听障学生心理健康问题分析
听觉障碍儿童的心理与教育
听觉障碍儿童的心理与教育听觉障碍是一种影响儿童听力的疾病，可能会影响儿童的语言、认知和社会能力。
针对这种情况，儿童需要特殊的心理和教育支持，以帮助他们克服障碍，成为成功的个体。
心理问题听觉障碍可能会对儿童的心理健康产生影响。
儿童可能会感到孤独、难以与他人交流，有时也会感到沮丧和失落。
因此，儿童需要得到额外的关注和支持，以帮助他们发展积极的心态。
以下是一些听觉障碍儿童可能遇到的常见心理问题：1. 低自尊听觉障碍儿童可能会感到自我价值低，因为他们可能无法像其他儿童一样与他人进行有意义的交流。
2. 社交障碍缺少交流经验可能导致儿童难以适应社交环境。
他们可能会感到孤独，甚至可能不知道如何与其他儿童交朋友。
3. 沮丧和情绪问题由于听觉障碍儿童更容易受到排挤和歧视，他们可能会感到沮丧，这可能会导致一些情绪问题。
教育支持儿童需要特殊的教育支持，以帮助他们处理听觉障碍。
以下是一些教育策略和支持方法：1. 辅助通讯技术（AAC）辅助通讯技术可以帮助儿童理解和表达语言。
这些技术包括手势、肢体语言、图片字和电脑软件等。
2. 提供支持和鼓励儿童需要得到支持和鼓励，以帮助他们克服听觉障碍带来的挑战。
在学校，老师和同学可以为听觉障碍儿童提供额外的支持和鼓励。
3. 教育演示教育演示是一种让儿童参与学习的方法。
这可以帮助听觉障碍儿童更好地理解和学习。
4. 个体化的教育计划个体化的教育计划可以根据儿童的需要进行调整，帮助他们更好地适应学习环境。
听觉障碍儿童需要额外的关注和支持，以帮助他们处理心理和教育问题。
辅助通讯技术、教育演示以及个体化的教育计划都是有效的支持方式。
通过提供这些支持，我们可以帮助这些儿童成为自信、成功和积极的个体。
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策特殊教育是指为了帮助有特殊需求的学生能够获得适当的教育而采取的一系列教育措施。
聋哑学生是特殊教育中的一类学生，他们因生理原因无法听到和说话，因此在心理上面临着一些特殊的问题。
本文将从心理问题和解决对策两个方面来进行探讨。
聋哑学生面临的主要心理问题是社交障碍。
由于无法听到和说话，聋哑学生在与别人交流时会遇到困难，往往无法参与到正常的对话中去，容易感到孤立和无助。
这种孤立感和无助感会对他们的自尊心和自信心产生负面影响，甚至导致情绪低落和自闭。
针对这个问题，首先需要改善聋哑学生与周围环境的交流方式。
可以通过学习手语，使聋哑学生能够用手语与他人进行交流，增强他们的社交能力。
可以鼓励正常学生学习一些基本的手语，以便能够与聋哑学生进行交流，互相理解和接纳。
学校还可以设立一些聋哑学生社交活动，为他们提供一个交流和互助的平台，增加他们的社交机会和自信心。
聋哑学生往往缺乏自我表达的能力，容易沉默寡言。
由于无法听到声音，聋哑学生无法接受外界的语言刺激，不知道应该如何表达自己的想法和情感。
这使得他们在班级中往往处于被动地位，难以积极参与学习和课堂讨论。
为了解决这一问题，学校可以采取一些措施帮助聋哑学生发展自我表达能力。
可以通过教授手语和口形等交流技巧，提高他们的交流能力。
可以鼓励聋哑学生积极参与班级活动和课堂讨论，并为他们提供更多机会发表自己的看法和观点。
学校还可以加强对聋哑学生的心理辅导，帮助他们克服语言障碍，培养自信心和自我表达能力。
聋哑学生的自尊心往往较低，容易感到自卑和无助。
由于无法与正常的学生一样进行语言交流，聋哑学生常常面临着来自同学和社会的歧视、排斥和误解，容易产生自卑感和自我怀疑。
为了提高聋哑学生的自尊心，学校需要加强对聋哑学生的心理支持和关爱。
学校可以建设一个无障碍环境，包括特殊教育资源和设施，为聋哑学生提供更好的学习和生活条件，减少他们的不安感和自卑感。
学校还可以组织一些集体活动，让聋哑学生能够参与增加他们的归属感和自尊心。
听障学生焦虑心理成因及教育对策
听障学生焦虑心理成因及教育对策听障学生焦虑心理的形成与多方面因素有关。
第一，缺乏沟通能力。
由于听力问题，听障学生在与他人交流时可能面临困难，尤其是在听力环境较差或他人不了解其困难的情况下。
这种困难往往会导致听障学生产生交流焦虑心理，怕与他人交流，害怕被他人误解或嘲笑。
第二，受教育环境限制。
当前，尽管有许多特殊教育机构和资源，但听障学生仍然面临着各种困难，例如缺乏专业的教师、缺乏适应听障学生需求的教材等。
这种环境限制对听障学生来说可能产生一种无助感和自卑感，进而导致焦虑情绪的产生。
社会歧视。
由于听障学生的特殊身份，他们有时会面临歧视和排斥。
这种社会歧视往往会加剧听障学生的焦虑心理，造成自卑感和沮丧。
针对听障学生的焦虑心理，教育对策至关重要。
学校应提供良好的教育环境。
学校应配备专职的特殊教育教师，确保每个听障学生都能得到专业的教育和支持。
学校应提供适应听障学生需求的教材和教育资源，确保他们能够顺利学习。
学校应开展心理健康教育。
通过开展心理健康教育，帮助听障学生了解和认识自己的情绪和需要，学会积极应对和管理自己的情绪。
学校还应给予听障学生充分的心理支持，让他们感受到学校的关怀和尊重。
家庭应积极关注听障学生的心理健康。
家庭是听障学生最直接的支持者和陪伴者，家庭成员应给予听障学生充分的关爱和理解，为他们提供积极的情感支持。
社会也应加强对听障学生的关注和支持。
社会应消除对听障学生的歧视和偏见，提供一个包容的环境，让他们能够平等地参与社会活动和交流。
社会也应提供适应听障学生需求的就业机会和职业培训机会，确保他们有平等的发展机会。
听障学生焦虑心理的成因复杂多样，包括缺乏沟通能力、受教育环境限制和社会歧视等。
教育对策应从提供良好的教育环境、开展心理健康教育以及给予家庭和社会的支持三个方面入手。
只有通过多方面的努力，才能够帮助听障学生克服焦虑心理，促进其健康成长。
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策特殊教育是一项重要的教育工作，特殊教育中的聋哑学生面临着独特的心理问题。
他们因为听力和语言的障碍，往往在心理上会感到孤独、焦虑和自卑。
为了解决这些心理问题，我们需要关注聋哑学生的心理需求，采取有效的对策帮助他们改善心理健康。
一、心理问题1. 孤独感聋哑学生由于无法与他人进行正常的口头交流，常常感到孤独和孤立。
他们不能像正常听力的学生一样与他人交流、分享自己的内心世界，这种孤独感会影响他们的心理健康，甚至导致自闭和抑郁。
2. 自卑感聋哑学生在社交场合往往会受到排斥和歧视，他们会觉得自己与别人不同，因此容易产生自卑感。
这种自卑感会使他们对自己失去信心，不愿意和他人交流，导致社交能力的不足。
3. 沟通障碍由于聋哑学生无法通过口头语言与他人交流，他们在交流中会遇到很多困难，无法准确表达自己的想法和感受。
这种沟通障碍容易导致他们产生沮丧和挫折感，对沟通能力产生恐惧和厌恶。
二、解决对策1. 建立良好的家庭和学校环境家庭和学校应该给予聋哑学生更多的关爱和理解，营造一个宽容和温馨的环境，让他们感到被尊重和接纳。
家长和老师需要给予他们更多的关心和支持，帮助他们建立自信和勇气。
2. 提供专业心理辅导聋哑学生需要得到专业的心理辅导和支持。
专业的心理辅导师可以帮助他们解决心理问题，减轻心理压力，学会积极应对困难，提升自我认知和情绪管理能力。
3. 增强社交能力学校和社会组织可以组织一些特殊活动，提供机会让聋哑学生与正常听力的学生进行交流和互动，培养他们的社交能力。
可以邀请一些成功的聋哑人士来给学生做经验分享，鼓励他们树立正确的人生观和价值观。
4. 提供聋哑教育技术支持现在有很多先进的聋哑教育技术，例如手语教学、助听设备等，这些技术可以帮助聋哑学生更好地进行学习和交流。
学校和家庭可以积极借助这些技术，提供更好的学习和生活支持。
5. 提高社会对聋哑学生的关注度社会应该加大对聋哑学生的关注和支持力度，增加相关政策和资源投入，为聋哑学生提供平等的教育和发展机会。
听障学生焦虑心理成因及教育对策
听障学生焦虑心理成因及教育对策听障学生是指在听觉功能上存在障碍的学生，他们面临着与普通学生不同的挑战和困难。
由于听力障碍的存在，听障学生往往容易产生焦虑心理，影响到他们的学习和生活。
针对听障学生焦虑心理成因及教育对策，本文将从听障学生的特点、焦虑心理的成因以及相应的教育对策等方面进行探讨。
一、听障学生的特点1.听障学生在语言交流方面受限听障学生的语言表达和接受能力受到严重影响，他们往往难以准确获取语言信息，并且在语言表达方面也存在困难。
这些问题使得他们在学习、和同学交流、与老师沟通等方面都面临困难。
2.听障学生在学习和生活中存在较多的阻碍由于听力障碍，听障学生在学习和生活中会遇到许多困难，他们难以完全融入到普通的学习和生活中，往往需要靠辅助设备和特殊教学来进行学习和生活。
3.听障学生在心理健康方面容易出现问题由于长期受到不利的听力影响，听障学生往往面临着心理压力和困扰，容易出现焦虑、自卑、孤独等心理问题。
二、听障学生焦虑心理的成因1.社会隔离与心理孤独由于听障学生的特殊身份和存在的沟通障碍，他们常常感到自己与周围的人存在着心理上的隔离，这种孤独感和隔离感会引发听障学生的焦虑情绪。
2.学习压力和自我负担由于语言交流和学习方面的障碍，听障学生往往需要付出更多的努力和时间来完成学习任务，这种学习上的压力和自我负担也容易导致他们产生焦虑心理。
3.家庭和社会环境的影响家庭和社会环境对听障学生的成长和发展也有着重要的影响，如果家庭和社会环境缺乏理解和支持，会增加听障学生的心理负担，导致他们容易出现焦虑情绪。
三、教育对策1.提供专业的心理支持对于有焦虑心理的听障学生，学校应加强心理辅导教育，提供专业的心理支持和咨询服务，帮助他们调整心态，树立自信，克服焦虑心理。
2.创设有利于听障学生发展的教育环境学校应加强对听障学生的特殊教育，创设有利于他们学习和生活的环境，提供符合其特点的教学方式和学习资源，促进他们的全面发展。
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策随着社会的发展，特殊教育逐渐受到社会和家庭的重视，其中聋哑学生作为特殊教育的一部分，其心理问题备受关注。
聋哑学生在学习和生活中面临着各种心理问题，如自卑、孤独、焦虑等，这些问题不仅影响其学习成绩，也对其身心健康造成负面影响。
解决聋哑学生的心理问题，提高其心理健康水平，既是特殊教育工作者的责任，也是社会各界的共同关注的问题。
一、聋哑学生心理问题分析1. 自卑问题聋哑学生由于无法像正常学生一样进行口头交流，容易产生自卑感。
他们往往觉得自己与周围人不同，感到自卑和对未来感到困惑和迷失。
2. 孤独问题由于交流困难，聋哑学生容易感到孤独，缺乏与同学和老师之间的交流和沟通，这种孤独感对其心理健康造成不良影响。
3. 沟通障碍问题由于无法进行正常的口头交流，聋哑学生在日常生活中面临着各种沟通障碍，这容易导致他们感到沮丧和失望。
1. 建立自信心特殊教育工作者应帮助聋哑学生树立自信心，让他们明白自己与正常学生一样有能力学习和生活，从而摆脱自卑情绪，积极面对自己的学习和生活。
2. 加强心理疏导特殊教育工作者应定期开展心理疏导课程，帮助聋哑学生认识自己的心理问题，学会调节情绪，建立健康的心理状态。
3. 提供支持和关爱聋哑学生在学习和生活中需要得到周围人的理解和支持，特殊教育工作者应提供关爱和帮助，鼓励他们克服困难，积极面对生活。
4. 提供专业辅助工具特殊教育工作者可以通过提供专业的辅助工具，如手语、文字和图片等，帮助聋哑学生进行有效的沟通和交流，减少沟通障碍，提高他们的学习成绩和生活质量。
5. 积极联络家长特殊教育工作者应积极与聋哑学生的家长进行沟通和联系，得到家长的支持和配合，共同关心学生的心理健康问题，共同努力帮助学生解决心理问题，建立良好的家庭、学校、社会合作机制。
影响听觉障碍儿童心理健康因素分析及教育策略
影响听觉障碍儿童心理健康因素分析及教育策略影响听觉障碍儿童心理健康水平的因素主要包括自身生理缺陷、家庭、学校、社会因素等四个方面。
通过对影响听觉障碍儿童心理健康因素的分析提出了具体方法和建议。
听觉障碍儿童心理健康自我意识一、前言近几年，如何有效地对听觉障碍儿童开展心理健康教育，已引起国家、社会、家庭、心理学家、教育工作者的高度重视。
二、影响听觉障碍儿童心理健康的因素1.自身生理缺陷因素由于听力的损失或障碍，导致听觉障碍儿童对自我意识较为敏感，缺乏正确的自我观念和健康、健全的情绪生活，使得他们的学习、交往等方面遇到更多的困难，经受更多的挫折，更易造成不同程度的心理问题。
2.家庭因素家庭因素主要是指家庭环境的影响，包括父母对儿童的态度、教育方式及文化程度等方面。
父母对儿童的态度和教育方式将直接影响他的心理发展状况和行为活动特点。
父母不当的家庭教育方式会导致听觉障碍儿童产生各种不同的心理问题。
如果听觉障碍儿童家长文化程度低，也会对他们心理发展的某些方面如在自责倾向、恐怖倾向等方面会产生较显著的不良影响。
3.学校因素学校因素包括教师的因素及学校的心理健康教育状况等方面。
教师因素包括教师的心理健康状况、教师对儿童的评价态度、师生之间的人际关系等方面，而良好的师生关系对听觉障碍儿童心理健康的影响显得尤为重要，并且教师的心理健康又是儿童心理健康的先决条件。
教师在教育教学中对儿童的评价，平时对儿童的态度、教育方法都将会对儿童心理发展产生影响。
4.社会因素社会因素主要包括社会对听觉障碍儿童所持的态度、听觉障碍儿童的就业状况等。
在现实中发现，社会往往不能正确对待、评价听觉障碍儿童，对他们的态度往往走向极端，使得听觉障碍儿童心灵遭受创伤，发生扭曲，产生不健康的心理问题。
就业难、难就业的严峻的就业形势也使儿童心理压力增大，思想包袱沉重，产生悲观、失望、自卑、缺少自信或反社会的心理。
三、听觉障碍儿童心理健康教育的策略1.学校及教师要提高对听觉障碍儿童心理健康的认识目前听觉障碍儿童学校往往忽略对儿童的心理健康教育。
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略随着时代的发展，听障学生在教育领域中的地位越来越受到重视。
由于他们特殊的听觉障碍，他们在情绪行为方面常常会面临一些问题。
本文将就听障学生的情绪行为问题进行探讨，并提出解决策略，以帮助他们更好地适应学习和生活环境。
一、听障学生常见的情绪行为问题1. 沮丧和自卑情绪：由于长期的听力障碍，听障学生常常感到沮丧和自卑，他们可能觉得自己与他人不同，无法融入正常的社交圈，从而产生消极情绪。
2. 愤怒和焦躁情绪：由于语言沟通困难、交流障碍等问题，听障学生容易产生愤怒和焦躁的情绪，表现为易怒、情绪不稳定等。
3. 孤独和孤立情绪：由于他们在交流和社交方面存在障碍，听障学生容易感到孤独和孤立，缺乏与他人的互动和沟通，导致情绪问题的产生。
1. 提供心理支持：学校和家庭教育者可以给予听障学生更多的心理支持，鼓励他们正面面对自己的障碍，提高他们的自尊心和自信心。
2. 适当的情绪管理培训：针对听障学生的情绪问题，学校可以开展专门的情绪管理培训课程，帮助他们学会更好地管理自己的情绪，避免情绪爆发或消极行为。
3. 加强学校社交支持: 学校可以组织更多的包容性活动和社交场合，促进听障学生与其他学生的交流，减少他们的孤独感和孤立感，改善他们的情绪问题。
4. 制定个性化的学习计划：针对不同听力障碍的学生，学校应该制定个性化的学习计划，提供不同的教学方法和辅助设备，帮助他们更好地融入学习环境，减少沮丧和自卑情绪的产生。
5. 家长积极参与：学校和家长应该密切配合，共同关注听障学生的情绪问题，积极配合学校的教育和培训计划，帮助他们克服情绪问题，更好地融入学习和生活中。
听障学生的情绪行为问题是一个需要引起重视的教育问题。
学校和家庭教育者应该共同努力，提供更多的关怀和支持，帮助他们克服情绪问题，健康成长。
希望通过以上探讨的解决策略，可以为听障学生的情绪问题提供一些启示和帮助。
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听障学生心理健康问题分析
山西省运城市特殊教育学校杨晓芬
从事特殊教育工作十几年了，每年的毕业季总要和一些朝夕相处的孩子们道别，也和一些孩子一直保持联系，看着他们长大，工作，结婚生子……，毕业后的学生们在社会上也从事着不同的工作，扮演着不同的角色：有的同学开创了自己的事业，有自己的美甲店，理发店，蛋糕店；也有的同学继续学习，大学毕业后成了我的同事；还有的同学被社会上不良人士诱惑，误入歧途，这是我最担心的一种情况，每有公安人员到我校寻求手语翻译时，我的心总是揪的很，为什么有的同学能生活的很好，平安幸福的度过一生，为什么有的同学就不能呢？这中间要反思的除了社会、家庭因素外，学生本身心理健康的问题更是我们要认真思索的。
和孩子们相处中，会发现听障生有一些心理误区，如自卑、猜疑、焦虑、与周围人敌对或者刻意讨好等。
十几年的教学工作中，处理的最多事情一是偷东西，偷同学的东西，偷老师的钱；二是早恋；三是伤害自己。
这些行为大都伴随着很大的心理问题。
这些心理问题必须要指导、干预，让学生走出心理的阴影，拥有一个健康的心理，是孩子们日后生活能否幸福的关键。
一、特殊教育的最终目的
特殊教育的最终目的是让听障儿童走上社会，像正常人一样生活，平安幸福的度过一生。
特殊群体从特校毕业后面对复杂的
社会，不同于自己的人群，为了生存，为了适应社会，必然会产生很大的心理问题，生活节奏加快，竞争压力加大，没有良好的心理素质，就难以适应现实生活。
要么靠社会救济过着贫苦后生活，要么误入歧途，沦为社会的负担。
所以，我们的教育除了教给孩子们必要的文化知识，特别要加强心理教育，锻炼他们的意志力，培养坚强的耐挫力和进取精神，使他们在未来的社会生活中，具备较强的心理适应能力和心理承受能力，克服种种困难，有自己的生存之地。
二、听障学生心理问题分析
１、耳聋缺陷的影响
由于生理上的缺陷，缺少语言，接受到的信息很少，容易在思想上产生主观片面的毛病。
还因为听力障碍，与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，久之便孤僻、胆怯。
再有就是生理的缺陷，让听障孩子觉得低人一等而自卑，随之会放弃自己，破罐子破摔，一蹶不振。
这些心理问题都基于生理上的缺陷，但并不是一成不变的，有效的教育，有效的心理干预都会让这些问题慢慢淡化。
２、学校管理和教育不当的影响
为了学生安全起见，学校多采用封闭式管理，学生的交往范围仅限于学校同学和老师之间，大大限制了学生了交往，时间长了，学生对社会的好奇感会更加大，更希望和外面社会人士的接触，更容易受社会不良人员的诱惑，甚至于一顿美餐，一包零食
就有可能让听障学生为之所动。
还有一点，目前学校的教育还是以文化知识的教育为主，安全教育为辅，学校无专业心理教师，学生出现心理问题或解决不、，判断不清的难题如果不想对老师说就容易走向偏执，学校的教育手段传统、单调，很少有学校可以做到定期对学生的心理进行咨询，分析指导并建立档案。
３、不良家庭环境的影响
社会生活中，如果有家庭里有听障儿童，这个家庭在当地本就会产生低人一等的感觉，根据我们学校档案，大部分听障儿童家庭都不是很好，很多家处农村，没有稳定的经济收入，更因为子女是残疾人，许多听障生家长的心理状况很复杂，一是溺爱心理。
对孩子要什么给什么，放任、迁就孩子，导致孩子骄傲、自大、自私心理，当欲望得不到满足时，小偷小摸就随之而来。
二是放任心理。
对孩子不管不问，把孩子送到学校一学期都不来看望一次，导致孩子孤僻、主观、冷酷，并且容易染上社会的恶习。
三是学习无用心理，座谈时，常会听到一些家长说孩子能认个字算个数就好了，还上什么高中，早早上班，有个工作，能养活自己就成，还指望他们做什么。
还有就是一些家长的早婚心理，在女生家长中更为普遍，认为早早给孩子找个对象，嫁个条件好的家庭，能生个正常的孩子，不愁吃穿就好，所以孩子们“早恋”，早婚，十八九岁结婚生子的孩子不在少数，这在学校造成了不良影响。
４、社会歧视。
在社会上，聋人得不到应有的尊重，普遍遭受歧视和不公正的待遇，表现在一是难找工作，既使找到了，也是苦、脏、累的工作，并且收入菲薄。
二是难找对象，谁也不愿娶嫁聋哑人；三是难受到重视，往往是嘲笑、可怜、施舍的对象，造成他们心理的失衡，产生不满、怨根、怀疑、敌对或不劳而获的心理。
三、在现有条件下，如何有效的进行心理教育
1、加强特殊教育教师的心理健康知识的培训
要想有效的解决学生的心理健康问题，首先要了解心理健康知识，打铁还需自身硬，只有心态良好，心理健康的教师才能教出心理健康的学生，教师要加强自身的修养，利用继续教育，上级组织的培训机会，不断的学习，学习心理学知识，提升自己的知识储备，提高自己的心理辅导技能，才能更好的培养学生。
２、和家长多沟通，引导家长给学生更好的家庭教育
定期召开家长座谈会，对家长进行一些专题的讲座，加强对心理健康的宣传引导，促进家校合作，共同解决学生的心理健康问题，如早恋问题，听障学生普遍入学迟，身体发育早，是一群中学生年龄的小学生。
“早恋”现象严重，不仅影响了学习，还使他们处于一种患得患失、喜怒无常的心理紧张状态。
这个问题的解决单纯靠教师并不能很好的解决，早恋的学生在学校会避开教师，放假在家又会经常相约出去游玩，这就需要家长的配合教育，家校合作，可以更好的让学生正确认识自己的生理变化和心理变化，不会太过于影响自己的正常学习生活。
3、加强对听障学生自身教育，树立正确的道德观。
聋生因为残厌，语言发展缓慢，对事物缺乏全面深刻的认识，对于抽象的道德知之甚少，甚至有不正确的理解，明辩是非的能力非常低。
与正常儿童比较，显得更幼稚和不成熟，心理更脆弱、变异。
心理学证明，只有不断提高聋生的认识水平，形成自己正确的道德观、人生观后，心理素质才能得以提高。
因此，要充分发挥教育教学功能，加强语言训练，提高课堂效益，优化聋生知识结构，丰富聋生的课余生活，强化养成教育，推进素质教育，使聋生的认识水平迅速提高，让他们能认识自己的心理，教会学生调整心理的方法，老师要针对每个聋生的不同心理，开展定期与不定期相结合的心理辅导，并进行记载，建立个别心理档案，使聋生个性心理中的缺陷得以补偿和矫正，走上心理健康的正确道路。
4、让听障学生走上社会，适应社会。
还是要再强调，我们教育的最终目的，是让聋生适应社会，回归主流。
所以学校不能固步自封，应打开校门，大胆地让聋生走出校门，走上社会，扩大聋生的生活圈子，增加他们的交往机会，学会交往，了解社会，熟悉社会，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。
学校可以开展多种社会公益劳动和社会实践活动，开辟校园杜会广角，增加外界信息的交流，拓展生活的空间，让聋生走出孤独，走出自卑，走出阴影，增强生活的信心，体验人间的真情，改善自我，提高心理素质。
最后我要说的是爱，作为一个特教人，心里都有一个大写的爱，没有爱，就不会有特教人几十年如一日的坚守，没有爱，就不会换来学生对你的爱，不会有毕业十多年的学生再回来看看，学生因为听力和语言受损，不能正常融于社会，学生们存在的自卑、多疑、脾气暴躁等心理问题，他们需要心理辅导，更需要尊重、信任、关怀和来自社会的爱。