美国课堂Presentation-Practice-Production(教学PPT)
美国大学的评分体系详细介绍
美国⼤学的评分体系详细介绍学校名称：所在位置：美国学校中⽂⽹址： 很多在美国留学的学⼦抱怨莫名其妙的学分被扣光了，坑爹啊有⽊有!看到这⾥86店铺有义务为⼤家普及⼀下美国⼤学的评分体系到底是如何进⾏评分的! 先从⼤家喜闻乐见的评分考核⽅式说起，⼀起来看看美国⼤学是如何虐狗的——考核花样之多，考核次数之频繁，考核要求之细致绝对超出你的想象。
概括来说，美国⼤学对学⽣的评分考核⽅式⼤体上包括考试(Exam)、写作(Writing)、家庭作业(Homework)、课堂讲演(Presentation)、课题设计(Project)、课堂参与(Participation)等⼏部分。
第⼀类-考试(Exam) 考试花样多，主要包括⽉考(Test monthly or by module)、期中考试(Midterm Exam)、期末考试(Final Exam)和当堂测验(Quiz)等⼏种。
基本上每门课都会有当堂测验，这是⼩怪兽。
⼀般每次测验5-15分钟可以完成，根据教授的教学安排，可能每学完⼀章节测验⼀次，可能每个⽉抽⼀节课测验⼀次，不固定。
⼤Boss是下⾯这些——每门课⾄少⼀个⽉有⼀次的正式考试，称为⽉考，⼀般是学习完三四个章节就会考试。
⽽期中考试⼀般是开学两个半⽉后的考试，难度⽐⽉考稍微⼤。
当然啦，有的⽼师就不区分⽉考和期中考试，反正每个⽉都要来⼀次就对啦。
期末考试⼀般在学期的最后⼀周，即苦逼的Final Week。
有的教授会考察本学期所学的全部内容，有的只考察⽉考后新学的内容。
美国很常见的是take-home test(带回家做的考试)，但是即使带回家的考试出现作弊情况也照样会被惩罚，要知道当年哈佛⼤学轰轰烈烈地处罚了60多名在take-home test中作弊的同学，⽽且是全部开除了… 其实⼤家刚开始也会觉得开卷考试好开⼼，但是后来才发现，take-home才是真正虐狗…因为教授采⽤Take-home Exam 的形式，是希望考察学⽣对所学知识是否有深刻的理解，希望看到独特的观点。
3p教学模式
（二）Practice阶段（15分钟）
• 3p教学模式中Practice的一大特点便是利用练习来巩固学 习,此阶段英语老师分发卡片，使每个学生手中随机拥有 相同量的卡片。 • 第一轮识别练习中，可以凭借Presentation阶段所陈述出 的谓语动词八种变化形式，让学生找出教师要求的时态类 型，以锻炼学生对时态的识别及判断能力，与此同时，老 师检查、纠错、辅导。
3p教学模式即“presentation”， “practice”和“production”，
• 授课对象：初三学生 • 授课内容：初中阶段八种时态 • 授课目标：学生掌握八种时态的用法，并能举一 反三，灵活运用 • 授课背景（八种时态教学问题）：1）目前初中生 对时态的概念比较清楚，但在实际运用过程中混 淆现象较为严重；2）在中英文思维转换过程中无 法正确对应时态表述，表现在由英文到中文转换 过程中时态信息反映不到位，及中文到英文转换 过程中谓语动词变化形式不能正确表述； • 课堂时限：45分钟
• 5运用所学句型向家人做一个调查，并完成下表（建议家 人多吃有益健康的食物） • Family member • Favorite Food • Why ?
• • • • • • •
三、教学反思在设计本活动时，学生已经学完PEP第四册 要求学生掌握句型 What's your favorite food?Why ?和 I like,,,,, Because,,,,, He/She likes,,,,,Because....
• 实际调查结果。 S1: I like fish . Because it's tasty. S2 likes vegetables Because they're healthy. S3 He likes eggplant. Because it's healthy.
Presentation在教学中文化导入层面的应用分析
Presentation在教学中文化导入层面的应用分析摘要：作为任务型语言教学模式有效形式的presentation，在引入中国的课堂后得到了诸多学者的关注。
presentation这种教学方法在文化导入环节的实际应用，能开拓学生的思维和眼界，有效提升学生的综合语言能力。
为此应做好教师的引导和帮助，教师的评价和总结。
关键词：课堂展示；文化导入；应用中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）23-0322-02一、课堂展示（presentation）教学法介绍保证语言学习者在掌握基本语言知识的基础上，顺利地进行跨文化交际，是外语教学的根本目的所在。
每个民族都有其独特的社会文化背景，所以交际的有效性不仅仅和语言形式的正确与否相关，语言形式所涉及的文化内涵也显得至关重要。
长期以来，我国的英语教学偏重于语言知识传授，对文化教学的培养有所缺失，这导致学生的跨文化交际能力相对不足。
当前大部分学生掌握了一定的词汇和语法知识，但因其不了解异国文化，在写作上捉襟见肘，阅读理解能力停滞不前，口语表达和交际更是漏洞百出，要改善这一局面必须重视语言教学中的文化导入。
近些年来，我国的大学英语教学改革使得以“学生为中心”的课堂教学模式深入人心，为充分调动学生的学习自主性与参与性，课堂展示（presentation）教学法被很多教师引入课堂教学实际。
presentation是美国课堂教学的基本模式，在英语课堂实践中，它主要有两种呈现形式：个人课堂展示和小组课堂展示。
其中个人展示指以个人为单位，由个人进行自主选题，并收集整理资料，之后进行报告制作等，最后在课堂上向班级同学展示自己的课题。
而在小组展示中，首先把班上的学生进行分组，每个小组在小组长的统筹安排下讨论并确定主题，然后组员进行分工来完成相关资料的搜集整理和课件的制作，随后确定发言人做课堂展示，之后班级同学就该组的展示内容进行讨论，可以对发言人和小组其他成员进行提问。
任务型教学法
任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。
课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。
这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。
任务教学法的的步骤具体的任务教学模式有所差别，但它们所依据的都是英国语言学家JaneWillis(1996)提出的任务学习法的理论框架。
概括地讲，它分为以下三个步骤。
（1）前任务：教师引入任务,呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。
（2）任务环：以个人、双人、小组等形式执行各项任务，小组向班级报告任务完成的情况。
（3）后任务：由分析（学生分析并评价其他各组执行任务的情况）和操练（学生在教师指导下练习语言难点）两部分组成。
任务型教学的关键在于任务设计。
任务的设计必须具有意义性、可操作性、真实性、差距性和拓展性等。
任务教学模式的基本原则：1、教师主导作用和学生主体性相结合原则；2、任务适中原则；3、和谐民主原则；4、合作学习原则。
四、教学流程图五、教学过程1.Warm-up and preview设计意图通过轻松的对话、具有竞争性的游戏复习已有知识，以最短的时间调动起学生脑海中的知识储备，并通过实际生活中存在的问题提出本节课的任务。
T: Good afternoon boys and girls. Today I’m very happy to talk about our favourite food with you. You can call me Ms Zhang. Nice to meet you.….T: First, let’s play a game-- “Magic Eyes”. Look at the screen, say the words as quickly as you can. Are you ready?Ss: Ready.T: Let’s go.简析大屏幕中依次闪出几组食物的图片，学生看到图片后快速说出英文单词，学生通过游戏的环节快速在脑海中积累本节课所需要的食物词汇，既能激发学生的兴趣，提高注意力，也为本课的学习做好词汇上的铺垫。
【AAA】教学方法.docx
教学方法1．“3P”教学法简介"3P（Present,Practice,Production/PPP）"教学法也称“三位一体教学法”，这是在20世纪70年代国外形成的交际语言教学（CommunicativeLanguageTeaching，即CLT）模式下的产物。
"3P”教学法把语言教学分为以下三个阶段：演示/讲解（presentation）→操练（practice）→成果（production）。
在Presentation过程中，教师把要学习的新的语言知识介绍给学生，设法引起学生对所学新句型、新对话或新文章的兴趣，激发学生的求知欲，并检查学生对新讲授要点的理解。
在Practice过程中，教师则给学生很多的操练机会，鼓励学生尽可能运用刚介绍的新知识，进行反复的句型练习并不断提高语言运用的正确率。
在Production过程中，学生被要求创造性地运用所学知识，做到灵活并自由地运用语言，实现正确并流利地进行交际的目标。
优点（1）强调以结构—功能—交际为主的教学模式，加大了语言的输入输出量，大大提高了课堂目标语言的操练频率。
在运用“3P”教学法教学时教师首先给学生引入和展现要学习的主要语言形式，然后组织学生进行各种操练（机械操练、模仿练习、表演等），根据学生的掌握情况再提供相应的交际情景，让学生在有效的控制之下完成教师预设的交际任务，达到语言运用和输出的目的。
在这个过程中，学生学习的是老师提供的材料，语言的结构、功能以及运用都是教师提供的，学生的任务就是把他们记住并灵活运用到交际场景中去，整个过程语言的复现率是比较高的，所以学生掌握起来相对比较容易。
（2）教学以演示（presentation）→操练（practice）→成果（production）为基本步骤，教师便于组织和控制课堂，提高了课堂教学效率。
教师在运用“3P”教学法时课堂的基本结构就是presentation——practice——production，所以对于课堂的组织和控制是比较容易的，学生的一切学习活动和学习过程都是在教师的预想之中的；同时课堂教学效果的信息反馈也很便捷，有利于教师随时了解学生掌握的情况调整教学步骤和进度，因此整个课堂是井井有条的，教学效果也就自然而然提高了。
美国主要教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言美国作为世界教育强国，其教学实践方法备受关注。
美国的教育体系具有多样性、创新性和灵活性，其教学实践方法也具有丰富的内涵。
本文将从以下几个方面介绍美国主要的教学实践方法。
二、项目式学习（Project-Based Learning）项目式学习是美国教育中一种重要的教学方法，旨在通过让学生参与实际项目，培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
以下是项目式学习的主要特点：1. 学生为中心：项目式学习强调学生的主体地位，教师扮演引导者和辅导者的角色。
2. 综合性：项目式学习涉及多个学科领域，有助于学生将所学知识融会贯通。
3. 实践性：项目式学习强调学生在实际操作中学习，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
4. 自主性：学生在项目实施过程中自主安排学习进度，发挥主观能动性。
5. 评价多元化：项目式学习的评价方式多样，包括过程评价和结果评价。
三、翻转课堂（Flipped Classroom）翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，将传统的课堂教学与课后自主学习相结合。
以下是翻转课堂的主要特点：1. 课前自主学习：学生在课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习相关知识。
2. 课中互动交流：教师在课堂上组织学生进行讨论、合作等互动活动，巩固所学知识。
3. 课后巩固提升：学生在课后完成作业、练习等任务，进一步巩固所学知识。
4. 教学资源丰富：翻转课堂需要丰富的教学资源，如视频、音频、课件等。
四、合作学习（Cooperative Learning）合作学习是一种以小组为单位进行学习的方式，强调学生在小组内相互帮助、共同进步。
以下是合作学习的主要特点：1. 小组划分：将学生分成若干小组，每组人数适中，便于沟通交流。
2. 明确分工：小组成员明确各自在小组中的角色和职责，提高团队协作效率。
3. 互动交流：小组成员在小组内进行讨论、交流，共同解决问题。
4. 评价方式：合作学习的评价不仅关注个体，更关注小组的整体表现。
我所了解的美国Presentation课
我所了解的美国Presentation课
田欣
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2015(000)0Z1
【摘要】<正>因签证问题,来到美国已经是学期末,但就在这短暂的时间里,我还是见识到了一种不太熟悉的学习方式——Presentation,也就是所谓的"演讲课"。
下面,我来说一说美国的Presentation。
一、高中的Presentation课就在时差还没有完全倒过来的情况下,我回到高中,重新当了一回学生。
但这所高中在美国,是美国12年级的一堂课,相当于我们的高三。
今天Jane老师想让我听一节高三的社会和英语整合课,而且是这一学期的
【总页数】3页(P150-152)
【作者】田欣
【作者单位】北京市海淀区中关村第三小学
【正文语种】中文
【中图分类】G639.712
【相关文献】
1.我所了解的美国Presentation课 [J], 田欣
2.第二单元了解祖国爱我中华第四课了解基本国策与发展战略 [J],
3.了解美国学习美国研究美国利用美国——赴美科技研修漫笔 [J], 孔曙光
4.了解美国历史,认识今日美国——《美国通史简编》修订本简介 [J], 邵坚
5.欧洲经济共同体会计与美国会计——美国的执业会计师有必要去了解欧洲共同体国家会计与美国会计的一些重大区别 [J], 郭双喜
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任务型教学
任务型教学的设计原则
1.语言、情境真实性原则：任务所使用的输入材料应来源于 真实生活，但不完全反对非真实语言材料出现在课堂任务中， 即就是要尽量创造真实或接近于真实的环境。 2.形式一功能性原则 : 任务的设计注重形式和语言功能的结 合。旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语 言功能的能力。学生在学习语言形式的基础上，通过系列任 务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能 , 并在交际中进行真实运用。
通过这样的任务设计，学生学会了“this is„”的 句型，并同时知道了它所具有的“指定和介绍”功 能。而且还注意到该句型后常接 :used for..., used to... 等句型介绍产品的功能和用途。学生通 过此类活动既学会了语言的规则又领悟了它的用途， 同时还增加了信息输入，使学习者懂得各种说法虽 形式各异，但交际功能相同。这样的任务是贴进学 生的实际水平，但又略高于他们的语言输入。
初中英语教学改革的要求
21 世纪知识经济的到来和信息时代的发展大大地 促进了全球经济一体化过程,国际间的经济合作和 贸易往来更加密切和频繁，英语作为国际上重要 的通用语言之一,以其独特的魅力已拥有了国际性 语言不可忽视的地位。因此，各国在知识经济到 来之际，对基础教育中的外语进行改革，尤其以 英语教学改革为甚。
现行初中英语新教材的特点及教学方法
《新目标英语(Go for it!)》它采用任务型教学模式融汇话 题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学 习程序。我们倡导采用任务型教学来教授这套教材,真正使学 生从知识与能力 ,过程与方法,情感态度与价值观等方面都得 到教育。 实施任务型教学,也是新英语课程标准的要求。倡导“任务型” 的教学途径,培养学生综合语言运用能力。该《标准》以学生 “能做谋事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免 单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途 径。
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Image • We will be your students, please, show us how you greet your students.
11
Our topic :
No •Objective: Students will be able to answer and ask
No Presentationpractice-
ImProdaucgtioen
1
Objectives
✓Teachers will prepare the presentation
No section of one lesson.
✓I will share my contact information with all
__*__Help students with any new vocabulary. __*__Practice mastery (the correct answer) for your
students.
8
American greetings
• Hi! • Hey! • Hello!
No
Image • How are you?
material.
5
Presentation
No •The teacher should greet the students
•During your presentation it is important to set a joyful
Image atmosphere.
•Playing music can help students feel happy and ready to learn.
Class: I am fine, How are you?
Image Teacher: I am great! Please greet your neighbor.
Students will greet their neighbors.
10
Share with your colleague
No 1. Tell your colleague how you greet students.
•Style- Taylor Swift
•Sunday Mornings-Maroon 5 7
Tasks for a teacher during a presentation:
No
__*__Greet your students.
Image __*__Tell students the objectives.
• Presentations should not be longer than 10
Image minutes.
• Classes are only 40 minutes long, students should
spend the majority of the time practicing the
Image • In America classes are taught in a particular model. The model is called PresentationPractice-production, ppp for short.
• Today we will focus on the Presentation 3 portion of our lessons.
the following questions: “What do you want to be
Image when you grow up?” ; “How are you going to do
that?”
…..Let’s build a presentation to guide
students in their learning.....
Image
Image
No Image
No
No Image
Image
No Image
No Imag14 e
No Greeting
No
Image
Teacher: Hello, how are you?
12
Come and be a spy in my classroom! Watch me present to students! Have a Look!
No IIm mNaaog gee
13
No Image
No
Image Future Plans
No No
Image
No
No Image
Image No
Image teachers.
✓Teachers will share ideas about Presenting information to students.
2
Overview
No • The next three meetings we will stulassroom.
The model
No 40 minute Class Period. Image
No Presentatio n
Image 1P0rMacintuictees 20 Minutes
Production
4
10 Minutes
Presentation
No • Presentation introduces new material to students.
•“Hello, how are you? I am fine thanks, How are you? 6 I am great thanks!”
Popular American songs students may enjoy
No •Happy-Pharrell Williams Image •Baby- Justin Bieber
• How is it going? (informal) • Long time no see! (informal)
• What’s up? (informal)
9
Let’s practice
No Teacher (smile and wave): Hello class, how are you?