人教版生物-八年级上册-生物人教版八上第六单元第一章第二节
人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教学设计
4.各小组汇报讨论成果，分享分类心得，教师给予评价和反馈。
（四）课堂练习
1.教师设计具有代表性的植物分类题目，要求学生在规定时间内完成。
2.学生独立思考，运用所学知识解决问题，提高实际操作能力。
3.教师对学生的答案进行点评，指出错误和不足，帮助学生巩固知识点。
3.深入理解植物界的多样性及其在生态系统中的作用，培养环保意识。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动发现和提出问题，激发学生的探究欲望。
b.利用实物、图片、模型等教学资源，增强直观感受，帮助学生理解和记忆植物分类知识。
c.设计课堂讨论、小组合作等教学环节，促进学生交流与合作，提高课堂参与度。
人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解植物的分类原则及方法，掌握植物从种到界的分类体系，能够运用分类知识对植物进行科学归类。
2.掌握植物界的主要类群及其特征，了解各类群之间的亲缘关系和进化历程。
3.学会使用生物分类工具，如植物志、分类检索表等，培养独立进行植物分类的能力。
5.鼓励学生利用课余时间，观察身边的植物，发现并记录植物分类的有趣现象，与同学分享，激发对生物学的兴趣。（旨在培养学生的兴趣爱好，拓展知识视野）
4.教学评价：
a.课堂提问：通过提问了解学生对植物分类知识的掌握程度，及时给予反馈和指导。
b.实践活动：评价学生在实践活动中的表现，关注学生的操作技能和合作能力。
c.课后作业：检查学生的课后作业，了解学生对知识点的巩固情况。
5.教学反思：
a.及时收集学生的反馈意见，调整教学策略和方法，提高教学质量。
人教版八年级生物上册第6单元优秀教学案例：第一章第2节从种到界
1.培养学生对生物分类知识的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
2.培养学生对自然界的敬畏之心，提高学生对生物多样性的认识和保护意识。
3.培养学生的团队合作精神，让学生体验到合作学习的乐趣和价值。
4.培养学生自主学习的能力，培养学生的自信心和自主性。
5.通过生物分类的学习，培养学生对生命的尊重和热爱，提高学生的情感素养和价值观。
1.情境创设丰富多样：本案例通过实物展示、多媒体演示等多种方式，创设了丰富多样的教学情境，使学生能够直观地了解生物分类的知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向激发思维：本案例通过有针对性的问题引导学生思考和探究，激发了学生的思维活力，培养学生的解决问题能力和批判性思维。
3.小组合作增强实践操作能力：本案例组织学生进行小组讨论和合作活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高了学生的实践操作能力和团队合作能力。
人教版八年级生物上册第6单元优秀教学案例：第一章第2节从种到界
一、案例背景
本节课为人教版八年级生物上册第6单元优秀教学案例，主要内容为第一章第2节“从种到界”。生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。种是最基本的分类单位，同种的生物亲缘关系是最密切的。为了让学生更好地理解和掌握生物分类知识，提高学生的实践操作能力，教师在教学中采用了案例教学法，以实际案例引导学生思考和探究，提高学生的学习兴趣和主动性。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组提供一个生物样本，如树叶、昆虫等。
2.学生小组根据所学的生物分类知识，讨论并确定该生物样本的分类。
3.各小组汇报讨论结果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解和掌握生物分类知识。
4.学生小组进行互动交流，分享自己的观点和思考，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
人教八年级上册生物第六单元第1章第2节《从种到界》复习重点题型讲解
(2)命名规则(以月季为例，如图1－2－1)：
按照双名法，每个物种的学名由两部分组成，第一部 分①是___属__名___，第二部分②是__种__加__词__，其后面还 应有③命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略；
(3)写法 双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为 斜体字；命名者姓名部分为正体；
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第六单元 第一章 根据生物的特征进行分类
第二节 从种到界
人教版八年级上册生物
1．生物的分类单位 (1)生物分类方法 生物分类是研究生物的一种基本方法；生物 分类主要是根据生物的相似程度(包括 _形__态__结__构___和_生__理__功__能___等)，把生物划分为 种和属等不同的等级，并对每一类群的形态 结构和生理功能等特征进行科学的描述；
7．如图是食肉目分类等级示意图， 以下理解正确的是( C ) A．图中最大的分类单位是属 B．狼和犬的相似程度最小 C．猫和虎同属于猫科 D．虎和犬没有任何亲缘关系
8．[中考·锦州]同一纲的生物，它们一定属于( B )
A．同一属
B．同一门
C．同一种
D．同一科
【点拨】两种或两种以上的生物同属于一个 较小的分类单位，一定同属于一个较大的分 类单位；反之，则不一定；
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(2)生物分类的意义 弄清不同类群之间的_亲__缘___关系和_进__化___关系；
(3)生物分类单位 生物分类从大到小的等级依次是 _界__、__门__、__纲__、__目__、__科__、__属__、__种___；___种___是最 基本的分类单位，同__种____生物的亲缘关系是 最密切的；
9．[中考·黑龙江]以下生物分类单位中，生物之间
人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》优秀教学案例
5.学会观察生物特征，提高观察力和思维能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，了解生物分类的基本方法和等级。
2.学会运用生物检索表、分类索引等工具进行生物分类。
3.培养学生合作探究、讨论交流的能力，提高团队协作精神。
4.学会分析生物特征，锻炼科学思维和问题解决能力。
5.培养学生具备创新精神、批判性思维和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种生物图片，创设生动直观的学习情境，激发学生学习兴趣。
2.结合生活实例，让学生感受到生物分类在生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
3.创设问题情境，如“为什么生物需要分类？”、“生物分类有哪些意义？”等，引导学生思考和探讨。
5.培养学生自主学习、主动探究的习惯，提高学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物分类的兴趣，激发学生热爱生物、探索自然的热情。
2.培养学生尊重生命、珍爱生态环境的观念，提高环保意识。
3.培养学生严谨治学、诚实守信的学术态度，锻炼学生的意志品质。
4.学会关爱生物，培养学生的同理心和人道主义精神。
人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》，旨在让学生了解生物分类的基本方法和等级，理解生物分类的重要性。通过本节课的学习，学生应掌握生物分类的基本概念，了解生物分类的依据和原则，能够运用生物分类的方法对生物进行分类，并认识生物分类在科学研究和生活中的重要性。
4.设计有趣的生物分类游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物分类知识。
人教版生物-八年级上册-第1章 第2节从种到界
从种到界教学随笔学习内容： 第六单元第一章 第二节从种到界教学随笔 :学习目标：：1.说出生物分类的七个等级2.概述生物分类的依据和意义 学习重点：1.说出生物分类的七个等级； 2.概述生物分类的依据和意义。
学习难点：分类依据和意义 学习过程：一、回顾旧知，情境引课： 1.什么叫生物分类？ 2.分类的主要依据是什么?二、预习全文、自主学习，梳理疑难： 通读课文，勾画重、难点。
1、生物分类的依据是什么？2、生物分类的单位从大到小依次是什么？最基本的分类单位是什么？3、分类单位越小，其中所包括的生物共同特征越______，亲缘关系越______，所包括的生物种类就越______。
4.狼这个物种，在分类上属于_______界_______ 门_______ 亚门________纲_______目_____科_____属_____种。
5.桃在分类上隶属于： 界 门 亚门 纲 目 科 属 种。
9、分类的规律：分类的单位越大，生物种类越 ，共同特征越 ，亲缘关系越 ；反之分类的单位越小，生物种类越 ，共同特征越 ，亲缘关系越 。
四、梳理小结：五、达标检测1、华南虎是我国特有的珍稀哺乳纲猫科动物。
在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是（ ）A 、种B 、门C 、属D 、目2、我们校园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称，正确的表示方法是（ ） A 、种加词+属名 B 、属名+种加词C 、种加词+科名D 、科名+种加词3、“种”这个分类等级，不能表示的是（ ）A 、一种生物就是一个物种B 、同种生物的雌性和雄性个体之间能够繁殖后代C 、同种生物个体之间的基因差别是最6.对生物进行分类什么意义？7.植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。
8、一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？小的D、一个生态系统中的生物都是同一个“种”4.下列选项中生物共同特征较多的是（）A.种子植物门B.蔷薇目C.百合科D.单子叶植物纲5.下列哪一个分类单位不能包括“桃”这种植物？（）A.被子植物亚门B.桃属C.蔷薇科D.双子叶植物纲6.下列与马亲缘最远的是（）A.海马B.鲸C.牛D.驴7.提出生物命名法——双名法的是（）A.达尔文B.李时珍C.袁隆平D.林奈。
人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节 从种到界 课件
2.亚门:位于_门__和__纲__之间。 3.桃的分类等级:桃种、_梅__属、蔷__薇___科、蔷__薇___目、双__子__叶__植___ _物__纲、_种__子__植__物__门的被子植物亚门、植物界。 4.意义:可以弄清楚生物之间的_亲__缘__关__系__,更好地研究各种生 物。
1.狼与郊狼、狼与虎哪两者间的亲缘关系较近? 提示:狼与郊狼同属犬属,亲缘关系较近;狼与虎同属食肉目,亲缘 关系较远。 2.桃与杏的亲缘关系近,还是桃与小麦的亲缘关系近? 提示:桃与杏的亲缘关系近。桃与杏同属于蔷薇科,桃与小麦同 属于种子植物门的被子植物亚门。
探究主题 二 动物和植物的分类单位
1.狼的分类单位 界:_动__物__界 ↓ 门:脊索动物门的_脊__椎__动__物__亚门 ↓ 纲:_哺__乳__纲(有_胎__生__、__哺__乳__等特征) ↓
目:_食__肉__目(有尖锐的_犬__齿__) ↓ 科:_犬__科(特征:颜面部_较__长__、_吻__端__突__出__、爪钝而不能_伸__缩__) ↓ 属:_犬__属(特征:身体较长、眶间部显著隆起) ↓ 种:_狼__种(所有的狼都属于同一个_物__种__)
第二节 从 种 到 界
探究主题 一 生物的分类等级
1.根据:根据生物之间在形态结构和生理功能上的_类__似__程__度__, 分成不同等级的_分__类__单__位__。 2.单位:_界__、__门__、__纲__、__目__、__科__、__属__、__种__,其中_界__是最大的分类 单位,_种__是最基本的分类单位;每一个种里只含有_一__种__生__物__, 同种生物的_亲__缘__关__系__最密切。 3.意义:弄清楚不同类群之间的_亲__缘__关__系__和_进__化__关__系__。
第六单元第一章第二节从种到界教学设计人教版生物八年级上册
教师将根据学生的作业完成情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生不断提高生物学素养，为下一节课的学习打下坚实基础。
4.设计课堂实践活动，让学生亲身参与生物分类的过程，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的认识和保护意识，激发学生关爱自然、珍爱生命的情感。
2.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，提高学生对生物学学科的兴趣。
3.通过对生物分类的学习，使学生认识到生物之间的相互关系，培养学生团结协作、尊重他人的价值观。
针对以上情况，教师在教学过程中应关注以下几点：1.采用生动形象的教学手段，帮助学生理解和记忆生物分类单位；2.设计具有启发性的问题，引导学生运用科学方法进行探究；3.结合生活实例，提高学生将理论知识运用到实际问题中的能力；4.关注学生的个体差异，给予不同程度的辅导和指导，激发学生的学习兴趣和积极性。通过以上措施，使学生在本章节的学习中取得更好的效果。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用互动式教学，通过提问、讨论等形式，激发学生的思维，引导学生主动探究生物分类的知识。
-利用实物、模型、图片等多媒体资源，直观展示不同生物的分类特征，帮助学生形成清晰的认识。
-设计小组合作活动，让学生在合作中学习，通过共同完成任务，提高团队合作能力和解决问题的能力。
2.教学策略：
1.必做题：
-请结合课堂所学，为自己熟悉的三种生物绘制生物分类树状图，要求标注清楚各分类单位。
-收集并整理生物分类的相关资料，撰写一篇关于生物分类的小论文，字数不少于500字。
2.选做题（任选一题）：
-调查校园内的生物种类，记录它们的分类信息，并尝试分析校园生物多样性的特点。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
（2）下列生物分类方法中，基于生物遗传信息的是____。
A.形态学分类法B.分子分类法C.生态分类法D.数值分类法
答案：B
3.判断题
（1）生物分类的目的是为了更好地了解和研究生物的多样性。（√）
（2）生物分类的单位越小，生物的亲缘关系越近。（√）
（3）生物分类只依赖于形态学特征，与其他因素无关。（×）
句：生物分类在科学研究和实际应用中具有重要意义，如生物多样性的保护、生物资源的利用、疾病防治等。
4.简答题
（1）请简要说明生物分类的基本单位及其相互关系。
答案：生物分类的基本单位由小到大依次是种、属、科、目、纲、门、界。它们之间的相互关系为：种是最小的分类单位，属、科、目、纲、门、界依次递增，分类单位越大，生物的相似程度越少，生物的亲缘关系越远；分类单位越小，生物的相似程度越多，生物的亲缘关系越近。
4.社会责任：使学生认识到生物分类在科学研究和实际应用中的重要性，培养学生的社会责任感，激发学生热爱自然、保护生态的积极性。
学情分析
八年级的学生在生物学习方面已经有了一定的基础，对于生物的基本概念和原理已经有了一定的认识。他们在知识层次上，对于生物的细胞结构、生态系统等基本概念已经有了了解，但对于生物分类的知识还相对较弱。在能力层次上，学生们具备一定的观察能力、实验能力和思维能力，但需要在实践中进一步提高。在素质方面，学生们对生物学科有一定的兴趣，但部分学生可能因为缺乏实践操作的机会而对生物学习产生厌倦情绪。
3.生物分类案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分类的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生物分类案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分类的多样性或复杂性。
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第二节从种到界
动物为什么有的吃肉有的吃草
动物的食性与牙齿的类型和消化系统的特点有密切关系。
动物的牙齿有三种类型：门齿，像一把切菜刀，能用来切断食物；臼齿，像一个小小的磨盘，能用来磨碎食物；犬齿，能用来撕裂食物。
肉食动物，如老虎、豹等，它们的犬齿非常发达，可以撕裂猎物的肉；同时它们的肠胃里缺少能消化植物的生物酶等物质，不能消化和吸收植物，所以它们只适宜于吃肉类食物。
植食动物，如大象、斑马、长颈鹿等，它们的臼齿发达，而犬齿却比较细弱，甚至退化，对肉里的筋肉很难处理，只适宜于慢慢地咀嚼和吞咽植物；同时它们肠胃里的生物酶对草和树叶的消化的帮助很大，所以它们只适于吃植物。
大多数肉食动物的足下生有肥厚而柔软的肉垫，因此走起路来悄然无声，适于捕捉动物；同时它们的指趾末端有钩爪，爪很锐利，也适宜捕捉动物。
鸟为什么没有牙齿
科学家对鸟的祖先——始祖鸟的化石进行研究，发现始祖鸟长有牙齿。
然而奇怪的是，今天的鸟为什么没有牙齿了呢?原来，鸟在漫长的进化过程中，从地上转移到天空中活动，每天忙碌地飞翔和捕食，使它们的消化器官发生了变化。
它们的食道中有一部分膨胀变大，形成嗉囊，食物可以暂时积存在这里；它们的胃也变化为两部分，前半部分叫前胃，后半部分叫砂囊，里面有很多砂粒。
食物从嗉囊先进入砂囊，由沙子把它们磨碎，再返回前胃消化。
砂囊里的砂粒就代替了牙齿的作用，而且它磨碎食物的效率要比牙齿咀嚼食物的效率高得多，牙齿也就用不上了。
初中-生物-上册。