九年级语文蒹葭1
初中语文《蒹葭》试讲逐字稿
初中语文《蒹葭》试讲逐字稿问候语：尊敬的各位评委老师，大家好，我是初中语文组的8号考生，我试讲的题目是《蒹葭》。
一、导入师：中国女科学家屠哟哟荣获了2015年诺贝尔奖，其名哟哟以及其研究的青蒿素，都包含在了诗经“呦呦鹿鸣，食野之蒿”一句当中，让不少国人再度将目光聚集到了3000年前的古老诗集上。
今天让我们走进诗经，学习兼葭，感受语言的魅力。
二、初读师：我们这节课的目标有两个，第一个是学会把握诗的节奏美和语言美。
第二个是体会诗歌所蕴含的情感。
师：关于《诗经》你们都了解多少？师：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又称诗三百，分为风、雅、颂三类，艺术手法称为赋、比、兴。
师：学习诗歌重在朗读，谁能勇敢的读一读？师：大家觉得他读的怎么样？师：声音非常洪亮。
但是记得注意这几个字音。
师：除了要读准字音以外，还要读准它的节奏，现在老师来读，同学们边听边划分句读。
师：诗经多是四字一句，所以说要两字一顿。
师：现在请同学们大声朗读诗歌，结合课下注释，理解诗句的含义，注意放缓速度，读准节奏。
师：那么现在开始全班齐读。
三、析读师：现在请同学们找一找你最喜欢的句子，谈一谈你的感受。
小组内讨论交流。
师：兼葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
你读出了韵律感。
师：你也想来读？师：你读出了它的意境美。
那么,这究竟是一幅怎样的画面呢？师：谁能试着为我们来想象一下？师：大片的芦苇茂盛的生长着，秋天的露水变成了白霜，我所怀念的心上人就在水的对岸。
师：这样美的意境中，诗人在追寻什么呢？追寻爱情，恋人。
师：是否追寻到了呢？你来说一说。
师：是啊，近在咫尺却远在天边，这是一种朦胧的意境美。
师：你能试着读出这种美吗？师：读得真不错，再次去读这几句话。
师：追寻美好爱情是曲折漫长的，难以攀登的，但是他却没有放弃。
哪些句子可以看出？师：连用了三组，“溯游从之，溯洄从之。
”但是他的伊人依旧在水一方。
师：那么同学们伊人仅仅指的是恋人和爱情吗？整首诗都在寻求他的伊人，伊人到底是谁？师：哦，这位同学说是指一切美好的感情，可以是可贵的亲情，纯真的友情，美好的理想等。
初中九年级语文教案-蒹葭-全国优质课一等奖
蒹葭【教学目标】1．了解关于《诗经》的文学常识，当堂成诵。
2．在诵读、探究中体会《蒹葭》的朦胧之美，鼓励自主表达，了解《蒹葭》在结构上、语言上的特点。
3．激励学生执着追求梦想。
【教学重难点】引导学生深入体会诗歌的朦胧之美，背诵、默写，如何在教师的引领下，让学生读懂、读透诗歌的意蕴。
【教学过程】一、导入。
以优美的语言，以生活中古典诗词的魅力，引出诗歌文学的总源头，引出课题。
同学们，当你找到了困惑你很久的一个问题的答案时，是否有过“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的莫大欣喜当你在求知的道路上遭遇到挫折与失败时，是否有过“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的激情自励当你尽情享受“千里冰封，万里雪飘”的北国风光时，又是否有过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美妙遐想而当你面对现代社会的纷繁诱惑时，又是否有过“问君何能尔，心远地自偏”的冷静抉择其实，我们完全可以说，古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活。
同时，在对诗歌的涵咏与体味中，我们的生活也多了一份浓郁的诗情，我们的人生也多了一份理性的思索。
因此，我们要感谢诗歌文学的总源头《诗经》，是它，让远古的纯净诗河流淌至今。
那么今天，就让我们在《蒹葭》一诗中聆听一下先民们那纯洁质朴的歌唱！二、分享查到的关于《诗经》的资料，掌握文学常识。
《诗经》是我国最早的诗歌总集，被（）奉为经典，原本只称《》，或取其整数称《》，后世才称为《诗经》。
现存（）篇，分为（）、（）、（）三大类。
其中“风”共（）篇；“雅”共（）篇，又分（）、（）；“颂”共（）篇。
《诗经》句式以（）为主，根据不同内容的需要，分别采用（）、（）、（）的表现手法。
（）、（）、（）三种诗歌形式，加上（）、（）、（）三种表现手法，合起来被称为《诗经》的“六义”。
三、朗读诗歌，初步感知诗歌的内容和韵味。
1．师配乐范读，要求学生注意字音、语气、节奏。
2．学生自由、放声、纵情朗读。
强调：读诗不仅要读准字音、节奏，更要读出韵味。
蒹葭教案[1]
![蒹葭教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/f756df45a9114431b90d6c85ec3a87c240288aeb.png)
《蒹葭》讲课稿教学目标与教学重难点：1、知识能力目标：(1)把握诗歌内容，准确朗读并能熟读成诵；(2)把握“追求者”和“伊人”的形象；(3)体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。
2、过程与方法目标：⑴感受《诗经》重章叠句的写作特点；⑵培养阅读诗歌的能力，品味诗歌美的语言。
3、情感态度和价值观目标：培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
重点：把握诗歌内容，领会全诗的情感。
难点：分析伊人形象，体会优美意境。
教具准备与课时安排：多媒体教学，一课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入（多媒体播放《在水一方》）你们听过这首歌吗？知道是什么歌吗？（对了，这是邓丽君的歌曲《在水一方》）这么优美动听的歌，它最初的原型是什么呢？（这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的。
）让我们追溯到它的源头，伴随着婉转悠扬的乐曲，来共同欣赏《诗经》中的名篇《蒹葭》（板书课题）二、初读诗歌，整体感知1、复习旧知，找一个学生简介《诗经》的基础知识。
（对了，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，那就让我们通过朗读，再次来感受它的魅力）2、朗读诗歌（１）、学生大声自由的朗读诗歌，用笔把新认识的与不认识的字词标记出来；（２）、出示生字词；考查学生学得怎么样？（指名读-齐读生字词）（3）、指名读诗歌—评价（语速太快、沉住气、读准确）齐读诗歌（看来大家把字词都掌握了，就让我们完整的读一读这首诗歌吧！你读的很准确，声音很动听，老师都禁不住想试一试了。
）（4）、老师配乐诗朗读；（要朗读好诗文，要注意读好它的节奏，要读出诗歌的音乐美，下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。
（在钢琴曲《在水一方》背景音乐下，老师配乐朗读，朗读基调滞缓悠长，一唱三叹，苍凉婉约，其情戚戚切切。
）（5）、（出示全文的停顿标识：蒹葭\苍-苍-，白露\为霜-。
所谓\伊人-，在水\一方-。
溯洄\从之-，道阻\且长-。
溯游\从之-，宛在\水-中-央-。
蒹葭\凄-凄-，白露\未晞-。
初中语文 文言文《蒹葭》拼音版(含译文及赏析)(通用)
《蒹葭》拼音版（含译文及赏析）诗经蒹葭拼音jiān jiā蒹葭《诗经·国风·秦风》jiān jiācāng cāng bái lùwéi shūang蒹葭苍苍，白露为霜。
sǔo wèi yīrén zài shuǐyīfāng所谓伊人，在水一方。
sùhuícóng zhīdào zǔqǐe cháng溯洄从之，道阻且长;sùyóu cóng zhīwǎn zài shuǐzhōng yāng溯游从之，宛在水中央。
jiān jiāqīqībái lùwèi xī蒹葭萋萋，白露未晞。
sǔo wèi yīrén zài shuǐzhīméi所谓伊人，在水之湄。
sùhúi cóng zhīdào zǔqǐe jī溯洄从之，道阻且跻;sùyóu cóng zhīwǎn zài shuǐzhōng chí溯游从之，宛在水中坻。
jiān jiācǎi cǎi bái lùwèi yǐ蒹葭采采，白露未已，sǔo wèi yīrén zài shuǐzhīsì所谓伊人，在水之涘。
sùhúi cóng zhīdào zǔqǐe yòu溯洄从之，道阻且右;sùyóu cóng zhīwǎn zài shuǐzhōng zhǐ溯游从之，宛在水中沚。
蒹葭全文蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
《蒹葭》教案（通用8篇）
•••••••••••••••••《蒹葭》教案《蒹葭》教案（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《蒹葭》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蒹葭》教案篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
预习要求：1．读准字音。
2．读顺诗歌。
教时安排：一教时。
教学过程：一．导入新课。
1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。
今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二．吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。
本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4．学生吟读。
5．教师点评学生的吟读。
三．译读。
由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3．学生小组译读练习。
4．学生译读交流。
5．概括诗歌主要内容。
四．研读。
（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。
初中语文文言文诗经《蒹葭》原文与译文(含赏析)
诗经《蒹葭》原文与译文（含赏析）蒹葭选自《诗经·秦风》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
芦苇初生青青，白色露水凝结为霜。
所恋的那个心上人，在水的另一边。
逆着弯曲的河道寻找她，路途艰难又漫长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
逆流寻找她，仿佛走到水中间。
芦苇初生茂盛，白色露水还没干。
所恋的那个心上人，在水的那岸。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
逆着弯曲的河道寻找她，路途艰难又坡陡。
逆流寻找她，仿佛走到水中的小沙洲。
芦苇初生鲜艳，白色露水还没完。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
所恋的那个心上人，在水的那头。
逆着弯曲的河道寻找她，道路艰难又曲折。
逆流寻找她，仿佛走到水中的沙洲。
【赏析】《蒹葭》选自《诗经•秦风》，属于十五国风，是首爱情诗，旨在抒发诗人思念秋水伊人而终不得见的思想感情。
诗人在一个深秋的早晨，来到一条长着芦苇的大河边，访寻他心爱的人，而那人却使人感到行踪不定、可望而不可即。
于是他找呀找呀，从“白露如霜”的黎明，找到“白露未晞”，“白露未已”的午前，在长着芦苇的秋水边奔波，徘徊了好几个小时，通过这种访求过程的描写，不仅表现了诗人对“伊人”的一往深情，而且写出了他的欲见不得的焦急和怅惘的心情。
诗中描绘的那条阻隔于诗人与伊人之间的秋水，既是眼前之景，又显然别有含意，如果仅仅一水之隔，那他完全可以到达彼岸，见到伊人，何况诗人的追求又是那样的执着和热烈。
因此我认为这条秋水实际上象征着一种社会的阻力。
正是这种阻力，才把牛郎和织女阻隔在银河的两岸，使他们“盈盈一水间，脉脉不得语。
”全诗三章，每章前两句写景，点明时令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”不得的心情。
全诗回旋三迭，往复歌咏，情调凄婉动人，意境朦胧深邃。
诗中写“苍苍”，“萋萋”，“采采”的蒹葭，既是用来起兴而怀“伊人”，又是用来烘托抒情主人公的。
初中语文文言文《蒹葭》拼音版(含译文及赏析)
初中语文文言文《蒹葭》拼音版（含译文及赏析）诗经蒹葭拼音jiān jiā蒹葭《诗经·国风·秦风》jiān jiācāng cāng bái lùwéi shūang蒹葭苍苍，白露为霜。
sǔo wèi yīrén zài shuǐyīfāng所谓伊人，在水一方。
sùhuícóng zhīdào zǔqǐe cháng溯洄从之，道阻且长;sùyóu cóng zhīwǎn zài shuǐzhōng yāng溯游从之，宛在水中央。
jiān jiāqīqībái lùwèi xī蒹葭萋萋，白露未晞。
sǔo wèi yīrén zài shuǐzhīméi所谓伊人，在水之湄。
sùhúi cóng zhīdào zǔqǐe jī溯洄从之，道阻且跻;sùyóu cóng zhīwǎn zài shuǐzhōng chí溯游从之，宛在水中坻。
jiān jiācǎi cǎi bái lùwèi yǐ蒹葭采采，白露未已，sǔo wèi yīrén zài shuǐzhīsì所谓伊人，在水之涘。
sùhúi cóng zhīdào zǔqǐe yòu溯洄从之，道阻且右;sùyóu cóng zhīwǎn zài shuǐzhōng zhǐ溯游从之，宛在水中沚。
蒹葭全文蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》蒹葭教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级
《蒹葭》教学设计[课文品读]品《蒹葭》的美这是一首抒情诗。
选自《诗经》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。
先秦称《诗经》为《诗》，或取其整数称《诗三百》、《三百篇》。
西汉时被尊为儒家经典，才称为《诗经》并沿用至今。
《蒹葭》是《诗经·秦风》中的一篇。
“秦风”就是古秦国的诗。
原址在犬戎(今某某兴平东南)，统治区大致包括今某某中部和某某东南部。
《汉书·地理志》说：“某某陇西，山多林木，民以板为室屋，及安定、北地、上郡、西河，皆逼近戎狄，修习战备，高上(崇尚)气力，以射猎为先。
”所以在秦风中，有一种在别的风诗中少见的尚武精神和悲壮慷慨的情调。
而此诗是其中少有的一首抒情诗。
风格委婉动人。
《蒹葭》的美，美在情深。
这首诗可以看成怀念情人的恋歌，也可以看成是对贤者的探访，但无论是哪一种主题，其情之深足以动人。
作者所念对象可望而不可及，中间阻隔千重，诗人因而思心徘徊。
然而，诗人并未因此而放弃，在“溯游从之”的回环往复中彰显的是对永恒的追求，对美的追求，对生命价值的追求，锲而不舍，历久弥坚！尽管千年已过，可这份真情依然是那样生动，那样明媚，那样真切感人。
《蒹葭》的美，美在意境。
所谓意境，是指作者的主观情感与客观景物相契合而长生的艺术境界。
本诗所营造的是一种凄清优美的意境。
大片大片茂密的芦苇，郁郁青青；洁白的露水凝结成霜，清澈澄明的秋水啊，是那剪不断的脉脉深情……倒映着所思之人那美丽的身影。
主人公的一往情深在那清幽，唯美，而又水汽淋淋的境界中更显得浓烈。
《蒹葭》的美，美在含蓄。
古典美的一个重要特征就是含蓄，这是我们东方文明的根与灵魂。
在此诗中我觉得最为突出。
此诗可为情深，可全是涉情者却很少，为其从“溯洄从之，溯游从之”从主人公锲而不舍的动作中可见一斑。
而所思之人必定是高洁之士，可诗人却不着一字来写，但从环境之清幽，秋水之澄明中，把主人公的形象烘托的淋漓尽致，每个读者的心中都有自己的伊人，且形象可干。
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内容分三部分: 风 雅 颂 风: 十五国风（民间歌谣）, 共１６０篇,多为各地民歌; 雅: 大雅、小雅（朝廷官吏 的作品）共１０５篇,多为贵族、 士大夫所作，是周王朝京都地区 的乐歌； 颂：周颂、鲁颂、商颂（用 于祭祀、重大典礼的乐歌）共４ ０篇，是王室宗庙祭祀的舞曲歌 辞。
内容： 1、广泛地反映了当时社婚、受虐到被弃的过程， 感情悲愤，态度决绝，深刻反映了当时社会男女不平 等的婚姻制度对女子的压迫和损害。虽属叙事诗，但 有强烈的感情色彩。 • 氓之蚩蚩，抱布贸丝。 匪来贸丝，来即我谋。 送子涉 淇，至于顿丘。 匪我愆期，子无良媒。 将子无怒，秋 以为期。 • 乘彼垝垣，以望复关。 不见复关，泣涕涟涟。 既 见复关，载笑载言。 尔卜尔筮，体无咎言。 以尔车来， 以我贿迁。 • 桑之未落，其叶沃若。 于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟 女兮，无与士耽。 士之耽兮，犹可说也； 女之耽兮， 不可说也！ • 桑之落矣，其黄而陨。 自我徂尔，三岁食贫。淇 水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。 士也罔极， 二三其德。 • 三岁为妇，靡室劳矣。 夙兴夜寐，靡有朝矣。 言 既遂矣，至于暴矣。 兄弟不知，咥其笑矣。 静言思之， 躬自悼矣。 • 及尔偕老，老使我怨。 淇则有岸，隰则有泮。 总 角之宴，言笑晏晏。 信誓旦旦，不思其反。 反是不思， 亦已焉哉！ •
那个人老实忠厚，拿布来换丝。并不是真的来换丝，到我这来 是商量婚事的。送你渡过淇水，直送到顿丘。不是我故意拖延 时间，而是你没有好媒人啊。请你不要生气把秋天订为婚期吧。 登上那倒塌的墙，遥望那来的人。没看见那来的人，眼泪簌簌 地掉下来。终于看到了你，就又说又笑。你用龟板、蓍草占卦， 没有不吉利的预兆。你用车来接我，我带上财物嫁给你。桑树 还没落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。唉，斑鸠啊，不要贪吃 桑葚！唉，姑娘呀，不要沉溺于男子的爱情中。男子沉溺在爱 情里，还可以脱身。姑娘沉溺在爱情里，就无法摆脱了。桑树 落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落了。自从我嫁到你家， 多年来忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，水花打湿了车上的布 幔。女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。男人的爱 情没有定准，他的感情一变再变。 多年来做你的妻子，家里的苦活儿没有不干的。早起晚睡， 没有一天不是这样。你的心愿满足后，就对我开始施暴。兄弟 不了解我的处境，都讥笑我。静下来想想，只能自己伤心。原 想同你白头到老，但相伴到老的想法使我怨恨。淇水再宽总有 个岸，低湿的洼地再大也有个边（意思是什么事物都有一定的 限制，反衬男子的变化无常）。少年时一起愉快地玩耍，尽情 地说笑。誓言是真挚诚恳的，没想到你会变心。你违背誓言， 不念旧情，那就算了吧！
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那些老爷君子啊，
不会白吃闲饭啊！ 砍下檀树做车辐啊， 放在河边堆一处啊。
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砍下檀树做车轮啊，
棵棵放倒河边屯啊。 河水清清起波纹啊。 不播种来不收割， 为何三百捆禾要独吞啊？ 不冬狩来不夜猎， 为何见你庭院挂鹌鹑啊？
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那些老爷君子啊，
可不白吃腥荤啊！
• ○关雎 • 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女， 君子好逑。 • 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女， 寤寐求之。 • 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉， 辗转反侧。 • 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女， 琴瑟友之。 • 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女， 钟鼓乐之。
几首诗经中的诗： 如《魏风· 硕鼠》、《魏 风· 伐檀》等，以冷嘲热讽 的笔调形象地揭示出奴隶 主贪婪成性、不劳而获的 寄生本性，唱出了人民反 抗的呼声和对理想生活的 向往，显示了奴隶制崩溃 时期奴隶们的觉醒；
•
硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我 肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土， 爰得我所。硕鼠硕鼠， 无食我麦！三岁贯 女，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。乐 国乐国，爰得我直。硕鼠硕鼠，无食我苗！ 三岁贯女，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐 郊。乐郊乐郊，谁之永号？ • 大老鼠呀大老鼠，不要吃我种的黍！多年 辛苦养活你，我的生活你不顾。发誓从此 离开你，到那理想新乐土。新乐土呀新乐 土，才是安居好去处！大老鼠呀大老鼠， 不要吃我大麦粒！多年辛苦养活你，拚死 拚活谁感激。发誓从此离开你，到那理想 新乐邑。新乐邑呀新乐邑，劳动价值归自 己！大老鼠呀大老鼠，不要吃我种的苗！ 多年辛苦养活你，流血流汗谁慰劳。发誓 从此离开你，到那理想新乐郊。新乐郊呀 新乐郊，有谁去过徒长叹！
态和风俗习尚 ； 2、揭露了统
治阶层的剥削丑行；3、反映 了下层人民的生活和感情 。
艺术特色： 1、以四言为主，2、节 奏简约明快，3、重章叠句， 情致回环往复；4、多用比 兴手法，意蕴丰赡含蓄。5、 反映现实社会生活传统和赋、 比、兴艺术手法
表现手法： 赋：“铺陈其事”——叙 事和抒情 比：“以此物比彼物”— —比喻和比拟 兴：“先言他物以引起所 咏之词”——多用在开头， 进行环境描写，渲染烘托 气氛
聆听三千年华夏先民吟唱 感受公元前东方文明辉煌
《诗经· 秦风· 蒹葭》
蒹 葭
《诗经·秦风》
题解
• 文体：恋歌
• 《蒹葭》选自春秋• 《诗经•秦风》，大约 是2500年以前产生在秦地的一首民歌。
《诗经》是我国第一部的诗歌总
集，共收录自西周初年至春秋中期约
五百年间的诗歌305篇, 最初称《诗》 或《诗三百》，汉代儒者奉为经典， 称为《诗经》。是中国诗歌,乃至整 个中国文学光辉的起点.以其清醒的 现实性区别于其他民族的早期诗歌, 开创了中国诗歌的独特道路.
• 坎坎伐檀兮，寘（置）之河之干兮，河水清且 涟猗。 • 不稼不穑，胡取禾三百廛兮？ • 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？ • 彼君子兮，不素餐兮！ • 坎坎伐辐兮，寘之河之侧兮，河水清且直 猗。 • 不稼不穑，胡取禾三百亿兮？ • 不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？ • 彼君子兮，不素食兮！ • 坎坎伐轮兮，寘之河之漘兮，河水清且沦猗。 • 不稼不穑，胡取禾三百囷兮？ • 不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？ • 彼君子兮，不素飧兮！
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伐檀树声坎坎啊，
棵棵放倒堆河边啊， 河水清清微波转哟。 不播种来不收割， 为何三百捆禾往家搬啊？ 不冬狩来不夜猎， 为何见你庭院猪獾悬啊？
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河水清清直流注哟。
不播种来不收割， 为何三百捆禾要独取啊？ 不冬狩来不夜猎， 为何见你庭院兽悬柱啊？ 那些老爷君子啊， 不会白吃饱腹啊！