如何培养中学生良好的性格品质
当代中学生应具备的基本素质
当代中学生应具备的基本素质在现代社会，一个优秀的中学生必须或多或少的具备某些素质，日后才能更好地融入社会。
但许多人在步入社会以后，要么是不能很好地融入社会，要么是干一些违法乱纪的事，而这些归根结底，主要是他们在青少年（中学生）时期没能很好的培养自己。
由此，我们小组决定以“当代中学生应具备的基本素质”作为研究纲领，并通过问卷调查的方式确定了25个研究方向，希望能通过这次的研究报告使同学们更好地认识到自己的不足与接下来的素质完善与培养方向（素质=品质+精神+能力）。
●自尊自爱：首先自己爱自己，尊重自己，才会得到他人的爱护和尊重。
爱护自己是最重要的。
做一个最好的你，是一种自尊自爱的表现。
自尊就是尊重自己，自爱就是爱护自己。
自尊自爱是一种对自我的关注与肯定，是一个人的快乐之源，更是成功之始。
因为自尊，所以我们才能被尊重；因为自爱，我们才能被爱护！自尊自爱就是要肯定自己，认同自己！自尊自爱就是要提升自己，超越自己！自尊自爱就是要珍爱自己，尊重他人。
●担当：担当精神，就是敢于负责、能够负责的精神，这是最起码的职业道德。
人生是一种担当，承载起那一切的勇气是一种人格的迸发。
敢于担当的人生，书写着伟大，镌刻着璀璨。
任何人做事都有敢于担当责任，敢于克服困难，敢于奋力攻坚，敢于取得胜利；敢于担当，就要把自己的利益看得轻一点，把责任看的重一点，要有一种舍我其谁，永立潮头的意识，要能以超常的胆识、超常的勇气、超常的魄力，直面风险，迎接挑战，实现发展。
天下兴亡，匹夫有责。
担当，若为官者，就当以官之道来为天下负责，也是圣贤豪杰，所担当的责任就越重大，只有敢于担当的精神才会使他们时时刻刻将责任揽在肩头，任何困难都不能使他们放下；担当，若为民者，就应以民之道来为天下负责，尽管自己渺小，但只要有敢于担当的精神，就是一个伟大的人。
让我们从现在做起，从点滴小事做起，担当起哪怕是一份小的责任，在担当中长大成人。
●宽容：宽容并不是简单指“容忍他人行为”，还指承认他人的权利与自由，包容各国的理想与文化，不仅对自己负责，也要对他人负责。
中学生人格发展与积极人格培养
• （2）营造有利于学生积极健康人格发展的班级文化
• （3）贯穿于所有的教育教学活动之中
• （4）班主任工作主要的目标就是塑造学生的健康人格 • （5）各门课程教学，教学具有教育性 • （6）心理健康教育课程、心理辅导 • （7）文体活动、实践活动
• （8）与家庭教育密切配合
交往。
• 阶段7：繁殖对停滞（35~65岁） • 埃里克森认为这一阶段的个体把主要精力集中在对下一代 成长的关心上，而不是自我关注。发展顺利的个体家庭美
满，富有创造力。
• 阶段8：完美无缺对悲观失望（65岁以后） • 完全接受自我，接受自己不可替代的作用，意味着个体获 得了自我完美感。
三、中学生人格发展的特点
• （1）生物学因素
• （2）环境因素
• （3）教育因素
• （4）自身因素
• 天性与教养的相互作用
• 布朗芬布伦纳的发展生态系统理论
• 微观系统：是个体最直接接触到的环境，主要包括家庭、学校、同伴
、玩耍地等。 • 中间系统：是在微观系统之间、微观系统和外层系统之间的联系系统 。 • 外层系统：是指那些个体并未直接参与但却对个人有影响的环境。
• （20）欣赏美丽和卓越。欣赏美丽，追求卓越。 • （21）感恩。怀有感恩之心，表达谢意。 • （22）希望。乐观，对未来充满期待，并努力实现它。
• （23）幽默。给他人带来欢笑，看事物的光明面。
• （24）精神信仰。有对更高追求、生活意义以及宇宙意义的信仰。
• 3. 中学生积极人格的主要方面 • （1）积极向上 • （2）开朗活泼 • （3）勤奋好学
王振宏(wzhsnnu@) 陕西师范大学心理学院
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书名：《青少年心理发展与教育》 主编：王振宏 出版日期：2012年10月 出版社：陕西师范大学出版总社有限公司 购买图书联系人：涂亚红 联系电话：85307724 18710719255 邮箱：tuyahong516@
如何培养中学生良好的性格品质
如何培养中学生良好的性格品质2011-7-13 21:16:22人们常说：“江山易改，秉性难移。
”而教育的实践证明人的性格尤其是中学生的性格是具有很大的可塑性的。
具有良好性格特征的重要意义不言自明，无论对于学习和将来走上社会后的工作以及生活中的方方面面都有重要影响。
一个具有良好性格特征的人更有可能成为一个成功的人，对社会有用的人，幸福的人。
所以在学校的教育工作中我们完全可以通过恰当而有效的教育来培育他们形成优良的性格特质。
一、集体教育一个好的集体是锤炼并完善一个人的大熔炉，只有当一个人长时间地参加了有合理组织的有纪律的、坚忍不拔和有自豪感的那种集体生活的时候性格才能培养起来，尤其对于具有孤僻、冷漠性格倾向的孩子来说，集体的作用更为重要。
在班级中多组织各种有益的课外活动，如带他们到工厂实习参观，组织一些文体活动和社会公益活动如植树造林，打扫环境卫生等，观察这些孩子的闪光点及时发现，使他们乐于参加集体活动，并能从中找到荣誉感和成就感。
在班级管理方式上建立良好的师生关系，一个生活在师生关系融洽，同学之间团结互助的良好集体中的学生一定能形成积极乐观，乐于助人，热爱集体的良性格特征。
另外，通过形成正确的集体舆论环境也能对学生产生影响，这种集体舆论往往比教师个人的力量更强大和有效，班风是班集体在情感上，行为上的共同的价值观，是一种潜移默化的无形的教育力量，实践证明良好的班风有助于学生形成自制、守纪律、坚强勇敢等良好的品质。
当他们在班集体里感受到他人的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，激发出各上的力量和信心。
这种积极的情感体验能使他们形成关心人，照顾人和朝气蓬勃积极向上的乐观性格。
二、充分发挥教学的作用一些学生的一些消极情绪和性格的养成往往和学习成绩有关，尤其是中学生，有学习焦虑和自卑心理的不在少数。
所以教师在教学的过程中要精心设计教学环节，改进教学方法和态度，因材施教。
对学习优异的学生不能过份表扬，要多找他们的缺点和不足，帮助他们保持和进一步提成绩，避免他们骄傲自满的心态。
中学生品德发展与道德教育教案
中学生品德发展与道德教育徳育是全面发展教疗的重要组成部分，是培养徳、智、体、美、劳全而发展的人的重要内容。
我国的教育目的：“全而贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就：'有理想、有道徳、有文化、有纪律’的、徳智体美等全而发展的社会主义事业建设者和接班人。
”党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
中学生品徳发展与道徳教育是以品徳心理学和徳冇原理为基础，以中学生品徳发展的特点和规律为重点，揭示品徳形成发展的一般规律，掌握道徳教冇的有效途径和方法的一门新设课程。
第一章品德发展与道德德育的关系第一节品德及其心理结构一、品德的内涵品徳是个体有别于他人的一种个性特征：品徳是最具社会评价意义的个性特征：品徳是一种较稳固的个性特征：品徳具有外化的行为表现。
品德的定义品徳，即个体道徳品质，是指一个人在依据一泄的社会道徳准则和规范言行时所表现出来的一些经常的、稳定的特征和倾向。
《咏品德》阳光普天暧民心，雨露滋润花逢春。
性情有欲当为爱，道义无利应求生。
自尊如山峰耸立，自信似水舟随行。
品质优秀真君子，品格高贵好主人。
一一选自《情意集》二、品德心理结构的基本要素(-)品徳的心理结构，各种品徳心理成分按一泄的联系和关系组成的结构。
一般认为，任何一种品徳都包含四种心理要素，即道徳认识、道徳情感、道徳意志、道徳行为。
1、道徳认识也称道徳观念，是指人对道徳规范及苴执行意义的认识。
其中包括对道徳槪念、原则的理解，道徳信念的形成以及运用这些观念去分析道徳现象，判断他人的是非善恶并对自己的行为进行调V J 和控制。
道徳认识是品徳形成的基础，道徳认识是道徳情感和道徳意志产生的依据，同时它与道徳情感、道徳意志结合起来对道徳行为的发生起着左向和调肖的作用。
道徳认识与道徳情感、道徳意志相结合，形成了坚左的道徳信念，能够激发人产生道徳需要，形成道徳动机，发生道徳行为。
如何培养中学生良好的心理素质
如何培养中学生良好的心理素质培养中学生良好的心理素质的途径1、树立科学的世界观、人生观、价值观。
教师对中学生的种种心理问题、偏差和障碍，应善于把握、启迪、疏导，以主题班会、影视社评、专题、演讲、典型事例分析、分组辩论、心理咨询等形式，帮助中学生认识人生的积极意义，领悟人生价值;经常用其身边的先进人物和英模事迹去影响他们，养成乐观奋发、勇敢坚韧、“不以物喜、不以己悲”的品格和锐意进取、顽强拼搏的精神，客观、全面地想问题办事情，调试心理状态，防止心理偏差和心理障碍2、培养健康的情绪。
高兴、愉快、欢欣、喜悦等积极的情绪有利于中学生心理健康，可提高学习和活动效率，促进人格健全。
为此，教育工作中应创设“紧张度”，在紧张之中辅之以健康、愉悦的活动或操作，适度调节情绪，谨防因管理过程中急于求成，因斥责、否定、处罚学生等导致的情绪对立，而形成冷僻，偏执，自卑等性格;同时应不断培养、提高学生情绪调控能力，学会用有效的方法;自觉调节情绪的紧张度，做到“喜怒有常、喜怒有度”。
3、塑造良好的性格。
中学生心理素质中的认识、情感、意志往往在其形成过程中表现为习惯化的行为方式和较稳定、有核心意义的个性特征，即人的性格。
塑造良好的性格要做到：(1)、根据学生个性心理特征，选用精当的方式和手段，培养、塑造性格中好的一面，克服、矫正不好的一面;(2)教育活动中特别注意客观、公平、公正地对待每个中学生，尊重其人格，掌握其年龄特征、家庭环境和个性差异，用说服教育、榜样示范、实际锻炼、自我陶冶等方法启发学生3编制确实可行的科学训练计划，运用心理学的“正强化”原理，爱护信任与严格要求相结合，训练良好的心理品质。
切忌用一些违背教育、心理素质发展的规律，压抑挫伤学生个性的手段。
4、形成正常的人际关系。
德育工作要引导中学生做到：(1)主动真诚，尊重他人的人格、习惯、隐私，不把自己的意志强加于人。
(2)对于有心理偏差、适应不良者，应吸引他们积极参加各种集体活动，增加与同学好友交往的机会：(3)融洽和谐的师生关系，对中学生心理健康发展有不可替代的作用。
初中生心理健康教育
初中生心理健康教育初中生心理健康教育 1心理健康的中学生的行为有如下特征：1.中学生要肯学习，肯生活。
他们能在生活、学习和研究中充分发挥自己的智慧和才能，取得成功，获得满足感。
2.中学生有朋友。
他们乐于与人交往，能与同学、老师、朋友建立良好的关系。
在与他人相处时，他们总是有更多的积极态度，如尊重、信任、喜悦和友谊，而不是消极态度，如仇恨、嫉妒、怀疑和恐惧。
3、中学生对于他自身应有适当的了解，并能进而高兴地接受自己。
他们能努力发展自己，主动进行自我教育。
对于自己无法补救的缺陷也能安然接受，正确对待，不怨天尤人，不自寻苦恼。
4.中学生应该能够与现实环境保持良好的接触，客观正确地观察现实环境，用实际的方法处理生活中的各种问题，而不企图逃避。
保持心理健康的方法维护心理健康的首要任务是预防，而预防就是找到一些理性的方法来缓解心理压力。
以下十一种方法可以帮助人们保持心理健康，预防和治疗心理疾病，将更多的精力投入到学习和生活中。
具体的要求和做法是1.坦率地谈。
找一个你信任的，可以倾诉的，头脑冷静的人倾诉，向他倾吐你的喜怒哀乐，彼此交流思想，产生共鸣。
我担心我的悲伤，我喜欢你的快乐。
我因为同情而相对地哭，因为喜悦而相对地笑，不让自己的内心积累任何负面情绪。
2.暂时逃离。
如果你陷入一种紧张的刺激，或者遇到挫折、困难、或者失败而陷入深深的自我烦恼，那么这种自我烦恼无异于一种自我惩罚。
这种惩罚无助于问题的解决。
自我诅咒，愤怒，不吃饭，躺着什么都不做等。
，都没用。
一个有效的方法就是暂时离开自己无聊的处境，转移注意力。
一段时间后，你会重新获得心理上的平静，或者填补心理上的创伤。
3、把思想感情转移到其他活动上。
当你的情感遇到激烈震荡的时候，你可以把思想暂时放在谋求“第二职业上”，比如专心致志地写字、绘画、逛街、洗衣服等，总之去“忘我”地热衷于一件你可以干的事情。
这就可以把你的苦闷、烦恼、愤怒、忧愁、焦虑等情绪转移换掉。
4、对人谦让。
八大经验培养出优秀初中生-教学参考
八大经验培养出优秀初中生对于初中学生，家庭、学校、社会应加强对他们的认识，投入更多的关注。
人们仅仅只是意识到他们的特殊性是远远不够的，应该采取切实可行的措施帮助他们度过人生的“危险期”。
（一）缓解与小孩之间的紧张关系当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点，但在方法上还不能很好的掌握，尤其是目前都是独生子女，家长们平时只注意关心他们的生活和学习，在家里习惯宠爱他们，而一旦孩子的自我意识开始苏醒，并向习惯的家长权威挑战时，家长们的反应只能是不知所措。
如何教育引导这一时期的孩子？家长可以从以下四个方面来处理与孩子之间的紧张关系：1.尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。
把孩子当成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。
家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。
对孩子的优点和取得的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。
2.转变固定的思维模式。
试图从当今时代的角度来理解孩子。
对某些现象和观念家长可以保留自己的看法，但不一定为了让孩子服从而坚决反对。
3.防止出现两个极端。
一是过渡纵容，一是一味压制。
两者都不会有好的教育结果。
因此，教育自己的孩子方面，家长必须坚守基本的道德原则，以此来教育孩子掌握一定的度，防止偏离正确的人生轨迹。
4.家长本身的自律意识要强。
要求孩子的首先自己一定要以身作则。
否则反而会引起孩子的极度反感，甚至强烈叛逆。
（二）鼓励学生主动接触社会，了解社会。
树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高压情趣。
社会应该在某些方面加强舆论引导，如：中学生应如何正确看待流行文化？在当今价值多元的时代，中学生该如何选择？显然，一味的强调课堂知识的重要性不是明智之举，主张课堂知识主动积极的向课外延伸，学生通过走出校园，一方面是为了加深对理论知识的理解，更重要的是了解社会，同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。
从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度。
浅谈培养中学生健全人格的有效途径
浅谈培养中学生健全人格的有效途径随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显，而健全人格的培养更是教育的首要任务之一。
中学阶段是学生性格和人格塑造的关键时期，如何有效地培养中学生健全的人格，成为了教育界和家长们共同关注的焦点。
本文将就此话题探讨一下，探究培养中学生健全人格的有效途径。
一、增强学生的自我认知能力自我认知能力是一个人健全人格的基础。
中学教育需要引导学生对自己的情感、需求、价值观等进行深入思考和认识，帮助其建立积极的自我认知，形成健康稳定的人格结构。
这可以通过学校课程设置、心理健康教育和个性发展指导等方式来进行。
学校可以开设相关课程，引导学生了解自己的性格特点、情绪管理、良好的处世态度等，同时鼓励学生进行自我反省，自我调节，培养积极的心态和健全的人格。
二、倡导健康的人际关系学生的成长环境是塑造健全人格的重要因素之一，而人际关系作为学生成长环境中的核心组成部分，对学生的人格发展起着重要的影响。
学校和家庭应该共同倡导和营造良好的人际关系氛围，培养学生积极向上的人际交往态度和良好的人际交往能力。
这可以通过学校开展团体活动、班级建设、师生关系等方面的工作，营造和谐的人际关系，增强学生的自尊心和社会适应能力，从而培养健全人格。
三、引导学生正确看待成败与价值观成长中的学生常常面临着各种挫折和困难，如何正确看待成败，树立正确的价值观对于学生健全人格的培养至关重要。
学校和家庭应该引导学生正确看待成败，让学生明白失败是成长的一部分，并从中吸取教训，以积极主动的态度去面对困难和挑战。
教育界也应该加强对学生的价值观引导，培养正直、诚信、责任感等健康的人生观和价值观，让学生能够正确把握人生的发展方向，树立正确的人生目标和追求健全的人格。
四、提升学生的自主学习能力培养中学生健全人格，同时也需要提升学生的自主学习能力。
自主学习能力是学生个体发展和实现人格健全的必备素质之一。
学校应该引导学生建立正确的学习态度，培养学生独立思考、自主学习、自我管理的能力，让学生在学习中有所领悟、有所成长，从而实现自身的自我完善和人格的健全发展。
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用教师本身良好的性格去影响学生也是非常重要的。
“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
”就是这个道理。
中学教师面对的教育对象是正在成长中的可塑性极强的青少年，教师是学生最常接近的人，更应该成为学生学习的模范。
在教学实践中老师们也常常会发现老师尤其是班主任老师的性格特征对他所教班级的学生的性格有着很大的影响，会呈现出映射教师性格的倾向。
如果教师能具有健康的情感，坚强的意志，稳定的态度，积极的兴趣等等良好品性，那么对学生的引导和示范作用是非常巨大和有效的。
“善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志。
”善于教学的老师能以自己丰富的知识，坚定的信念，高尚的情操和感人的热情使学生敬仰，崇拜，并不自觉地效仿，教育效果会事半功倍。
在教育工作中教师的人格力量是任何东西不能代替的。
具有很强的内化力和长效性，一旦形成就不易改变。
四、自我教育人做任何事情想要成功都要有强烈的自觉能动性。
一个人如果能主动采取行为和措施来培养自己的品质，那就是一个自我教育的开始。
这是进行有效教育的内在因素，外因只是起一个辅助作用，而内在的主观能动性是决定性的因素。
如果把以上外化的东西全部转化为学生内心深处的自觉自愿，就是达到了教育的最高境界。
这就要求教师能够促进和指导学生的自我培养的能力。
不把学生单纯地看成是被动的被教育者，而应该把学生作为对等的人，从最大限度上来调动学生追求完美品格的自觉动力。
这种自我教育在高年级的同学中尤其重要。
随着年龄的增长，他们越来越形成了自已的一套理论和世界观，这就要求他们提高自我认识，自我激励和自我控制的能力。
使他们对本身的人格修养变成一种自觉自愿的、持续的、自然而然的行动，变成学生的精神需要。
在实践教学中我摸索了一些方法去要求学生，以达到他们实现自我教育的目的：1．利用身边榜样，名人名言激励他们督促自己，对照检查；2．提示他们与周围比自己强的同学相比较，找出差距，认识自己的位置，有一个努力的目标；3．每周写一篇周记，总结自己各方面情况。
制订学习工作计划，进行未来职业规划。
三年下来，许多同学对自己有了全新的认识，通过一个又一个小的目标的实现，逐步确立了自信，也具有了对自己人生的远景规划目标，有目标的人生是幸福的，有理想的人才会朝气蓬勃，不会因为一些小事就感到垂头丧气，使他们具有了更坚强的意志。
教育的终极目的就是造就人，而人的性格又是人格的重要组成部分，具有了良好的性格特征，也就有了微笑面对生活的，成功驾驭生活的能力。
愿每个学生都能有这一双翅膀，在生活的天空自由飞翔！培养中学生良好的数学学习习惯的方法我所任教的中学虽然是一座市直中学，但地处城乡结合处，老师们戏称所教的学生是“两河水的鱼。
”说明这些学生具备城里和农村学生双重特征，不太好教育。
班中不少学生的家长都是农民，经济条件较好，但对学生的要求较低。
学生处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，不少学生到学校读书漫无目的，学习上松松垮垮，没有一个好的学习习惯，因此，要想使学生的学习取得好成绩，教师培养学生具有良好的学习习惯是十分必要的。
教育家陶行知老先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
由此可见，培养学生良好的学习习惯是多么重要，那么，在中学数学的教学中，要培养学生哪些学习习惯？又应该怎样培养呢？在教育教学中我主要采取以下几方面的措施来进行：一、培养学生良好的课前预习习惯培养学生预习的习惯，首先使学生做到四要:一、要明确预习的目的、任务和要求。
二、要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程。
三、要尝试练习。
四、要记录不理解的问题。
这样做，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主探索能力。
二、培养学生专心听讲的习惯专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到数学课堂教学的效果。
培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：①教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯；②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决；③边听边记。
听课必须有手的活动，要把随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。
此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容和方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。
一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意力，善于巧妙提问、启发思维、引起兴趣。
另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。
上课专心听讲，包括两方面的要求：一是认真听教师讲课，并注意观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。
二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。
此外，还要让学生明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。
三、培养学生认真完成作业的习惯：学生的作业不仅反映学生知识，技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯。
如果学生做作业时养成了一种马马虎虎，敷衍了事的坏习惯，那考试时也很难改掉这些坏习惯。
因此，对学生的作业不但要重视知识内容是否正确，还必须注意书面是否工整和按时独立完成，书面乱、脏，没按时完成作业，不但导致不良习惯形成而且必然要影响学习质量。
为此要教给学生写作业的方法：首先想今天学习了哪些内容，用什么方法，分几步学习的，然后打开书看看什么地方记漏了或记错了；最后再动笔写作业。
做作业的主要要求是：态度认真、格式规范，独立完成，按时交本，实在不会的题可以从以前的错题中选出几道题补上，这样不但完成了作业，更重要的是巩固了以前的错题。
四、培养学生课后及时复习的习惯遗忘规律表明，课堂上学生学会的东西，课后有部分是会忘记的。
只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。
课后复习是课堂练习的继续，是对课堂所学知识进行理解，消化的过程。
课堂教学活动内容多，速度快，缺乏课后复习，就不能对例题的关键和思路进行深入的分析思考，难以达到深刻领会和灵活运用，学习效果会大大折扣。
课后复习并非简单地把教材再看一遍，应该做好如下三方面：第一：要理解并熟记有关定义，法则，性质，公式，定理。
这是解题的依据，是进一步培养其他各种能力的基础。
第二：尝试着对课堂所学内容进行回忆：本节老师是如何引入新课的，运用哪些旧知识；本节重点在何处，难点在哪里；解题关键是哪一步。
第三：读参考书。
参考书是对教材内容的加深和扩展，能够帮助学生扩大知识面，加深对教材的理解。
通过参考书适当做一些练习，是对课堂知识的巩固和提高。
五、培养学生整理错题集的习惯每个人都有思维定势，所以第一次没有做对的题目，虽然经过老师的讲解，明白了这道题的解法，但是如果不及时整理好这道题的思路及需注意的问题，那么第二次再遇到这样的题型时，很可能还会犯与上次一样的错误，因此，错题集的整理是必须的，而且整理好之后，也要经常复习，这样才能达到最佳的效果。
以上是我对教育教学过程中培养学生养成良好学习习惯的一点粗浅认识，播种好的习惯，就会收获成功，俗话说“习惯成自然”，有了好的学习习惯，学生才能在数学学习中积极探究，主动学习，这样就会终身受益读《教师要修炼九颗心》有感闲暇之余，翻阅《人民教育》，展更豪老师的一篇文章《教师要修炼出九颗“心”》吸引了我的眼球，细细读来，感受颇深。
展老师认为，做一名好教师，其智力和能力固然重要，但更要在精神层面上加强修炼，要成为一名优秀的老师他总结了“九颗心”，要拥有这九颗心需要我们潜心修炼。
第一颗心是“诚心”。
教师行业最基本的要求：“捧着一颗心来”。
我们要诚心对学生。
把学生当朋友看待，与他们心与心真诚地去交流，这样学生才能“亲其师，信其道”；我们要诚心对家长。
让家长了解自己，让家长明确家校共同的目标，这样会收到事半功倍的效果。
第二颗心是“甘心”。
浏览网页经常能看见这样的话：现在做老师没意思，事情越做越多，气越受越多，心情越来越不好，压力越来越大，身体越来越弱，想想真没意思。
其实，牢骚偶尔可以发一发，但“甘为人梯”的宗旨不能变，要学会享受“甘为人梯”的乐趣。
不管做什么工作只有甘心付出才能有所收获。
第三颗心是“耐心”。
我们知道,工人面对的是机器。
如果机器出了问题，锤锤打打，就能使问题迎刃而解。
而作为老师，面对的不是机器，而是活生生的人。
如果学生有了问题我们也像修理机器那样锤锤打打那肯定是不可行的，此时，就需要老师的耐心，耐心的从源头找起，做到“对症下药”，最终才能保证“药到病除”。
第四颗心是“恒心”。
经常能听到班主任老师说：“你看这些孩子，上一阶段卫生方面表现的还很好，最近没叮嘱又变成老样子！”是啊，犯冷热病是孩子的天性。
这就需要我们老师为其制定一个长期计划并采取一定的措施如采用“个人积分评比制”，如果卫生不合要求就扣１分，非常好就奖１分。
我相信“锲而不舍，金石可镂”。
第五颗心是“细心”。
细心就是用心细密，做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地办把事情做好。
我们老师的细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，对全班同学要仔细观察、详细了解。
如某一学生突然缺课，某一位学生迟到，某一学生近阶段上课精力不集中，突有变化等等。
细心注意学生才能真正地了解他们，从而正确在引导他们。
第六颗心是“爱心”。
我们知道爱孩子是母鸡都会做的事情，更何况我们老师呢？我们老师应该用真诚的爱心，无私奉献的精神去打动学生，以极端负责任的精神接受他们，深入到他们中去，关心他们，跟他们交朋友，全心全意地为学生服务，把整个心灵献给学生。
但爱要有度，要有原则，不能溺爱，不迁就，不放纵。
第七颗心是“童心”。
我们老师要知道我们不仅是指导者，我们还要作孩子的朋友倾听他们的心声，欣赏他们的淘气，甚至与他们一起玩。
我们不仅向书本学习，还要向我们的工作对象------学生学习，因为他们的天真无邪能纯洁我们的心灵，他们的大胆想象能激发我们创新的勇气……我们在与他们相处的过程中了解、理解他们，也有了更多的机会利用孩子们感兴趣的方法来引导他们。
因此教师的童心，除了一颗拳拳爱孩子的心，还要加上必要的“孩子气”。
第八颗心是“静心”。
教师需要静心修行，就是作为教师不要满脑子想的都是功名利禄，摈弃这些私心杂念，心里真正装着学生，我们就会真正静下心来，研究一下怎么才能让学生学会知识，怎么才能引导学生热爱学习，怎么才能教育学生学会做人。
第九颗心是“安心”。
教师的安心=家长的放心=全社会的安心。
我相信,有了诚心、爱心做基础,再加恒心、细心、耐心、精心等做后盾，我们会做的更好。