思想指 导等方面的作用,以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种 启示,这也是作者真正的写作意图。
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热点题型1 热点题型2 即学即练
3.用模板答题 概括题只要把人物形象的特点列出来即可,注意点与点不能交叉。 分析题不仅要有对人物形象的特点概括,而且要结合具体文字分析。 有两种答题思路: ①概括→分析:先给出一个总的评判,即用几个关键性的词语高 度概括出人物形象(性格)的特点,然后在小说中找到相关依据,概要 论证分析。此题目已经指明性格特点,只需要找出文中依据即可。关闭 ①②文人分的析气→质概:喜括欢:先丁列香出花文,情中趣人不物俗的;时言常行深举情、止甜,后蜜概地括回出忆人战物斗生形活象, 或文性雅浪格漫特;点用大。义与真情感化青年,智慧过人;②军人的冷峻:遭严刑拷打 而4不.答屈案服整,意合志坚定;笑对即将到来的死亡,从容淡定;充满母爱又不忘大
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①叙述者:起线索作用,作为“有限视角”。作为“有限视角”的 好处是“我”既是故事情节的讲述者,又是其中的参与者、见证者, 使小说显得真实亲切,拉近了小说与读者的距离,便于抒情。缺点 是只能局限于叙述者的所见所闻,是“有限的讲述”。②亲历者: 增强故事的真实性。③参与者:一般作为次要人物,衬托主要人物, 有时也是主要人物。④代言者(体验者):代替作者议论、抒情,表达 主旨和情感倾向。
高考语文一轮总复习第一部分现代文阅读Ⅱ__文学类文本阅读专题一小说阅读第2讲赏析小说形象pptx课件
例如美国小说家玛格丽特·米切尔的长篇小说《飘》中的女主人公斯嘉丽，就 是这样的人物。她既聪明(在生意上)又愚蠢(在爱情上)，既爱慕虚荣又自私自利， 既专横任性又坚强果敢，在她身上，同时聚集着可恨与可爱，也勾起了读者复杂 的心态——既鄙夷她又同情她。
一、小说人物形象基本知识图表 (一)人物形象特点与作用
人物形象特点
外在
身份职业 地位技能 相貌遭遇 兴趣爱好 行为习惯
人物形象作用
①线索；②揭示主题；③引 主要人物形象 出其他人物；④串联故事情
节
内在 品格 情感 精神
①线索；②推动情节发展； 次要人物形象 ③衬托主要人物；④揭示主
题
(二)塑造人物形象手法及其作用
现代文阅读
第2讲 赏析小说形象 ——因形悟神，精准分析人物形象
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本 质问题，从而表现作品的主题。对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考 查中命题的热点，这部分常设考点有3个：人物形象的概括与分析、人物形象(物象 )的作用、人物形象的塑造手法。
正面
肖像描写 动作描写 语言描写
心理描写
展现人物的内心世界及其性格特征
①刻画人物性格，反映人物心理活动； ②推进故事情节的发展； ③描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上 ①直接表现人物思想和内在情感； ②表现人物思想品质，刻画人物性格； ③推动情节的发展
续上表 正面 侧面
①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景； ②细腻逼真地刻画人物性格； ③推动情节的发展； 细节描写 ④照应上下文的某个情节； ⑤表现人物心情，暗示人物命运； ⑥营造某种氛围； ⑦深化主题 景物(环境)烘托 ①烘托人物心情；②衬托人物性格 对比衬托 ①突出另一人物的性格特征；②深化主题
2019届高考语文一轮复习第三部分文学类文本阅读专题一小说阅读3高考命题点二人物形象类题课件苏教版
看法，林黛玉就说了实话；后来知道了，就说了假话，由此可 以看出林黛玉寄人篱下的小心、敏感，当然还有她的聪慧。锁 定了相关场合，从“人物为什么会有这样的表现”这个角度去 理解，就能准确理解人物此时的心理了。 2．整体感知，结合上下文 小说中对人物的心理 (或心情)描写自有作者的一番苦心， 更是具有一种画龙点睛之妙。因此，在解读文本时必须结合上 下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、发展和结局，掌 握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析 人物心理描写的别具匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样 的心理或表现”这个角度去理解。
第三部分 文学类文本阅读
高考命题点二
人物形象类题
人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构 成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人 物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题 的。常考三点：①概括人物形象特点；②鉴赏塑造人物形象的 手法；③分析形象(人物形象及其他物象 )的作用。而第③个题 型，涉及命题角度多，考生易漏答题要点，因此，放在“重难 突破”中攻克。
一、题干需要这样审——审题干，明题型 (2017· 高考江苏卷)文中画线句表达了“我”什么样的 情感？ 题干 示例 (2016· 高考全国卷Ⅰ)“我不是锄地，我是过瘾”这句 话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关 键。请结合全文进行分析。 (2015· 高考安徽卷)请依据画线①处的文字，简要分析 小格的心理活动。
②这十年来的纪录是流一些愚人的血升一些聪明人的官。 这一次，三十三连被调到黄州前线。会明老早就编好了三双草 鞋，绳子、铁饭碗、成束的草烟，都预备得完完全全。他算定 热闹快来了。在开向前方的路上，他肩上的重量不下一百二十 斤，但是他还唱歌，一歇息，就大喉咙说话。 ③驻到前线三天，一切却无动静。白天累了，草堆里一倒 就睡死，可是忽然在半夜醒来，他就想，或者这时候前哨已有 命令到了？或者有夜袭的事发生了？或者有些地方已动了手？ 他打了一个冷战，爬起身来，悄悄走出去望了一望帐篷外的天 气，走近哨兵身边，问：“大爷，怎么样，没有事情么？”“没
高三第一轮复习——小说阅读之人物形象鉴赏课件
详细描述
他勇敢无畏，为了保护师傅唐僧成功取经，他不惜与妖 王等强敌作战。
孙悟空机智过人，常常用智慧帮助师傅唐僧解决困境， 是师徒四人中的智者。
他独立性强，不畏强权，敢于挑战权威，是一个具有反 抗精神的英雄形象。
CHAPTER 05
人物形象鉴赏的常见误区与 应对策略
梳理小说的情节线索， 理解情节的转折和发展 ，把握小说的主题和思
想。
环境描写作用
分析小说中的环境描写 ，理解其对情节和人物
塑造的作用。
探究主旨
探究小说的主题和思想 ，理解作者的创作意图
和社会意义。
CHAPTER 02
人物形象鉴赏
人物形象的塑造
人物外貌
人物行为
通过描绘人物的外观特征，如衣着、 发型、体态等，反映其身份、性格和 生活状态。
详细描述
通过了解小说的时代背景和社会环境，分析人物命运的走向和人物性格的形成， 探究人物与社会环境之间的相互影响，从而更深入地理解人物形象。
CHAPTER 04
人物形象鉴赏的练习与解析
练习一：分析《红楼梦》中贾宝玉的人物形象
总结词：贾宝玉是《红楼梦》中的主 要人物，他具有叛逆、多情、才华横
溢等多重性格特点。
社会背景
通过描写社会背景和历史环境，揭示人物之间的 关系和相互影响。
CHAPTER 03
人物形象鉴赏的方法
细节分析法
总结词
通过对小说中人物的语言、动作、心 理等细节的深入分析，理解人物的性 格特点、情感变化和行为动机。
详细描述
在阅读小说时，关注人物的语言、动 作和心理活动等细节描写，分析这些 描写如何展现人物的性格特点和情感 变化，从而深入理解人物形象。
新高考语文一轮复习知识清单—赏析小说形象(含答案可编辑)
第二章文学类文本阅读（一）小说赏析小说形象小说形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。
所以说，正确把握人物(事物)的品格品行是解答形象类题目的出发点和落脚点。
对小说形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点。
这部分常设考点有3个：概括分析人物形象、分析人物形象(物象)的作用、人物形象的塑造手法。
题型一概括分析人物形象人物形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物的形象特点。
在具体命题时，有些考题是只概括，不分析；有些考题是概括之后再分析。
考法(一)指定语段人物心理或形象概括分析解题技巧第一步：分清描写，抓关键词。
看所给画线句子是什么描写，如语言描写、动作描写、肖像描写等，抓住描写中的关键词语，看其凸显了人物什么样的性格或心理。
第二步：瞻前顾后，联系上下文。
看看人物在这一语段之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。
第三步：深入文本，换位思考。
替小说中的人物想想：此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。
同时还要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。
考法(二)整体概括与分析人物形象解题技巧理情节情节往往是人物性格形成发展的过程。
从人物行为、情节的发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。
看描写找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物外貌、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。
析关系从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特征。
形象的典型意义往往要结合故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。